第一篇：少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

著新一輪課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在內(nèi)容，理念和方式都發(fā)生了很大的變化。日前，我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并在新理念的支撐下引發(fā)了一些思考，旨在促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能更快地適應(yīng)對(duì)新一輪課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查 思考

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如火如荼地開展了起來，這次新課改在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念，教學(xué)方式都有很大的變化。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的初中學(xué)校，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面對(duì)新內(nèi)容，新理念，新方式，教師能否適應(yīng)？教學(xué)的有效性如何？這些問題要求我們要深入調(diào)查研究，總結(jié)新課改的得失，以便更好地推進(jìn)民族地區(qū)的教育改革健康向前發(fā)展。2008年9月起，我對(duì)融水縣邊遠(yuǎn)的紅水鄉(xiāng)，拱洞鄉(xiāng)，大年鄉(xiāng)，白云鄉(xiāng)，良寨鄉(xiāng)等5所初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了調(diào)查研究和分析思考，以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師能更快的應(yīng)對(duì)新一輪課程的教學(xué)。

1.本次調(diào)查的目的和基本情況

1.1 調(diào)查目的：了解在新課程背景下，少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為和初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，為有針對(duì)性地在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施新一輪課程教學(xué)改革提供依據(jù)和打好基礎(chǔ)；

1.2 調(diào)查時(shí)間：2008年9月1日至2009年1月20日；

1.3 調(diào)查對(duì)象：融水苗族自治縣邊遠(yuǎn)的紅水鄉(xiāng)，拱洞鄉(xiāng)，大年鄉(xiāng)，白云鄉(xiāng)，良寨鄉(xiāng)等5所初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和全體學(xué)生；

1.4 調(diào)查方式：發(fā)放問卷、深入課堂聽課、召開座談會(huì)、個(gè)別交流談話、查閱檔案資料等。2課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要表現(xiàn)

2.1 學(xué)校乘新課改的東風(fēng)，積極投入，大膽嘗試，課堂教學(xué)大有改觀，教學(xué)效果有所提高。

2.1.1教育設(shè)施不斷完善，教學(xué)資源逐年更新，教科技術(shù)逐步普及。各級(jí)政府在“普九”驗(yàn)收合格后，繼續(xù)加大教育投入，增強(qiáng)重教意識(shí)，社會(huì)支教扶困力度大，“普九”成果得到了鞏固，這為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供了保障。這5所學(xué)校均建有多媒體教室，開通數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)，配備有投影儀和教材配套的教具，徹底改變了過去一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一本教材的“四個(gè)一”的模式。

2.1.2嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，基本完成硬性指標(biāo)，全部開足課程課時(shí)。無論是畢業(yè)班還是非畢業(yè)班，不管是課程表安排還是實(shí)際課堂教學(xué)，5所學(xué)校都開齊科目，開足課時(shí)，數(shù)學(xué)課沒有出現(xiàn)多開或少設(shè)的現(xiàn)象，學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行了課程計(jì)劃；

2.1.3認(rèn)真上課，勤于工作，講求奉獻(xiàn)。少數(shù)民族地區(qū)普遍貧困落后，師資缺乏，環(huán)境惡劣，教師的教學(xué)任務(wù)較為艱巨，數(shù)學(xué)教師往往兼有多個(gè)科目的課程。此外，由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，許多上了初中的學(xué)生并沒有具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，每每在初中階段，數(shù)學(xué)教師都要利用課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，長(zhǎng)此以往，教師基本處于“ 白天上課，傍晚輔導(dǎo)，深夜備課”超負(fù)荷的工作狀態(tài)。然而，為了黨的教育事業(yè)，廣大少數(shù)民族地區(qū)的教師都是這樣一天天忙忙碌碌，有條不紊地和學(xué)生打成一片而樂此不倦、無怨無悔，尤其在課堂教學(xué)中，雖然疲勞，但他們依然在這教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)上傾情投入，認(rèn)真上課。調(diào)查顯示，5所中學(xué)95%的數(shù)學(xué)老師上課有詳案，課堂練習(xí)量足夠，且及時(shí)講評(píng)，課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.1.4 新的教學(xué)方式開始走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師逐步破除師道尊嚴(yán)的舊俗，努力與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；教師嘗試與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)。努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師

是他們的親密朋友。從調(diào)查問卷和聽評(píng)課的活動(dòng)中反映，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中漸漸注重?cái)?shù)學(xué)人文，尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧課堂，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量有所改善。

2.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在廣大教師的共同努力下，取得了一些驕人的成績(jī)，但是由于對(duì)新的教學(xué)理念理解沒有透切，加上山區(qū)教學(xué)資源不夠豐富，課堂教學(xué)迎來新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視，亟待解決的問題。

2.2.1教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)時(shí)效性低，增加工作量成為了數(shù)學(xué)教師們提高教學(xué)成績(jī)的主要手段。社會(huì)的進(jìn)步，需要“整鋼性”人才，人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，那種“汗水+時(shí)間”、“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的做法必須改革，以適應(yīng)時(shí)代的需要。此次調(diào)查所看40余節(jié)數(shù)學(xué)課，89％的教師的教學(xué)還是圍繞“三中心”(以教師為中心，以教材為中心和以知識(shí)為中心)進(jìn)行教學(xué)；課堂教學(xué)中學(xué)生處于“耳聽老師口，眼看老師手，思維跟著老師走”狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)從開始到結(jié)束都緊扣教材，照本宣科(有時(shí)還沒宣完，如課本中編擬的思考題，相當(dāng)部分教師根本就不與學(xué)生來研究)，課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料學(xué)生感到陌生；整個(gè)課堂由舊知鋪墊到新知鞏固，徹頭徹尾為了傳授知識(shí)不走“彎路”，沒有迂回余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在神經(jīng)繃得很緊的環(huán)境中進(jìn)行的。觀念滯后，教法陳舊致使學(xué)生主體地位得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到應(yīng)有的開發(fā)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性沒有能夠調(diào)動(dòng)起來，基本靠老師“牽”著走。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往利用休息時(shí)間編寫練習(xí)，課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，重復(fù)講評(píng)，“疲勞奮戰(zhàn)”。

2.2.2學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)少，思維沒有得到經(jīng)常性的激活，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，很少?gòu)膶W(xué)習(xí)中享受到快樂，“學(xué)困生”所占比例大，覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味。在對(duì)200名學(xué)生的抽樣調(diào)查中，有76%的學(xué)生認(rèn)為“我不大喜歡數(shù)學(xué)課”，86%的學(xué)生“沒有主動(dòng)回答問題”，81%的學(xué)生“很少拓展思維”。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和深度也不斷加大，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)銜接不上的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，50%以上的學(xué)生上初三后就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展常常由于學(xué)生的消極對(duì)待而難以維持。

2.2.3傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課程背景下的教學(xué)方式?jīng)]有融合，課堂教學(xué)改革轟轟烈烈地以“全新的教學(xué)理念”開始，卻又悄然無聲地以“傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)”結(jié)束，至今，沒有探索出一條有“少數(shù)民族地區(qū)特色”的可行性課堂教學(xué)方式。調(diào)查中，5所學(xué)校都以“立足新課標(biāo)，嘗試新教法”為指導(dǎo)思想，大膽改革課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)期每名教師均安排有教改課公開課，并通過聽，評(píng)課進(jìn)行研究探討。然而，課堂教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，“教改課”一般上成“活動(dòng)課”，教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有能夠在自主，合作，探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而是孤立，生硬地強(qiáng)加一些討論，查閱資料的環(huán)節(jié)進(jìn)入課堂。因此，這些“教改課”只完成課時(shí)，無法完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。于是，每個(gè)學(xué)期期中過后，老師們?yōu)榱四馨褜W(xué)生成績(jī)提高，又紛紛回歸到了傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)，加大練習(xí)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視教學(xué)過程。如此循環(huán)，課堂教學(xué)改革一直處于停滯不前的狀況。幾點(diǎn)思考

