第一篇：成果簡介

學(xué)生自主管理教育探索與實(shí)踐成果展示

——延安市第一中學(xué)學(xué)生自主管理記實(shí)

提要：校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力，是我們德育工作的宗旨，也是我校德育工作追求的特色。學(xué)校德育堅(jiān)持以生為本，著眼學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以情感培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著眼于學(xué)生心靈改造和品格塑造，從而豐完和善富了學(xué)校的德育教育模式。關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理，探索與實(shí)踐

全文：延安市第一中學(xué)作為一所全寄宿制學(xué)校，從2008年開始進(jìn)行《寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理》的省級(jí)課題研究。四年來，學(xué)校德育工作者堅(jiān)持科學(xué)、民主的育人理念，從激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、完善學(xué)生的主體性人格，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造入手，不斷挖掘?qū)W生潛能，調(diào)整學(xué)生管理方式，通過一切活動(dòng)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主參與、自我磨礪、自主管理，讓學(xué)生在參與中充分展示良好的精神風(fēng)貌和優(yōu)秀的素質(zhì)，釋放無窮的能量來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理從被動(dòng)約束式的管理向主動(dòng)自主式管理的轉(zhuǎn)變。

四年多的課題研究，使學(xué)校、老師以及學(xué)生都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的德育教育信息資料。通過對這些資料的整理、分析，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)出我校自己的德育教育模式并取得了預(yù)期效果。

一、理論成果

1、提升與創(chuàng)新了一種德育理念，提高了學(xué)校的德育水平。

自主德育理念在德育目標(biāo)指向上，充分體現(xiàn)出對學(xué)生自主實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)、深切反思、不斷內(nèi)化的真實(shí)受教育過程的追求；在操作方法上，體現(xiàn)出為學(xué)生廣泛參與、自覺參與而作出的專業(yè)化策劃與自主德育策略的最優(yōu)化選擇；在評(píng)價(jià)體系上，著力于學(xué)生個(gè)性特色充分發(fā)展。在許多教師的德育工作實(shí)踐中，萌生了這樣一種認(rèn)識(shí)：自主德育，就是讓學(xué)生憑借自己的智慧與自己的實(shí)踐，不斷建構(gòu)高尚、文雅的生活，從而讓學(xué)生自主、自覺地進(jìn)入積極向上、奮發(fā)有為的生命狀態(tài)。通過4年多的研究實(shí)踐，學(xué)校的德育工作躍上了新的臺(tái)階。

2、培育了學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的德育機(jī)制，健全了學(xué)生的人格素養(yǎng)，完善了學(xué)校的人格教育模式。學(xué)校德育堅(jiān)持以生為本，著眼學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的積極探索，逐步形成一種以健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以情感培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以學(xué)生主體性活動(dòng)為載體，著眼于學(xué)生心靈改造和品格塑造，從而豐完和善富了學(xué)校的德育教育模式。

3、在學(xué)生德育教育管理上，注入了文化式的管理，充分體現(xiàn)了“以人為本，和諧

發(fā)展”的辦學(xué)理念和把學(xué)校辦成師生的幸福家園和精神樂園的目標(biāo)追求。

4、造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍。通過課題研究，鍛煉和培養(yǎng)了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干，帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開展。

二、實(shí)踐效果

為了確保自主德育的研究實(shí)踐獲得理念上、制度上、組織上的保障，學(xué)校在實(shí)施課題研究的同時(shí)，也注重了相應(yīng)機(jī)制的建設(shè)與完善并取得了一定的實(shí)踐效果。

1、規(guī)劃機(jī)制的建設(shè)。加強(qiáng)了通式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力求在自主德育上達(dá)成共識(shí)。

2、策劃機(jī)制的建設(shè)。這幾年，學(xué)校根據(jù)自主德育的需要，對活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)的成效進(jìn)行了系列策劃，力求各項(xiàng)活動(dòng)納入系列化的框架；而后，又制定出各類主題活動(dòng)，制定出詳實(shí)可行的策劃方案。為了讓自主德育具有新的理念、新的思維、新的路徑，學(xué)校強(qiáng)化與優(yōu)化策劃。在整個(gè)課題研究實(shí)施過程中，學(xué)校抓好了四個(gè)方面的策劃；

（1）、明確內(nèi)涵，端正認(rèn)識(shí)：我們在學(xué)校管理過程中更加注重了文化引領(lǐng)作用，以文化經(jīng)營學(xué)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力培育學(xué)校精神，實(shí)施“一中精神”，踐行”五種意識(shí)“，并把建設(shè)精神樂園和幸福家園作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)追求，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)品位，突出學(xué)校特色，創(chuàng)建示范高中。我校學(xué)生管理適應(yīng)時(shí)代要求，體現(xiàn)自己的特色，突出實(shí)效，大力推行了學(xué)生為主體的自主管理。

（2）、找準(zhǔn)方向，確立目標(biāo)：“以人為本、和諧發(fā)展”是我校育人理念。把學(xué)校建設(shè)成師生的精神樂園和幸福家園是我校的終極目標(biāo)。而“把學(xué)生培育成具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代文明人”和“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”是我們的德育工作目標(biāo)。在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力，是我們德育工作的宗旨，也是我校德育工作追求的特色。

（3）、立頂建隊(duì)，健全機(jī)構(gòu)：我校以學(xué)生會(huì)為依托，成立了“學(xué)生自主管理組織”。使他們參與到學(xué)校的日常管理工作中，通過定期與校長、主任進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”，當(dāng)家作主的自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。

