第一篇：一年級特殊生轉化計劃

一年級特殊生轉化計劃

一、學生情況

由于學生平時學習不夠努力，我教學中把關不嚴，基礎知識掌握不夠好。對學習沒信心，沒興趣，基礎知識掌握較差。因此特殊生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。

二、轉化目標

通過本學期的輔導轉化，使本期特殊生能基本掌握學習方法，能樹立認真的學習態度。

三、特殊生原因分析

1、由于智力紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業。有是學生家長沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

四、輔導措施

1、加強對特殊生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上經常提問他們。

2、加強對特殊生的課后輔導，課后對特殊生進行輔導是一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動特殊生學習的積極性，改變他們厭的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的特殊生用不同的改進方法，因材施教。

5、經常找特殊生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。

6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。

陳新存轉化案例

我班的學生陳新存，是一個特殊家庭的孩子。一年級剛入學時他就表現得與眾不同。上課經常遲到、學習和生活習慣很差。不會聽別人的話，做事總有自己的主意，還經常拿別人的東西。學習成績就更不用說了。經過了解我知道了，家長根本沒有時間管他，缺少家庭的溫暖，因此養成了自由散漫的壞習慣，缺少同齡孩子應懂得道理。面對這種情況我很著急，怎么能盡快的轉變他呢？

在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

每個孩子的心靈都是一片純凈的天空，需要我們用心去開啟，用心去體會。不要小看孩子的心靈，也不要簡單地運用成人的眼光去對待孩子，因為一句鼓勵的話語，一個充滿愛意的眼神都會讓孩子的心中充滿陽光。不要輕易為孩子下斷言，因為武斷的語言會挫傷孩子那稚嫩的心靈。只有真正走進孩子那純真的心靈世界，讀懂孩子那純真的心靈，才能讓孩子親近你，景仰你，也因此才信服你。

一年級家長會記錄

各位家長，大家晚上好！

首先，我對今天來參加會議的家長表示十分的感謝！

下面，我給大家介紹一下本班的情況，本班共有 11 名學生,其中有4名男生、7名女生。

如何培養一年級學生良好的學習習慣家庭是人生的第一課堂，是孩子成才的搖籃。那么父母就是哼唱這成才搖籃曲的“歌手”。父母是孩子最重要的老師。父母的第一責任是教育孩子。如今我的女兒上小學一年級了，入學是孩子生活的新起點，是人生道路上的一段重要的里程。從孩子背上書包，興高采烈地走進學校的第一天起，就意味著告別了無憂無慮的游戲為主要活動方式的幼兒時代，開始正式跨入以學習為主要任務的學生時代。這個時期既是孩子學習的知識含量大幅度增長、開啟智慧之門的黃金時期，又是培養良好學習習慣的最佳時期。怎樣幫助孩子養成良好的學習習慣，不單是老師在學校的教育，也是我們做家長的一份責習的重要性，但究竟怎樣復習才能事半功倍的問題，卻并沒有引起她足夠的重視。

如：一年級語文教學要求學生認讀400個生字，孩子認為：復習嘛，太簡單了，一遍又一遍的讀，一遍又一遍的記就是了。結果是“讀卡片的時候什么都知道，合上卡片什么都忘掉。”所以只有科學的復習，才能有好的效果。還需要家長的指導，為了搞好課后復習，需要她做好二件事： 一試圖回憶、二認真看書，而試圖回憶，就是“過電影”，在大腦的熒光屏上，放映老師上課講的內容。具體地說，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個字？哪些生字會寫了？那些生字還不會？

二認真看書。復習時的看書，是在預習、聽課、回想的基礎上進行的，必然會有新的收獲和體會。看書時，還可以不時的加以對照，看看書上是怎樣寫的，老師是怎樣教的，從而加深對知識的理解。對于聽課中已經記住和理解的部分，可以少用時間；對于沒聽明白的地方，還得讓孩子知道不會的內容應該主動地詢問，及時補上沒有學習好的知識。不同的學習內容應該要注意交替復習一句話，這樣便于溝通知識的聯系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。培養孩子認真完成作業的習慣。

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業。這樣做既能鞏固當天所學的內容，又可防止養成拖拉作業的壞毛病。