3.1教師教學(xué)觀念陳舊，如何更新？

轉(zhuǎn)變觀念，擺正“教”、“學(xué)”位置。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。為使課堂教學(xué)符合時(shí)代要求，體現(xiàn)教育新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來，教師必須從原來充當(dāng)知識(shí)“搬運(yùn)工”、“傳聲筒”的角色解脫出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡可能地從講臺(tái)到學(xué)生中間，全程參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜

測(cè)、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)從原來的學(xué)習(xí)方式單一(記憶、模訪和訓(xùn)練)、被動(dòng)、知識(shí)“接收器”中解脫出來，轉(zhuǎn)向自主探索、親身實(shí)踐、小組學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。師生間的角色定位發(fā)生了改變，師生關(guān)系將由原來的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳播者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。

3.2 教師負(fù)擔(dān)過重, 如何減負(fù)？

由調(diào)查知, 教師負(fù)擔(dān)過重的主要原因在于“考試壓力大和教學(xué)難度大”, 占71%。因此, 必須建立有效的機(jī)制, 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展, 減輕教師的壓力。應(yīng)盡快建立旨在促進(jìn)教師不斷提高的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系, 改變以中考成績(jī)?yōu)楹饬拷處熚ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的狀況。應(yīng)建立有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制,保證教師有充足的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師參與新課程實(shí)驗(yàn)的積極性, 鼓勵(lì)、支持并幫助、指導(dǎo)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課改。校本研究是一個(gè)非常好的教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑, 要注重發(fā)揮它的作用、完善它的機(jī)制。建立以校為本的教研制度, 將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋與交流的學(xué)校文化, 使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所, 同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難, 如何解難？

由調(diào)查統(tǒng)計(jì)知道, 學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的原因有: A 教材難20%；B 學(xué)習(xí)內(nèi)容多22%；C 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣沒養(yǎng)成33 %；D 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)25%, 這些原因產(chǎn)生的根源是什么呢?通過個(gè)別訪談和課堂聽課, 筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著最突出的兩個(gè)問題：一是圍繞著考試的“題型教學(xué)”沒有得到改變;二是高容量、高強(qiáng)度的課堂練習(xí)壓得學(xué)生“透不過氣來”。“題型教學(xué)”是一種“短見”的教學(xué), 它也許暫時(shí)能起到應(yīng)付考試的作用, 但從長(zhǎng)期來說，它的效率并不高, 很多學(xué)生在考試之后就忘記了“題型”, 其中一個(gè)重要的原因是他沒有理解“題型”背后蘊(yùn)含的概念和思想, 而這恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的。在分析題目的過程中, 需要通過題目幫助學(xué)生理解這些概念和思想, 而不能僅僅作為技能來看待。只有這樣學(xué)生才能獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí), 他的發(fā)展才有后勁。例如, 幾何直觀和空間想象能力在數(shù)學(xué)中是很重要的。但在聽課中, 筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在講代數(shù)、函數(shù)、幾何等內(nèi)容中很少畫圖, 而將精力主要放在推導(dǎo)和證明中, 這就使很多學(xué)生失去了發(fā)展空間想象能力的很多機(jī)會(huì), 也增加了理解的難度。同時(shí), 雖然在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中, 做題的能力是非常重要的, 做一定數(shù)量的題目是必要的,但不是“多多益善”, 對(duì)題目要選擇, 對(duì)學(xué)生要指導(dǎo)。除了做習(xí)題, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力,如理解基本概念和基本思想的能力, 數(shù)學(xué)閱讀能力,把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力, 提出數(shù)學(xué)問題的能力等等。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅限制在解題范圍內(nèi)是不夠的, 也不是最有效的。筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)問題是課堂容量過大。造成這一問題的主要原因可能是有的教師在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中, 常常希望把所有可能出現(xiàn)的情況都介紹給學(xué)生, 通過高強(qiáng)度的練習(xí)使學(xué)生“熟悉”這些情況。實(shí)際上, 這種教學(xué)方法更多的是造成“夾生飯”。如何幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容, 必須根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同內(nèi)容的特點(diǎn)做深入的思考和研究, 不是講得越全越好。講得過多過全, 容易使學(xué)生把重要的和不重要的內(nèi)容相混淆。忽視了對(duì)本質(zhì)的理解。這樣, 教學(xué)的實(shí)際效果反而不好。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)如何理解數(shù)學(xué)的概念、如何掌握數(shù)學(xué)的技能。除了講授這一重要的教學(xué)手段外,教師還應(yīng)當(dāng)采取其他多種教學(xué)手段, 例如通過問題引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維, 學(xué)生之間就某些問題的深入討論, 學(xué)完一段知識(shí)后的自已總結(jié)和概括等等。

3.4 面對(duì)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的“碰撞”, 如何整合？

提倡探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的顯著特色。時(shí)下的一些公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等幾乎都是采用探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于接受性學(xué)習(xí)大家有些談之色變, 唯恐避之不及.而由調(diào)查知,平時(shí)的教學(xué)中63%的教師認(rèn)為探究式教學(xué)實(shí)施起來比較困難、太浪費(fèi)時(shí)間, 以致于很少或沒有實(shí)施過探

究式教學(xué)。那么, 探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)到底哪一個(gè)的教學(xué)效果更好? 關(guān)于這個(gè)問題,筆者有以下一些認(rèn)識(shí):探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)各有所長(zhǎng), 各有自身的基本特征。接受性學(xué)習(xí)的基本特征: ①以教師講授為主要方式;②以掌握系統(tǒng)知識(shí)為基本任務(wù);③信息傳輸呈直接性;④學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)具有可指導(dǎo)性、可控性。由此可知, 接受性學(xué)習(xí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這方面我國(guó)的教育成就是舉世公認(rèn)的, 美國(guó)中等教育專家也認(rèn)為應(yīng)該借鑒中國(guó)模式。而探究性學(xué)習(xí)的基本特征: ①以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究和解決問題為主要方式;②以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù);③注重學(xué)生的自主選擇, 教學(xué)呈非指導(dǎo)性;④關(guān)注探究性認(rèn)知過程[ 1 ]。由此可知, 這些特征的支持系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 而興趣又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)積極性, 因此, 興趣是探究性學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)動(dòng)力。教學(xué)時(shí), 為了使學(xué)生探究的主動(dòng)積極性持續(xù)而長(zhǎng)久, 教師可利用情境創(chuàng)設(shè), 恰時(shí)恰點(diǎn)構(gòu)建探究任務(wù), 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí), 主動(dòng)學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí), 才可能成為探究式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不排除接受性學(xué)習(xí), 且探究性學(xué)習(xí)也離不開接受式學(xué)習(xí)。兩者看似矛盾, 實(shí)際卻是相輔相成, 探究過程是在已有知識(shí)體系的支撐下: 提出問題——假設(shè)、猜想——分析、論證的學(xué)習(xí)過程。兩者是互補(bǔ)關(guān)系, 相得益彰[ 2 ]。總之, 接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最基本、最重要的兩種教學(xué)方式。實(shí)際教學(xué)中,最好的辦法是根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”和教學(xué)內(nèi)容, 靈活選用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式, 或接受性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式, 或探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相互交叉的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ] G?豪森, C?凱特爾, J?基爾帕特里克.數(shù)學(xué)課程發(fā)展

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告

發(fā)布：金朝東 時(shí)間：2012/5/12 20:36:59 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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1052 討

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告 賀蘭四中數(shù)學(xué)課題研究小組

一、調(diào)查背景與目的

研究這一課題，能對(duì)全校初中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程的教與學(xué)狀況有一個(gè)清晰地了解。通過對(duì)本課題的研究，找到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。我們的新課程教學(xué)改革雖取得了一定的成績(jī)，但是沒有大的、質(zhì)的突破。課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。所以我校申報(bào)的課題《新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究》是非常有意義的。結(jié)合課題，我們課題組于2011年9月份對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，以期了解新課程理念的實(shí)施情況，從而推進(jìn)我們這一課題進(jìn)行深入研究。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象：賀蘭四中七、八、九年級(jí)學(xué)生

三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷（1）

賀蘭四中數(shù)學(xué)課題組 負(fù)責(zé)人：金朝東

親愛的同學(xué)：

我們這張問卷主要是為了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。問卷不記名,不評(píng)分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實(shí)的回答,謝謝你的合作!

