第一篇：體驗性作文教學研究課題成果簡介

《體驗性作文教學》課題研究成果

小學作文教學，一直是困惑學生及其家長和老師的一大難題，學生無話可寫，無“欲”而寫，加之目標不大明確，因此是談“作”色變，望“文”生畏，為了讓作文成為學生快樂的事，使教師不再為教作文發愁，我們特確立并研究這個課題。

一、研究目標：通過課題研究，指導學生從體驗入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高。并使學生深化對生活認識，促使主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養得到同步發展。

三、課題研究的內容：指導學生體驗作文過程，促進作文各因素的整體提高。

設想建立體驗性作文教學模式：根據教學內容多層面、多渠道構建體驗的平臺——激活學生的親身體驗，以期待“情動而辭發”——最后用文字來展現體驗的成果。

三、課題研究的基本原則：

1、實踐性原則。即堅持以教師為主導、學生為主體，大力倡導學生參加各類實踐體驗活動，引導學生親手去做、親耳去聽、親眼去看、用心去體驗、用情去感受，讓學生在觀察、實驗、調查等實踐活動中學習作文，學會作文。

2、生活性原則。即在作文教學過程中大膽拓展學生學習的時空，讓學生以生活為“課堂”，去觀察生活、理解生活、思考生活、表達生活，從而去改造生活，讓“作真文”與“做真人”和諧地統一在一起。

3、創造性原則。即教師在繼承傳統作文教學方法的基礎上，結合課改精神和《語文課程標準》，創新作文教學新策略，引導學生留心周圍一景一物、一人一事，關注生活中的點滴，從中發掘鮮活的寫作題材，生成新感受新思想，以培養學生的創新能力。

四、課題研究的方法：調查法，實驗研究方法，文獻資料法。

五、研究對象：東坡小學三、四、五、六年級的學生 六研究步驟：

1、前期準備階段：

（1）學習作文教學的相關理論，制訂研究方案。

（2）對學生作文現狀進行調查，了解學生在作文過程中存在的主要難題，明確學生的寫作基礎及突出困難。

（3）不斷修改完善課題方案，使之更科學規范、更具可操作性。

2、組織研究階段：

（1）針對課題方案中提出的操作模式，選擇合適的教學內容進行認真研究，整理歸納實踐型作文訓練系列。

（2）通過實踐研究，構建作文教學的基本模式，形成典型案例。

七、課題研究的措施和策略

“體驗”是指在實踐中認識事物；親身經歷體驗生活。它是指主體借助經驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。體驗寫作就是引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學是指教師創設讓學生身臨其境（或心臨其境）的教學情景，使學生真切體驗教學的內容，使學生有感而發，文思泉涌，達到“文道合一”的最高境界。學生對周圍生活的世界的深刻體驗離不開課內外學習活動的經歷及其在經歷中的心理體驗的過程。那么，如何實施開放式體驗性作文教學呢？我在研究過程中主要從以下幾個方面入手。

一、體驗校園學習生活

中學生在校的學習生活不僅是其一天活動時間的主要組成部分之一，也是一天生活中最豐富的部分。他們對同學、老師、集體的感情，學習的過程，學習的成功與失敗等均有著深刻的體驗。校園學習生活是學生作文巨大的素材儲備庫，也是學生學會寫作文的重要實踐訓練基地。

（一）體驗校園住宿生活，捕捉生活真實鏡頭。

葉圣陶先生這樣說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而 不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，我們要求每個同學要走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找習作的“下鍋之米”。我們的學生絕大部分第一次過上住宿生活，一開始雖然有新鮮之感，但過后有的學生就會認為：我們每天都是二點一線（教室、家里）生活，作文哪有什么東西可寫。我們用羅丹的一句話來說：“生活中不是缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛。”來啟發他們，鼓勵他們：“只要你們留心，就一定能寫出好的文章。”

（二）體驗豐富的課外活動，抒寫精彩別樣人生

我校確立的是多元化開發學生智能的教育目的，所以學校開展了豐富多彩的校園文化生活，搭建平臺，讓學生體驗成功。項目齊全的才藝大展示、運動會、主題班會、團隊活動、演講比賽等等，真是數不勝數，學生得益不少。從中開闊學生的視野、活動空間，學生的學習生活體驗豐富了。在這些活動中，由于學生從不同角色投入，體驗也不一樣。引導學生在豐富的校園生活中收集信息，讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，積累了不少寫作素材。

八、課題研究的成效

通過本課題的研究，促進了作文教學的優化，通過課題研究,系統地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓練學生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質,教學方法上強調寫真情實感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現狀,讓學生有話好說,有話要說,鼓勵學生在一個范圍內,從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達方式,但不限文體.指導學生學習作文,主要在于指導如何表情達意,根據不同內容采用不同的表達方式,鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數.⑷強調寫真情實感,但不限于寫真人真事。鼓勵學生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養學生發散思維和創新精神。

通過本課題的研究，提高了學生的寫作素質。改變學生寫作時無話可說，“一見你就怕”的現象。教師在作文教學中，以課堂教學為 主渠道，為學生設立作文教學的親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功”的過程中，把自己真實的見聞感受通過文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作。大大激發了學生的寫作興趣.學生的作文水平大大的提高了。

第二篇：《體驗性作文教學研究》課題成果簡介doc

《體驗性作文教學研究》課題成果簡介

通過本課題的研究，提高了教師的理論水平。課題的研究提高了本人的教育教學理論素養，也鍛煉了教育教學的實踐能力。本學撰寫的論文《新課程與體驗性課堂教學》獲全國二等獎、《體驗性課堂教學法初探》獲嘉興市三等獎、《班主任的談話藝術》獲平湖市三等獎。本學年也獲得“平湖市第八批名師”、“平湖市教壇中堅”等榮譽稱號。課題研究期間，也帶動本組教師不斷提高, 青年教師迅速成長。

通過本課題的研究，促進了作文教學的優化，通過課題研究,系統地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓練學生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質,教學方法上強調寫真情實感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現狀,讓學生有話好說,有話要說,鼓勵學生在一個范圍內,從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達方式,但不限文體.指導學生學習作文,主要在于指導如何表情達意,根據不同內容采用不同的表達方式,鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數.⑷強調寫真情實感,但不限于寫真人真事。鼓勵學生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養學生發散思維和創新精神。

通過本課題的研究，提高了學生的寫作素質。改變學生寫作時無話可說，“一見你就怕”的現象。教師在作文教學中，以課堂教學為主渠道，為學生設立作文教學的親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功”的過程中，把自己真實的見聞感受通過文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作。大大激發了學生的寫作興趣.學生的作文水平大大的提高了, 同學們充分調動他們的生活、情感體驗，文思泉涌，流瀉出一篇篇感人的文章。許多學生的習作在各個園地中發表，各級作文比賽中屢屢獲獎。在以“感恩”為話題的第九屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中宋東方、沈珠雙獲浙江省特等獎，陳悅獲浙江省一等獎，王玨、陳嘉琨、楊莉娜、賀瀛舟、孫冰如獲嘉興市二等獎，黃一鳴、周華健、丁俐麗、邱灑、陸小芳獲嘉興市三等獎。在以“和諧”為話題的第十屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中，鐘雨婷獲全國特等獎，馮凱理、宋東方獲省級一等獎，潘卓 1 爾、賀瀛舟獲省級二等獎，周華健、謝陳方、時婷婷、陸紅吉、黃素平、楊錦淵獲嘉興市二等獎，王玨、施麗婷獲嘉興市三等獎。張芳在嘉興市首屆“石榴獎”校園文化藝術節散文詩歌創作大賽中獲嘉興市銅獎，陸雪玉在平湖市“尋找美麗中華”讀書征文動中獲市級二等獎，謝陳方、時婷婷、張芳等同學在“葉圣陶”杯全國作文大賽中獲優勝獎。我們挑選了其中的一部分匯編成習作集。《體驗性作文教學研究》主體報告

平湖市稚川實驗中學

陳小玲

一、課題的提出：

新的課程理念給作文教學帶來新的挑戰。在這語改大背景的前提下如何改進作文教學是值得研究的。新課程作文教學不是否定以往的教學經驗，而是批判的繼承和發展。如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章，是當前語文教師探索的重要課題。關注學生的生命體驗、關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的人生境界，是新課程寫作教學的應有之意。

《語文課程標準》強調“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養學生的真實與誠信。《語文課程標準》在“教學建議”中指出，寫作就是運用語言文字把體驗的過程進行表達和與人交流的重要方式。

二、課題研究目標：

1、通過課題研究，教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，課堂教學水平和教育教學質量有新的提高。

2、通過課題研究，指導學生從體驗入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高。并使學生深化對生活認識，促使主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養得到同步發展。

三、課題研究的內容：

1、重新定位作文教學中的教師角色。

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導者，教師必須立足于學生角度去體驗生活世界，才能設計出科學的教學方案，表現合理教學言行，體驗反思出真正的教學經驗。應和學生一道體驗生活，一道寫作文，成為學生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學生商量應該怎么寫更好。教師的角色如何轉換，如何促進教師角色轉換都是有待研究解決的問題。

2、指導學生體驗作文過程，促進作文各因素的整體提高。

設想建立體驗性作文教學模式：根據教學內容多層面、多渠道構建體驗的平臺——激活學生的親身體驗，以期待“情動而辭發”——最后用文字來展現體驗的成果。

四、課題的界定：

“體驗”是指在實踐中認識事物；親身經歷體驗生活。它是指主體借助經驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。體驗寫作就是引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學，就是在教學中積極創造現實的情境，使學生真切體驗教學的內容，根據實際的寫作要求把握寫作要點，培養學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。

五、課題研究的基本原則：

1、實踐性原則。即堅持以教師為主導、學生為主體，大力倡導學生參加各類實踐體驗活動，引導學生親手去做、親耳去聽、親眼去看、用心去體驗、用情去感受，讓學生在觀察、實驗、調查等實踐活動中學習作文，學會作文。

2、生活性原則。即在作文教學過程中大膽拓展學生學習的時空，讓學生以生活為“課堂”，去觀察生活、理解生活、思考生活、表達生活，從而去改造生活，讓“作真文”與“做真人”和諧地統一在一起。

3、創造性原則。即教師在繼承傳統作文教學方法的基礎上，結合課改精神和《語文課程標準》，創新作文教學新策略，引導學生留心周圍一景一物、一人一事，關注生活中的點滴，從中發掘鮮活的寫作題材，生成新感受新思想，以培養學生的創新能力。

六、課題研究的方法：

1、調查法

調查研究學生對作文的態度、興趣、習慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。

2、實驗研究方法

采取實驗班學生作文素質縱向比較和實驗班與平行班橫向比較的方法，進行實驗分析研究。實驗旨在揭示體驗性作文教學的一般規律。

3、文獻資料法

對國內外有關“體驗性教育教學”的理論與經驗進行學習研究，常上教育教學網站，參與教育教學論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使自己得到理論的提高。

4、個案法

對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。

七、研究對象和步驟：

（一）以本人所擔任的班級為研究對象，并對研究對象進行跟蹤調查，以檢查研究效果。

（二）研究步驟及主要工作：

1、前期準備階段：

（1）學習作文教學的相關理論，制訂研究方案。

（2）對學生作文現狀進行調查，了解學生在作文過程中存在的主要難題，明確學生的寫作基礎及突出困難。

（1）對本課題中提出的作文教學策略、模式，在課堂中進行初步的實踐嘗試，以不斷完善課題研究方案。

（2）不斷修改完善課題方案，使之更科學規范、更具可操作性。

2、組織研究階段：

（1）針對課題方案中提出的操作模式，選擇合適的教學內容進行認真研究，整理歸納實踐型作文訓練系列。

（2）通過實踐研究，構建作文教學的基本模式，形成典型案例。

5、驗收結題階段：

（1）完成課題研究工作總結及結題報告。（2）作文課堂教學成果匯報。（3）匯編學生優秀習作集。

（4）結題驗收，在一定范圍內推廣研究成果，深入進行學生實踐活動與習作訓練相結合的作文教學研究。

八、課題研究的措施和策略

“體驗”是指在實踐中認識事物；親身經歷體驗生活。它 是指主體借助經驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。體驗寫作就是引導學生 5 體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學是指教師創設讓學生身臨其境（或心臨其境）的教學情景，使學生真切體驗教學的內容，使學生有感而發，文思泉涌，達到“文道合一”的最高境界。學生對周圍生活的世界的深刻體驗離不開課內外學習活動的經歷及其在經歷中的心理體驗的過程。那么，如何實施開放式體驗性作文教學呢？我在研究過程中主要從以下幾個方面入手。

一、體驗校園學習生活

中學生在校的學習生活不僅是其一天活動時間的主要組成部分之一，也是一天生活中最豐富的部分。他們對同學、老師、集體的感情，學習的過程，學習的成功與失敗等均有著深刻的體驗。校園學習生活是學生作文巨大的素材儲備庫，也是學生學會寫作文的重要實踐訓練基地。

（一）體驗校園住宿生活，捕捉生活真實鏡頭。

葉圣陶先生這樣說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，我們要求每個同學要走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找習作的“下鍋之米”。我們的學生絕大部分第一次過上住宿生活，一開始雖然有新鮮之感，但過后有的學生就會認為：我們每天都是三點一線（教室、寢室、食堂）生活，作文哪有什么東西可寫。我們用羅丹的一句話來說：“生活中不是缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛。”來啟發他們，鼓勵他們：“只要你們留心，就一定能寫出好的文章。”比如，天天接觸食堂，那里肯定會發生很多事，比如同學飯間的談話，排隊買菜的秩序，食堂工作人員的態度、同學共同分享佳肴的情景等等都是寫作的素材。再比如寢室，這是七八個同學組成的家，互相照顧、互相安慰。在擁擠的斗室里，在起床后和熄燈就寢前，料理好各自的一切起居，這是多么需要合作和謙讓的精神，其中肯定有很多感人的事。這些蘊涵了人物的活動和情感的細節怎么不可以寫作呢？就這樣，同學們學會留意身邊的生活，源于生活的文章寫出來才更真實感人。