培養孩子發現錯誤及時改正的習慣。

這是訓練學生的自改能力。要養成孩子自覺改正的習慣，一要先讓孩子認真讀老師的批語和評語，要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要針對教師的評語自改。四要改后再認真檢查一遍。這樣做可以及時彌補學習中的漏洞，防止錯誤過多過久，從而影響以后的學習。

孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話不一定準確，但良好的習慣對孩子的人生的確太重要了。相信養成良好的學習習慣肯定會讓孩子在學習方面收益非。

第二篇：特殊生幫教轉化計劃

特殊生幫教轉化計劃

中學生的日常行為養成教育是當今德育工作的一項重要內容，也是學生成長為合格公民的必由之路，為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，切實促進學生各方面素質的發展，從德育工作的最基礎抓起，從學生的日常行為抓起，全面培養學生的良好的行為和習慣，并使學生在行為養成過程中逐漸將行為內化為良好的道德素質。隨著行為建設活動深入，我們發現，絕大多數學生的行為是好的，教育和管理也比較容易，但對于一些特殊生，行為教育和管理的難得很大，而這少數的學生的不良行為卻具有很強的負面影響力，如果不能很好的解決這些特殊生的行為問題，學校教育的面向全體，全面和諧發展理念就不能得到體現，校園的文明和諧也必然成為空話，學校質量提升的步伐也要受到很大的阻拌。基于以上認識，我們認為要把特殊學生的轉化做為重點工作來落實，采取切實有效措施、科學手段和方法，發揮各方力量，創設濃厚的氛圍，力爭特殊生轉化在一到二個學期的時間內取得時效，從根本上改變我校學生的行為狀況，促進我校學生的健康全面和諧發展。下面是特殊生轉化專項工作具體安排：

一、摸查階段，以調查研究為主，查清問題學生的詳細情況，建立詳細的學生檔案。

1、政教處、班主任要全面了解學生，對在行為方面存在比較嚴重問題的學生進行一次全面的深入的調查，調查研究要從以下幾方面入手：一查學生存在的行為問題和具體表現；二查學生存在問題的根源，查清影響學生行為的各種因素；三研究對學生進行轉化的各種可能性和有利條件，以便對癥下藥。

2、在調查研究的基礎上，建立詳細的學生情況檔案，檔案內容包括學生的家庭情況和社會關系情況，學生的行為問題的基本癥狀，學生行為轉化方式方法的建議或意見和可能采取的措施，轉化工作要實現的基本目標等。

二、轉化階段，以結對子幫教為主，充分調動各方面的力量，形成合力。

1、在建立檔案的基礎上，德育處制定詳細的幫教方案，確定一批教師與學生結對子，落實教師的轉化學生的具體責任和目標，開展轉化工作，工作做到有目標有落實，有過程記載、有轉化效果評價，爭取轉化工作取得實效。

2、注意特殊生轉化過程中的方式和方法。冰凍三尺非一日之寒，由于特殊生形成的原因的復雜性，大多數學生的行為轉化難度大，學生態度不好，參與轉化的積極性低，甚至有抵觸、自暴自棄的心理，這就要求教師明確轉化的艱巨性和長期性，在轉化過程中應 1 注意方法，特別慎用懲戒性的手段，而應該多與學生交朋友，讓學生親其師，多采取與學生談心方式，曉理動情，潛移默化引導學生。

3、營造氛圍，激發特殊生的主體性和主動性，使其主動參與轉化的過程。班主任要根據未成年人希望得到尊重信任的特點，利用班會課，讓每一位學生特別是特殊生走上講臺，開展行為建設的討論，在平等自由的討論中形成正確的輿論氛圍，使特殊生受到教育，同時，給予特殊生參與行為建設活動的平臺，讓其參與班級值日，擔任行為督導員等，樹立其自信心。教師要對特殊生的工作和表現的任何些微的進步給予充分的肯定和表揚，以激勵他們更大的轉變。

4、注意心理輔導，培養健康人格。特殊生往往在人格上表現為一定的缺陷，而這些缺陷又通過行為表現出來，許多特殊生的行為問題往往可能是心理的健康問題，因此，對特殊生的轉化工作，在分析清楚原因的前提下，對屬于心理健康范疇的要予以必要的輔導和診治，政治處要充分利用現有的心理健康教育資源，在資源的配置上向特殊生傾斜，包括：定期印發一些學生心理健康問題的學習材料分發給特殊生；定期對特殊生開設心理輔導講座；定期對特殊生進行個案輔導等，班主任、任課教師要運用自身掌握的心理健康教育知識，深入細致地對學生進行心理輔導。只要心理輔導工作真正到位，特殊生轉化就可能收到意想不到的效果。