（4）、廣辟蹊徑，創(chuàng)新措施：學(xué)校不是文明的監(jiān)獄，應(yīng)該成為學(xué)生的樂園、學(xué)園、家園，讓他們的心靈色彩和諧舒展，精神家園灑滿明亮的陽光。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，在學(xué)校管理中發(fā)揮學(xué)生自主管理能力。

3、組織機(jī)制的建設(shè)。學(xué)校著力于三類組織的建設(shè)并取得了可喜的成效：

（1）、學(xué)校行政管理層面上的學(xué)生組織，如①學(xué)生會(huì)：我校以學(xué)生會(huì)為依托，成立了“學(xué)生自主管理組織”。在每兩年一屆的學(xué)生會(huì)主席的選拔上，我們都堅(jiān)持實(shí)行競選制，通過民主評(píng)議層層推薦、面試答辯、召開學(xué)代會(huì)競聘演講等形式，最終由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生學(xué)生會(huì)主席。整個(gè)競選過程都由上屆學(xué)生會(huì)干部策劃、組織，充分體現(xiàn)了學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建，自己選拔干部。新當(dāng)選的學(xué)生會(huì)主席，有權(quán)組織自己的“內(nèi)閣”，可以從各年級(jí)提名副主席，由學(xué)代會(huì)通過后，由主席和副主席提名各部的部長、副部長（學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部、體育部、文藝部、生活部、宣傳部），交學(xué)代會(huì)表決通過。學(xué)生會(huì)成立后，主席和副主席被聘為校長助理，各部部長、副部長被聘為處室主任助理，使他們參與到學(xué)校的日常管理工作中，通過定期與校長、主任進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”，當(dāng)家作主的自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。

②、設(shè)立“三級(jí)助理”崗位。為了充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，學(xué)校決定由學(xué)生會(huì)主席、副主席擔(dān)任校長助理，由學(xué)生會(huì)各部長、副部長擔(dān)任教務(wù)處、德育處、總務(wù)處主任助理，由各班班干部輪流擔(dān)任班主任助理，校長助理每月與校長進(jìn)行一次溝通，主任助理每周一次，班主任助理每天一次，通過這種形式，使班級(jí)、處室、學(xué)校不僅能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的動(dòng)向，有針對性地解決問題，而且使學(xué)生干部在與老師、領(lǐng)導(dǎo)交流過程中能力得到鍛煉和提升。

?、成立“學(xué)生記者團(tuán)”。由學(xué)生會(huì)宣傳部具體負(fù)責(zé)，采取民主推薦的方式，從全校45個(gè)班級(jí)中每班推薦一名品學(xué)兼優(yōu)、善于思考的同學(xué)組成“學(xué)生記者”。學(xué)校每學(xué)期召開兩次“學(xué)生記者招待會(huì)”，采取答記者問的方式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、處室主任現(xiàn)場回答學(xué)生所提出的問題，會(huì)議的議題多樣，“從教師拖堂沒有按時(shí)下課”，到“實(shí)施新課改作業(yè)量大，占用了學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間”；從“教室隔音不好”到“學(xué)生排隊(duì)吃飯，餐飲公司應(yīng)在窗口公示飯菜品種價(jià)格”；從“學(xué)生集合后地面無人清掃”到“個(gè)別老師管理中不尊重學(xué)生的合理要求”，幾乎襄括了學(xué)校日常管理工作的各個(gè)方面。這種新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揚(yáng)了民主，確保了學(xué)生能夠有一個(gè)表達(dá)意見的暢通渠道，使他們懂得了如何參與公共管理，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

④、成立學(xué)生維權(quán)組織（學(xué)生權(quán)利保障委員會(huì)）。學(xué)生的權(quán)利來源于憲法，教育法等相關(guān)法規(guī)，學(xué)生在受教育的過程中，地位是平等的，尊嚴(yán)是至高無上的。長期以來，由于學(xué)校教育中只談學(xué)生的義務(wù)，很少談他們的權(quán)利，以致于學(xué)生不知道自己有那些權(quán)利，更不知道如何維權(quán)。教師們可隨意進(jìn)出學(xué)生宿舍，上課期間，學(xué)校隨意帶人參觀學(xué)生教室，教師隨便對學(xué)生的壓制、訓(xùn)斥、懲罰、歧視等等，這此現(xiàn)象的存在，使得教師在年齡、知識(shí)和無上權(quán)威等方面的有利條件和學(xué)生的低下與順從地位變得根深蒂固。為了維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)生維權(quán)組織成員可以帶著學(xué)生對教師、年級(jí)、處室的意見，走進(jìn)校長室與校長進(jìn)行對話，要求校長做出答復(fù)，以維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。比如，為了解決學(xué)生對食堂飯菜質(zhì)量和價(jià)格的意見，學(xué)校后勤服務(wù)部門專門組織學(xué)生維權(quán)委員會(huì)的成員，到校外食堂及市場進(jìn)行考察，并召開學(xué)生會(huì)、生活部和各班生活干事會(huì)議，充分討論，合理解決，使學(xué)生在參與的過程中既維護(hù)了自己的權(quán)益，又懂得了經(jīng)營管理的艱難，達(dá)到了共贏的目的。

（2）、學(xué)校社團(tuán)組織，如①、愛心救助社，現(xiàn)代社會(huì)由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，人際關(guān)系淡漠，學(xué)生中獨(dú)生子女和以自我為中心者日益增多，他們?nèi)狈α己玫纳鐣?huì)文化氛圍和家庭環(huán)境，合作意識(shí)、愛心意識(shí)較差，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，我們利用寄宿制學(xué)校得天獨(dú)厚的資源，堅(jiān)持在學(xué)生中開展了互幫互助活動(dòng)。由學(xué)生會(huì)組織成立了學(xué)生愛心救助社，學(xué)生會(huì)主席擔(dān)任社長，每學(xué)期在全校學(xué)生中開展一次獻(xiàn)“愛心募捐款