1、課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回答（）A、成績(jī)好的 B、中等生 C、差生 D、其它

2、你在小組討論中擔(dān)任的角色（）A、主角 B、配角 C、從不參與，聽聽而已

3、老師對(duì)回答錯(cuò)了的學(xué)生一般態(tài)度是（）

A、鼓勵(lì) B、諷刺 C、置之不理

4、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最先想到的是（）

A、老師 B、同伴 C、家長(zhǎng)

5、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒有趣味

6、你認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂嗎？（）A、快樂 B、有時(shí)快樂 C、不快樂

7、你認(rèn)為老師喜歡你嗎？（）A、喜歡 B、有時(shí)喜歡 C、不喜歡

8、你能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅嗎？（）

A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、從沒有

9、課堂教學(xué)中你有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)嗎？（）

A、有 B、沒 有

10、老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能做到一視同仁嗎？（）

A、能 B、不能

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)（2）

親愛的同學(xué)：

你好！

為了全面了解我校初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以便于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并將該問題反饋給一線教師，讓一線教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們組織了這一次調(diào)查。希望能夠得到你的支持與協(xié)助。本次調(diào)查不用填寫姓名，所有問題只用于統(tǒng)計(jì)分析，你只需根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每個(gè)問題所給出的幾個(gè)答案中選擇一個(gè)合適的答案，或在“ ”中填寫。你的回答將代表眾多和你一樣的賀蘭四中全體學(xué)生，并將對(duì)改善我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

衷心感謝你的支持和協(xié)助！

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。

賀蘭縣第四中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組

2011年9月21日 基本信息： 年級(jí)： 性別： 年齡：

以下問題均是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的范圍下進(jìn)行的，請(qǐng)你認(rèn)真填寫： 1.通過教師的教學(xué)，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 2.通過教師的教學(xué)，培養(yǎng)了自己的參與意識(shí)和合作能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

3.通過教師的教學(xué)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，自己的思維更加開闊，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。（A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

4.通過教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 5.通過教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，探究問題。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 6．教師在教學(xué)過程中能有效的組織學(xué)生小組合作、討論交流。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

7．教師在教學(xué)過程中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

8．教師提出問題后，讓學(xué)生集體回答的較多。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

9.參與了課堂中的活動(dòng)后，我收獲很大。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合）10.課本的內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，很吸引人。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

11.課本中的知識(shí)與實(shí)際生活沒有一點(diǎn)關(guān)系。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 12.課本內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科的發(fā)展及其與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

13.對(duì)于課本中安排的活動(dòng)，我。（）

A每個(gè)都做 B有選擇地做 C做了大部分 D做了少部分 E基本不做

14.課本中的插圖或照片能幫助我更好地理解知識(shí)。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 15.課本中的語言簡(jiǎn)練、明白、生動(dòng)、通俗易懂。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

16.課本中的習(xí)題太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

17.課本中的習(xí)題太容易了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

18.老師布置日常家庭作業(yè)數(shù)量太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

19.我總能主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 20.課堂上，教師能用多媒體設(shè)備或教學(xué)用具助我理解。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

21.你的老師在使用教材時(shí)。（）

A完全按照教材進(jìn)行教學(xué) B根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增加或刪減 C根據(jù)實(shí)際

情況，變動(dòng)教材順序 E其他 你閱讀課本的時(shí)間在。（）

A老師講課之前 B上課時(shí) C課后，做作業(yè)前 D做作業(yè)不會(huì)時(shí) E復(fù)習(xí)時(shí) 你在預(yù)習(xí)時(shí)看懂課本的程度。（）

A完全看懂 B基本看懂 C大部分看懂 D少部分看懂 E基本看不懂

24.你在課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。（）

A老師講，學(xué)生聽 B通過向老師提出問題來學(xué)習(xí)C利用多媒體等進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)

D小組同學(xué)在一起討論來學(xué)習(xí)E通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)25.你在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)采取的學(xué)習(xí)方式。（）A看課本 B與老師討論 C與同學(xué)討論 D查閱網(wǎng)絡(luò) E查閱參考書

26.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，持什么態(tài)度？（）

A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué) C沒有興趣，不想學(xué)習(xí)D毫無興趣，不愿學(xué)習(xí)

27．我喜歡的老師是怎樣的？（）（可多選）

A.幽默、風(fēng)趣 B.一講到底 C.一堂課全讓我們自己學(xué)習(xí)D.不拖堂

E.耐心輔導(dǎo)學(xué)生 F.采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)積極性

G.經(jīng)常用電腦給我們上課 H.作業(yè)少

28.你認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題是什么？

結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 統(tǒng)計(jì)人：崔杏 王少杰

根據(jù)賀蘭四中學(xué)生在兩張問卷調(diào)查反應(yīng)的情況，現(xiàn)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出每題選某一項(xiàng)的同學(xué)人數(shù)及占總?cè)藬?shù)的百分比，制成如下統(tǒng)計(jì)表。七年級(jí)110人，八年級(jí)102人，九年級(jí)

90人 調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體分析 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師們努力將課改的新理念滲透到自己的課堂教學(xué)中，但是大部分課堂仍然存在“穿新鞋，走老路”的情況。因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)看的是升學(xué)率。于是學(xué)生和老師加班加點(diǎn)，重復(fù)練習(xí)，打疲勞戰(zhàn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果家長(zhǎng)、老師和學(xué)生都痛苦不堪。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到有效建構(gòu)，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到明顯提高。具體反映在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)課堂中的有效提問，有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有意義、有效率的問題情境，學(xué)生的自主探究、合作探究，學(xué)習(xí)興趣等方面。

（二）存在的問題

1、情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺乏針對(duì)性

在新課程的實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。2010年我們到銀川唐中旁聽了全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，其中有一名來自靈武的老師講分?jǐn)?shù)這一節(jié)課。他是這樣引課的：面對(duì)日益嚴(yán)重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計(jì)劃在一定期限固沙造林2400公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計(jì)劃多30公頃，結(jié)果提前4個(gè)月完成任務(wù)。原計(jì)劃每月固沙造林多少公頃？

這一問題中有哪些等量關(guān)系？

如果原計(jì)劃每月固沙造林x公頃，那么原計(jì)劃完成一期工程需要____________個(gè)月，實(shí)際完

成一期工程用了____________個(gè)月。根據(jù)題意，可得方程____________。

接著我們來做一做

（1）正n邊形的每個(gè)內(nèi)角為__________度。

（2）一箱蘋果售價(jià)a元，箱子與蘋果的總質(zhì)量為m kg，箱子的質(zhì)量為n kg，則每千克蘋果的售價(jià)是多少元？

（3）有兩塊棉田，有一塊x公頃，收棉花m千克，第二塊y公頃，收棉花n千克，這兩塊

棉田平均每公頃的棉產(chǎn)量是多少？（4）文林書店庫(kù)存一批圖書，其中一種圖書的原價(jià)是每?jī)?cè)a元，現(xiàn)降價(jià)x元銷售，當(dāng)這種圖書的庫(kù)存全部售出時(shí)，其銷售額為b元。降價(jià)銷售開始時(shí)，文林書店這種圖書的庫(kù)存量是

多少？

通過上面的式子，同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是分式？分式有哪些特征？

這位老師單引課就用了20分鐘，后來老師準(zhǔn)備的拔高題和小結(jié)都沒有時(shí)間講。學(xué)生本來就不擅長(zhǎng)做應(yīng)用題，而且這節(jié)課的重、難點(diǎn)不多，只是掌握分式的概念和理解分式的意義。相對(duì)于一節(jié)課40分鐘而言，用一半的時(shí)間才將新課的內(nèi)容“千呼萬喚始出來”，實(shí)在沒有必要，也沒多少價(jià)值可言。我們的情境必須有直觀性、趣味性、啟發(fā)性、鋪墊性的特點(diǎn)。避免有些應(yīng)用無效的情境設(shè)置，這種情境設(shè)置不但淡化了教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生思維，還有一種畫蛇添足的現(xiàn)象。在設(shè)置情境時(shí)要思考：做什么？怎么做？為什么要這樣做？特別在設(shè)置時(shí)要有效率觀。若花了很多時(shí)間才能達(dá)到效果的情境設(shè)置寧可不用，以免降低課堂效率。所以，創(chuàng)設(shè)情境不宜過多，過于展開，用時(shí)也不要太長(zhǎng)，以免沖淡主題。