（二）、體驗校園人文環境，感受校園文化建設

在三點一線、忙忙碌碌的初中生活里，學生很難得留意觀察到校園的一花一草、一物一器。帶領學生同游一遍校園，進行一番校園體驗之旅，并適時進行 6 校園設計的講解。學生恍然間發覺似乎平常無奇的東西，一瞬間變得神奇而美妙：現代化的多媒體教室、設施齊備的信息教室、寬敞明亮的畫室和音樂室、布置溫馨的心理咨詢室、明鏡繞墻、紅木鋪地的舞蹈房、藏書豐富的閱覽室，還有那平整的塑膠跑道、渾厚大氣的校訓石碑、用意深刻的蒼勁古木、爭奇斗艷的果園花草、古色古香的亭榭假山、荷蓮欲放婉約迷人的小橋流水??在這里，不僅可以感受到濃厚的學府氣息，還能夠體味到 “以人為本”的關懷。一次校園體驗之旅，讓學生融入這個環境，撥動他們的愛校情懷。甚至于一盞路燈、一部公用電話、一個垃圾桶都會觸發學生的文思。當他們感到讀書的乏味和無聊時，到亭子、草地去調節一下心情，到運動場跑跑步打打球，對于身心也是另一種體驗。漸入 “物我合一”的境界，校園文化也成為學生寫作成果的一大亮點。

（三）體驗豐富的課外活動，抒寫精彩別樣人生

我校確立的是多元化開發學生智能的教育目的，所以學校開展了豐富多彩的校園文化生活，搭建平臺，讓學生體驗成功。項目齊全的才藝大展示、運動會、主題班會、團隊活動、學生會活動、各項文體和學科競賽等等，真是數不勝數，學生得益不少。從中開闊學生的視野、活動空間，學生的學習生活體驗豐富了。在這些活動中，由于學生從不同角色投入，體驗也不一樣。引導學生在豐富的校園生活中收集信息，讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，積累了不少寫作素材。

（四）、體驗實踐性學習活動，積累作文素材。

積極鼓勵學生參加感興趣的各種實踐性學習的活動。例如：參加興趣小組、學習課題研究等活動，他們在活動中親身經歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設想的成功與失敗、活動中與同伴的合作學習，學習活動中產生的矛盾心理、活動的收獲等都是他們一吐為快的內容。我們曾經研究的語文課題是：走進浙江現代文化名人——魯迅、茅盾。學生在研究過程中，走進魯迅生平經歷、結伴走進魯迅故鄉——紹興、走進茅盾故居——烏鎮、走進倆人的作品、走進倆人心靈世界，研究報告精彩紛呈。

（五）體驗課堂創設情境，激發傾吐欲望

走出教室是創設情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以創設情境。我在教學中常使用“現場激情法”，就是在課前預先指定幾位同學（可有 7 教師自己）演練一小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發出來。有時，在課堂上，讓學生和家長現場電話連線。有一次，在學生的周記中得知了一個女孩和母親的矛盾。住校在外的女孩在“三八婦女節”的周末，給母親準備了一束鮮花，興沖沖的她原本想以此換取母親的笑容，想不到卻遭到母親的責怪，怪她亂花錢。而后我又從那位樸實的母親的電話里聽出了她的憂慮：女兒最近又是鮮花、又是MP3的，會不會是學壞了。看來，母女之間彼此的愛卻都未被對方理解。于是，在語文綜合性學習“獻給母親的歌”的活動課上，我適時道出了那個母親的心聲，那個女孩恍然大悟，一臉的后悔。我不失時機地把手機遞給了她，讓她把這當兒的感覺馬上傳遞給母親，聽著母女倆的敞開心扉的溝通電話，寂靜的教室里開始有其他同學的輕輕抽泣聲，也許是為那個女孩聲淚俱下的電話感動，也許是同樣的經歷、體驗讓他們此時有了情感的共鳴。實踐證明，此種形式頗能激發情緒，每次現場的互動結束，學生總是情緒高亢，傾吐欲望十分強烈。

二、體驗家庭親情生活，采擷寫作靈感。

家庭是學生成長中的避風港，也是學生真情實感最為直露表白的場所。我們采取下列辦法，讓學生在作文中吐露真情，感人肺腑。

（一）、設立親情信箱，架越心靈溝通的橋梁。

我們教師作為中介，傳遞學生與家長之間的書信。我們利用校訊通和電話進行家長方面的交流、并進行某些建議。我們鼓勵家長動筆給孩子寫信，用書面的方式來和成長中的孩子交流。因為父母平時不會輕易在孩子面前肯定他長大，只有他們拿起筆來回憶一下，這才會感慨萬千。交流從口頭搬到紙上，就少了許多說教，多了幾分平靜，他比口頭談話更理性，表達更準確，能夠自然過濾掉口頭語言中的一些過激的不好的詞語，能夠給學生更多的反思的空間。作為孩子，學生在信中表達對父母長輩的親情是建立在對他們細微的觀察、體驗的基礎上，一字一詞一句的運用是再準確不過的。從而使他們躍過了輩份的鴻溝，實現相互理解與溝通。

（二）、開展親情活動，“我筆寫我心”

同時，我們先后開展過“夸夸我的長輩好”、“父母眼中的我”、“為媽媽洗腳”、“獻給母親的歌”等主題活動，并相繼開展了征文活動，讓學生通過表達心聲，把情感升華，涌現出了感人肺腑、催人淚下的親情作文，洋溢著風土人情的鄉情 8 作文等一批優秀稿件。

三、體驗紛繁社會生活，為寫作“建倉筑庫”。

社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。我們指導學生接觸生活、接觸社會。雖然學生大都接觸生活的面比較窄，但我們讓學生抓住每一次親身經歷的機會、細心觀察、分析周圍的事物，體驗感悟現實生活，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料。比如，住校生在學校與家庭之間往返的途中搭乘的公交車就是一個社會的縮影，在途中和在家鄉、社區的所見所聞就是很好的寫作素材。另外，寒暑假等節假日外出旅游和交往都是接觸社會、體驗生活的機會，鼓勵學生以日記或游記的形式進行記錄，激起熱愛生活的情感，從而為習作開拓鮮活的源泉。充分發揮教育基地的作用。先后以參觀、參加勞動等形式讓學生親身體驗，耳聞目睹，寫出自己的獨特感受。除這些直接體驗外，我們還積極引導學生關注社會動態，通過多讀書報、多聽廣播、多看電影和電視及上網瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會，豐富社會生活經驗。

四、搭建多個平臺，讓學生體驗成功，激發他們的寫作熱情。

（一）讓學生在課外閱讀中感悟，以讀促寫實現自我精神的成長。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀有其極為重要的意義。杜甫詩人曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了讀與寫的密切關系：讀書，不僅是知識的重要來源，更是作文內容的重要來源。課外閱讀量的增大不但讓學生儲備大量的詞句，而且讓學生在閱讀的過程中領悟、體會了遣詞造句的技巧，謀篇布局的寫作方法等。學生通過課外閱讀拓寬了學生的視野，打破時空的界限，與思想和語言大師進行精神的對話，心靈的溝通，從而激發傾吐欲望，進行主體性的自由寫作。為了讓學生很好地進行課外閱讀，我們開放了學校圖書館、閱覽室，專門設立閱讀課，讓學生自由閱讀書籍。還向學生推薦一些優秀的書刊雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《語文報》、《少年文藝》及古今中外的優秀兒童文學作品。要求學生養成“不動筆墨不看書”的習慣，在閱讀過程中，要求學生對優秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優美的語言、精彩片斷進行摘抄，并借鑒到自己的作文當中。還要求學生對作品中 9 蘊含的思想意義進行感悟體驗，對語言特色進行品味，對寫作技巧進行思考，并形成文字，寫讀后感。另外建立閱讀交流小組，選出組長，有計劃開展活動，談談讀書心得，交流讀書經驗，實行資源共享制度，以豐富寫作素材。同時，還開展豐富多彩的讀書征文活動，如主題班會、演講、評書、名著讀后感等活動，給學生的閱讀增添豐富的內容，來提高學生的語文素養。

（二）讓學生上臺演講，以講促寫提高寫作能力。

課前演講這樣的活動，很多語文教師都在開展。在新課標精神的指引下,利用好課前演講這三五分鐘時間，不但能使課堂教學錦上添花，而且我們可以讓寫作能力的培養，口語交際能力的提高，閱讀范圍的拓展，傾聽他人觀點的能力等方面的訓練得到有機的結合。但在事實上，效果并不明顯，開始同學們比較感興趣，到后來就出現無話可說的現象，有些習慣不太好的同學只是到了值日前才找同學借一本書，草草一看，甚至拿書本到前面照本宣科走過場。我們學校在午后安排了學生活動課，周二和周四規定學生進行十分鐘演講。于是我們努力實踐，不斷改進。終于，這個活動真正讓學生嘗到了成功的喜悅。每次輪到三位同學，負責主持的同學每次都事先確定好一個演講話題。一周前就通知這三位同學作好準備。并且另有一位同學負責審稿，在演講前一天，三位同學先在她那里作過關演講，看演講的語速語調、態勢語言等是否達標。當三位同學胸有成竹地上臺演講后，聽眾同學當場作出評議，提名并舉手表決，評出當天的“小小演講家”，當選同學的演講稿被班級作為精品收藏并集中展出。這樣實施一個階段以后成效明顯。一些平時不善言辭的同學也逐漸變得健談，有些同學為了博得同學的掌聲，在課下也積極尋找資料，認真寫稿，渴望一鳴驚人，作文能力也在不知不覺中提高了。

（三）給學生搭設舞臺，讓寫作成為學生內在的需要。

文章是給別人看的，是與他人進行思想交流的載體，需要讀者的認同、贊同；學生作文也不例外，當一篇作文寫完之后，獲得老師、同學及其他人的贊賞是他們發自內心的期盼。肯定和欣賞學生習作對激勵學生的習作興趣，提高習作水平，起著重要的作用。給學生一個成功的起點，點燃他們寫作熱情，對促進學生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。

①充分利用校刊、教育網“學生園地”專欄，班級開辟“我手寫我心、我心抒我 10 情”佳作專欄、學校網站開辟“學生園地”作文專欄、班級板報布置中設置作文角、學校廣播（電視）臺等陣地，給他們一次次作文發表的機會，以激勵他們，讓他們體驗成功。同時，這個平臺也是一個交流的平臺，讓全班或全校的學生學習了身邊的優秀作文，極其真實性，體驗別人的寫作方法和技能，彌補自己的不足之處。

②正常開展作文競賽活動，創造更多的成功機會。針對不同層次的學生，可開展主題征文和現場競賽相結合辦法，避免部分學生在某些作文能力方面不足而不能獲得成功的弊端。并把獲獎作文收集并匯編成學生佳作集。

2、搭建一個交流的平臺，對自己和他人的作文進行評價。體驗性作文教學在教學過程中組織學生對作文的評價反思有兩種主要形式：讓學生自批——自我比對和互批——相互比對。自我比對是自己的現在與自己的從前比較，從而批判和改變自己。這個過程發生在學生的經歷和體驗之中，教師可以通過活動激發，可以通過話語引導。相互比對發生在學生的相互討論和交流中，傾聽別人的發言，并與自己的想法、自己的情感、自己的態度進行比較，從而相互補充、相互糾正、相互啟發，相互感染，加深體驗。自批和互批不僅是讓學生學會修改、學會判斷，訓練學生語句表達清楚、通順的好機會，也是讓學生交流習作心得、交流思想、心靈溝通的新亮點。

（八）、課題研究的成效

通過本課題的研究，提高了教師的理論水平。課題的研究提高了本人的教育教學理論素養，也鍛煉了教育教學的實踐能力。本學撰寫的論文《新課程與體驗性課堂教學》獲全國二等獎、《體驗性課堂教學法初探》獲嘉興市三等獎、《班主任的談話藝術》獲平湖市三等獎。本學年也獲得“平湖市第八批名師”、“平湖市教壇中堅”等榮譽稱號。課題研究期間，也帶動本組教師不斷提高, 青年教師迅速成長。

通過本課題的研究，促進了作文教學的優化，通過課題研究,系統地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓練學生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質,教學方法上強調寫真情實感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現狀,讓學生有話好說,有話要說,鼓勵學生在一個范圍內,從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達方式,但不限文體.指導學生學習作文,主要在于指導如何表情達 11 意,根據不同內容采用不同的表達方式,鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數.⑷強調寫真情實感,但不限于寫真人真事。鼓勵學生寫詩歌,小說,童話,寓言等,借以培養學生發散思維和創新精神。

通過本課題的研究，提高了學生的寫作素質。改變學生寫作時無話可說，“一見你就怕”的現象。教師在作文教學中，以課堂教學為主渠道，為學生設立作文教學的親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功”的過程中，把自己真實的見聞感受通過文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使學生樂于寫作、善于寫作。大大激發了學生的寫作興趣.學生的作文水平大大的提高了,許多學生的習作在各個園地中發表，各級作文比賽中屢屢獲獎。我們挑選了其中的一部分匯編成習作集。（教學案例）：尋覓春天的蹤跡

一、活動目標

1．通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；

2．在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；

3．培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

二、活動內容

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：關于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動是對前一項活動的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解”，用理性去認知，此項活動則要求對春天“深情投注”，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察”的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和升華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，來充分表達對春天的感情。

內容3：教材設計了作文題““在這個不尋常的春天里”，但從文題看，這篇作文有抒情性、文學性較強的特點，要求學生對特殊經歷產生特殊的心靈體驗。因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達 13 方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解并尊重學生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗，而是在追求對成人世界“正統情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬于自己的真情實感。

<學生習作> 春天 款款而來

八（2）楊莉娜

紫燕的似剪刀似的尾梢，終于撕破了東日的最后一片沉郁。于是，我信步幽靜的小路上，陣陣微風拂面，嚴冬正退居于彼岸，痛苦開始在一點點的消融，不經意間，低頭看見一條膽小的小蟲正沿著青枝向上爬，仰望著藍天，小心翼翼地向上爬。一些萌春的小草，正齊刷刷地探出腦袋。于是，我的心也不由地滋生出一絲暖意。

這明媚如畫的春天，終于如期而至了，我佇立著，“昨夜的失意悲傷讓它隨時空的轉移而銷聲匿跡吧，過去了的就讓它成為過去吧”，輕輕地，緩緩地我對自己說，“該醒來了，還有很多事等著你呢。”

在這美好的季節里，萬事萬物都將重新開始，難道我不應該為擁有這樣純潔，這樣溫暖的春天而努力嗎？

于是，我在小路的盡頭，豎起筆尖做犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。

我不奢望春天會給我帶來繁花，帶來蜂蝶，我只希望春風能遍布我的心靈的每個角落，在我的春天里，無須尋覓昨日遠去的蹤跡；在我的春天里，空氣中總是飄蕩著新翻起的泥土的氣息，我要親手栽下一棵又一棵的小樹苗；在我的春天里，它們永遠不會害怕狂風暴雨，就這樣，堅強地有所向往地成長??