活動(dòng)，所籌款項(xiàng)作為貧困學(xué)生救助基金，貧困生向?qū)W生會(huì)遞交申請，救助誰，救助多少全部由學(xué)生召開會(huì)議，根據(jù)平時(shí)了解和掌握的情況決定，學(xué)校、年級(jí)、處室只作審查、備案并為其代管所籌款項(xiàng)。幾年來，通過學(xué)生愛心救助社和社會(huì)各界，已救助了200多名品學(xué)兼優(yōu)的貧困生。

?、“校園之聲”廣播站和校園電視臺(tái)由校團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，由學(xué)生會(huì)干部擔(dān)任站長，播音員、編輯都由學(xué)生擔(dān)任，各負(fù)責(zé)班的通訊報(bào)道員采編組稿，每周各播出一次，如“校園新聞”、“熱點(diǎn)透視”、“學(xué)生心聲”等欄目，都深受學(xué)生的喜愛。播音員聲音親切柔和、字正腔圓，構(gòu)思縝密，內(nèi)容豐富，通訊員報(bào)道內(nèi)容具體詳實(shí)，生動(dòng)精彩，豐富了學(xué)生的課余生活。在學(xué)校文化建設(shè)中，廣播站、電視臺(tái)的作用不可忽視，已成為我們校園文化一道亮麗的風(fēng)景，成為彰顯我校學(xué)生自主管理能力的舞臺(tái)。

（3）、班級(jí)管理層面上的學(xué)生組織：①、成立班級(jí)“智囊團(tuán)”。由學(xué)生民主推薦，讓善于思考、樂于為班級(jí)管理出謀劃策的同學(xué)組成“智囊團(tuán)”，他們不同于班干部，但可以通過分析、觀察班級(jí)的情況，通過定期召開會(huì)議，充分發(fā)揮主人翁的作用，為班級(jí)管理提出好的意見和建議，促使良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

?、成立學(xué)生矛盾化解委員會(huì)。學(xué)生整天生活在一起，他們中間的矛盾、糾紛老師往往不易發(fā)現(xiàn)，為了發(fā)揮學(xué)生自治的作用，我們在各班建立了學(xué)生矛盾調(diào)解記錄本，由班干部組成矛盾調(diào)解委員會(huì)，要求班干部學(xué)會(huì)當(dāng)“家長”，從各方面觀察學(xué)生中間的動(dòng)響，并通過與其談話，做出詳細(xì)記錄，及時(shí)化解和處理學(xué)生中出現(xiàn)的小摩擦，使學(xué)生在自尊自愛的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互尊重、相互包容、相互謙讓，在互幫互助的過程中，精誠團(tuán)結(jié)，珍惜同學(xué)情誼，努力做謙謙君子，不做戚戚小人，共同維護(hù)班級(jí)聲譽(yù)，凝聚人心，形成合力。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。

學(xué)校對學(xué)生的自主評(píng)價(jià)涵蓋兩個(gè)層面：一是對學(xué)校管理的評(píng)價(jià)：充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，暢通學(xué)生在學(xué)校管理中獻(xiàn)言獻(xiàn)策的渠道，讓學(xué)生的提案、建議推動(dòng)學(xué)校的民主管理。二是對教育教學(xué)的評(píng)價(jià)：每學(xué)期都在學(xué)生中進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研測評(píng)，其形式有問卷、座談、個(gè)別訪談、召開記者招待會(huì)等。

5、形成了在德育過程中學(xué)生自主實(shí)踐的教育模式，學(xué)校研究中著眼于“延安市第一中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的研究即“給學(xué)生以自尊，還學(xué)生以自主”，并致力于這一種教育模式的研究。

學(xué)校的德育是學(xué)生不斷“認(rèn)識(shí)自己”、“提高自己”、“造就自己”的歷程，是幫助和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，建構(gòu)積極向上的主體人格的過程。在形成學(xué)生自主德育模式的過程中，學(xué)校突出“自主”兩字，體現(xiàn)在五個(gè)方面。

（1）主流引領(lǐng)，目標(biāo)指向明確

（2）自治管理，合理設(shè)置崗位

（3）自主開發(fā)，教育主題凸顯

（4）積極參與，活動(dòng)項(xiàng)目完整

（5）自我鍛造，活動(dòng)載體豐富

（6）自我反醒，嵌入心育軌道

6、營造了一種文化認(rèn)同，培育學(xué)校精神的社團(tuán)文化氛圍。

學(xué)生自主德育是學(xué)生在一定社會(huì)要求下按照自身發(fā)展的需要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的生命建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)校站在人文高度，積極組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)如由學(xué)生組建的“清秋塬文學(xué)社”，該社完全由學(xué)生自己組織活動(dòng)，自己聘請語文老師審稿，學(xué)生排版、編輯、設(shè)計(jì)版面等，讓學(xué)生在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中獲得文化認(rèn)同與文化滋養(yǎng)。

總之，我校通過學(xué)生自主教育模式的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批充滿創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)自主管理、自我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍，帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開展。使市一中在短短不尋常的四年里，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會(huì)地位，增強(qiáng)了學(xué)校的影響力，從而使市一中走上了快速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。

第二篇：教學(xué)成果簡介

甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)

高職環(huán)境資源法教材建設(shè)與改革（教材）

教學(xué)成果簡介

高職教材是高職教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、展開教學(xué)模式的主要依據(jù)。《環(huán)境資源法》是高職、高專院校資源環(huán)境類、環(huán)境工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有明顯的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉、滲透的特點(diǎn)，是環(huán)境科學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的一門邊緣性學(xué)科，對促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)作用重大。