2、課堂提問缺乏有效性

新課程改革實(shí)施以后，老師從“滿堂灌”到了“滿堂問”，應(yīng)該說這是一種教學(xué)方法的改革，但“滿堂問”絕不是我們追求的目標(biāo)。課堂提問的功能是促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。我們學(xué)校有一個(gè)老師在講公開課的時(shí)候，一節(jié)課共提問了50幾個(gè)學(xué)生，表面上看是大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，但實(shí)際上老師提的大部分問題問得毫無張力，太過瑣碎，沒有給學(xué)生留下回旋的空間，留下騰挪的余地，當(dāng)然學(xué)生的思維也就缺少?gòu)椥缘目臻g。為此，老師要把握問題的起點(diǎn)不能過低也不能過高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生跳一跳就能摸得到。再者問題要有層次性，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的多角度的探究。老師在課堂上提問最多的是中等生和尖子生，對(duì)差生的提問較少。比如調(diào)查問卷（1）中的第一題，課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回

答：（）

A成績(jī)好的 B中等生 C 差生 D其他

三個(gè)年級(jí)中選C的是27.11%，其實(shí)，學(xué)困生更應(yīng)得到老師的關(guān)注。

3、合作探究追求形式，不重實(shí)效

調(diào)查問卷（1）中的第二題：你在小組討論中擔(dān)任的角色（）

A主角 B配角 C 從不參與，聽聽而已

選B的是45.07%，選C的是17%。新課程實(shí)施后，課本中有很多學(xué)生自主探究、合作交流的題目。但是，在某些老師的課堂上，由于缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，師生之間的交流停留較低的層次，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，在小組討論的時(shí)候?qū)W生往往是各說各的，更有甚者說閑話，小組合作學(xué)習(xí)只是處于一種缺乏指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài)，少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人悠閑，小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的也只有一兩個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人搭車，從而使得知識(shí)的形成過程與結(jié)論脫節(jié)，學(xué)生的思維能力沒有得到有效提升。我們學(xué)校的杜旭老師講過一節(jié)很精彩的公開課：《一定能摸到紅球嗎？》，給大家留下了很深的印象。她問學(xué)生：種子種到土里一定能發(fā)芽嗎？學(xué)生先自己思考，然后前后四個(gè)人討論。同學(xué)們熱情很高，每個(gè)人都表明了自己的想法，不隨波逐流。有同學(xué)說不一定，如果不澆水，種子就旱死了；有人說如果這是一顆煮熟的種子呢？也有人說如果把種子和空氣隔離，種子就不會(huì)發(fā)芽??同學(xué)們的熱情空前高漲，積極性全都被調(diào)動(dòng)起來了。杜旭老師在這節(jié)課中，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不唯師，靈活處理教材，依據(jù)新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，樹立了教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使有差異的學(xué)生個(gè)體都能得到最佳發(fā)展。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化

在新課程實(shí)施的過程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教師評(píng)價(jià)是“中藥的引子”，也是化學(xué)的“催化劑”。現(xiàn)代教育理念中的中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種開放性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體是多元和立體型的。在學(xué)生為主體的今天，部分教師對(duì)新課改的評(píng)價(jià)觀產(chǎn)生誤解，開始走向了另一極端，把評(píng)價(jià)重量的砝碼壓在了“以學(xué)生為主體”上，忽視了“教師的主導(dǎo)評(píng)價(jià)”作用。這也是很不理智的，將帶來許多負(fù)面的影響。也有的教師教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確，如課堂上在學(xué)生回答問題后，教師都用“很好”等鼓勵(lì)話語來評(píng)價(jià)，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題帶來干擾。教師的評(píng)價(jià)要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思考問題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。評(píng)價(jià)本身不是目的，只是一種手段。希望評(píng)價(jià)的手段能對(duì)全體學(xué)生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進(jìn)，有發(fā)展，這才是評(píng)價(jià)的最終目的。

（三）解決策略

1、正確處理好教師與教材的關(guān)系

教師與教材的關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)中的條件關(guān)系。教材是教師的教學(xué)用材、研究用材、發(fā)展用材。教材是有限的，教師對(duì)教材的研究、開發(fā)、使用是無限的。教師要在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖、研究教材體系及相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活地把握和駕馭教材，能對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，把教材與其他教學(xué)資源重新整合，甚至可以創(chuàng)造性地改造教材。在教學(xué)過程中，教師不僅僅是教材的傳遞者和執(zhí)行者，更是教材創(chuàng)新的開發(fā)者。教師與教材的關(guān)系，決定著課堂教學(xué)的具體教學(xué)行為。調(diào)查問卷(2)中，21題：你的老師在使用教材時(shí)，_____()A完全按照教材進(jìn)行教學(xué)B根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增加或刪減C根據(jù)實(shí)際情

況，變動(dòng)教材順序 D其他

選A的有20.53%，選B的有47.68%，選C的有20.53%。可以看到還有一部分教師沒能靈活的運(yùn)用教材。

七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)《整式》中，教材首先給出了整式產(chǎn)生的背景：

1、一個(gè)塑料三角尺如圖所示，陰影部分所占的面積是_______________

2、小明房間的窗戶如圖所示，其中上方的裝飾物由兩個(gè)四分之一圓和一個(gè)半圓組成（它們的半徑相同）

（1）裝飾物所占的面積是_________________（2）窗戶中能射進(jìn)陽光的部分的面積是_________________ 我班的學(xué)生大多數(shù)不喜歡做應(yīng)用題，他們對(duì)應(yīng)用題有恐懼心理。所以我在講這節(jié)課時(shí)，沒有按照教材的順序。我在黑板上寫了若干單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，讓學(xué)生自己總結(jié)判斷，最終得到定義，教學(xué)效果顯著。等這一章小結(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們回過頭處理，就不覺得很難了。

1、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查問卷（2）的26題：你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，持什么態(tài)度？（）

A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué) C沒有興趣，不想學(xué)習(xí)D毫無興趣，不愿學(xué)習(xí)

七年級(jí)學(xué)生選A的有31.11%，選B的有33.33%，選C的有33.33% 從選C的比例上我們可以看到，新入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生中有一部分學(xué)生厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，這是非常可怕的。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題。我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如果老師能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

就會(huì)大大提高。

例．250是多大的數(shù)？直接提出這個(gè)問題學(xué)生不一定關(guān)心。怎樣才能引起他們的興趣呢？我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

師：“用一張報(bào)紙對(duì)折50次，你們想想大概多厚？”

生：“怕有幾尺厚吧。” 師：“差遠(yuǎn)了，你們往多的地方想。”

生：“能有幾丈嗎？” 師：“再大膽些。”

有的學(xué)生怯生生地說：“總不能有幾千米高吧？”

師：“你把對(duì)折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過月球了。也就是說，今

天晚.......們可以順著它爬上月球。”

學(xué)生在疑惑中開始了指數(shù)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)指數(shù)式的計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這疊紙的高度竟是到月球