5、加強家校、學校和社會的聯系，形成合力。特殊生背后往往有一些家庭問題，有的是家庭疏于教育管理的，有的是特殊家庭無法實施有效監護的，如果沒有家庭的有效配合，轉化成果很難鞏固，因此，在轉化特殊生過程中，要尤其重視對學生家庭情況的關注和了解，爭取條件對特殊學生開展家訪活動，真實了解其家庭情況和家庭教育情況，與學生的監護人進行良好的溝通交流，取得他們的支持，同時對沒有盡到監護責任和無監護人的家庭進行必要的家庭教育和管理方面的輔導，將學校的轉化教育延伸到學生的家庭。此外，要充分利用學生家庭所在的社區教育資源，協同進行轉化，對于一些特殊生，可通過與該學生的村委聯系（座談、電話、信件）請村委幫助學校對特殊生進行教育；必要時，可以請鄉派出所、司法辦等執法部門配合，對一些情況特別嚴重的學生進行必要的訓誡等，總之，特殊生轉化過程是個系統的工程，政教處和全體教師要發揮主動性、創造性，調動一切可以調動的教育力量，保證轉化的成果。

三、鞏固階段，以表揚激勵為主，引導學生樹立信心，取得更大的進步，繼續關心已被轉化的學生，鞏固轉化成果。

1、在教師轉化特殊生的過程中，如發現學生表現改善，要及時給予表揚和鼓勵，政治處采取采取必要激勵手段，在一段時間內對表現良好的學生進行“脫帽”，脫帽同學不再繼續接受幫教，以此鼓勵更多的特殊生改進自身的行為。在決定結束對學生的幫教時，要 對學生的情況和幫教結果進行必要的評價，評價結果記入教師的轉差工作擋案并列入教師考核。

2、堅持對已經轉化的學生的回訪工作，鞏固成效。在學生被轉化成功后，有關部門、教師要定期聯系該學生，了解該生的表現情況，提醒該生不斷追求進步，不斷提高自身的道德素養，年段長和班主任尤其要注意做好訪問工作。

3、在學期末，由政教處對特殊生的轉化工作進行全面的總結評價，重點表彰一些行為建設上有重大進步的學生，鼓勵他們繼續進步，健康發展。同時提出下階段轉化對象和具體措施，保證轉差工作的連續性和常年性。

第三篇：特殊生轉化工作總結

特殊生轉化工作總結

上坊小學

賴月娥

為了能更好地轉化特殊生，使今后特殊生轉化工作做得更好，特擬訂特殊生工作總結如下：

一、了解了后進生的表現

課堂上仔細觀察后進生的言行舉止，課后與其促膝談心，并及時進行家訪，正面或間接了解后進生在學習、紀律、勞動、思想等方面的表現。通過一段時間的了解，本班后進生的主要表現是：貪玩，學習不認真，作業有時沒按時完成，有時講話不夠文明禮貌，同學之間有時不夠團結，愛欺負小同學或女同學，還愛玩些危險、禁止的玩具：如玩彈弓、飛鏢等危險的器械，對值日生工作不夠認真負責。但他也有其他一些同學沒有的優點：頭腦靈活、思維敏捷、學習成績優異，膽子大，口才好。

二、特殊生人員及表現

晏連鋒：不愛勞動，沒有認真做好值日生工作，有時還遲到。學習時間不抓緊，貪玩。有時沒按時完成作業或作業漏做。對同學不夠團結，有時會欺負小同學或女同學。

三、轉化特殊生采取的措施

1、從不同途徑了解特殊生在各方面的表現：常利用課余時間、活動課與其交流，并與學生一起參與課外活動和游戲活動，與學生打成一片，多了解他，理解他，做學生的知心朋友，縮短師生間的距離。常從各課任老師那兒了解特殊生的表現，發現其有不對之處，及時進行家訪，讓家長協同老師一起對其進行思想教育。

2、進行思想教育：思想是一個人的靈魂所在，要塑造一個人的靈魂，首先要對其進行正確的思想教育。我充分利用班隊會、思品課、晨會課等對他有意識地進行思想教育。教育他們要自覺守紀律、團結同學、愛護公物、認真學習并按時完成作業，還要認真做好值日生工作。耐心教育他要自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，有時還充分利用課余時間及時對其進行思想教育。