該成果是全國環(huán)保與氣象類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和甘肅省第一部高職高專《環(huán)境資源法》教材，其編著、出版和使用有利于積極推進(jìn)高職《環(huán)境資源法》課程和教材改革，體現(xiàn)高職教育特色，以教材編寫理念創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新，促進(jìn)教材引用創(chuàng)新，提高高職教學(xué)質(zhì)量。成果主要解決的教學(xué)問題是：探索如何以教材為基礎(chǔ)，推動(dòng)高職院校環(huán)境資源法教學(xué)改革和教材建設(shè)，以提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

成果采用了四個(gè)緊密結(jié)合的方法，即社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合自然科學(xué)，基本理論緊密結(jié)合典型案例，編排體例緊密結(jié)合教學(xué)改革，理論教學(xué)緊密結(jié)合職業(yè)技能，充分彰顯“做中學(xué)，做中教”的高職教材特色，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合職業(yè)能力；提高學(xué)生環(huán)境資源執(zhí)法能力，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想與理論基礎(chǔ)。

成果經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，顯著提高了資源環(huán)境類、環(huán)境工程類專業(yè)環(huán)境資源法教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，明顯拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高了就業(yè)質(zhì)量，對校內(nèi)各專業(yè)教材改革產(chǎn)生了借鑒與示范作用；對省內(nèi)外同類專業(yè)環(huán)境資源法教材改革，也有示范性作用和積極影響。

第三篇：成果展示簡介

《河北大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果展示簡介》內(nèi)容要求

文字內(nèi)容：項(xiàng)目編號(hào)、項(xiàng)目名稱、執(zhí)行時(shí)間、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目簡介（200字以內(nèi)）、創(chuàng)新點(diǎn)（100字以內(nèi)）、取得成果、心得體會(huì)（50字以內(nèi)）。字體大小詳見模板，內(nèi)容嚴(yán)格控制在1-2頁內(nèi)。

相關(guān)圖片：每個(gè)項(xiàng)目提供至少2張圖片，圖片可為成果設(shè)計(jì)圖、實(shí)物照片、團(tuán)隊(duì)合影、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作照片等，其中團(tuán)隊(duì)合影至少1張，圖片要加圖片說明。

示例模版如下： 項(xiàng)目編號(hào)：2013022 項(xiàng)目名稱：城市路邊垃圾筒自動(dòng)換袋機(jī)械手 執(zhí)行時(shí)間：2013年7月至2014年6月

項(xiàng)目成員：鮑 巖、杜長江、金渤昕（XX學(xué)院）指導(dǎo)教師：梁延德（教授）項(xiàng)目簡介：

針對城市路邊垃圾筒的垃圾收集和更換垃圾袋作業(yè)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，作業(yè)條件差，不利于身體健康，而且易造成二次污染等問題，設(shè)計(jì)了一種可以人工輔助的自動(dòng)換袋機(jī)械手。

此機(jī)械手具有抓袋、提袋、束袋、封口和放入新袋功。所有的功能均以機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)，無需電源，重量輕，操作維護(hù)方便。此機(jī)械手以人力操作，遠(yuǎn)距離作業(yè)，可以安裝在垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)車上，也可以裝配成為獨(dú)立小車。創(chuàng)新點(diǎn)：

1、機(jī)械省力結(jié)構(gòu)，減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度。

2、不接觸垃圾袋進(jìn)行作業(yè)，改善作業(yè)條件。

3、一套機(jī)械裝置完成多種動(dòng)作，且結(jié)構(gòu)簡單，操作、維護(hù)方便。取得成果：

1、獲第七屆河北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。

2、入選首屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇“我最喜歡的項(xiàng)目”之十大大學(xué)生創(chuàng)新成果。心得體會(huì)：

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，積極投身科研創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圖1 自動(dòng)換袋機(jī)械手模擬圖 圖2 自動(dòng)換袋機(jī)械手實(shí)物圖

第四篇：最終成果簡介

最終成果簡介

一、課題研究的目的和意義：

教師專業(yè)化是教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進(jìn)步的過程。20世紀(jì)80年代以后，很多國家都加快了教師專業(yè)化建設(shè)的步伐，提出了不同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，教師專業(yè)化發(fā)展的各種研究蓬勃開展，取得了不少具有指導(dǎo)意義的理論成果。但作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，目前還是空白。

研究的價(jià)值：通過對施甸縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，指出全縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題，提出教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法和途徑，為施甸縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)，從而帶動(dòng)施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展。

研究的意義：當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將從根本上改變教師的教學(xué)方式。面對新課程，教師將一切從新開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的新要求。作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，能了解教師專業(yè)化現(xiàn)狀，為區(qū)域教師的培訓(xùn)、教師專業(yè)成長計(jì)劃提供參考依據(jù)。

二、研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh：

本課題的主要研究成果有三項(xiàng)：①調(diào)查報(bào)告；②研究總報(bào)告；③系列研究論文。施甸縣全縣共有三所完中，分別為施甸一中、施甸二中、施甸三中，施甸一中為城區(qū)中學(xué)，施甸二中、施甸三中分別在由旺鎮(zhèn)和姚關(guān)鎮(zhèn)。全縣三所完中共有87個(gè)高中教學(xué)班，共有在崗高中數(shù)學(xué)教師45人，其中省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)學(xué)科帶頭人2人，市級(jí)骨干教師2人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，職前都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育教學(xué)理論，職前教師專業(yè)化水平都達(dá)到高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的基本要求。