距離的幾百倍。

有一次我聽一位九年級(jí)老師講相似圖形。他先講述了這樣一個(gè)故事：在十九世紀(jì)陽光明媚的一天，一位數(shù)學(xué)家旅行到了埃及金字塔腳下，得知村里教堂的神父出了這樣一則告示：能測(cè)算出法老胡夫金子塔（最高的一座）高度的人將得到神父重賞，當(dāng)時(shí)還沒有人能得到這份重賞。這位科學(xué)家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速地得到答案。他叫人找來一根竹竿、一根皮尺，把竹竿插在地上。在陽光的照射下，竹竿拖出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，他用皮尺量出了竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)，然后又量出金字塔的影長(zhǎng)。不一會(huì)，他就準(zhǔn)確地報(bào)出了金字塔的高度。終于得到了神父的重賞。聽完故事，學(xué)生都用驚奇和疑惑的目光注視著老師，似乎在問，這種簡(jiǎn)單的辦法怎么能測(cè)算出那么高不可攀的龐大建筑的高度呢？老師在學(xué)生殷切的盼望中說：“大家別急，通過本章的學(xué)習(xí)就會(huì)徹底明白上述問題。并且你們也會(huì)像科學(xué)家一樣測(cè)算出學(xué)校旗桿的高度或其他高大建筑物的高度。”學(xué)生聽了這些興致大增，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的“摸獎(jiǎng)游戲”。游戲規(guī)則是：一個(gè)盒內(nèi)裝有10個(gè)紅球和10個(gè)白球，共20個(gè)球。每次游戲從盒中摸出10個(gè)球，摸出的紅球每個(gè)計(jì)10分，白球每個(gè)計(jì)5分，再累計(jì)摸出的10個(gè)球的總得分。由老師坐莊，得分及輸贏情況

如下表：

得分 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 輸贏 +50 +5 +1平-1-1-1平+1 +5 +50 在摸獎(jiǎng)的過程中，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生都躍躍欲試，然而沒過多久，30個(gè)學(xué)生中就有28人輸了，只有2人為平，沒有一個(gè)人贏過。接著老師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其概率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，輸?shù)母怕蕿?2.1%，平的概率為15.6%，贏的概率只有2.3%，贏的概率實(shí)在太小，因此，時(shí)間一長(zhǎng)，每個(gè)人只能是輸。這樣一來，學(xué)生通過“問題情境”親身經(jīng)歷明白了“摸獎(jiǎng)”的現(xiàn)實(shí)意義，也同時(shí)明白了與此相類似的“賭博”的欺騙性。這樣，學(xué)生就被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深的吸引住了，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計(jì)開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

例：上海市出租車現(xiàn)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：3公里以下（含3公里）收起步費(fèi)10元，3公里以上至10公里（含10公里）部分每公里收費(fèi)2元，10公里以上部分每公里收費(fèi)3元。如果小王所乘的公里數(shù)分別是① 6公里，② 15公里，那么他所需付出的出租車費(fèi)用分別是多少？（為

解題方便，途中等候費(fèi)忽略不計(jì)。）這是一個(gè)從生活實(shí)際出發(fā)的應(yīng)用題，它將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界”相互溝通，計(jì)算雖極其簡(jiǎn)單，但卻需要根據(jù)不同情況分別求出所需費(fèi)用。

如果對(duì)此應(yīng)用題進(jìn)一步增加設(shè)問：

③ 如果小王所乘的公里數(shù)為x，那么他所需付出的出租車費(fèi)用是多少？

④ 如果小王從甲地乘出租車到乙地有18公里，而他有兩種乘車方案。方案一：從甲地乘一輛出租車到達(dá)乙地；方案二：先從甲地上車，行駛到10公里處下車，再換乘另一輛出租車到達(dá)乙地，分兩次付費(fèi)。試問：小王選擇哪一種乘車方案省錢？

⑤ 甲、乙、丙三人合乘一輛出租車，并商定車費(fèi)要合理分擔(dān)。如果甲在全程三分之一處下車，乙在全程三分之二處下車，丙一人坐到終點(diǎn)，全程共計(jì)車費(fèi)48元。你認(rèn)為他們?nèi)绾畏?/p>

攤車費(fèi)比較合理？

那么上述應(yīng)用題通過引用開放性設(shè)計(jì)后，就變成了一個(gè)綜合性開放題，使得原本就有一定價(jià)值的實(shí)際問題更具有現(xiàn)實(shí)意義和可發(fā)展性。

數(shù)學(xué)開放題給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，并使其創(chuàng)新能力得以不斷提高。而開放題的發(fā)展性特點(diǎn)，則可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和智慧潛力。伴隨著問題的解決，學(xué)生解決問題的思路更加開闊，信息流量更加豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加

完善，適應(yīng)社會(huì)的能力不斷提高。

3、拉近師生關(guān)系，共建和諧課堂

調(diào)查問卷（1）的5題：你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）

A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒有趣味

選B的是23.94%,選C的是6.69%。學(xué)生能否對(duì)一門課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師，學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化到所教的學(xué)科上去。在學(xué)校里，發(fā)生“愛屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”的現(xiàn)象并不少見。研究表明，學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的喜歡的一致率為95%，而不喜歡的一致率為80%。要學(xué)生做到“親其師，信其道”，關(guān)鍵是建

立良好的師生關(guān)系。

師生間互相信任、互相尊重的情感交流，是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的“催化劑”。良好的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一種重要成份是交往動(dòng)機(jī)，交往動(dòng)機(jī)的紐帶是情感。交往動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，學(xué)生就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，學(xué)生就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)甚至放棄該教師所教的課程。良好的師生關(guān)系、真摯的師生情意是一種經(jīng)久不息的富有生命力的數(shù)學(xué)教育力量。師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮、恐懼，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家馬特拉對(duì)此進(jìn)行了研究，表明教師與所教學(xué)生的性格有很高的相關(guān)性。教師樂觀、大方、自信、平和、寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮等品格都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。許多教育案例表明，教師良好的性格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的有益的影響。而一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

5、培養(yǎng)閱讀能力，提高教學(xué)效率

讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是人們認(rèn)識(shí)世界傳承文明的兩扇窗口。問題是數(shù)學(xué)的心臟，分析問題與解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本目的。無論是分析問題，還是解決問題，都離不開讀和寫。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是進(jìn)行有效教學(xué)最重要的途徑之一。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可采取以下做法：

（1）七年級(jí)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上。課堂上由老師帶領(lǐng)閱讀，分析某些章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，對(duì)于學(xué)生感到難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可試著讓學(xué)生先做一些解釋，隨后

老師點(diǎn)撥。

（2）當(dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師可要求學(xué)生課前閱讀即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把難懂的地方做出標(biāo)記，以便在課堂上帶著問題集中精力聽講。

（3）在學(xué)生閱讀時(shí)教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)，如“提高了”與“提高到”，“都不是”與“不都是”，“或”與“且”，“不小于”與“大于”，“利潤(rùn)”和“利潤(rùn)率”，“不超過”和“不低于”等等。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)文字語言與數(shù)學(xué)符號(hào)語

言以及圖形語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過寫閱讀對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理知識(shí)，辦數(shù)學(xué)手抄，理順重點(diǎn)、難點(diǎn)，總

結(jié)解題方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理、推論的內(nèi)涵與

外延，弄清邏輯關(guān)系。、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽猜想，縝密求證。

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”對(duì)于學(xué)生接觸到的新問題，引領(lǐng)學(xué)生利用原有的知識(shí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，跳出常規(guī)的窠臼，大膽猜想，仔細(xì)論證。如果學(xué)生猜錯(cuò)了或論證不完善，教師也應(yīng)該極力表?yè)P(yáng)，并耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思

路。

總之，課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考??相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實(shí)踐、不斷反思，新課改一定能

“為有源頭活水來。”

第三篇：少數(shù)民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀調(diào)查

少數(shù)民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀調(diào)查

—以榕江縣仁里中心校為例

一、調(diào)查概況

2011年9月1日至10月23日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)到仁里中心校度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀的。

我所實(shí)習(xí)的榕江仁里中心校位于榕江縣境中北部，距縣城公路里程62公里，東鄰崇義鄉(xiāng)，南和西接平永鎮(zhèn)，北界樂里鎮(zhèn)，東南與忠誠(chéng)鎮(zhèn)相連。全鄉(xiāng)有侗、水、苗、漢四個(gè)主體民族雜居，侗族占46.65%，水族占27.73%，漢族占12.71%，苗族占11.81%，是一個(gè)水族自治鄉(xiāng)。

仁里中心校初中部共有教學(xué)班級(jí)11個(gè)，其中七年級(jí)4個(gè)、八年級(jí)4個(gè)、九年級(jí)3個(gè)，共有學(xué)生 456人。我所教育實(shí)習(xí)的班級(jí)為仁里中心校初中部八（2）班，本班共有43名學(xué)生，其中女生14人，男生29人。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一系列問題，特做了此次調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查報(bào)告，我的主要目的就是通過對(duì)仁里中心校的調(diào)查，初步反映黔東南州少數(shù)民族地區(qū)的語文教育存在的一些問題，并提出一些解決的方法。