3、多發現他的閃光點，給予適當的表揚、鼓勵。表揚和鼓勵能增添一個人的自信心和不斷克服困難的勇氣，使其不斷進步。本學期中，黃劍鋒在參加學區舉行的詩歌朗誦比賽中取得了二等獎，他為班級爭得了榮譽，我及時在班上表揚了他，他也因此而感到無比自豪。這時，我進一步推波助瀾，要求他今后要在學習、紀律等各方面做得更好。他爽快地答應了，并落實于行動中。他的自尊心很強，他做了錯事，沒有大聲訓斥他，而是耐心教導他，做到動之以情，曉之以理。

4、開展豐富多彩的課外活動，激發他們的學習興趣，與學生打成一片，做學生的知心朋友。

四、轉化特殊生結果

經過一學期的轉化工作，使我班特殊生在學習上、勞動上、思想上均有很大的變化，變得能認真學習、自覺遵守紀律、團結同學、講文明、講禮貌、愛勞動的好孩子。

2009年6月

第四篇：特殊生轉化案例

德育特殊生典型案例

一（1）班班主任：陳紅

劉洋，男，7歲，一年（1）班，其父母為農民工，文化程度不高。家庭經濟不太好，家庭教育屬暴力型。這個學生是一個較特殊的“問題”學生，其外部表現的典型特點是活潑、好動、多動、一刻不停。自制力極差，行動帶有很大的盲目性，經常惹事生非，愛與他人打架。一雙小而有些兇悍的眼睛顯示出其旺盛的精力。身體健壯，力氣大，動作多而猛烈。開學初不久，他就與同學發生爭執，對同學拳打腳踢，毫不留情。常常欺負弱小，以此為樂。當老師調查時，總是說對方的不是，為自己的行為辯解。課堂上注意力不集中，隨便離開座位；課外則在操場上東奔西跑，與人拉扯，異常興奮。學習成績很差，不做作業是家常便飯。

針對這些情況，我通過家訪，在同學中調查，了解其生活史。平時加強對他的觀察，并從思維力、觀察力、閱讀能力、表達能力等方面對他作了測試。測試結果發現他的思維力和觀察力正常，能正確朗讀學過的課文。但理解力稍差，知覺籠統模糊。口頭表達能力差，表達形式是具體描述型的，概括力很差，顯示出其語言思維與心理發展水平的層次較低，落后于同齡學生的常模。

通過上述的大量觀察，調查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中下水平，性格有缺陷。氣質是典型的膽汁質，神經活動強而不平衡（不可遏止型）。興奮程度相當高，心理能量大而自我控制力弱，是非辯別力也較差。思維特點屬于中間型。由此我認為，這個學生，應針對其氣質特點，采取特殊措施，先抑制其過高的興奮性，以促使其心理水平向前發展。至于學習成績，并非當務之急。于是我采取了非常措施，先切斷其多動的外界誘因，在與其父母商定的基礎上，我向全班學生明確宣布，課外不許和劉洋一起玩。對其本人則實行嚴格管教，稍有不規，即進行嚴格批評。我至所以采取這一措施，是考慮到該生心理發展水平低，自我控制力差，又從小受到家庭暴力，單純的說服教育很難奏效。但他的神經承受力很強，因此對他施加較大的外界壓力，用強刺激來降低其不可遏止的興奮性，使他原有的心理發展水平與外界客現要求形成強烈的反差，激起其心理上的矛盾沖突，以期產生尋找出路的心理動力。

這一措施實施后不久，他的性格和外部表現發生了明顯的變化。他開始安靜下來了，課內外常常睜著眼睛發呆，迥避教師。回家后也不再向家長談學校里的事。身上衣服也能較長時間地保持干凈了。這些表面現象實質上掩蓋著其內心深處（潛意識）的矛盾與斗爭，積聚在體內的心理能量因得不到釋放而處于心理上的焦慮苦悶期。但是，心理能