在我的春天里，彌漫著的那種信念的香氣，在不畏眼前路不平的我的心中，悄悄接近秋日火紅的原野，我心目中的春天?? 在這個不尋常的春天里

唐麗芳

春天，萬物萌發，但在我的身邊卻有一些事物在老化，于是我在這春天里不快樂，這應該是我有生以來最不尋常的春天。

在這個季節，爺爺病了，我問爸爸：“爺爺的病情怎么樣？”爸爸總說些安慰我的話：“爺爺很快就能出院了，你不要擔心！”可我還不至于很傻，去相信爸爸的這些鬼話因為從爸爸他們三兄弟輪流著跑醫院，一天三、四趟，我就能看出爺爺的病情可能不太好。晚上，爸媽在討論爺爺的病情，我無意中聽到“??也沒意思了！”這使我更加肯定我的猜測，我沖去房間，逼著爸媽說真相，而真相卻是那么殘酷，爸爸告訴我，爺爺患的是腸癌，已經是晚期了，腸癌已經擴散了，恐怕動手術也沒有用了。聽到這，我不禁大哭起來，想到再過三天就是爺爺陪我在這個世界上的整整15年，過三天是我15歲生日。想到這個72歲的老人，我??一個星期前，還騎著三輪車穿行在大街上，一個星期后卻躺在白色的病房里。今天是四月一日，我多么希望這只是上天給我的一個愚人節的玩笑啊！爺爺有4個乖孫女，我，姐姐，還有兩個尚未懂事的妹妹。姐姐在金華讀大學，兩個妹妹還小，什么也不懂，只有我去盡我的職責，可爺爺想看到的并不只有我，他想看到我們4個，一個都不能少呀！這我清楚。如果爺爺的病真如此，那么我們沒法去改變，想通了，只能選擇面對了！

春天，如果你是一個精靈該多好啊，你要是能挽救爺爺那該多好啊！多少個春，在我看來你都是美好的，可是今年你另我生厭，我自私也好，任性也好，可我就是這么想的：我恨你，如果你這個春天沒有到來，爺爺或許也不會有事！怨天尤人是徒勞。

萬物萌發的季節里，爺爺的生命卻開始枯萎了。春天不是只給人帶來希望的嗎？為什么還會給人帶來絕望呢？這個春天一點兒也不美。

或許爺爺已經脫離了四季的軌道，我們現在是春天，在他的世界或許已經提前進入冬天了吧！只是即使是這樣，我也會讓他快樂的度過這個生命里的冬天！

哦！這個不尋常的春天。（教學案例）：“感受生活”作文教學匯報課

一、說本課教學內容確定的依據和目標確定

本次開課，我們組長給我的任務是“話題作文指導”。話題作文要講的東西很多，比如：擬題的方法，選材，多角度立意等等，我想一堂課的教學內容應該根據學生的需要而定。從話題作文的要求來看，一般都有“文體不限”的字樣，很多學生一看文體不限，往往會產生一種怎么寫、寫什么都行的錯覺。有的寫記敘文時處理不好記敘與議論的關系，議論偏多，成了混亂的文體；有的在寫議論文時，不能處理好論據和論點的關系，不知道論據是為論點服務的，而在論據上花費大量的筆墨，甚至為了將事實論據寫得生動形象，面對大段大段的記敘，讓人搞不清寫的是記敘文還是議論文，非驢非馬，讓人摸不著頭腦，有的把話題作文中的提示語展開，各寫一段結果蜻蜓點水，寫出的作文不倫不類，活脫脫的“四不像”，還美其名曰“散文”。實際上，文體不限并非是不需要文體，之所以設置這一要求，目的是充分發揮學生自己的寫作特長，聯系自己的生活實際，選擇最適合于自己、最能體現自己寫作風格的文體來寫，以更好的“表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，我把本課的目標定為引導學生正確理解和把握話題作文“文體不限”的內涵。把教學重點定為明確文體規范，根據話題具體指導如何量體裁衣、選擇文體

二、說本課教學流程的設計。

選用那一種文體是作文的形式，確定什么樣的素材是作文的內容。從理論的角度講，內容決定形式，沒有內容就談不上形式，內容在先，形式在后。所以我設計了用多媒體呈現話題作文“感受生活”的寫作要求，并以畫面呈現提示語，引導學生根據提示語初步確定寫作素材，這兩個教學步驟是想起到層層鋪墊的作用。接下來的流程基本按照以下思路：有哪些文體——選擇合適文體的幾個建議——推薦初中生首選文體記敘文——通過記敘文創新樣式學生習作的賞析引導學生在文體上的思維突破。

三、說教法和學法。

這是一堂作文指導課。目標達成更多體現在學生在文體觀念認識上的改變，自己作文的現狀與優秀作文的比對及反思，所以以師生之間對話式溝通為主，學生的訓練也以構思、反思等思維活動為主，動手的訓練就沒有涉及。教案材料

《感受生活》作文指導 教學目標:

1、經過分析研究搞清話題作文中對“文體不限”理解的誤區。

2、引導學生正確理解和把握話題作文“文體不限”的內涵 ? 教學重點

明確文體規范，根據話題具體指導如何量體裁衣、選擇文體 ? 教學過程

一、導入新課。同學們，占了我們語文考試五分之二比分的作文，牽動著我們每個莘莘學子的心，誰都想在自己的作文中亮出精彩，能夠得到閱卷老師的青睞。備戰中考，作文你準備得怎樣呢？我想聽聽同學們對自己的評價。請你自信地說出自己現有的優勢。（學生自我評價）作文確實讓你歡喜讓你憂。其實，我們每一個同學都有自己的個性特長，都有自己的寫作優勢，也許你還沒有發現。現在有一種作文類型——話題作文，以其獨有的特點，能讓各路人馬盡可大顯身手。

二、多媒體呈現材料，話題“感受生活”。教師：乍看，同學們肯定覺得“生活” 無處不在，究竟哪里才是我獨特心靈體驗的切入點呢？別急，話題作文的魅力就要顯示出來了，她會讓你的馳騁的思維有一個歸宿。老師帶你們一起走進話題作文的提示語。彈出畫面與提示語。

三、引導學生根據提示語初步確定寫作素材。（教師：現在，老師把時間留給大家，看看提示語中哪一句話激活了你的思維，勾起了你的回憶，哪一幅畫面撥動了你的心弦，你將會選取什么作為你的寫作素材呢？）

學生交流，教師點評。（好，釀出的醇香的美酒該用什么樣的酒壇子裝才好呢？這里我們一起要探討的是話題作文的文體要求。）

四、學生交流對作文要求中“文體不限”的理解，（首先，我想請你們談談對“文體不限”這四個字的理解。明確：文體不限并不是不要文體，而是可以自由地選擇一種文體，當你選定一種文體時，還得按照這種文體的特點謀篇布局來寫作，不可隨意成文。）

五、在作文中通常可以使用的文體有哪些呢?學生交流，教師補充，還有一種 17 “四不像”，呈現常用的文體類型。

六、學生就擁有的寫作素材醞釀自己要采用的文體。

七、在學生發言的基礎上，結合話題范例總結確定合適文體的幾點建議

（1）要看話題本身適宜用什么文體。（2）要看自己掌握的材料適宜用什么文體。（3）要看自己擅長寫什么文體。

八、針對第三點，給出建議，并推薦首選文體，記敘文。

六、記敘文創新文體范文賞析。課堂實錄：班級心理體驗活動課《長大的感覺》 課堂理念：

初二學生由于生理上發生的急劇變化，會強烈地體驗到自己已正在長大成人，因此，成人感是這一年齡段學生自我意識發展的突出表現。但是，初二學生在心理上的發展往往滯后于生理上的成熟，所以特別需要加以正確引導，才能使他們真正懂得成人的含義，主動走向身心的和諧發展。活動目標：

1、引導學生感受自己在心理上半成熟、半幼稚的發展特點。

2、引導學生初步懂得怎樣才算是真正的成年人，并努力促進自我成長。

活動準備：

1.教師指導學生朗誦散文，排演小品。

2、上課前給每位學生家長發一封信，要求家長給輔導老師寫一封回信——結合具體事例談談自己的孩子哪些方面長大了，哪此方面還沒有長大。

3、課前將家長來信隨機分發到各個小組的課桌抽屜里。

4、座位排列：5人一組，一張課桌，馬蹄形圍坐。

活動過程：

師：同學們好！生：老師好！

師：有人說散文是一個人的心靈獨白，先請大家欣賞一篇同齡人寫的散文，聆聽一段他的心靈獨白。

（大屏幕顯示散文，一位學生在抒情音樂聲中朗誦《我長大了》，其他學生全神貫注地聽。稍后，教室里響起熱烈的掌聲。）

師：聽完了**同學聲情并茂的朗誦，我們在座的同學一定捕捉到了你們這位同齡人在面對長大時的那種非常復雜的情緒，現在我們同學是否知道，今天要討論的話題是什么？

生（齊聲）：我長大了！

師：對！我長大了！（課件顯示課題）讓我們一起去尋找一下長大的感覺吧。下面請大家觀看一個小品，小品的題目叫做《戎戎長大了嗎？》，小品中的主人公就坐在我們中間，大家非常熟悉。（學生表演小品）

旁白：戎戎已經上初二了。一天下午放學后，他在游戲室里玩了個痛快，直到五點半才急匆匆地趕回家。瞧！他來了。

戎戎（站在門外聽了一下，邊摸鑰匙開門，邊自言自語）：還好，爸媽還沒回家。（聽到電話鈴響起，忙去接電話）喂！

媽媽：喂，兒子，是我。

戎戎：媽，你看現在幾點了？快點回來燒飯給我吃！

媽媽：今天晚上我和你爸加夜班，晚飯不回來吃了，冰箱里有你愛吃的菜，飯熱一下就行了。記住，不要看電視，不要玩電腦，作業要寫好，睡覺前把窗戶關上……

戎戎：（不耐煩的樣子）知道了，知道了，真羅嗦！（把電話擱了）

（看了看鐘）還早，先做會兒作業吧，（拿出數學作業便開始做起來，遇到一難題皺起眉頭來想了一會兒想不出，于是就抄書后面的答案，過了一會兒又把筆狠狠地扔在桌子上，站起來去開冰箱，自言自語）要我自己燒太麻煩了，不如到外面去吃吧。（從口袋里僅摸出兩塊錢）唉，這么點點錢，只夠填填肚子角，要是自己會賺錢就好了。（來回走，想辦法，突然一拍腦袋）對到阿姨家去。（打電話）喂，阿姨，我是戎戎。

阿姨：是戎戎啊，好久不見了，有什么事？。戎戎：爸媽今天加夜班，沒人做飯…… 阿姨：那你到我家來吃吧，我們剛剛開飯。戎戎：好嘞！

旁白：戎戎高高興興地到阿姨家吃飯去了，匆忙中忘了帶鑰匙。晚上八點，爸爸和媽媽回家了。

媽媽：（爸爸扶著她一瘸一拐地回家來了）今天真是倒霉

爸爸：當心點，（為媽媽開門，扶她坐好，看到戎戎的書包，便問道）咦？戎戎上哪兒去了？

媽媽：吃晚飯前我還給他打過電話呢。爸爸：這孩子現在越來越不像話了！旁白：晚上九點，戎戎終于回家了。

戎戎（一摸口袋沒找到鑰匙，輕聲叫道）：媽，開門。

爸爸（站起來氣呼呼地向門口走去，打開門）：你回來得倒挺準時的。干什么去了？

戎戎：到阿姨家吃飯去了。

爸爸；你看看現在幾點了，你在吃法國大餐啊。

戎戎：我都長得比你高了，還一天到晚管著我，瞧！我都有身份證了！爸爸；這么遲回來還犟嘴，我問你，作業做好了嗎？ 戎戎：還有兩天時間呢！你們平時不也很遲才回家的嗎？ 爸爸：我們是為了工作，你為了什么？ 媽媽：好了好了，別吵了。爸爸：我不管，以后別后悔。

戎戎（看到媽媽站起來時一瘸一拐的模樣，急忙問）：媽，你的腳怎么了？ 媽媽：唉，今天下班時不小心和別人撞了一下。戎戎：快坐下，你剛才站起來干嘛去？ 媽媽：我想到書房去拿本書。戎戎：我給你去拿。

媽媽：（看到兒子把書遞到自己手上，）我們戎戎真懂事！

（學生饒有興趣地看表演，表演結束時鼓掌）

師：看了他們精彩的表演，有一個問題留給在座的同學——戎戎長大了嗎？小組討論一下，看看小品中的主人公到底有沒有長大？要找出依據來。（四人小組討論，氣氛熱烈，教師參與其中。）

師：剛才我聽了有幾個小組的討論，很有意思，各執己見，你站起來回答的時候，可以代表小組發表意見，也可以代表你個人發表意見。生：我覺得戎戎還沒有長大。師：理由呢？

生：因為他打游戲機的時候把飯錢都打光了（笑聲），還有他寫作業的時候沒有 21 獨立思考，就去看答案。

師：你寫作業寫不出的時候會不會去看答案？ 生：喔，不看！（其他學生笑了）

生：我覺得，戎戎有長大的一面，也有沒長大的一面。媽媽腳傷的時候幫她去拿書，這可以看出他長大了，很懂事了；但他放學去打游戲機，還有他頂撞了他爸爸，這是沒有長大的表現。