三、調(diào)查方法

為了準(zhǔn)確、詳細(xì)的掌握調(diào)查情況，我調(diào)查主要采用了走訪、座談、發(fā)問卷調(diào)查表、收集資料等方法進(jìn)行。

四、存在問題

通過對(duì)仁里中心校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在語文教育上存在的現(xiàn)狀如下： 1．教育資源投入不足，不能很好的利用現(xiàn)有資源。

對(duì)于語文來說，教育資源極其重要。仁里中心校，是仁里水族鄉(xiāng)最好的學(xué)校，但是它的教育設(shè)施投入是極其匱乏。在這里，沒有圖書館，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野就僅僅局限于教科書，對(duì)很多感興趣的知識(shí)點(diǎn)，沒有相關(guān)資料去學(xué)習(xí)。這里沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)校不能開設(shè)計(jì)算機(jī)課，對(duì)語文的一些新知識(shí)點(diǎn)沒能及時(shí)把握。這就不能很好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，造成學(xué)生思想封閉。學(xué)校有一個(gè)電教室，但基本沒有老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能很好的利用教學(xué)資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的學(xué)校是聚集了全鄉(xiāng)最好的教育資源，它都如此，那村小學(xué)等在教育的投入就更匱乏了。這不僅是仁里面臨這樣的問題，這是黔東南很多偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族自治鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育所面臨的重要問題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高。

通過一個(gè)多月的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我深深感受到，學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常薄弱。以我教學(xué)的班級(jí)為例：我上的是八（2）班的語文課，八（2）班的各科成績(jī)可以說一直是全年級(jí)名列前茅。但是在這樣的一個(gè)班級(jí)里，語文測(cè)驗(yàn)只有8人及格，還出現(xiàn)考7分的現(xiàn)象。在其他班，也存在同樣的問題，在七年級(jí)三班還出現(xiàn)學(xué)生語文考0分的情況出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)最基本的字、詞都沒有掌握，由此看出學(xué)生的語文基礎(chǔ)是多么的薄弱。在對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣方面，我通過發(fā)放問卷調(diào)查表的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以他們對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)興趣不高。在我發(fā)放的問卷調(diào)查表140份中，七、八、九年級(jí)各一個(gè)班，收到140份，其中只有35人對(duì)語文感興趣，占25%，還沒有體育（50%）、音樂（45%）的學(xué)習(xí)興趣高。

3.語文師資力量薄弱，且有的教師教育方法選擇不當(dāng)。

在黔東南很多少數(shù)民族地區(qū)，師資力量非常薄弱。就拿仁里中心校來說，10個(gè)語文教師中，只有2個(gè)教師第一學(xué)歷為本科畢業(yè)，其中還有1個(gè)是非師范專業(yè)的。教師的缺乏，使得學(xué)校在老師的使用上出現(xiàn)了所上課程與教師所學(xué)專業(yè)無法結(jié)合的情況。要么就是老師在上語文課的同時(shí)，還兼上其他課程。在仁里中心校，10個(gè)語文教師中，有6個(gè)老師都有兼上其他課程。包括：歷史、政治、地理、生物等課程，這就導(dǎo)致老師不能把全部心思放到語文教學(xué)上，影響了語文教學(xué)水平的提高。

同時(shí)，有一些教師在課堂教學(xué)中仍沿襲老師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。課堂上，大量的時(shí)間是教師一個(gè)人在理解課文，學(xué)生沒有參與進(jìn)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)局面。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。由于教學(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。

4.受社會(huì)環(huán)境影響。

在黔東南偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，語文學(xué)習(xí)在很大程度上受到社會(huì)環(huán)境的影響。通過對(duì)七、八、九年紀(jì)學(xué)生的走訪調(diào)查和對(duì)所有語文老師進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)、八年級(jí)各有1個(gè)同學(xué)都還不會(huì)說漢話，聽不懂老師上課使用的普通話，這對(duì)教學(xué)的展開起到很大的阻礙。這是由于學(xué)生生活在少數(shù)民族地區(qū)，日常的交流都是用侗話、苗話、水話或其他少數(shù)民族語言進(jìn)行，即使是在學(xué)校，也沒有養(yǎng)成良好的說普通話習(xí)慣，依然用少數(shù)民族語言進(jìn)行交流，這就不利于語文素養(yǎng)的提高，影響語文成績(jī)的提升。

五、解決辦法

我認(rèn)為要解決以上問題，要從以下幾個(gè)方面來展開： 1．國(guó)家應(yīng)加大對(duì)教育的投入。

教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政保障的重點(diǎn)。國(guó)家一直重視對(duì)教育的投入力度，但各地政府有時(shí)并沒有把對(duì)教育投入落實(shí)到實(shí)處，存在只喊口號(hào)，而沒有真正的投入的情況經(jīng)常發(fā)生。特別是在經(jīng)濟(jì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)卣块T沒有太多的資金來投入教育，那就需要國(guó)家加大對(duì)教育的投入和對(duì)教育投入的監(jiān)督力度，使教育專項(xiàng)資金真正落實(shí)到實(shí)處。只有這樣，才能夠吸收到優(yōu)秀的教師，不然優(yōu)秀教師有成績(jī)后基本都往條件好的地方跑。建設(shè)起能夠滿足現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施，加大對(duì)學(xué)校的硬件施設(shè)的建設(shè)，只有這樣才能做到縮小城鄉(xiāng)差距，達(dá)到真正的教育公平。

2．加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在少數(shù)民族地區(qū)，語文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是加強(qiáng)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中提高自己的普通話能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，學(xué)校要積極抓好校園普通話推廣工作，在校園內(nèi)，要學(xué)生養(yǎng)成自覺說普通話的習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要盡量不說少數(shù)民族語言，使自己有良好的語文學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)生通過閱讀大量的規(guī)范語言，無形中也規(guī)范了自己的語言，同時(shí)也積累了大量的詞匯，這樣，學(xué)生在說話時(shí)就能避免出現(xiàn)像方言中的顛倒的詞序或不規(guī)范的詞語。教完語文書上的一些課文后，要求學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。這有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

3．歷煉一支強(qiáng)大高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

為了提高老師的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該歷練一支專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師所學(xué)專業(yè)和課程相結(jié)合，而不是在教師使用上不合理，讓所學(xué)專業(yè)和所上課程不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。加大引進(jìn)優(yōu)秀教育人才，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，讓教師接受新的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)新的教學(xué)思路、方法等。多開展教學(xué)科研活動(dòng)和校級(jí)交往，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。

4．讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心。

除了在學(xué)習(xí)方法，課堂上給學(xué)生幫助外，我們還應(yīng)該給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)靠努力，靠積累。讓他們知道一份耕耘一份收獲的道理，在學(xué)生在取得進(jìn)步是，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

5．注重家庭教育。

除了學(xué)校教育，家庭教育也非常重要，要家長(zhǎng)配合學(xué)校共同管理學(xué)生。在學(xué)習(xí)上給學(xué)生各方面的支持，包括購(gòu)買各種學(xué)習(xí)資料、在家注重語言交流等。保持學(xué)習(xí)教育、家庭教育相互作用的模式。

六、結(jié)束語

本文通過對(duì)仁里中心校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在一些少數(shù)民族地區(qū)語文教育所存在的一些問題，并提出了自己的一些意見和建議。希望能夠引起各部門的重視，去解決問題，使農(nóng)村孩子享受真正的教育公平。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持和幫助的老師、學(xué)生表示感謝！

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師積極投入，大膽嘗試，課堂教學(xué)大有改觀，并取得了顯著成果。主要體現(xiàn)在以下一些方面：

一、師生間能建立平等關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂，新的教學(xué)方式開始走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師逐步破除師道尊嚴(yán)的舊俗，努力與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；教師嘗試與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)。努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，教師在教學(xué)中漸漸注重?cái)?shù)學(xué)人文，尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧課堂，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量有所改善。

