第一篇：寧化二中轉化特殊生工作總結

寧化二中轉化特殊生工作總結

抓實素質教育，培優轉差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉后研究，把關心、輔導特殊生，作為每天必做的工作，對特殊生采取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。特殊生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。

我平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多采取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反饋。經過幾年的工作實踐，我得到幾條經驗：

1、注意觀察，“發現”特殊生

研究表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。

2、認真調研，“分析”特殊生

“沒有調查就沒有發言權。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產生總有其原因。特殊生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，達到良好的教育效果。還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的“亮點”，要善于發現且為他創造表現的機會并及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到“牽一發而動全身”的作用。

3、科學搭配，“幫助”特殊生把一個班中的所有特殊生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經常過問，會給學生“倍

受關注”的感覺，從而樂于在教師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸特殊生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被特殊生所理解和接受。

4、傾注愛心，“感化”特殊生

對于特殊生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。特殊生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多特殊生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。

5、堅持談心，“轉化”特殊生

每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進的學生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。

總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。

寧化二中

2011年12月30日

第二篇：特殊生轉化工作總結

特殊生轉化工作總結

上坊小學

賴月娥

為了能更好地轉化特殊生，使今后特殊生轉化工作做得更好，特擬訂特殊生工作總結如下：

一、了解了后進生的表現

課堂上仔細觀察后進生的言行舉止，課后與其促膝談心，并及時進行家訪，正面或間接了解后進生在學習、紀律、勞動、思想等方面的表現。通過一段時間的了解，本班后進生的主要表現是：貪玩，學習不認真，作業有時沒按時完成，有時講話不夠文明禮貌，同學之間有時不夠團結，愛欺負小同學或女同學，還愛玩些危險、禁止的玩具：如玩彈弓、飛鏢等危險的器械，對值日生工作不夠認真負責。但他也有其他一些同學沒有的優點：頭腦靈活、思維敏捷、學習成績優異，膽子大，口才好。

二、特殊生人員及表現

晏連鋒：不愛勞動，沒有認真做好值日生工作，有時還遲到。學習時間不抓緊，貪玩。有時沒按時完成作業或作業漏做。對同學不夠團結，有時會欺負小同學或女同學。

三、轉化特殊生采取的措施

1、從不同途徑了解特殊生在各方面的表現：常利用課余時間、活動課與其交流，并與學生一起參與課外活動和游戲活動，與學生打成一片，多了解他，理解他，做學生的知心朋友，縮短師生間的距離。常從各課任老師那兒了解特殊生的表現，發現其有不對之處，及時進行家訪，讓家長協同老師一起對其進行思想教育。

2、進行思想教育：思想是一個人的靈魂所在，要塑造一個人的靈魂，首先要對其進行正確的思想教育。我充分利用班隊會、思品課、晨會課等對他有意識地進行思想教育。教育他們要自覺守紀律、團結同學、愛護公物、認真學習并按時完成作業，還要認真做好值日生工作。耐心教育他要自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，有時還充分利用課余時間及時對其進行思想教育。

3、多發現他的閃光點，給予適當的表揚、鼓勵。表揚和鼓勵能增添一個人的自信心和不斷克服困難的勇氣，使其不斷進步。本學期中，黃劍鋒在參加學區舉行的詩歌朗誦比賽中取得了二等獎，他為班級爭得了榮譽，我及時在班上表揚了他，他也因此而感到無比自豪。這時，我進一步推波助瀾，要求他今后要在學習、紀律等各方面做得更好。他爽快地答應了，并落實于行動中。他的自尊心很強，他做了錯事，沒有大聲訓斥他，而是耐心教導他，做到動之以情，曉之以理。

4、開展豐富多彩的課外活動，激發他們的學習興趣，與學生打成一片，做學生的知心朋友。

四、轉化特殊生結果

經過一學期的轉化工作，使我班特殊生在學習上、勞動上、思想上均有很大的變化，變得能認真學習、自覺遵守紀律、團結同學、講文明、講禮貌、愛勞動的好孩子。

2009年6月

第三篇：特殊生轉化工作總結

特殊生轉化工作總結

光澤實驗小學六(2)