量不能長時期地聚集在體內，必須及時予以釋放，否則容易導致性格變態，發生意料不到的事。但這必須等待時機。

約過了一星期，發生了二件事，一件是一個學生指使他去打人而他拒絕了；另一件是一天中午，他在做作業，兩個女生欺負他，羞辱他，他卻不回手也不回嘴，默默地離開座位到講臺上繼續做作業。這預示著他的是非辨別能力和自我控制能力已有所增強。這時，我意識到機會到了。于是，我鄭重地在全班講了這兩件事，對他進行大力表揚，同時宣布取消其它同學不準與他玩的“禁令”。這時，他因激動而滿臉通紅，眼眶里噙滿了淚水。顯然，其內心受到很大的良性刺激。從這以后，他又像往常一樣生活與學習了。雖然仍時有違紀的現象發生。但與以前已有本質的不同。

我認為處理學生違紀要冷靜、警慎。

1．我認為劉洋同學無論怎樣，但是他畢竟是個孩子，做了錯事內心也很脆弱，他就怕沒人理他。我主動用溫和的態度找他談話，而且給他吐露心聲的機會，了解事情的全過程,還把如何解決問題的問題拋給他。

2．談話的地點一般選擇在教室走廊,不輕易把他叫到辦公室,以緩解緊張的氣氛．這樣既讓他覺得老師很重視他、珍惜他，又讓他覺得我要講誠信，要及時糾正錯誤，這樣有利于問題的解決．

3．肯定進步，激勵他不斷進步。

我在處理他違紀事情的時候，也一分為二來看待，盡量找閃光點。例如他一次打架后，在自己班里讀保證書并警戒同學從他身上吸取教訓，我給他創造了一個很嚴肅認真的氛圍，全班同學認真傾聽，讀完后我給了他臺階下，既要求同學引以為戒并督促他進步，更重要的是表揚他有承認錯誤的“勇氣”，要求全班同學為他的勇氣而喝彩，使他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺得老師和同學沒有嫌棄他，仍把他當做集體的一員。

4．做好家校聯系工作。

（1）當他思想上有新的動向，行為上有新的偏差我及時告知家長，求得家長對我工作的支持和配合，但家校聯系不能變成單純的“告狀”，聯系時應肯定進步，然后再講缺點，再講建議。

（2）有時我也直接告知他今天要和家長聯系，甚至告訴他談話內容，使他覺得老師和家長真的關心他，有進步還會得到雙份表揚。

總之，轉化特殊學生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久戰＂的心理準備，只要你肯堅持，冰山也會融化的。

第五篇：特殊生轉化工作計劃

特殊生轉化工作計劃

上坊小學曹雪軒

長期以來，特殊生教育一直是小學教育中一個普通而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差，一方面是由于教師的教學水平低下，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習態度消極，對自己失去了信心，以學習失去興趣，對以后的學習帶來了更多的困難。由于特殊生形成原因的不能，在特殊生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。為此特制定特殊生工作計劃。

一、用行之有效的“習慣表”轉化特殊生

實驗證明，一部分特殊生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃，有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，教師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育特殊生每天克服一點壞毛病。在監督過程中老師和家長要時常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰途徑來教育學生。1

二、用良好的課堂環境激發特殊生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面對學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練與發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。并且教學形式多樣化，采取豐富多彩的教學方法，激發學生學習興趣，提高學習成績，對于特殊生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其在穿插、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應用、掌握、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高特殊生的學習效率。

三、用“因人而異”的作業訓練特殊生。

一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給特殊生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對于特殊生的作業可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待特殊生。老師關鍵是進行“作業會診”，幫助特殊生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

四、用豐富多樣的形式考核特殊生。

簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除特殊生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢，創設多種形式的測試考評。以語文教學為例，對于學習反應慢，但是對基礎知識掌握較牢固的學生，可以安排生字聽寫、組詞或者是按課文內容填空之類的測試，他們可以取得較好的成績；對于思維較快，但是基礎掌握較差的學生，可以安排課堂問答的測試，這樣他們就能發揮自己的所長了；對于不愛聽講卻愛看課外書的學生可以適時地開展課外閱讀競賽；對于理解能力差，模仿能力強，朗讀水平高的學生，可以組織課文朗讀測試??這樣的測試，從多方面圍繞提高語文素養來展開，既可以提高學生學習語文的能力，又可以讓特殊生在某一項測試中獲得成功，產生“東方不亮西方亮”的效果，以此來增強特殊生的自信，既面激發學習的興趣。

總之，對待特殊生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動特殊生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強特殊生的學習自信，并時刻做好特殊生問題的教育預防工作，從而使我班特殊生教學取得理想的效果。