師：哦，他頂撞了他爸爸，你認為他沒有長大。瞧！有好多同學舉手了。生：我們組覺得，他頂撞他爸爸有一部分是長大了，有一部分是沒有長大。想獲得自由，不受拘束，這表明他長大了；頂撞他爸爸時說話這么幼稚，這證明他沒有長大。

師：就在這么一個情節里，我們同學就可以看出他有長大的一面，以及還有沒長大的一面。很不簡單！

生：我覺得他有些地方還沒有長大，如他出門忘了帶鑰匙。

師：這位同學觀察非常仔細。現在，大家想不想聽聽小品表演者的感受？ 生（齊聲）：想！

師：看看這個老爸的火氣有沒有消？先請那位老爸說說！

生：我覺得這個兒子沒有長大，為什么這么說呢？因為他沒有上進心，為什么沒上進心呢？因為他抄答案，抄答案只是為了交差，只是為了他的父母來學習。他不知道學習是為了他自己。

師：我很想問問這位老爸，是不是兒子剛才跟你吵了一架，你感覺到他沒有長大？兒子跟你吵，你當時的心情怎么樣？

生：我覺得這個兒子有點長大了，至少他小的時候不可能這么倔強。師：現在感覺到他有點很倔強，是吧？ 生：是的。

師：那大家想不想聽聽那個老媽的態度？大家來猜猜看是不是跟老爸不一樣。生：我覺得他長大了，他看見我腳不好就會幫我去拿書。還有，如果小時候的話，他沒飯吃的話，一般不會想到打電話給他阿姨。

師：從那個情節里看到兒子有點長大了，會自己動腦筋，想辦法，解決問題。好，最后我們還是要請我們的主人公戎戎自己說說。

生：我覺得我跟我老爸吵架有一點長大，但當時我有點害怕，怕他打我（笑聲）。師：當時的心里還是蠻害怕的。不害怕了就說明你長大了，可以跟他平起平坐了。生：還有就是小時候看到媽媽腳傷我不會去管。剛才我覺得有同學說我沒有長大是因為忘了帶鑰匙，我認為那是因為我肚子餓，來不及，要去吃飯。師：我們同學都有自己的看法，有自己的見解。那我想，我們在座的同學也肯定非常想知道，自己在爸爸媽媽眼里有沒有長大？所以接下去的一個活動是，先閱讀父母寫給我們的信，看看父母們眼中的我們是怎樣的。自己看好后馬上跟組里其他同學交換一下，然后每一組推薦一封比較有代表性的信，來和全班同學分享。

（學生專注地看家長寫給自己孩子的信，輕聲與組內同學交流，教師參與閱讀和討論。）

師：我看到有些組幾封信都挺棒的。下面宣布一下讀信規則：

① 姓名隱去。用“我的孩子”、“我們的孩子”、或者用“他”和“她”來代替，先不要揭開謎底。② 讀他長大的那段，你可以讀信的一段，也可以讀整封信。好，哪一組先來交流一下？（小組代表讀信，）

師：我們在座的同學都情不自禁的鼓起了掌。要不要讓這位主人公亮亮相啊？ 生（齊聲）：要！

師：那你們得先說說，為什么要推薦這封信？

生：因為我們覺得這封信寫出了他們女兒真正長大的原因，很具體，很詳盡。師：說說她在哪些方面長大了？

生：因為他會安慰他媽媽，并且在他爸爸媽媽的結婚紀念日送禮物。師：那你有沒想到這點啊？ 生：也想到過。

師：真不錯。現在該揭曉謎底了，這是我們班的哪位同學？ 生：我們班的孫夢瑤。（孫不好意思地站起來）

師：孫夢瑤，當時你送爸爸媽媽禮物的時候，你有沒有觀察他們的臉部表情？ 生：他們很開心。

師：你怎么會想到這樣做的？我們同學錢也不是很多的。

生：我爸爸媽媽好象是十月份結婚的，那我三月份就開始存錢。

師：哦！還有一件事情我也想知道，一般我們同學傷心的時候誰安慰你？ 生：爸爸媽媽來安慰我們。

師：這位同學知道安慰媽媽。我想問一下，當時奶奶去世的時候，你也很傷心，當時你怎么會想到去安慰媽媽呢？

生：我媽媽是我阿太一手帶大的，我阿太去世的話，她真的很傷心，她那時候是又哭又叫的。我看到她那么傷心，自己心里也不太好過，所以我勸她不要傷心。

師：我們同學在我們父母眼里，真的是長大了，孫夢瑤當時也需要別人安慰，但她首先想到的卻是媽媽。下面哪個組來交流一下？

（第三小組代表生讀信，大意是說在父母吵架的時候，孩子用巧妙的方法使父母重歸于好。）

師：我們同學無論家庭怎么美滿，難免會碰到父母親吵嘴。這位同學用了一個非常巧妙的辦法，令父母重歸于好，我想問在座的其他同學，你們有沒有做過這樣的事？ 生：沒有。

師：都沒有啊？看來我們要向這位同學學習學習，這是我們班的哪一位同學呀？ 生：是我后面的余燦。

師：余燦，這件事你還記得嗎？你父母親記得這么清楚。

生：我好像有點印象，有一次我爸媽不知道為了什么事情，就是不理睬對方，我卡在那中間覺得很難過，所以我想要讓我爸媽和好，這樣我比較舒服一點，所以那天晚上我就這樣做了。

師：你真會體諒人！我相信，這位同學的家庭，因為有了他，他們的生活肯定會非常幸福。那我們另外同學通過這封信的交流，從這位同學那里學到了一招，今后不要以為大人吵架，不關我的事呢！還有哪一組想交流一下？（第二小組代表讀信）

師：這位同學是幫助爸爸媽媽干家務活，現在我來調查一下，我們班多少同學幫爸爸媽媽做過家務事？怎么？舉手的都是女同學么，男子漢有沒有？（對著 24 一位男生問）你幫父母干什么？ 生：就是平常的洗碗啊，掃地。

師：是你爸爸媽媽規定你干的，還是你主動干的？ 生：有些是他們叫我做的，有些是我自己做的。

師：我想現在我們同學都是獨生子女，我們自己學習都忙死，哪有時間做家務啊，你有沒這種想法？

生：我就是比較空的時候幫他們做一下，學習忙的時候他們不讓我做。師：哦，是這樣！從剛才舉手的情況來看，我們班同學都會幫助爸爸媽媽干家務事。那么今天因為時間關系，就交流到這兒，請我們同學把信放進信封里面，課后再交流。

從剛才的交流我們已經知道了，在爸爸媽媽看來，我們同學做了怎么樣的事才算是真正的長大。不過最重要的還是我們在座的同學的看法，你們認為怎樣做，才算是真正的大人呢？課前，我請一位同學畫了一幅畫，他用畫來表達他心目當中對大人的理解，請大家來欣賞一下！（課件顯示一幅學生想象的大人形象的畫）

請這幅畫的作者說說看，你心目當中的大人的形象是怎樣的？ 生：我心目中的大人形象是白領。

師：哦，你看她穿了一身職業裝，顯得很精干，眼睛大大的，我看真漂亮，有沒有原形？是不是像你自己？

生：喔，沒有，呵呵，我覺得特別像張老師。

師：真的？非常謝謝！現在小組討論一下，我們認為真正的大人應該是怎么樣的。

（學生小組討論）

師；下面請我們同學發表一下自己的看法。

生：我們心目中的大人呢，比較善良，漂亮，還有比較幽默，會跟我們講講笑話，在我們不開心的時候啊，會開導我們，體諒我們。師：三個條件，漂亮，說話幽默，會引導。

生：我覺得真正的大男人，要有責任心，還有男的和女的在一起，男的需要穩重。師：那你舉個例子，怎么樣做才叫有責任心？ 生：對自己做的事要負責。

生：我覺得要體諒別人，學會寬容，有上進心。師：怎么樣才叫有上進心？

生：比如說有一件事情，你覺得非常困難，你不要說，這件事情太難，我不會做，而應該說這么難，我也一定要做，并把它做好。師：迎難而上，相當不錯！

生：要有理想和抱負，能分配自己的時間和金錢。師：應該有怎么樣的理想？ 生：什么都要去試試看。

生：最基本的一個條件是要長高。

師：身高也是一個方面，不過好像也會有先天個子比較矮的。你認為長到多少高才算大人？

生：比自己小孩高吧。

生：我認為真正的大人應該富有愛心，同情弱者。德國人培養小孩，讓孩子先學會照顧動物，因為這些小動物有的都是很弱的，要有愛心才行，德國人認為，若是虐待動物的人，這個人就是很差勁的。

師：你的意思就是說，對動物沒有愛心，何況對人呢？（生點頭）生：能獨立生活，有自己的工作，有成功的事業。師：呵！要求還蠻高的。

生：我認為真正的大人做事肯定應該比小孩想得周到。師；考慮周全，很不錯！

生：我認為真正的大人能保護別人，跟他在一起有一種安全感。生：我認為真正的大人要多為別人想想，不那么自私。師：對，要考慮別人的感受。

生：我覺得作為大人要有雙重性，表面要顯得很輕松很幽默，而內心深處已經盤算得很清楚了。還有，要學識淵博，在思想上要有獨立性，不受別人的牽制。生：作為大人應從主觀和客觀兩方面去想問題。不像小孩那么單純。比方說看一幅畫，小孩只能從表面去看，大人能看到事物的實質。

師：剛才我們同學對真正的大人應具備的條件提了很多很多。我們同學正在長大的過程中，幾年之后我們就是真正的大人了，千萬別忘了今天自己說過的話。

好，我們剛才說的真正的大人應具備的條件不能停留在口頭上呀！心動不如行動，請大家拿出筆和紙，策劃一次“大人行動計劃”。（四人小組討論策劃，教師參與討論。）

師：因為時間關系，我們把這件事情留到課外去做，希望各小組代表將指定好的行動計劃交給班主任孫老師，她是你們執行行動計劃的見證人。

師小節：劉德華有一首歌叫《回家的感覺真好》，通過今天這次輔導活動，若干年之后，當你經歷了長大的過程，當你擁有了一個無怨的青春，也許你還會記得這堂課，也許你也會說長大的感覺—— 生：（齊聲）：真好！師：下課，同學們再見！生：老師再見！

活動反思: 這是一次面向初二學生的心理體驗課。到了初二，學生的生理發育日趨成熟，尤其是性發育也日趨成熟，他們把自己看作大人了，希望別人把他們當成大人來對待。但實際上，他們心理上還遠未成熟??這樣，家長和老師往往感到這個年齡段的孩子很不聽話，很叛逆，這是他們成長過程中急需解決的問題，即如何看待真正的長大，真正的成年。這是我設計這節課的基本出發點。

在活動設計上，第一個環節是散文的導入，散文是初二學生自己寫的。第二個環節是一個小品《戎戎長大了嗎？》，題目是我刻意設計的，因為小品主人公的扮演者叫徐洪戎，因此，其他同學一看到題目，就產生共感，感到很親切。這個小品設計的目的是讓學生通過表演來創設一種情境。通過看表演，讓學生從情境中發現自己的一些影子，等于是給學生提供一個體驗的材料，通過看表演，想到自己，在感受他人的感覺中反思自己成長過程中的一些問題。在發言的過程中可以看出，學生在評價別人的同時，其實就是在評價自己。

第三個環節是父母眼中的我，就是交流家長的來信。一般說來，父母平時不會輕易在孩子面前肯定他長大，只有他們拿起筆來回憶一下，這才會感慨萬千。孩子也從來沒有聽到父母這樣肯定自己。用這種書面的方式來和成長中的孩子交 27 流，對于絕大部分家長來說也是第一次吧。讀的幾封信都很感人。我聽了也非常激動，希望自己的孩子也能這樣關心自己。另一方面，這個年齡段的孩子也很想了解來自老師、同學和家長對自己的看法，這個環節的作用在于，讓他們在他人對自己的評價和自我評價的對照中發現一些不足，這就是他們成長的起點。

接下去一個環節是“怎樣才算是一個真正的大人”，用了他們自己班同學畫的一幅畫先做一個導入，給他們一個思考的余地。和前面的環節相比較，前面是家長對長大的理解，但更重要的是我們同學自己是否真正理解長大。從這一環節的發言看，應該說認識還是不錯的。這是對前面家長的評價引起的反思，即：到底怎樣才算真正的長大？明白自己哪些方面長大了，哪些方面還沒有長大。他們反思的結果是提升，提升為一種理念，從他們的看法中可以看出，他們也在成長。

最后一個環節是策劃一次大人行動計劃，這個年齡段的孩子善于提要求，說想法，但落實到行動上就不行。所以我想讓他們去做一做，讓他們懂得，“長大”是靠做出來的，不是說出來的。

上課的時候我覺得自己不是老師，而是學生的朋友，在交流家長來信的時候感覺有一處追問特別好，不是我問得好，而是學生回答得好！就是孩子去安慰媽媽。這個孩子由關注自己轉向關注他人，這就是成長的表現。還有就是第四個環節中學生所講的真正的大人應具備的條件，許多條件我也沒有想到，那時連我也在叩問自己，作為一個大人，我是否具備這些條件呢？可見我們老師在助人的過程中也在幫助自己。

不足的方面，主要是在交流家長來信時，我也看到了部分家長寫了自己孩子沒有長大的一面，但當時我過多地考慮了學生的面子，沒有提及這些內容。現在覺得還是應該把這一面展示出來，這是一大遺憾。

附錄

學生朗讀材料：

我 長 大 了

不知怎樣的一瞬間，也許發生在那朝霞擁抱的早晨，也許發生在暮色 朦朧的夜晚，就是那么一瞬間，我長大了。

是該欣慰，還是該悲哀？是歡迎，還是該阻攔？不管用什么態度，那不聽指揮的身體像萬物復蘇的春天，洋溢著不可遏制的青春火焰。

漸漸地，日記本上多了幾個小小的秘密，語句也變得耐人尋味了，默默時便從記憶的銀河中摘幾顆閃亮的星星，只有我知道它們曾屬于怎樣的一個夜晚。

漸漸地，一本本厚厚的世界名著取代了小人書和童話故事，我置身于書海中，用求索的目光去尋找青春的夢想。無論是魯迅犀利的筆鋒，還是保爾坎坷的一生，都是那般令我癡迷，思緒猶如一葉心舟漂在這神奇的世界中。

漸漸地，我不愿做小公主了，我學會了“偽裝”，面對母親的喋喋不休，卻裝得耐心聽取；經受失敗之后，在別人面前卻裝得若無其事。只有在夜深人靜的時候，才會走進星光四溢的夢境中，去尋找真實的自我。

遙望萬家燈火，不知何 處可以停泊一只無帆的小舟；徘徊在十字路口，不知何處可以融入長大的我，驀然回首，才覺得長大并不像上中學那么容易。我，在搖曳的燭光中長大；在淚水與歡笑中長大；在不知不覺中長大------

目錄

校園生活

1、冰奶茶·等待·熱奶茶 馮凱理

2、淡淡安詳·濃濃和諧 時婷婷

3、失敗·掌聲·微笑 朱盈

4、我的宿舍 我的家 汪依婷

5、校園雜記之——操場 潘卓爾

6、校園雜記之——飯堂 潘卓爾 社會大舞臺

7、遲到的回歸

8、高老頭進城記

9、今夜無眠

10、茶館紀事 我愛我家

11、在這個不尋常的春天

12、在這個不尋常的春天

13、風 箏

14、新居 · 心情

15、屋 瓦

16、親情無價

17、手心里的寶

18、快樂源于感恩 心靈花園

19、在這個不尋常的春天里20、花兒歡顏開

21、來世，我是一顆星

22、破譯煩惱的密碼

23、零 七 盛 夏

24、今年十六歲

25、放慢生活的腳步 秀色可餐

26、芙 蓉 浦

27、青松禮贊

28、桃花禮贊 好書伴我行

29、Smile,please!30、歷史與人性的思考

31、上流社會>下流社會?