(一)影響高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的因素分析：

通過對在崗的45名高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了職后施甸縣高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的六個(gè)方面問題：

1、教師外出交流的機(jī)會(huì)少。由于受教育經(jīng)費(fèi)等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學(xué)研討會(huì)，更不用說到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)了。教師長年囿于學(xué)校的小天地中，難以撼動(dòng)自己多年來形成的教學(xué)模式，對實(shí)施教學(xué)改革缺乏外圍信息的支撐，難免會(huì)出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。

2、教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間受限。教師們感到教學(xué)壓力很大，總擔(dān)心學(xué)生成績上不去，擔(dān)心被平行班比下去。所以，教師的主要精力用于千方百計(jì)抓考試成績，越抓越死，學(xué)生學(xué)習(xí)成績反而進(jìn)步不大，越是進(jìn)步不大，教師抓得越緊，這樣形成了一個(gè)“惡性”的循環(huán)，通過教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革從而促進(jìn)教學(xué)效益提高的途徑便被棄置，影響了教師自我專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。

3、組織有限的培訓(xùn)活動(dòng)，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級(jí)培訓(xùn)、縣區(qū)級(jí)培訓(xùn)若干次，但是仍然無法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；另一方面培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對于教師專業(yè)化發(fā)展所起的推動(dòng)作用是暫時(shí)的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領(lǐng)外，更需要系統(tǒng)的培訓(xùn)來支持。當(dāng)前活躍在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的許多專家對基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，但由于職業(yè)的緣故多遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育教學(xué)一線，因此理論造詣往往高于對實(shí)踐的理解。

4、校本教研難以得到有效的開展，教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的校內(nèi)契機(jī)。校本教研是學(xué)校教研組與年級(jí)備課組針對教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題。有針對性地開展各種教學(xué)交流、研究和磨題、磨課活動(dòng)，包括教研組的專家報(bào)告、教育理論學(xué)習(xí)、課例研究、同課異構(gòu)、示范課等，也包括備課組的集體備課、磨題等，校本教研是教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，三所完中的各種校本教研活動(dòng)開展得很少，偶爾有一兩次活動(dòng)也基本上是流于形式。沒有深層次的思考和實(shí)效。探其原因多數(shù)教師認(rèn)為沒有必要，對教學(xué)作用不大，相對于繁重的教學(xué)任務(wù)和堆積如山的學(xué)生作業(yè)，只會(huì)浪費(fèi)教師時(shí)間。

5、區(qū)域教研不被重視，教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的縣內(nèi)平臺(tái)。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，由縣教育局教研室牽頭組織的全縣區(qū)域教研的次數(shù)很少，幾乎就只是一年一次的中考、高考復(fù)習(xí)備考研討會(huì)，教師專業(yè)化管理部門太多的行政化。而許多教育發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域教研都開展得有聲有色，如北京市的海淀區(qū)、上海市的洋浦區(qū)每周都要定時(shí)舉行一次區(qū)域教研活動(dòng)，有教育專家的專題報(bào)告、學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范課、同課異構(gòu)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、研究高考試題等，這些區(qū)域教研平臺(tái)都成為了年輕教師專業(yè)化發(fā)展快速成長的必要途徑。

6、對教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠,忽視教師專業(yè)化自主發(fā)展的現(xiàn)象尤為普遍。目前大部分教師專業(yè)化發(fā)展有三個(gè)途徑：①通過系統(tǒng)的自學(xué)；②通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)；③在教室里檢驗(yàn)己有的理論。許多教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展提高的是自身，對學(xué)生的影響已經(jīng)次之，對專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展顯得熱情不足。譬如要求教師進(jìn)行課題研究，教師們就覺得很累，并且對于學(xué)生成績的提高成效慢。許多教師長期工作在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)一線，忙于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生成績的提高，教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展容易被自己忽視，缺乏必要的專業(yè)化再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，如新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等等。教師專業(yè)化發(fā)展主觀能動(dòng)性的忽視，既嚴(yán)重地阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展，又容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。從以上六種因素的分析來看，前五條基本上屬于外部因素，而第六條恰恰是影響教師專業(yè)化發(fā)展的根本原因。教師自身的需要是其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，只有使教師認(rèn)識(shí)到位，才能更好更快地促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的大提高。

(二)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法:

1、實(shí)施區(qū)域教研，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建一個(gè)縣區(qū)平臺(tái)。所謂區(qū)域教研，就是根據(jù)地區(qū)區(qū)域、學(xué)校現(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教學(xué)質(zhì)量等方面的情況，劃分教研區(qū)域，以學(xué)科教研基地為依托，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強(qiáng)校際交流研討，多層面開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，區(qū)域互動(dòng)。有效發(fā)揮區(qū)域教研優(yōu)勢，借助共同發(fā)展的平臺(tái)，互動(dòng)研討，平等交流，努力實(shí)現(xiàn)教研制度和教研水平提升的雙贏。當(dāng)前區(qū)域教研多數(shù)是指由縣區(qū)一級(jí)統(tǒng)一組織的教研活動(dòng)，區(qū)域教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