雷月莉

我在本學期的特殊生轉化特殊生工作過程中，能有計劃、有步驟、有措施地落實轉化特殊生的內容，現將一學期來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗。同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合，在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把特殊生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

2、班主任、各科任的密切配合。

在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把特殊生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、轉化特殊生有效的工作方法

（1）加強家校聯系。老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

（2）班主任在工作中對學生一視同仁非常重要。對于特殊生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

（3）在班級管理中我們倡導“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養學生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學們參與班級管理和各種活動，使每一個學生都體會到成功的喜悅，增強自信心。我們一方面找學生談心、講道理。一方面進行家訪，幫助學生家長根據學生的實際情況，端正對學生的教肓態度。學生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

（4）真正做到以情動人。首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄。其次做到接受，即能感受特殊生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任特殊生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。如果在特殊生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進特殊生的進步和發展。

(5）抓反復，反復抓。特殊生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管特殊生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

第四篇：特殊生轉化工作總結

八年級四班特殊生幫扶工作總結

特殊生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。由于后進生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進生問題，后進生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。分析本學期接觸的后進生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。（2）學校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。如：學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失學習信心：某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失對自我價值的肯定；學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。（3）社會原因 ：市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀；急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入；消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。認清以上原因后，我們有針對性地開展工作，收到了事倍功半的效果.1、加強家校聯系。老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

2、對學生一視同仁非常重要。長期以來由于受應試教育的影響，教師往往對成績好的學生關注較多，而學習成績差的學生被冷落一邊。實際上，無論學習成績好的、中等的和較差的同學，都或多或少地存在一定的心理壓力。學習成績好的學生取得好成績時，顯得比較自信。成績中等的，想上進卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進生”的帽子，將學生成績搞上去，但常感到力不從心，缺乏自信。基于這些情況，我們用發自內心的真摯的情感去關心、愛護每一們學生。無論哪一層面的學生，讓他們感受到老師在關注，從而增強學習自信心。對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

3、在班級管理中我們倡導“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養學生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學們參與班級管理和各種活動，使每一個學生都體會到成功的喜悅，增強自信心。我們一方面找學生談心、講道理。一方面進行家訪，幫助學生家長根據學生的實際情況，端正對學生的教肓態度。學生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

4、真正做到以情動人。首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。如果在后進生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發展。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。

5、抓反復，反復抓。后進生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

二〇一四年十二月二十六日

第五篇：特殊生轉化案例

德育特殊生典型案例

一（1）班班主任：陳紅

劉洋，男，7歲，一年（1）班，其父母為農民工，文化程度不高。家庭經濟不太好，家庭教育屬暴力型。這個學生是一個較特殊的“問題”學生，其外部表現的典型特點是活潑、好動、多動、一刻不停。自制力極差，行動帶有很大的盲目性，經常惹事生非，愛與他人打架。一雙小而有些兇悍的眼睛顯示出其旺盛的精力。身體健壯，力氣大，動作多而猛烈。開學初不久，他就與同學發生爭執，對同學拳打腳踢，毫不留情。常常欺負弱小，以此為樂。當老師調查時，總是說對方的不是，為自己的行為辯解。課堂上注意力不集中，隨便離開座位；課外則在操場上東奔西跑，與人拉扯，異常興奮。學習成績很差，不做作業是家常便飯。

針對這些情況，我通過家訪，在同學中調查，了解其生活史。平時加強對他的觀察，并從思維力、觀察力、閱讀能力、表達能力等方面對他作了測試。測試結果發現他的思維力和觀察力正常，能正確朗讀學過的課文。但理解力稍差，知覺籠統模糊。口頭表達能力差，表達形式是具體描述型的，概括力很差，顯示出其語言思維與心理發展水平的層次較低，落后于同齡學生的常模。