32、我讀書,我快樂

33、在痛苦中尋求歡樂

唐夢琴 陳悅 潘卓爾 丁俐麗 唐麗芳 費佳燕 潘卓爾 陸雪玉 陸紅吉 張 芳 宋東方 陳嘉琨 顧金躍 陸雪玉 宋東方 時婷婷 馮凱理 張 芳 謝陳方

任好風 鐘雨婷 胡高峰 張 芳 胡佳偉 計麗美 黃 萍

校園生活

淡淡安詳·濃濃和諧

時婷婷

濕漉漉的雨聲，將我從睡夢中喚醒，滴滴答答輕扣我的窗欞。

夜有雨相伴，似乎變得更為靜謐，只是窗前的小路，好孤寂。倒是這雨聲，隔著窗，隱隱約約的滴答聲，好像傾訴著每一個人的心事??

小心的，我將窗推開一條縫，涼意早在窗外徘徊。那跳躍、靈動的雨點落了進來，沾濕我的心，透過細細密密的雨簾，街燈越發顯得昏黃，街變得無限的長。

不知何時，我的視線中出現了一只小野貓，濕濕的身子穿行在幽幽小徑。它是無家可歸么？我想是的。妙曼的雨夜會有人注意到它么？我想沒有。我的心，俶爾溫柔起來，好似可以包容一切，一株草，一枝花，一只小貓。

突然憶起我的校園，燦爛的夕陽下，逗留著我們無數次的邂逅。校門口矗立的四棵大樹，代表著我們這值得驕傲和自豪的第一屆的四個班級。在斗轉星移的將來，它們將堅守不變的誓言，接受無數風雨的洗禮，屹立在和諧安詳的校園。

教學樓前的棵棵小樹，詮釋著我們張張稚氣未脫的笑臉，與我們充滿希望的明天。

紅色的塑膠跑道，揮灑我們拼搏的汗水；寬闊的綠茵球場，飛揚我們激昂的青春。在這樣和諧的校園中我們的夢想蕭然萌發，也會安然綻放。

漫步著，觀望著，一切都和諧地運轉——我有一種滿足。或許這是從洪荒涌來的熱忱，亙古不變，我想。

教室里，我們齊心協力創佳績，只有努力進取，沒有勾心斗角，寢室中我們攜手同心共生存，只哦有團結相助，沒有互相挑釁。豆蔻年華，讓美麗變成永久的回憶，讓回憶變成清逸的詩句。

那美麗的鮮花，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤；那藍藍的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安詳；那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。聽，花私語；戀，草翠綠；追，鳥足跡；嘆，云湛藍；感，水澄澈。

花開，有綠葉扶持；月缺，有群星做伴；日出，有湖水梳妝——萬物和諧。

風的纖柔幻化成花香，雨撩動花瓣彈奏出如彩虹織夢，夢是一種希望，夢是一種點綴??

和諧似玫瑰，美得妍艷；美得醉人；美得高尚；美得無瑕！

失敗·掌聲·微笑

朱盈

不是所有的花都為贊美開放，正如不是所有的燈都在夜晚點亮；不是所有的祝福都為朋友送去，就像不是所有的掌聲都為成功響起??

十六歲的花季，還有著懵懂和不諳世事的青澀，我迷戀上舞臺，迷戀上用舞蹈表現自己的喜怒哀樂，一個不大舞蹈比賽承載了我半年多的期待??雖然等待著我的是失敗，但我卻在這個舞臺上，在這一季明白了花的開放只為內心的向往并不是為了贊美，掌聲響起只為堅定的信念無論你成功與否。

我身穿曼妙的舞裙，自信滿滿的走上舞臺，當燈光照耀我的那個瞬間，我發現舞裙的后擺被惡意的散亂，原本定在背脊上的褶皺全部飄落在地。臉上仍浮現著我自信的微笑，心里卻被陰暗填滿。幾百個日日夜夜，我練習舞步，直摔得膝蓋青紫一片還不停歇；無數的同學老師都曾微笑的祝福我取得成功??這一幕幕在音樂響起的剎那浮現在我眼前，我只有向前，哪怕前方是一片荊棘，我仍然不會退縮。被汗水浸濕的雙手小心地提起舞擺，閉上眼走起嫻熟的舞步，我的身體在舞動，心也隨著舞動。

音樂的旋律變換，燈光交替出彩色的投影，我在追光燈里完成我最值得驕傲的旋轉，一圈又一圈，我不覺得頭暈，雙手交替舉過頭頂，裙擺散亂糾纏我的腳踝。終于，我摔倒在地，在最后的10秒鐘里，我的臉慘白慘白，追光燈的顏色也慘白慘白，周圍的一切在我眼中都是慘白慘白的。音樂結束，我的淚水在眼眶里打轉，始終沒有落下，我不甘心啊~！臺下都是陌生的人群，我渴望他們給我絲毫的鼓勵，這樣我就有勇氣站起來，繼續我未完成的旋轉。

1秒??2秒??我聽見越來越多的掌聲涌進我的耳朵，也涌進我的心房，許久未落下的眼淚終于在此刻泛濫，淚水不是軟弱的象征，不是失敗的代號，它是我的勇氣，我的信心。我站起來了，帶著大家的鼓勵；我站起來了，承載大家的期待。擦掉淚水，我以自己最燦爛的微笑面對所有的人，我要完成還未完成的動作，要把自己最完美的表演呈現給所有人。礙人的裙擺被我撕開，攏成絲帶系在腰間，沒有音樂，沒有燈光，我在空曠的舞臺上盡情的舞蹈。為了給我鼓勵的 32 人們，更是為我自己??一圈又一圈，我忘了一切??

對于這場比賽來說，我是失敗者，但是我贏得的掌聲決不比冠軍少，我空手而回，但是我相信我的微笑會留在每個人心里，無須多說，因為我的舞蹈就是我最完美的語言。

冰奶茶·等待·熱奶茶

窗外寒風凜冽，一個人站在窗口，手里捧著一杯熱的奶茶；

天空中掛著火球，一個人坐在樹蔭下，手里捧著一杯冰涼的奶茶。

一切只為了等待??

——題記 馮凱理

打開家門，原來是依。她急匆匆地遞給我一杯奶茶，當時，我真的無語了??心里有種說不出的感覺，或許是難過，或許是驚喜，或許也有些傷感，可事實上還是很高興的??

還記得那是小學的最后一個暑假，天氣極其悶熱。一個人在家總是無所事事，電話響了，我懶洋洋的接了電話，原來是我的好朋友婷來找我，我以最快的速度沖到了門口，“你怎么來這么久都不來找我呢，我都快郁悶而死了。”我正喊著，她從手中的袋子里拿出一杯奶茶，遞給我，低聲的說道“前段時間我不在家嘛，我回老家了，現在不是來了嗎？剛剛還給你買奶茶去了，一來你就和我喊，真是的”我接過了奶茶，笑嘻嘻的向她道歉，我大口大口的吸著奶茶，雖然我不是很喜歡喝奶茶，但心里真的還是很開心，好朋友頂著那么炎熱的天氣，為我買冰涼的奶茶。

從那以后，我便經常買奶茶喝，有時候，我們兩個一人吸著一杯奶茶，大搖大擺的走在街頭。那個暑假，我們很開心。

上了初中，我和婷在兩所不同的學校，很快就沒有聯系了，那段日子很空虛。白天一個人坐在教室的窗口，看著那一片曾經很藍的天空；晚上睡覺，看著那一片深邃的天空，那一顆顆星星好像是這六年來的情景，在我眼前中浮動。可是，無論怎么回憶，我知道，再也不可能回到過去了。

轉眼就到了冬天了??

一個人坐在那棵曾經留下許多回憶的老槐樹下，樹已經沒有了像夏天那樣繁盛的枝葉，只剩下幾根枯枝，在寒風中搖曳。我的心忽然好涼好涼，渴望一杯熱奶茶，悄悄帶來溫暖，甜入心中，在這寒冷氣候，總少不了她的溫暖，天空需要，白云需要，我需要??原來這一絲絲的溫暖，在身旁多么需要，已經漸漸習慣有她的氣息，害怕不能沒有她的氣息，自己會窒息??坐在寒風中，臉兒早已紅得不能再紅，雙手不停發抖，直到這刻，我起身飛快的奔向附近的奶茶店。捧著奶茶放在手中，“喔”好溫暖，感覺周圍的空氣，似乎變得暖呼呼的，臉兒紅潤潤的，陽光照耀大地，更溫暖，暖暖的奶茶，暖暖的陽光??在這瞬間，突然發覺自己對奶茶的依戀早已深不可拔，離不開奶茶，每天等待奶茶??

半年后的夏天??

又是一個悶熱的下午，還像一年前那樣，我無所事事的在家，一個電話打破了家中的沉寂，依然是同學來我家找我，只不過我知道，那主角不會是婷。去開門時，我還在想她會不會也給我買奶茶喝呢？一定不會的吧，我傻傻的在心里想。可是同樣的情節，在我開門的那瞬間被定格。打開門，眼前前的一幕真的讓我意想不到。依手里提著裝奶茶的袋子，原味的，我最喜歡的口味。一切都是那么的相似，只是依接替了婷的角色。她道歉著說她暑假半個月來一直沒和我聯系，我并沒有責備她的意思。只是呆呆的看著她。她好像不好意思了。“也不知道你愛喝什么味的，就買了原味的”依說道，我慢悠悠的接過奶茶，笑嘻嘻的看著她，我大口大口的吸著奶茶，現在的我很喜歡喝奶茶，心里真的很開心，好朋友頂著那么炎熱的天氣，為我買冰涼的奶茶。

或許還是忘不掉婷——但從那一刻起，我認定依是我初中三年里最好的朋友！

在凜冽的寒風中，在驕陽似火時，有誰會為我送上那一杯冰涼的，或是熱騰騰的奶茶呢？

我的宿舍

我的家

汪依婷

507是我的宿舍，也是我的家，一個由6個女孩組成的和諧的小家庭。

3個月前，我們由兩個寢室合并到了一塊兒。還記得當時搬“家”的情景。雞飛狗跳的混亂場面，有著一絲絲的興奮，還有的更多是擔憂。畢竟，生活方式、習性的不同，能讓我們相處安樂么？

事實證明，我的憂慮是很有先見之明的。當天晚上，寢室里就發生了“血案”。0.5個小時的洗漱，一個沖涼的蓮蓬頭，三個水龍頭，六個急切想沐浴更衣的女孩，“血案”就此引發了。誰都希望用蓮蓬頭好好洗一下，誰都想在洗完澡后能將換洗的衣物洗干凈??就這樣，公平起見，我們六個都只是簡草地洗漱了一下，誰都沒有享受到特殊的待遇。

“血案”延續到了第二天早晨。習慣早起的我、張妮、朱伶俐三個霸著水龍頭當起了洗衣婦。這個煞了唐夢琴、肖依斐和陳悅。肖依斐叫著：“誰好了沒有？我要刷牙啊！快點啊。”在三個輪番的炮轟下。我們仨終于退位讓賢了。雖然造成還算太平，但還是耽誤了陳悅做值日生。

后來，大大小小的摩擦仍在不斷地發生著。昨天，這個來不及洗衣服；今天，那個來不及洗漱；明天，又不只是哪個來不及做值日生了。

一個星期后，“507第一屆和諧大會”召開。寢室長肖依斐鄭重地講述了嚴峻的問題。我們六個七嘴八舌的討論并羅列了十多條507室規，并成功地解決了洗漱這一困難問題。

當天開始實施室規，雖令我們不太適應，可還是不得不按規矩辦事，以免再發生嚴重的案例了。

三個月后的現在，我們六個女孩和諧地組成了不太完美的507之家。我們會在晚上邊洗衣邊講自己的成績，沾沾自喜，八卦的討論著XX明星；也會在早晨洗臉時玩潑水節；甚至在熄燈前來一次枕頭大戰。在這個舒適的環境里，我們笑過、鬧過、唱過，快樂充滿了整個507。