目前施甸縣三所完中高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科由縣統(tǒng)一組織的教研活動(dòng)很少，幾乎為零，縣教研室的工作太多的行政化，教研員多數(shù)被政府派去下鄉(xiāng)蹲點(diǎn)，專門去知道教師教學(xué)、組織教研的時(shí)間很少，這與教育發(fā)達(dá)地區(qū)開展的有聲有色的區(qū)域教研活動(dòng)存在著較大的差距。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都希望能有一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的區(qū)域教研平臺(tái)，而且三所完中開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)域教研已具備條件：①活動(dòng)時(shí)間上可以有保障：三所完中分別相距不到20公里，交通便利，不到半小時(shí)的路程，可以錯(cuò)開教學(xué)時(shí)間，組織每周一個(gè)下午的時(shí)間教研。②教研內(nèi)容可以有保障：可以邀請保山學(xué)院、保山市教研所、縣教研室專家做專題培訓(xùn)；可以利用六位骨干教師、學(xué)科帶頭人專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)行示范課、專題研討等；還可以組織考綱考點(diǎn)的交流學(xué)習(xí)；可以統(tǒng)一進(jìn)度、研究考題、命制試卷等。③發(fā)揮各校的強(qiáng)勢，充分利用區(qū)域資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，只要精心組織和準(zhǔn)備，就會(huì)使區(qū)域教研有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容和實(shí)踐，成為教師專業(yè)快速成長的平臺(tái)。所以應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)施甸縣區(qū)域教研實(shí)施方案，使區(qū)域教研常態(tài)化、制度化，盡量縮短與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域教研行動(dòng)差距。

2、強(qiáng)化教研組與備課組在校本教研中的功能，讓教師專業(yè)發(fā)展更具有針對性和實(shí)效性。

校本教研是以校情、學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，針對教師在教育中存在的問題、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，展示交流，研討活動(dòng)，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，是學(xué)校強(qiáng)效之本。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校高中數(shù)學(xué)教研組、各年級(jí)數(shù)學(xué)備課組開展的活動(dòng)十分有限，形式單一，基本流于形式、無實(shí)際效果。課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的主戰(zhàn)場，學(xué)校教研組應(yīng)該以課堂教學(xué)為核心開展，可以開展骨干教師、學(xué)科帶動(dòng)人的示范課，利用專業(yè)引領(lǐng)、名師效應(yīng)的帶動(dòng)、輻射和激勵(lì)功能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，可以組織高效課堂教學(xué)模式的研討，探究高效課堂的有效實(shí)施途徑。可以組織高考備考研討，為高三集團(tuán)對力量。年級(jí)數(shù)學(xué)備課組是校本教研的最小單位，也是最具有針對性和實(shí)效性的基本活動(dòng)形式，包括課堂教學(xué)的每一個(gè)小環(huán)節(jié)的探討，集體備課是年級(jí)備課組的重要活動(dòng)內(nèi)容，至少每周開展一次集體備課，從這一周的教學(xué)內(nèi)容開始到學(xué)生練習(xí)編制，集團(tuán)隊(duì)的力量到打磨每一節(jié)課，使教學(xué)更合理，更有效。總之，光靠一個(gè)人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實(shí)的事實(shí)，必須借助于集體的力量，因此教研組與備課組的建設(shè)應(yīng)該提到議事日程上來，加強(qiáng)教研組與備課組建設(shè)是新形勢下對教育提出的迫切要求，是提高教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提。

3、把教學(xué)反思與教學(xué)隨筆培養(yǎng)成習(xí)慣,突出教師專業(yè)發(fā)展的主體性地位。

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素，教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑就是對自己的教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思。教師教學(xué)反思的途徑和方法很多：①自我反思：這是教學(xué)反思的主要途徑，教師對教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號(hào)，再去解決問號(hào)，通過自我反思，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過程及教學(xué)媒體的應(yīng)用等問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性和有效性，②合作反思：尋求同行協(xié)助虛心的請教前輩老師聽課指導(dǎo)，請他們指出課堂的缺點(diǎn)和改進(jìn)意見。多上匯報(bào)課、公開課，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。另外，教師可以寫寫教學(xué)隨筆,教學(xué)隨筆是教師課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。教師每上完一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果把這些及時(shí)地寫下來，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，就會(huì)取得事半功倍之效果，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高教師的教學(xué)專業(yè)化水平。

三、研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值：

研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值：作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，目前還是空白。此課題的研究,為施甸縣高中其他學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展的研究提供了借鑒,在教師專業(yè)化發(fā)展研究方面具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值.研究成果的應(yīng)用價(jià)值：作為施甸縣區(qū)域內(nèi)特定的高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究，能了解教師專業(yè)化現(xiàn)狀，為區(qū)域教師的培訓(xùn)、教師專業(yè)成長計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。首先,為教育行政部門實(shí)施區(qū)域教研提供了理論分析和實(shí)施方案；其次,為學(xué)校教研組建設(shè)和校本教研的有效開展提供了借鑒方法；再次,指明了教師自身專業(yè)化發(fā)展主觀能動(dòng)性的重要性,強(qiáng)調(diào)教師必須樹自身終身學(xué)習(xí)的意識(shí)才是專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。如果能得到重視和應(yīng)用，本課題提出的教師專業(yè)化發(fā)展的方法與途徑，將對帶動(dòng)施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

四、研究成果的社會(huì)影響和效益：

施甸縣教育事業(yè)的發(fā)展是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，研究教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與策略，提高高中教育的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中教育的發(fā)展，是廣大人民群眾的迫切愿望，對社會(huì)有一定的效益和影響，因此本課題的研究也將會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展。