通過上述的大量觀察，調查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中下水平，性格有缺陷。氣質是典型的膽汁質，神經活動強而不平衡（不可遏止型）。興奮程度相當高，心理能量大而自我控制力弱，是非辯別力也較差。思維特點屬于中間型。由此我認為，這個學生，應針對其氣質特點，采取特殊措施，先抑制其過高的興奮性，以促使其心理水平向前發展。至于學習成績，并非當務之急。于是我采取了非常措施，先切斷其多動的外界誘因，在與其父母商定的基礎上，我向全班學生明確宣布，課外不許和劉洋一起玩。對其本人則實行嚴格管教，稍有不規，即進行嚴格批評。我至所以采取這一措施，是考慮到該生心理發展水平低，自我控制力差，又從小受到家庭暴力，單純的說服教育很難奏效。但他的神經承受力很強，因此對他施加較大的外界壓力，用強刺激來降低其不可遏止的興奮性，使他原有的心理發展水平與外界客現要求形成強烈的反差，激起其心理上的矛盾沖突，以期產生尋找出路的心理動力。

這一措施實施后不久，他的性格和外部表現發生了明顯的變化。他開始安靜下來了，課內外常常睜著眼睛發呆，迥避教師。回家后也不再向家長談學校里的事。身上衣服也能較長時間地保持干凈了。這些表面現象實質上掩蓋著其內心深處（潛意識）的矛盾與斗爭，積聚在體內的心理能量因得不到釋放而處于心理上的焦慮苦悶期。但是，心理能

量不能長時期地聚集在體內，必須及時予以釋放，否則容易導致性格變態，發生意料不到的事。但這必須等待時機。

約過了一星期，發生了二件事，一件是一個學生指使他去打人而他拒絕了；另一件是一天中午，他在做作業，兩個女生欺負他，羞辱他，他卻不回手也不回嘴，默默地離開座位到講臺上繼續做作業。這預示著他的是非辨別能力和自我控制能力已有所增強。這時，我意識到機會到了。于是，我鄭重地在全班講了這兩件事，對他進行大力表揚，同時宣布取消其它同學不準與他玩的“禁令”。這時，他因激動而滿臉通紅，眼眶里噙滿了淚水。顯然，其內心受到很大的良性刺激。從這以后，他又像往常一樣生活與學習了。雖然仍時有違紀的現象發生。但與以前已有本質的不同。

我認為處理學生違紀要冷靜、警慎。

1．我認為劉洋同學無論怎樣，但是他畢竟是個孩子，做了錯事內心也很脆弱，他就怕沒人理他。我主動用溫和的態度找他談話，而且給他吐露心聲的機會，了解事情的全過程,還把如何解決問題的問題拋給他。

2．談話的地點一般選擇在教室走廊,不輕易把他叫到辦公室,以緩解緊張的氣氛．這樣既讓他覺得老師很重視他、珍惜他，又讓他覺得我要講誠信，要及時糾正錯誤，這樣有利于問題的解決．

3．肯定進步，激勵他不斷進步。

我在處理他違紀事情的時候，也一分為二來看待，盡量找閃光點。例如他一次打架后，在自己班里讀保證書并警戒同學從他身上吸取教訓，我給他創造了一個很嚴肅認真的氛圍，全班同學認真傾聽，讀完后我給了他臺階下，既要求同學引以為戒并督促他進步，更重要的是表揚他有承認錯誤的“勇氣”，要求全班同學為他的勇氣而喝彩，使他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺得老師和同學沒有嫌棄他，仍把他當做集體的一員。

4．做好家校聯系工作。

（1）當他思想上有新的動向，行為上有新的偏差我及時告知家長，求得家長對我工作的支持和配合，但家校聯系不能變成單純的“告狀”，聯系時應肯定進步，然后再講缺點，再講建議。

（2）有時我也直接告知他今天要和家長聯系，甚至告訴他談話內容，使他覺得老師和家長真的關心他，有進步還會得到雙份表揚。

總之，轉化特殊學生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久戰＂的心理準備，只要你肯堅持，冰山也會融化的。