和諧的我們，組成和諧的宿舍，共建和諧的生活，希望我們的校園也將充滿我們的歡聲笑語。

校園雜記之——飯堂

潘卓爾

由于校園新造不久，無奈沒有自己的飯堂，只能與一墻之遙的某校共用一個飯堂。可是，雖說兩校只有一墻之差，其實是兩者的操場有一墻之隔。要從我們的校園到飯堂，恐怕要有二三百米的路。于是，這就造就了我們吃飯時的一個奇觀：整個學校里的學生，如千軍萬馬般沖出、浩浩蕩蕩、勢如破竹。要是其他學校的學生看見了，肯定會驚呼“好壯觀！”。我們的老師常常借此打比方：中考就是這樣，千千萬萬的學生去爭糧食，但是糧食有限，只有沖在前面的人才能得到。

一天的課程慢慢地接近了尾聲，看著手表上漸漸歸零的秒針開始將手中的筆放下，揉揉關節，做好了隨后沖刺的準備。“滴~滴~滴??咣！”所有人仿佛是聽到了比賽是裁判的槍聲，一個個如脫韁的餓虎撲向充滿了“遍地是牛羊”的“大草原”——飯堂。

經過一天知識的洗禮，大家的腦中可謂是撐得鼓鼓的，不留一絲空隙。而胃中早已是空空如也。暗自慶幸下午沒有什么體力勞動，殘留下一絲體力，用于在二三百米的路程中狂奔。途中，有人氣力不支便學古人望梅止渴，兩眼直直地盯著前面遙遠的飯堂努力的挪動著無力的雙腿，靠近、靠近??筆者有幸在一天中留下了不少的余力，腳底生風，與幾位朋友一路領先于他人，成為了進入飯堂的前十人之一。

慢慢獨步，欣賞完今天的飯菜種類之后開始進入了比較痛苦的抉擇。到底是要吃什么好呢？往往在這點上，我們所感受到的無奈比飯堂的路遠給為痛苦。飯堂常常會將大家普遍喜歡的幾道菜分開賣。比如會在一號賣雞腿，在二號賣肉串，在三號賣水煮蛋等等，讓你不能一次就飽口福。且分類也讓人哭笑不得——某天我到一號賣飯處發現了我心儀已久的水煮蛋與菠菜，興奮不已急忙用手拿菜，卻聽到管理員叱呵“不能拿！”嚇得我連忙松手。“拿菜要一葷一素才行，就算是你喜歡吃的，也好合理分配。”這話聽得我一頭霧水，難不成我聽錯了？“請問你剛才是不是說我拿了兩樣同種了的菜？”我小心地問。“是。”這簡單的一個字差點讓我暈過去。我勉強站定之后又問“那你是指菠菜是葷的，還是說水煮蛋是素的？”“廢話，菠菜能是葷的嗎？” 36 話音剛落，我有一種想拿水煮蛋一頭撞死的沖動。我活了十幾年竟讓不知道水煮蛋是素的，看來我算是白活了。然而，又看見他們對葷素的區別后，我無語了（有肉算葷，無肉是素）。以后，我對菜的葷素區別全無，一切只是憑感覺。

當然，飯堂的盛飯設備配備得很齊全，飯量很多，充分照顧到我們只能吃飯，對菜的胃口不大需求。這也是我為什么稱其為飯堂，而不是食堂的原因。曾聽得我的幾個好友在一起是如何不斷的夸耀自己學校的飯堂如何如何好，而我卻默默不語。后一打聽他們的學費，頓時明白了。他們花在“吃”上的錢就是我所教的學費的一半還多那么點。繼續打聽，他們的成績卻是我的一半多那么一點。后來，我開玩笑說：“你們的學校不會就是那食堂吧？”看來，這飯堂的好壞跟學校好像有點關系。那些好的只差沒貼金的飯堂多半是因為交的學費太多，沒處用又不想退還才建成的吧。

校園雜記之——操場

潘卓爾

整個校園，我最熟悉的恐怕就是操場了。常常是晚飯過后，約幾個好友一起到操場上打一場籃球，放松一下緊張的神經，何樂而不為呢？

剛剛建好的跑道，才按上的籃筐一切都顯出一個“新”字，光彩照人、一塵不染。讓我們這些熱愛籃球的男生都覺得在那里打場比賽，弄得滿身是泥仿佛是一種罪過。當然，籃球的吸引是巨大的，原先的內疚感很快被暢快淋漓的熱情所覆蓋，默默無聞的水泥地上有多了一群豪情萬丈的男生。空曠的球場不再寂靜，呼喊聲連綿不已、此起彼伏。不論是刮風下雨、天打雷劈，晚飯后日日如此。

跟籃球場相比，足球的天地不禁讓人覺得有幾分凄慘。新鋪的跑道短的可憐，一圈只有二百米，與一旁高中的那一圈足有四百米的跑道讓人覺得抬不起頭。而被圍在其中的足球場被濃縮的程度可想而知。而且十分值得一提的是，剛填好泥的足球場如籃球場上的聲音一般，此起彼伏。往往是走在其上有種像在被凝固的大海上漫步，一波未平一波又起。老師們更是會運用資源，讓我們這些學生天天在其上做操，又蹦又跳的。幻想著能把那波濤踩扁、踩平，但是大自然的力量

是強大的。別說把泥土踩平，就連這上面的青草都還沒被我們踩死，要把地踩平，或許還需要以后幾批學弟學妹們的幫忙。那些足球迷們只恨腳力無限卻無數可用。經過強烈的思想斗爭，冒著有可能會被摔得四腳朝天、頭暈目眩，起來后自己家在哪兒也找不到的后果，向球場奔去（結果第一個犧牲者很快誕生了，可大家還是一如既往的踢球，仿佛那人是不小心在平整的水泥路上摔得找不著北了）。

相比之下，女生對此要淡然得多。畢竟每個大小姐都不愿意把自己弄個一身泥回來，還要不得不在大家都睡了的時候自己一個人蹲在臉盆邊洗衣服。但是初三的生活又不得不逼迫她們上操場跑兩圈，畢竟體育的考核也是十分嚴厲的。于是，操場上就有了這種情況：幾個女生三三兩兩的在跑道上狂奔，盡管她們的臉上寫滿了不愿意，可是那種一瀉千里的速度實在是讓那些不論是打籃球還是踢足球的男生們所汗顏。更讓人汗顏的是，她們往往是在大家都正在吃晚飯的時候在此處“奔騰不息”。

除了跑步，跳遠也是必考的項目之一。于是乎，沙坑邊總是圍著女生。于是乎，沙坑里的雜草沒有了，但是在離起跳點不足兩米處多了一個很大的坑，讓老師總是很被動地去填平這個坑，而且對女生的訓練成績比較尷尬。可女生們并不尷尬，依舊每天圍在這個沙坑旁不斷地練習，然后在不足兩米的地方留下一個坑繼續讓老師去尷尬。

很快，我就離開在這個學習生活了三年的地方。十分的懷念在這片操場上的一切，懷念五點半時有人會喊“別打了，差不多該去上課了”，懷念與大家一起數著硬幣買飲料喝的日子。

社會大舞臺

遲到的回歸

唐夢琴

“常回家看看，回家看看??” 歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。

三年前，東子是某鄉村中學的一名學生，他成績優異、樂于助人，是同學眼中的好榜樣，老師眼中的得力助手。他的父母都很欣慰，相信東子一定會考上大學，成為一個有出息的人。但是，好景不長。東子的父親在不知不覺中染上了賭博，整個家只靠著東子母親下地干活兒和揀收廢品，這微薄的收入來維持簡單的生活。

在同年的那個夏天，東子收到了某著名大學的錄取通知書，東子和東子的老師們都高興極了！但是東子臉上的笑容漸漸逝去，他拿著通知書看了許久??他走到了小溪邊，“我終于考上了大學，我的目標終于實現了。但是，我的學費?個、十、百、千、萬。啊！要那么多錢！~~”剎那間，東子變得那么的沮喪，好像從天上重重地摔下了。他知道如今家里的錢也只能勉強的維持家計，哪里會有什么錢來供他上大學。他沉思了一會，決定把這個消息，告訴他的母親讓她高興會兒。他飛快的跑回了家。

還沒到家門口，就聽到父親大聲呵斥母親：“你這做的是什么飯啊！是給人吃的嗎？我在賭桌上不順意，回到家吃個飯都不稱心！”“我?我做的不都是你平時最愛吃的嗎？”母親小聲地說。“什么我最愛吃的！我看你就是要和我過不去是吧？我告訴你，只要我在這個家一天我就還是一家之主！”東子站在家門口好一會兒，看著通知書??

“媽，我回來了。”

“哦，東子，你回來了啊。快來吃飯吧！”

“這高考成績出來了沒啊！你倒是考沒考上？我們全家的希望可都在你身上。”

“對呀，成績出來了嗎？你知道了嗎？”

“媽，我考上了，這是錄取通知書。”東子把通知書遞到母親的手里。

“考上了，我們東子考上了。”母親高興得流著眼淚。

“是嗎？我看！”父親一把奪過通知書。“真不愧是我兒子啊，我就知道，東子一定能考上！哈哈??東子他媽，今天有這么好的事，運氣一定不錯，我啊，要去賭兩把，給點錢！”

“可是?”

“可是什么啊，把錢拿來就對了，話那么多做什么！”

東子把這一切都看在眼里，自從他的父親賭博以來，就對東子他媽態度惡劣。而東子的母親卻一直默默忍受著。東子知道媽是為了這個家，為了東子。東子別提有多心疼他媽了，然而，他父親和他的距離越來越遠??

“東子，你終于考上了大學，媽覺得很開心。媽希望你念好大學后，可以在城里工作，做一個有用的人。”

“恩，媽你放心。我一定回努力的，讓您可以過上好日子。”東子緊緊的握著母親的手。母親欣慰地看著東子。

第二天，東子早早地起了床，卻沒有看見母親。鄰居告訴他，他母親天還沒有亮就去城里了。直到夜幕緩緩降臨，才回到家。東子看著疲憊的母親，眼淚就止不住的往下落。東子問他媽為什么要讓自己那么辛苦。他母親告訴他，上大學的學費很高，她要努力賺錢供他上大學。東子看著母親激動地說：“媽這學我不上了，我要去打工，我也要賺錢。我不要您為了我受累。”“傻孩子，不管媽怎么累，怎么苦，媽都愿意，媽希望你可以有出息，知道了嗎？以后不準說什么不上大學的話了。”東子點點頭，他在心中暗暗地發誓：我一定要用功讀書，變成一個有出息的人，讓媽過上好日子。

時間一天天過去，東子母親每天都早出晚歸的，為了東子的學費到處奔波。而東子的父親呢，還是和往日一樣。

這一天，還是與往日一樣。東子母親早早的去城里了。但是東子的心卻總是忐忑不安，總覺得回有什么事情發生。東子和往常一樣做好了晚飯等母親回家，他坐在門檻上，看著遠處。天色漸漸暗了下來，東子看到有個人在朝這邊走來，東子仔細一看，原來是他爸回來了。

“爸，都這么晚了，媽還不回來，不會出什么事情了吧。|”

“會有什么事情啊，我看啊，她指不定去哪里樂了，你就別多心了，快吃飯 40 吧”

“爸，媽才不會這樣呢，你先吃吧，我要等媽！”

東子在門口等著，從6點等到7點，從7點等到8點??就這樣東子睡著了，當他醒的時候，他看看表已經是11點多了，可是母親依然沒有回家。東子慌了??

他等不到天亮了，他要去找他母親，可是東子的父親不讓東子去堅持要到天亮。天微微亮東子就跑了出去。他找了一天，可是都沒有找到。東子回到家，呆呆地坐著，他是多么害怕回失去母親啊。可是，上帝并沒有眷顧東子，噩耗傳來?東子的母親在那天回來的路上被車撞上。東子再也無法控制自己大聲地哭起來，母親是為了他才??

在東子母親去世后，東子以為自己的父親也許會有所轉變，但是一切都不是東子所想的那樣。自從東子母親去世以來，東子父親并沒有收斂，而是經常夜不歸宿。東子的心很痛。

馬上要開學了，但是東子的學費卻還差了一千。東子知道母親希望他能上大學，所以就到處打工賺錢。終于有了交學費的錢，東子打算要走了，那天東子沒有告訴他的父親就走了，在東子心里父親就如同陌生人一樣，沒有什么區別。當他想到往日里父親對母親做的，東子就回對父親產生怨恨，他恨，為什么父親會嗜賭成性？為什么要母親扛起家里的一切？

東子走了，一走就是三年啊。每年的寒暑假，東子就去打工賺錢。他一直記得母親的話；要好好讀書，成為一個有出息的人。而這三年來，父親一直堅持給東子寫信，懺悔當初的所作所為。他告訴東子他很想他，當年是他對不起他媽，對不起東子。東子也從朋友那得知，父親變了，也老了。東子對父親也開始漸漸原諒了。

東子的父親又來信了，信上說他很想東子，希望東子有時間回來，最后一句話是：東子，爸對不起你，對不起你媽。

東子流下了眼淚?對著信說：“爸，這個暑假我就回去！”

高老頭進城記

陳悅

春節又快到了，在山里窩了大半輩子的高老頭想念在省城工作的兒子，準備出山村一趟，順便也想去大城市開開眼界。高老頭特意換上了過年才穿的棉夾襖，提著重重一袋子自家地里出的果蔬前往省城。老伴勸他別帶了，可他樂意著呢！

從家鄉開出的大客車一路顛簸著終于把他送到了省城。可他從車站出來時，他茫然了。偌大的一個城市，車水馬龍，他不知該往哪里走。他有點后悔不跟兒子說好哪天來。他手里攥著兒子給他的地址，試著想向過路人打聽。可他迎上去還未開口，行色匆匆的人們早已像躲避瘟疫似地繞開他了。最后，他還是靠站在路口的大蓋帽警察才得知要乘的那一路公交車。

高老頭高興地踏上車，正找買票的，不過他看到的是人們都自己把錢往車前頭的鐵筒中扔，很疑惑，問人家，可大家都好象沒聽到似的。高老頭只得從夾襖的里子袋里，摸出一張十元紙幣來，遲疑地把十元錢慢慢塞了進去。司機瞥見他扔了十元，說只要一元就行了，高老頭才明白自己多扔了九元錢。他愣了一會兒，回過神來想要回那九元錢。可司機冷冷地說：“你都扔進去了，這會兒叫我怎么拿？沒看到車上寫的‘自備零錢’嗎?”高老頭還是一臉茫然，他不認得字，也聽不懂他們在說什么，他的腦海里一片空白。他干瞪著這吞錢的鐵家伙束手無策。他的臉色也蒼白起來，他很心痛，因為他只有自己知道那九元錢對于他和老伴意味著什么，他心痛得抱著頭癱坐了下來。“哎呀，外地人真是沒什么好說的??”有人嗤笑著搖頭。這一聲刺耳的“外地人”，高老頭聽得懂，他猛得一回頭盯著那人。“呸，看什么看，我說錯了嗎？”似一股強烈的冷空氣朝高老頭“颼颼”地吹過去。高老頭站起來，目光投向窗外，哦，外面紛紛揚揚地下雪了。在這冰冷的車廂里，他直打哆嗦，他的心快被冰封了。

終于到了，他兒子的單位到了，他可以離開這冰窖了。外面的世界一片銀白，雪地上那一個個深陷的腳印如此清晰，因為他重負在身，步履維艱，而重重壓著他的并不是那一袋送給兒子的土特產??