第五篇：最終成果簡介

最終成果簡介

理清黨的執(zhí)政方式與黨的領(lǐng)導(dǎo)方式之間的關(guān)系是搞好黨的執(zhí)政能力建設(shè)的基礎(chǔ)。而執(zhí)政能力建設(shè)是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政后的一項(xiàng)根本性建設(shè)。“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，是推進(jìn)黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。”黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體對此高度重視，領(lǐng)導(dǎo)全黨緊緊圍繞提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力這兩在歷史性課題，著重從思想和作風(fēng)、體制和機(jī)制、方式和方法、素質(zhì)和本領(lǐng)等方面的加強(qiáng)和改進(jìn)，有力地推動(dòng)了黨和國家事業(yè)的發(fā)展。在新世紀(jì)，“三個(gè)代表”重要思想再次突出了“關(guān)鍵在黨”的主旨，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨的問題”，強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下加強(qiáng)黨的建設(shè)，重點(diǎn)是把握好黨的歷史方位，以改革的精神加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，切實(shí)解決兩大歷史性課題。圍繞著解決兩大歷史性課題，黨的十六大提出了“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”的命題。作為對十六大這一命題的解答，黨的十六屆四中全會(huì)作出了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，全面總結(jié)了黨執(zhí)政的主要經(jīng)驗(yàn)，敏銳地審視了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要性和緊迫性，完整地提出了黨的執(zhí)政能力建設(shè)的總體目標(biāo)和主要任務(wù)，對黨的執(zhí)政能力建設(shè)作出了戰(zhàn)略部署。這表明，執(zhí)政能力建設(shè)成為了當(dāng)前黨的建設(shè)的重中之重，成為了黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)等整體推進(jìn)所圍繞的中心。黨的建設(shè)的全部工作最終都要落腳在執(zhí)政能力的提高上。

黨在理論上的提高，是黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確性、科學(xué)性的根本保證。

鑒于世界和中國的許多新情況、新問題，鑒于我們黨在中國社會(huì)主義建設(shè)中擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任和在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中所處的重要位置，有必要把學(xué)習(xí)和研究馬克思主義基本理論，在馬克思主義指導(dǎo)下研究和探討當(dāng)代重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)理論的問題，作為一項(xiàng)緊迫任務(wù)，提到全黨面前。

理論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，也是實(shí)踐的先導(dǎo)和指南，我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中，把馬克思主義的基本原理與中國的具體實(shí)踐相結(jié)合，形成了馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系。正是在這些理論成果的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧烁锩⒔ㄔO(shè)和改革的偉大勝利和成就。

關(guān)于中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政，我們黨有著豐富的實(shí)踐，從民主革命時(shí)期在局部地區(qū)執(zhí)政到建國后在全國范圍的執(zhí)政，我們黨積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)，由于長期以來沒有將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在執(zhí)政問題上，雖然在實(shí)際上長期執(zhí)政，但對執(zhí)政的研究卻不是很集中，也不是很深入，我們對于執(zhí)政問題的理論認(rèn)識(shí)，特別是對執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)，曾經(jīng)長期處于比較模糊的狀況；對于執(zhí)政問題的理論梳理、闡述、分析，還不是很系統(tǒng)。因此，很難說已經(jīng)形成了一種比較成熟的執(zhí)政理論，或者說，我們黨在某種程度上沒有自己的執(zhí)政理論。

隨著黨的執(zhí)政能力建設(shè)課題的提出，深化對執(zhí)政理論的研究，加強(qiáng)執(zhí)政理論建設(shè)，建構(gòu)中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理論體系，就成為一個(gè)十分重要和緊迫的課題。

黨的十六屆四中全會(huì)上，胡總書記提出：要緊密圍繞“為誰執(zhí)政、靠誰執(zhí)政、怎么執(zhí)政”這個(gè)重大問題，緊密聯(lián)系執(zhí)政實(shí)踐中遇到的重大理論和實(shí)踐問題，借鑒外國政黨治國理政的有益做法，開展全面、系統(tǒng)、深入的研究，不斷進(jìn)行理論概括和提煉，不斷完善黨的執(zhí)政理論體系，努力使黨的執(zhí)政方略更加完善、執(zhí)政體制更加健全、執(zhí)政方式更加科學(xué)、執(zhí)政基礎(chǔ)更加牢固。

黨的執(zhí)政能力建設(shè)是一個(gè)偉大的系統(tǒng)工程，包括執(zhí)政理念、執(zhí)政基礎(chǔ)、執(zhí)政方略、執(zhí)政體制、執(zhí)政方式、執(zhí)政資源等主要方面。執(zhí)政方式是黨的執(zhí)政理論建設(shè)中的主要內(nèi)容，優(yōu)化黨的執(zhí)政方式對于提高黨的執(zhí)政能力具有極其重要的意義。執(zhí)政方式是否科學(xué)直接關(guān)系到黨的執(zhí)政成效，關(guān)系到黨的執(zhí)政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和黨的執(zhí)政地位的鞏固。加強(qiáng)對黨的執(zhí)政方式的研究，是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出的一項(xiàng)重大課題，也是時(shí)代賦予理論工作者的一項(xiàng)重大歷史使命。

因此，研究黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新，有著極其重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。首先，執(zhí)政方式創(chuàng)新的研究價(jià)值富于黨的執(zhí)政能力建設(shè)之中，提高黨的執(zhí)政水平，影響和決定執(zhí)政能力的至少有三大要素：一是執(zhí)政主體的建設(shè)，即黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的素質(zhì)和能力的建設(shè)，這是執(zhí)政能力的直接體現(xiàn)；二是執(zhí)政的制度和體制建設(shè)，這是執(zhí)政能力的基礎(chǔ)；三是執(zhí)政的方式建設(shè)，這是執(zhí)政能力的發(fā)揮途徑。這就是說黨的執(zhí)政能力建設(shè)應(yīng)該遵循著兩條線進(jìn)行。一條是執(zhí)政黨內(nèi)部的建設(shè)，即自身建設(shè)，包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等方面，按照黨的建設(shè)總體目標(biāo)的要求來開展，把黨的建設(shè)成為用鄧小平理論