二、能聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。很多教師在上課時(shí)，都會(huì)利用生活中的一些事編成故事或編一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題感興趣，就會(huì)有一種動(dòng)力推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，通過對(duì)新知識(shí)和問題的解決，又使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.例如在七年級(jí)下《游戲的公平與不公平》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入:今天,老師和大家做一個(gè)搶“30”的游戲,這個(gè)游戲在兩個(gè)人之間完成,規(guī)則如下:第一個(gè)人先說“1”或“2”,第二個(gè)人要接著往下說一個(gè)或兩個(gè)數(shù),然后又輪到第一個(gè)人,再接著往下說一個(gè)或兩個(gè)數(shù),這樣兩人反復(fù)輪流,每次每人說一個(gè)或兩個(gè)數(shù)都可以,但是不可以連說三個(gè)數(shù)。說到30為止。誰先搶到30,誰就獲勝。誰來和老師比一比?,游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、面對(duì)全體學(xué)生，因材施教。

實(shí)行了九年義務(wù)教育，所有小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生必須全部上初中，導(dǎo)致存在學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大。為了做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，很多教師都是照顧大部分學(xué)生去設(shè)計(jì)教案，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的安排則主要在課后，只要他們能掌握基本知識(shí)，能運(yùn)用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，就是進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅和快樂。

把45分鐘根據(jù)內(nèi)容的易難大致分為“看一看、議一議、講一講、改一改、評(píng)一評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,緊密相連。做到人人參與,優(yōu)等生當(dāng)小老師,中等生當(dāng)講解員,中下生板演,教師押陣、組織,使課堂變得活躍變得有生機(jī)。

四、誤以為啟發(fā)式教學(xué)就是要滿堂問。

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談。一堂課有問有答，看起來轟轟烈烈；但是提問隨意性大，缺乏精心安排。甚至以問代講，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析。學(xué)生參與熱情有余，但被動(dòng)地回答問題,不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感難以真正得到體驗(yàn)，再加上教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素，結(jié)果使教學(xué)流于形式，放而不開，整個(gè)教學(xué)過程變成教師自編、自導(dǎo)、自演（少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員）的教案劇，無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。而啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然，提問式教學(xué)只是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段之一，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學(xué)生的心智活動(dòng)是否達(dá)到頓悟。教學(xué)中如何通過提問來實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造一個(gè)“問題”環(huán)境,讓學(xué)生知道問什么,怎么問，讓學(xué)生“問出一片新天空”,才是最重要的。在問題環(huán)境的設(shè)計(jì)中,教師不要總帶著學(xué)生去解決問題，而要設(shè)法揭示解決問題的過程是怎樣的。所以，提問是必要的。但只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰如其份的提問，才能開拓學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生去探索解決問題的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使教學(xué)具有針對(duì)性。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。俗語說：“好記性不如爛筆頭。”寫，是思維外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無從談起。多媒體課件形式多樣、動(dòng)態(tài)直觀，的確給教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，著實(shí)為學(xué)生打造展示自我的平臺(tái)，讓他們有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)空，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能；以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此我們要以理性的態(tài)度對(duì)待課程改革中出現(xiàn)的新問題，確保課程改革的實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；百年大計(jì)，教育為本。普及九年義務(wù)教育，作為我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分和提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的社會(huì)系統(tǒng)工程，其重要性和必要性是不言而喻的。而?普九?的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵就在于有8億多人口的廣大農(nóng)村。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出：?農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求的一件大事；是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措?。?必須從實(shí)踐‘三個(gè)代表’重要思想和全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育?。這些論述和要求充分表明了農(nóng)村教育的重要性和黨中央、國(guó)務(wù)院抓好農(nóng)村教育的決心。然而，由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，廣大農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展還存在許多困難和問題，與中央的要求和形勢(shì)的發(fā)展需要有著很大的差距，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件未得到根本解決，農(nóng)村教師數(shù)量和水平不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求等諸多問題，又讓人感到農(nóng)村教育面臨的形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村?普九?水平的進(jìn)一步提高帶來巨大的壓力。本文作者結(jié)合工作需要，專門深入農(nóng)村完全中學(xué)開展輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，在調(diào)查了解過程中，召開了教師、學(xué)生座談會(huì)，并結(jié)合期初動(dòng)員流生復(fù)學(xué)，深入輟學(xué)生家庭中了解情況，以期通過對(duì)這所學(xué)校解剖分析，來對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、成因及解決對(duì)策作初步探討。

一、輟學(xué)的現(xiàn)狀

該校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)按教育發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校布局調(diào)整合并后只有一所完全中學(xué)，其中初中學(xué)生1984人。據(jù)核實(shí)，該校施教區(qū)基本情況：全鎮(zhèn)共13個(gè)行政村，人口5.32萬人，該校2003—200學(xué)年下學(xué)期初中部的平均輟學(xué)率為8.7%，遠(yuǎn)低于?普九?年輟學(xué)率低于3%的要求。從輟學(xué)年級(jí)分布看，初二年最高為10.8%，初三年8.2%，列居第二，初一年稍微低，為7.1%。從地域分布看，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中和、永興、萬馬幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共4018人，占全鎮(zhèn)人口7%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的35.7%，而經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的新陂、平寨、山格3個(gè)平原村，人口13747人，占全鎮(zhèn)人口25%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的11.3%。

從性別分布看，男生平均輟學(xué)率為4.5%，女生平均輟學(xué)率為12.4%，女生輟學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生。

二、輟學(xué)原因分析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)綜合復(fù)雜的社會(huì)性問題，受到多種、多層次因素的影響和制約，其原因是多方面的。

1.管理機(jī)制的因素。按照《義務(wù)教育法》規(guī)定，控輟必須實(shí)施政府行為，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)負(fù)責(zé)動(dòng)員適齡兒童、少年入學(xué)復(fù)學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)教好學(xué)生留住學(xué)生。習(xí)慣上學(xué)校和教師往往把控輟理解為政府的責(zé)任，而實(shí)際上鎮(zhèn)村并沒有把這項(xiàng)工作作為自身的一項(xiàng)任務(wù)，沒有制定具體的工作制度，沒有落實(shí)真實(shí)有效的工作措施，造成責(zé)任機(jī)制的明顯缺陷。在實(shí)際工作中，學(xué)校主要是在學(xué)期初組織教師進(jìn)村入戶作動(dòng)員說服工作，但由于缺乏政府強(qiáng)有力措施，工作成效不夠理想。

2.學(xué)生家庭的因素。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是影響輟學(xué)率的重要原因。在那些經(jīng)濟(jì)比較落實(shí)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，一些家庭因經(jīng)濟(jì)困難而無力繳交和支付雜費(fèi)與其他學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，而不送子女上學(xué)，是造成輟學(xué)的重要原因。此外，家長(zhǎng)受教育程度和家庭教育價(jià)值觀也影響著學(xué)生輟學(xué)。一些家長(zhǎng)受教育的程度相對(duì)低，憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)生產(chǎn)、生活和勞動(dòng)致富的重要意義，更難于理解?知識(shí)改變命運(yùn)?的道理，認(rèn)為讀書就是讓孩子識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算數(shù)就夠了，這樣家庭的孩子容易輟學(xué)。

3.教育內(nèi)部的因素。農(nóng)村中學(xué)師資水平低，教育方法陳舊，使得學(xué)生感到學(xué)校生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把精力放在?尖子生?身上而放松對(duì)?差生?的關(guān)愛和轉(zhuǎn)化工作，甚至?xí)?差生?當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱加以歧視，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。此外，初中課程設(shè)臵，教材內(nèi)容沒有跟上教育改革的步伐，一些?后進(jìn)生?對(duì)難度較大的教學(xué)內(nèi)容聽不進(jìn)、學(xué)不懂，于是產(chǎn)生升學(xué)無望而厭學(xué)、輟學(xué)。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生個(gè)人?學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)（考試成績(jī)不好），導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在增加，純粹因?yàn)榻徊黄鹳M(fèi)而導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在下降。4.社會(huì)因素的影響。幾年來，高考招生并軌和現(xiàn)行的勞動(dòng)用人制度不配套，特別是取消了高校畢業(yè)生分配之后，就業(yè)問題突出，相當(dāng)一部分農(nóng)民子女?跳農(nóng)門?的愿望破滅，產(chǎn)生了新的?讀書無用論?。加上有些家長(zhǎng)為解決勞動(dòng)力不足或?yàn)槔嫠?qū)使，不勸甚至不愿送子女上學(xué)，把自己的子女留在家做農(nóng)活或帶到外面打工掙錢。