今 夜 無 眠

潘卓爾

時間如流水一般，結束了一天的繁雜、沉重的學習，回到溫暖舒適的家中，終于可以反手甩開紙筆，甩開所有的痛苦和歡樂，平靜地做一個好夢。

夜深了，可樓外的繁榮景象卻讓人吃驚，如此平凡的晚上，外面依舊是車輛川流不息，人群集市熱鬧非凡。現在竟能聽見討價還價的聲音!為保證明天要參加體育考核有充足的睡眠，戴上耳機，聽一下音樂。然而，這聲音卻有一股抗日英雄般頑強拼搏的精神，任憑我音樂開得怎樣的大，總能找到弱點，乘虛而入。我睡眼惺忪，瞄一眼身邊的石英鐘，不禁大吃一驚，難道現在已將近十一點半了？

樓下的嘈雜聲終于因夜深而平靜了下去，我正暗自慶幸可以睡個好覺了，窗外又有一種沉悶而動人心魄的聲音傳來了，這聲音讓我的心跳也隨著它的節奏而律動，仿佛古戰場上的戰鼓一樣，讓人精神振奮，哪兒還睡得著！我打開窗，尋找聲音的來源，馬上就發現聲音來自窗外一百多米外一片燈火通明的建筑工地。

隆隆的打樁聲不絕于耳，伴隨著每一次巨響的震動，想必會不止一次地使位于城東的地震勘查小組懷疑一次次微型的地震正在平湖的大地上發生。讓我懷疑他們到底是為城市是打地基還是要挖一條接通地球另一端的地下隧道，因為我相信工人的力量是巨大的，只要他們想得出，就必定會干得出。最經典的是起吊機，巨臂上閃著紅燈，伴隨著“轟轟”聲響，每每有驚無險地擦過我的窗口。不經意時還以為是個鬼正在窗前晃悠地擦窗！因心中有氣，隨手將鎮書石扔給這個噪聲源之一，不料打爆了燈泡，那個駕駛員探出頭糊里糊涂地憑空罵了一頓。

又是一個失眠的夜晚，沒有一絲睡意的我只想站起來走走，或許那樣能幫助我更好的睡眠吧。關掉手中的mp3，摘了耳機。緩緩地爬起來，搖了搖發脹的頭，蹣跚地走向陽臺。風沒有了刺骨的冰寒，在溫暖中又有些潮濕。略有一些泥土味兒飄過我的鼻尖，我知道，那是被打樁機振起的塵土。眼前朦朧的一片，依稀有一些人影在晃動。耳邊聽到響亮的破罵聲、吼聲、四川號子（大概是四川打工仔傳來的，聽不大懂）連成一片。西面，人群涌動、車光耀眼。我站著，數著兩旁的黃暈。“還睡嗎？”我問自己，“去睡吧！”我勸自己。拖著疲憊不堪的腳步，伴隨著還在進行的吵鬧聲，我走進的房間。我看了一下鐘，已是凌晨一點了。

??

嗯，床還是那么的硬，硌得我的背、我的腰發痛。外的打樁聲還是那么的響，使我不能安然入睡。不斷的翻身使的床不住地發出吱嘎吱嘎的聲音，襯托著外邊的雜音。“玩完了，明天的長跑測試非翻江倒海地吐飯不可！”我不禁聯想起了大家看著我邊吐飯邊跑到終點的表情。時間在夜晚總是那么的慢，向蟲子一般的蠕動著。似乎注定了讓我在這聲音中好好“享受”。不得已爬起來抽出一本書看一頁跳一頁地消遣（書柜中大約有三分之一的書是被這樣看完的）。再輕聲朗讀一下課文：“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解??”這篇描寫腰鼓雄壯聲音的名作此時讀來真是一個絕妙的諷刺！

終于挺過了五六個小時。只聽得樓下傳來“吱呀”的開門和一聲清脆的“起床了！”

我昏頭昏腦地從床上連滾帶爬地下來，胡亂抹了一把臉，背起我那過于沉重的書包，眼睛半開半閉，去上我的學，心里已經麻木得不知道為今天的體育測試擔心。路過家門外的工地，它的圍墻上用鮮紅的大字寫著一條醒目的標語：“文明施工！”好紅，像我血紅的眼睛。

茶館紀事

潘卓爾

城市人喝茶，特別有講究，不論茶的好壞，還是杯大杯小，就連坐的地方都要使沙發、躺椅。獨自一個人端著茶杯滿滿的品嘗，最要不得別人的吵鬧。但農民們偏不，做事就愛圖一個熱鬧，特別是那些老北京們，只要想喝茶，咱就找茶館下手。農村都有自己的茶館，大一點兒的村子總有幾個固定的茶館。那熱鬧場面到與老舍先生的《茶館》如出一轍。

張五爺家邊，地面開闊，以前是用來曬谷子的，現在已經是一茶館了。但茶館并不正式，那是一個大草棚，蓋的都是些茅草、稻桿。那玩藝兒以前都是用來點灶頭的，近幾年流行用液化氣，它們也都退休了。幾戶人家堆在這，就成了這一房子般大的草棚。那里冬天背風向陽，夏天日頭曬不透，就是下了雨，也只聽刷刷響，不見得漏下雨點來。于是，張五爺在里面放了幾張桌子、幾把椅子，掛 44 了一個大大的“茶”字，從此變成了村中的茶館。

干完農活，老少爺們邊一個接一個地鉆進草棚中，手里捧起舉杯茶，優哉游哉地喝上一口，嘮叨家常。喝完了呢？邊上還有一熱水壺，自己泡唄！茶館里，大家說說天氣，論論古今，但提不得左鄰右舍的隱私，也絕不扯這家那家的矛盾，更不說女人們那些“公公婆婆”，穿針引線，母雞尿濕柴火之類的瑣事。三叔口快，有時從部隊復員的老兵，去過大城市，自然是獨霸茶館的講壇。能接連幾天地說城里的事：大老板的洋房一幢一幢地買，門口中的事都是進口的，家中的狗更是某種名犬，買起來要一大把鈔票！吃的是蛤蟆、長蟲、蚯蚓，走香港趕集、去廣州逛大街，高級的賓館床鋪睡一宿要一百多元??這一切都很新鮮，遠比在家中田有趣得多。

他們有人到城里的茶館坐坐，回來直說城里的茶館實在是做作。茶水貴不說，半天連句話都沒人講實在是悶，自己剛開個頭就被服務員瞪得忒尷尬??末了，他們加了一句“還是這里的好呀！”在這里，他們想說什么就說什么，想做什么就做什么，甚至摳腳丫子都沒人管。在他們看來，那一股汗臭味兒，腳丫子味兒都是親切的，就是大家伙兒在一起的味兒。在茶館中，就有一種樂融融、美滋滋的氣氛，在那里喝一陣，精神倍兒爽，上午的勞累全都一掃而光。一次不去就提不起勁兒。兩次沒去，吃飯也沒味兒。三次不去喝，睡覺也不覺得香甜。住在村口的王五爺，每次完事兒也捧著個碗茶去茶館，腐二爺干不了活，也常常端著茶杯到草棚中聽笑話。

近兩年，喝茶的人依然還有，但人數卻漸漸地少了，先是三叔進了城，幫兒子照看孫子，一家人其樂融融。茶館里少了他冷清了許多，眾人都很惋惜。接著五叔去城里開店，錢的引力明顯比茶館大，便不常回來，小伙子們都窩在家中看電視，不肯出來。只有張五爺仍一如既往地往草棚里鉆。看見草棚下沒有了昔日的熱鬧，不禁喃喃自語：“唉，這世道啊！”

我愛我家

在這個不尋常的春天里

丁俐麗

在這個春天里，才下過第一場雨，可是老天，卻結束了一個人的生命。

依稀記得那天，天氣有點熱，因為第二天媽媽要去旅游，所以我們去超市購物，約摸下午3點左右，我們拖著比被的腳步回家，到了小區門口，看見圍著一大群人，還有交警，心不由得“咯嘣”一下，肯定出事了。可是想不到的是??

這時，樓下的婆婆看見了媽媽，急急忙忙地穿過人群，語無倫次地說：“快??快??你公公，你公公他??”頓時，整個人都僵掉了，終于又撥開人群往里擠，只見他蜷縮著自己的身子，本來就很矮小的身軀顯得更加渺小，就這樣的，躺在血泊里，很安靜，臉上一點都沒有痛苦的猙獰，那么安詳的，安詳得就像靜靜地睡了一個午覺。或許，或許在那一刻，我那可愛的慈祥的爺爺早已上了天堂的路??

但救護車還是來了，他被抬上了車媽媽也隨之跟了上去，她讓我乖乖的聽話，先回家。

我看見了，被人群包圍的那灘血泊里，一灘鮮紅的血泊里，有一個棉帽，就是那個棉帽，幾天前，他還高興地問我這棉帽好不好看，他新買的。可是此時，這棉帽就像被遺棄的小孩一般，就被遺留在了這塵土飛揚的馬路上，我心力交瘁，艱難地移著步子走回家，直覺告訴我，世界末日正在向我逼近！好想早點到家，仿佛那里才是最安全的地方，可是腳步像千斤重，走在這永遠都走不完的路上。到家了，在沙發上坐著，又站著，走到窗口，看著掛在別人臉上的微笑，我知道它此刻不屬于我。

我渾身戰栗著，淚水早已在臉上肆意橫流。終于，按柰不住的我沖出家門，奔向小區門口，雨絲淹沒了我撕心裂肺的哭聲，我攔了輛出租車直沖醫院。車子也仿佛了解我那焦急的心，開得飛快。跨進醫院大門，那一聲聲凄慘的哭聲就像千萬把尖刀刺進我的心口，我張口結舌，無言以對。又仿佛一陣颶風疾雨卷著冰雹向我襲來，我幾乎無力招架??

一場寄托所有人希望的戰爭在急診室里匆匆以失敗告終，硝煙散去，一個那么善良的人，也在這慘白的急診室里度過了人生的最后幾秒，煞白的墻壁，殷紅的鮮血宣告了一個生命就這樣脆弱地消逝。

在這個不尋常的春天里一場暴風雨襲擊過，可我不知道這暴風雨留下的陰霾有多久才會在我的心空散去??

風 箏

費佳燕

“抱歉，爸，我不想聽！”姐姐摔門而出，留下爸爸一個人擺弄著手里的風箏。爸爸又開始抽煙了，煙霧繚繞里，我只是看見夾著白發的發絲懶散地趴在他的頭頂。

看著沉默的爸爸。看著搖擺不定的門。

我明白，這就是時間流走的證據。

無論我如何祈禱，時間總是從頭頂倉皇地逃脫。

姐姐變了啊??原來的姐姐究竟是被誰掠去了呢？讓我和爸爸至今也找不到。

小的時候，老師來家里的話沒別的，就是表揚姐姐，很奇怪，每次老師都可以找到很多不同的事情來表揚她，我卻只能偷偷地羨慕她，也有過嫉妒，但姐姐是我唯一崇拜的人，似乎是可望而不可及的。

后來姐姐上了初中，我的眼睛里好象布上了一層紗，再也看不見真實的姐姐。姐姐開始穿一些我認為很難看的衣服，手上、脖子上都是些讓我眼花繚亂的金屬，最重要的是，她不再有耐心陪我玩了。

再后來，老師來我家的理由變了，每個老師都緊鎖著眉頭，姐姐總是躲在房間里不出來，爸爸也總是擺弄這他的風箏聽老師講話，我不知道，那些話爸爸是不是把它當作了空氣，沒有任何一次，爸爸說過姐姐。

這一次，姐姐出來了，爸爸說起了媽媽，結果姐姐?? 爸爸突然起身去摘身后的風箏。

房間里有很多的風箏，爸爸一直癡迷與它們，有的是他自己做的，也有的，是特意買來的，爸爸疼它們，就像疼姐姐一樣??

墻上已經掛不下風箏了，于是我知道，每次爸爸拿下一只風箏，就代表他即 47 將又新做一只，這回他拿下了那曾經他最為得意的老鷹??

我不知道會有什么將要發生，那風箏是姐姐考了全校第一時爸爸做的，希望姐姐會越飛越高，和這老鷹一樣。

而今爸爸把它拿下，有為了什么？

后來我便看著爸爸又開始做風箏，劈毛竹，扎骨架??連吃飯都沒顧上，爸爸老是這樣，做風箏時，根本沒有什么可以分得了他的心。

可這回爸爸要做什么呢？ 看著骨架，我猜不透??