和“三個(gè)代表”重要思想武裝起來、全心全意為人民服務(wù)、思想上政治上組織上完全鞏固、能夠經(jīng)受各種風(fēng)險(xiǎn)、始終走在時(shí)代前列、領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)有著中國特色社會(huì)主義的馬克思主義政黨、始終是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，始終是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進(jìn)文化的發(fā)展方向，代表中國最廣大人民的根本利益；另一條是執(zhí)政黨與其他政治系統(tǒng)關(guān)系的處理以及對所在環(huán)境的處置，探求一條執(zhí)政黨有效發(fā)揮作用的科學(xué)、合理的途徑、方法和手段，正確處理黨同國家的建設(shè)，把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢。這就是執(zhí)政方式問題。

中國共產(chǎn)黨執(zhí)政方式的創(chuàng)新研究具有中國式的獨(dú)特意義。中國共產(chǎn)黨作為政黨執(zhí)政，要遵循政黨執(zhí)政的一般規(guī)律，但中國有著中國的特殊國情，中國共產(chǎn)黨有其特殊的背景和特點(diǎn)。如何建構(gòu)黨與國家之間關(guān)系處理方式的科學(xué)體制和機(jī)制，關(guān)系到執(zhí)政黨的命運(yùn)和國家的盛衰興亡。黨的十六屆四中全會(huì)指出要不斷提高我們黨駕馭社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的能力，發(fā)展社會(huì)主義民主政治的能力，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的能力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力，應(yīng)對國際局勢和處理國際事物的能力。

黨的執(zhí)政方式從另一個(gè)角度來講，就是黨運(yùn)用國家政權(quán)，改造國家和社會(huì)的方式。科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的提出的實(shí)施，在黨的執(zhí)政活動(dòng)中傾注了科學(xué)、民主、法治的精神，并以這種精神來推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展，形成科學(xué)、民主、法制的理念與精神，推進(jìn)國家和社會(huì)科學(xué)化、民主化與制度化水平。

其次，執(zhí)政方式創(chuàng)新研究價(jià)值還在于認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用執(zhí)政規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。執(zhí)政黨執(zhí)政作為人類的政治活動(dòng)，也是有其自身內(nèi)在的客觀規(guī)律的。研究共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，就是研究共產(chǎn)黨在執(zhí)政過程中必須遵循的基本理念、基本制度和基本方式等。執(zhí)政方式是執(zhí)政規(guī)律的重要內(nèi)容。研究執(zhí)政方式，有助于我們探究和掌握執(zhí)政規(guī)律。所以加強(qiáng)對黨的執(zhí)政方式及其創(chuàng)新問題的研究與理性思考，厘清黨的執(zhí)政方式的演變軌跡，總結(jié)黨在執(zhí)政歷程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出黨的執(zhí)政方式的“實(shí)然”與“應(yīng)然”狀況以及其之間的差距，以利于我們更為準(zhǔn)確地把握黨的執(zhí)政方式改革與創(chuàng)新方向，有助于我們加深對政黨政治規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而把握中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律，引導(dǎo)黨有效執(zhí)政。

再次，執(zhí)政方式創(chuàng)新研究也有其理論價(jià)值。黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新是黨的執(zhí)政理論建設(shè)的組成部分，對執(zhí)政方式及其創(chuàng)新的理論研究成果可以為執(zhí)政理論化體系建設(shè)乃至整個(gè)執(zhí)政黨建設(shè)理論作出貢獻(xiàn)。

在理論上，黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新豐富和發(fā)展了以馬克思主義黨的建設(shè)學(xué)說。黨的執(zhí)政方式創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨對無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政所做出的重大理論與實(shí)踐貢獻(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政的基本理論同中國具體實(shí)際相結(jié)合所形成的重大成果。馬克思主義的創(chuàng)始人沒有領(lǐng)導(dǎo)過無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政的實(shí)踐，只是從理論上提出了無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政的一般原則，未能就無產(chǎn)階級(jí)執(zhí)政作出系統(tǒng)的改進(jìn)。列寧在十月革命勝利后開始了布爾什維克黨如何執(zhí)政的探索，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上闡明了布爾什維克黨執(zhí)政的一些基本原理，提出了許

多處理黨政關(guān)系的光輝思想，但沒有形成體系。斯大林在實(shí)踐中鞏固了黨的執(zhí)政地位，并對列寧的思想作了深入淺出的闡述。然而在斯大林時(shí)期，蘇共形成了獨(dú)特的執(zhí)政模式。這種模式強(qiáng)調(diào)高度集權(quán)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)變成無所不包的控制與管理；夸大個(gè)人作用，導(dǎo)致個(gè)人判斷以及否定法治。這種黨政不分，黨政合一，以黨代政的執(zhí)政方式成為各國共產(chǎn)黨的效仿模式，給各國的無產(chǎn)階級(jí)政黨的執(zhí)政帶來了損害，為前蘇聯(lián)和東歐國家共產(chǎn)黨的下臺(tái)埋下了體制性伏筆。毛澤東關(guān)于革命黨建設(shè)理論是相當(dāng)成功的，關(guān)于黨的執(zhí)政方式，他在革命勝利前就開始探索，建國后也提出過一些正確的思想，但他也沒能從根本上建立適應(yīng)執(zhí)政要求的執(zhí)政黨行為方式。所以從無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政的歷史實(shí)踐來看，很長時(shí)期并沒有解決好何執(zhí)政的問題。中國共產(chǎn)黨是在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期艱苦探索，科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，這是無產(chǎn)階級(jí)執(zhí)政史上一個(gè)劃時(shí)代的大事，是對無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政方式的科學(xué)概括，對馬克思主義黨建設(shè)學(xué)說作出了重大成就。

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