5.法制觀念淡薄。法制宣傳不到位，一些家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子上學(xué)讀書完全是自己的私事，不懂得送適齡子女上學(xué)接受九年義務(wù)教育是家長(zhǎng)的法定義務(wù)，不懂得什么?九年義務(wù)教育?，甚至不知道有《教育法》和《義務(wù)教育法》，更沒有認(rèn)識(shí)到不送子女完成九年義務(wù)教育是違法行為。

三、控制輟學(xué)對(duì)策與措施

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)已形成一種突出的社會(huì)問題，成為發(fā)展農(nóng)村教育，提高國(guó)民素質(zhì)的一大障礙，嚴(yán)重地影響普及九年義務(wù)教育的正常實(shí)施和鞏固提高。而農(nóng)村初中生的輟學(xué)的根源比較復(fù)雜，要整治輟學(xué)現(xiàn)象，必須通過構(gòu)建責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)依法治教，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化家庭教育，深化教育改革來求得解決。

（一）強(qiáng)化政府行為，落實(shí)責(zé)任機(jī)制，依法組織入學(xué)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)政府控輟責(zé)任機(jī)制，加大依法治教力度，是控制初中學(xué)生輟學(xué)前提。

1.落實(shí)政府行為，構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)控輟責(zé)任制。當(dāng)前，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中學(xué)額鞏固工作認(rèn)識(shí)不到位，措施不力，是造成初中生年輟學(xué)率超標(biāo)的關(guān)鍵所在。必須按照《教育法》、《義務(wù)教育法》規(guī)定，強(qiáng)化政府行為，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和村委會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，進(jìn)一步明確動(dòng)員流生入學(xué)的職責(zé)，針對(duì)新情況、新問題，充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政和法律等手段，做好動(dòng)員流生返校入學(xué)的各項(xiàng)工作。

要積極推廣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，學(xué)校全力配合抓，社會(huì)各界參與抓的工作氛圍的做法。

2.加大宣傳力度，提高執(zhí)法意識(shí)。春節(jié)，暑假往往是初中流生的旺季，特別是春節(jié)，外出打工的同鄉(xiāng)兄弟、姐妹回鄉(xiāng)過節(jié)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，往往經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑，隨同外出打工而失學(xué)，而且往往是群體性的，因此，春節(jié)期間，是控制輟學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，必須充分利用有線電視、廣播、簡(jiǎn)報(bào)、標(biāo)語等渠道大力宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讓子女學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，明確沒有學(xué)完九年義務(wù)教育是違法的。各級(jí)黨委、政府要把依法治教擺到重要議事日程，采取措施保證教育法規(guī)的貫徹落實(shí)，維護(hù)法律的嚴(yán)肅性，使廣大群眾對(duì)普及九年義務(wù)教育的重要性上升到?法?的高度來認(rèn)識(shí)，使各級(jí)干部認(rèn)識(shí)教育是裕民之路，使社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到支持教育是自己應(yīng)盡的責(zé)任。

3.認(rèn)真履行職責(zé)，依法組織入學(xué)。為了提高工作的實(shí)效性，必須健全控輟的工作責(zé)任制。學(xué)年初，由縣長(zhǎng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)與村長(zhǎng)、校長(zhǎng)簽訂《控輟工作責(zé)任狀》，明確學(xué)額鞏固動(dòng)員流生復(fù)學(xué)責(zé)任，并把動(dòng)員流生復(fù)學(xué)工作納入考績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化學(xué)校管理，構(gòu)筑控輟防線 提高辦學(xué)效益是保學(xué)控輟的重要途徑。學(xué)校是育人的基地，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想影響著辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生輟學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.加大課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。單純追求升學(xué)率，使學(xué)校只為幾位尖子生服務(wù)；單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后無一技之長(zhǎng)。目前的辦學(xué)體制，升學(xué)制度還沒有徹底改變，應(yīng)試教育思想根深蒂固，一時(shí)難以從根本上轉(zhuǎn)到全面實(shí)施素質(zhì)教育上來。一些學(xué)校、教師有意排擠后進(jìn)生，后進(jìn)生受到冷遇，自尊心受到傷害，棄學(xué)了之，因此，要把學(xué)生留在學(xué)校，讓他們樂學(xué)，就必須實(shí)行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)薄弱校建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。各級(jí)政府和教育行政部門必須重視薄弱初中校建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)投入、教師配備、設(shè)備更新等方面給予傾斜，盡最大可能消弭學(xué)校間的落差。同時(shí)，多形式、多渠道地挖掘辦學(xué)潛力，支持薄弱學(xué)校教育的發(fā)展，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的提高，使學(xué)生進(jìn)得來，學(xué)得好，留得住。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任心。不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從教師的政治素質(zhì)入手，以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為準(zhǔn)則》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等內(nèi)容，以各種活動(dòng)為載體，提高教師的師德修養(yǎng)。要讓廣大教師明白，在一個(gè)班級(jí)中，五、六十名學(xué)生中失學(xué)幾個(gè)，看起來是少數(shù)行為，比例不高，但在獨(dú)生子女家庭中卻是百分之一百。不斷增強(qiáng)教師的愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，把辦好人民滿意的教育和群眾利益無小事的要求真正落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

4.加大幫扶助困力度，盡量減少因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難而中途輟學(xué)的貧困生，學(xué)校收費(fèi)應(yīng)該實(shí)行?減、免、緩?辦法給予幫助。社會(huì)資助是幫助特困生入學(xué)有效的途徑，要通過廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界伸出援助之手扶助貧困生，使他們完成學(xué)業(yè)，有效地控制初中生輟學(xué)。學(xué)校、社會(huì)對(duì)貧困生的資助，激勵(lì)他們完成九年義務(wù)教育的信心，從而提高初中學(xué)額鞏固率。

5.健全學(xué)校制度，增強(qiáng)工作責(zé)任感。為了及早發(fā)現(xiàn)初中生輟學(xué)念頭，學(xué)校實(shí)行上課班長(zhǎng)或科任教師點(diǎn)名制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故缺課，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因，一旦有輟學(xué)苗頭，班主任及時(shí)家訪做動(dòng)員復(fù)學(xué)工作，并建立檔案跟蹤記錄。學(xué)校在學(xué)年初與班主任簽訂工作責(zé)任狀，明確要求班主任應(yīng)認(rèn)真履行控輟工作職責(zé)，采取措施使班級(jí)的輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)，并把學(xué)額鞏固工作納入班主任、科任教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)教、晉級(jí)的重要內(nèi)容。學(xué)校還可建立幫教制度，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上而產(chǎn)生輟學(xué)。為使幫教工作落到實(shí)處，不定期跟蹤檢查轉(zhuǎn)化成效。并對(duì)學(xué)習(xí)或表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生在公共場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立他們的信心。

6.實(shí)行適當(dāng)分流，讓學(xué)生學(xué)有所得。對(duì)于一些文化課程學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參加職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，盡最大努力地提高他們的素質(zhì)，不求人人成為棟梁之才，但要求得人人成為一個(gè)有理想、有道德、有文化的社會(huì)人。

（三）加強(qiáng)教育督導(dǎo)檢查，有效控制輟學(xué)

教育督導(dǎo)部門把控制初中生輟學(xué)作為?普九?鞏固提高工作的重點(diǎn)，常抓不懈。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校鞏固學(xué)額的檢查督促，把這項(xiàng)工作納入期初工作檢查和各項(xiàng)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，通過檢查、指導(dǎo)、促使控輟工作落到實(shí)處；同時(shí)不斷總結(jié)，推廣制止學(xué)生輟學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作不力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校給予通報(bào)、責(zé)令整改。