糊好了風箏，爸爸大筆一揮，奇怪，竟然是一個微笑的小女孩，那模樣，很像姐姐。

這個風箏就被爸爸放在房子里最顯眼的地方。

好多天了，姐姐終于回來了，爸爸什么都沒說，就拉著我和姐姐去放風箏，是那個小女孩的風箏??姐姐一眼就看見了。

“爸，這是？”

“是什么呀！跟我到空地去！“不容分說的，我們就被爸爸帶到了空地。很久都沒有來到這里了，爸爸老了吧，應該是這樣的，他不再放風箏了，姐姐也沒有所謂閑暇的時間來這里了，而我，沒有姐姐，根本就沒有什么心情來放風箏。

直到風箏飛到天空，姐姐才發現那根線好細。“爸，這線太細，會斷的！”

爸爸卻好象不予理會一樣，任風箏越飛越遠。“你先玩，我一會兒過來！”

姐姐一頭霧水地拿著風箏。我一直看著，其實爸爸沒走，在姐姐的身后看著那天空中沒有任何依靠的風箏，只有那根細得像蠶絲的線帶著它忽上忽下。

最終，風箏飛得很高，卻意料之中地墜落下來，而且看樣子是拿不回來了，因為風箏飛得太遠了。

“爸，你看，我就說了這線太細，斷了！”

爸爸拍了拍姐姐的肩膀，“孩子，一直風箏一輩子只為一根線冒險，千萬不要用細的，到時候就斷了，就回不來了！”

姐姐拉著手里的線，我看見有眼淚落到了那線上。“爸，對不起??”

那年，那只風箏，把我的姐姐帶回！

新居 · 心情

潘卓爾

很快結束在三號橋的居住生活，搬到現在的一所格外寬敞的新居。搬家總是讓人興奮，就連已經經歷了兩次喬遷的我也會在晚上激動得睡不著覺。可是興奮過后，心情也有了極大的波折。

剛搬的新居對我來說，雖然很大，但大得空洞。給人一種仿佛是一只螞蟻居住在大象家中的不適應。由于剛來，有許多的家具沒有配備，使得原來就顯得廣闊的居所更顯得空洞。不知不覺地讓人懷念起原來的家，雖然很小，但是很緊湊讓人感到踏實。

由于新房子剛剛買到時，父親就開始了裝修。所以，我家遙遙領先與別的人家，就在別人都還在緊張的裝修設計時，我們便已搬進了新居。那時，我才發現其實有時領先別人不一定是件好事。四周丁丁當當的敲打聲，噗哧噗嗤的劇木聲此起彼伏。雖說讀書人風聲雨聲電視聲聲聲不入耳，可那也是因為風、雨、電視的聲音實在響不到哪去，可是那響若轟雷般的裝修聲你想不聽也不行。于是乎，無數個“今夜無眠”又開始了??除了聲音，氣味也讓人夠受的。時尚皮制品的流行，讓我家也充溢著皮制品獨有的味道。窩在舒適的沙發里，聞著那獨有的味道，仿佛置身于一種氤氳的氛圍，迷迷糊糊的想要睡覺，可剛要會周公時又是“當”的一聲巨響，將我從千米之高的天上拽了下來。心中不免憤然：這還是不是人住的？

當然，新居也有讓人癡迷沉醉的魅力。推開陽臺的門，“小橋、流水、人家”的景致便展現于眼前，學習疲倦后這可是一番難得的享受。比起以前一開窗就是臭烘烘的河水，一下子滿腦子又都是新居的好了。沿著蜿蜒的小溪和曲折的小橋散散步。小溪往往是幽靜、安詳的。緩緩流過的溪流沒有一絲污濁，偶爾遇上一塊擋在路中的圓石都以輕快的身影越了過去。我喜歡溪中美麗的畫卷，那里是夕 49 陽最美的落腳點。浸入水中的殘陽，加上溪旁的竹林、花草、石塊倒影的點綴，更是顯得美不勝收。微風拂過的水面吹皺了畫面，那涌起的水波把倒影中的所有都揉碎了，是水中的一切色彩剝離，富有立體感，猶如一幅現代抽象畫，我喜愛這種畫面。因而當無風時我便會隨手扔幾塊碎石，打破他的平靜，默默的欣賞，去享受、去品味這種感覺。

哦，煩也新居，醉也新居……

屋 瓦

陸雪玉

屋瓦一生下來，就注定要日曬雨淋、風餐露宿一輩子。

屋瓦沒有色彩，沒有記憶，沒有思緒，有的只是這一生的等待。看到它那灰黑色的身軀，也就只能感嘆一下歲月滄桑，時光飛逝了，不然，還能有什么感觸呢？

重重疊疊，迷迷茫茫，那是屋瓦的世界，它時刻被沉默籠罩，卻又不斷地訴說著歷史。

每一片屋瓦都有著它們不同的年齡，可心中卻是差不多年輕的。我八歲不到舅媽就去世了，她生前我親眼見到她做過屋瓦。看到屋瓦，就會想起關于我舅媽的幾段支離破碎的記憶。

我曾記得小時侯每次去舅舅家，他家門口總會堆放著一大塊長方形的泥堆。而大多數，我都會看見舅媽光著腳丫子在上面踩著。

她一腳一腳，來來回回地踩著那堆黑色的泥土，和著她那齊肩的擺動的短發可有節奏了。

我每次都會看得入迷。我覺得那有節奏的跳動仿佛是一首鄉村小曲，優雅而牽動人心。

更神奇的是，那泥土經過舅媽的一番踩踏之后，就會感覺很有彈性，又有柔性，仿佛一握就會像水一樣從指間流過。

這種奇妙的感覺讓我躍躍欲試，可舅媽從來就不答應。她嚇唬我說：小孩子如果去踩呀，就會從泥土里鉆出一只大蟲來鉆入你的腳底。

盡管我不相信，好玩心也一直扇動著，可我到底還是沒有踩上那塊泥土。我 50

第三篇：“體驗作文”教學研究課題推廣

“體驗作文”教學研究課題推廣

心得體會

瑞峰小學

11月1日，我校22位語文教師共同赴育仁小學，參與了他們的《體驗作文教學研究》課題推廣現場會。一個上午，從現場三節作文課到高麗琴主任的匯報中，我們感到受益匪淺。育仁小學的《體驗作文教學研究》這一課題，如一場及時雨滋潤了我們作文教學的困惑，為我們提供了作文教學的方向，下面將我們的一點心得體會小結如下：

1、怎樣讓學生盡快的學會“攝取生活”？

生活是習作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，習作就“自有源頭活水來。”“生活素材”沒有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”。

體驗作文教學，就是把學生的生活賦予了一定的教學目的放到課堂教學中來，讓學生在這些熟悉的、好玩的“游戲”中“忘我”地“觀察”，把他們的眼睛、鼻子、雙手、耳朵、嘴巴的功能都調動起來，盡量地用眼睛“看明白”，用耳朵“聽明白”，用鼻子“聞明白”，用雙手“摸仔細”，用嘴巴“嘗準確”。大家想，都用到五種感官從五個途徑來“觀察生活”，當然也就能從生活中“攝取到有趣的情景、細節和意義來了。

2、怎樣調動學生的寫作激情？

我們的作文課學生總是鴉雀無聲，無人發言，而體驗作文課堂孩子卻個個生龍活虎，暢所欲言。課堂上的這種“吵吵鬧鬧”其實是他們用心創設的，他們在作文課堂上一般采用競賽、猜測、模擬的形式活躍孩子們的思維。學生在課堂上“吵吵鬧鬧”，是符合學生觀察和思維習慣的“學習活動”，“吵鬧”之后學生會獲得習作激情和習作材料。

回到學校，再次品讀了育仁小學編著的《生活源》、《點點泉》后，一種感動再次涌上心頭，我們今后也將盡力為作文教學找到源頭，涌出清泉。

最后感謝教研室為我們提供這次學習的平臺！

五原縣瑞峰小學

2011-11-8

第四篇：教學成果簡介

甘肅省教學成果獎申報

高職環境資源法教材建設與改革（教材）

教學成果簡介

高職教材是高職教學的基礎資源，是規定教學內容、設計教學方法、展開教學模式的主要依據。《環境資源法》是高職、高專院校資源環境類、環境工程類專業的專業基礎課，具有明顯的自然科學和社會科學交叉、滲透的特點，是環境科學和法學相結合的一門邊緣性學科，對促進生態文明建設作用重大。

該成果是全國環保與氣象類專業教學指導委員會和甘肅省第一部高職高專《環境資源法》教材，其編著、出版和使用有利于積極推進高職《環境資源法》課程和教材改革，體現高職教育特色，以教材編寫理念創新，推動教學理論創新，促進教材引用創新，提高高職教學質量。成果主要解決的教學問題是：探索如何以教材為基礎，推動高職院校環境資源法教學改革和教材建設，以提高高職人才培養質量。

成果采用了四個緊密結合的方法，即社會科學緊密結合自然科學，基本理論緊密結合典型案例，編排體例緊密結合教學改革，理論教學緊密結合職業技能，充分彰顯“做中學，做中教”的高職教材特色，“校企合作、工學結合”，培養學生的實踐技能與綜合職業能力；提高學生環境資源執法能力，為貫徹落實科學發展觀，建設資源節約型、環境友好型社會，推進生態文明建設，實現全面協調可持續發展奠定堅實的思想與理論基礎。

成果經過四年的教學實踐檢驗，顯著提高了資源環境類、環境工程類專業環境資源法教學質量與人才培養質量，明顯拓寬了學生的就業領域，提高了就業質量，對校內各專業教材改革產生了借鑒與示范作用；對省內外同類專業環境資源法教材改革，也有示范性作用和積極影響。

第五篇：創新性研究課題

創新性研究課題

校園里外噪音調查與防治 課題研究原因 校園環境是我們學習的家園自古有人杰地靈之說環境的好壞對于一個地方能否出人才的至關總要的清幽靜謐的壞境使人內心安詳愜意對學生的學習有著促進作用煩躁噪雜的壞境使人內心躁動不安嚴重影響學生的學習。基于對自己校園聲音狀況的觀察和切身體會制定這一研究性課題。研究課題目標 1制定調查方案進行實地數據采樣反映校園噪音實際情況提出防治方案通過專題探究培養自身分析問題、解決問題的能力。2利用圖書、網絡等途徑知道有關噪音基礎知識提高搜索資料的能力。3應用“數字式聲紀計”或骨測量校園噪音環境情況培養學生小組合作精神和認真采集數據、研究數據的能力。4引導學生制定解決校園噪音的措施實施校園噪音改善計劃培養學生科學提高校園學習質量的意識激發學生熱愛校園的情感和對社會的責任感。研究課題準備 1提前了解學生關于噪音的基礎知識和校園噪音污染的基本情況選擇好調查的重點、并提供參考用的記錄表格。2準備檢測噪音的工具——數字式聲級計或估測參考資料。3學生準備調查表和搜集噪音危害、防治資料。成果形式 噪音調查表、噪音狀況報告、建議表、小論文、宣傳標語等。研究過程 一 激情引人確立調查研究的主題 1同學都喜歡優美的歌曲除了可以豐富人們的文娛生活還可以使人奮進但是對于建筑

工地的敲擊聲混泥土攪拌機的轟鳴聲、電鋸聲、機器的轟鳴聲同學們聽起來感到煩躁心神不定這些聲音都是噪音。2交流噪音的危害噪聲能給人帶來生理和心理上的危害最常見的損害就是聽力損害有檢查表明人連續聽摩托車聲8小時以后聽力就會受損若是在繞滾樂廳半小時后人的聽力就會受到損害。3認定研究課題你認為我們生活的校園是否存在噪音現象呢如果有到達了什么樣的程度校園里一天中的聲音是怎樣變化的噪聲是從哪里來的怎樣區分噪音和正常音可以用什么辦法減弱噪聲呢 二 設計調查方案 1按組內的異質原則劃分研究小組每組推選出組長。2學習使用數學式聲級計區分噪音和正常音確定調查的主要場所。噪音的強度可以用聲級表示單位為分貝0—50分貝感覺舒適50—90分貝妨礙睡眠難過焦慮90—130分貝耳朵發癢、耳朵疼痛分貝值在60以下為無害區110以上為有害區。3確定調查的指標討論注意事項。三 調查與總匯 1現場調查采取數據。2匯報交流提出發現。1 根據采集數據自制噪音分級表。2 經過小組認真研究討論后有了新的收獲如1發現學校一天中的聲音大部分都處于噪音標準之上的狀態 2發現同學打鬧下樓腳步聲是上午課間和下午課間聲音分貝大的主要原因 3發現學校一天里的聲音變化過程像個字母M 4學校高音喇叭沿街樓電焊氣割機是校園里最高的噪音5幾名教師講課聲高而尖也算是噪音 6學校電器的噪音是校園噪音不可忽視的一個方面。四 提出解決措施實施改善計劃。1討論交流防治噪音的基本途徑。1減少噪音源或降低噪音的音量2切斷傳播途徑 3戴耳塞。2針對2個課間的噪音情況制定出學校切實可行的具體治理措施。學生紛紛想辦法 討論研究后匯報如下1把每個辦的教室都貼上“悄悄說話”的提示語來提醒大家2對全校進行保護環境制止噪聲的宣傳廣播3給學校的大隊輔導員提建議希望我校把檢查每個班的噪音情況進行每周評比表現差的班級在門上貼出“噪音教室”4對樹林中蟬的噪音進行防治5在沿街的樓的微機室加上雙層玻璃6與沿街樓的經營者磋商盡量不在上課期間進行電氣焊7在學校的網上開辟關于校園噪音的問題論壇8縮小高音喇叭與操場的距離降低喇叭音量9給校長提建議希望校長對老師進行噪音危害的宣傳與相關教師談話讓班主任加強對自己班級的管理對校園的電器特別是微機要進行定期除塵。10鼓勵學生行動起來改造校園的噪聲環境將自己的所學所想落實到實際行動之中。五 活動延伸 1開展“悄悄說輕輕走”主題班會、2組織“校園噪音的危害”社區宣傳活動。3寫一封“給市長建議信”或“給城市執法局局長的建議信”要求加強校園周圍環境的整治優化學生讀書學習的環境。4設計以“根治校園噪音“為主題的宣傳畫。六 課題總結 經過“校園里外噪音調查與防治”這一課題深思熟慮的思考與實踐自己思維能力得到了培養真切感受到想事情做事情要

懂得全面考察、深入研究懂得了方法總比問題多這樣的至理名言凡是遇上問題應該找到最佳途徑在提高辦事效率的同時又可節約人力、物力、財力的消耗與成本。這一次創新性研究課題令人受益匪淺。姓名華庭斌 班級08國貿2班 學號2008524215