第一篇：對一個特殊生轉化的心得體會

對一個特殊生轉化的心得體會

劉淑娟

陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創造故不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”同樣,我認為,是金子就一定會發光,即便是一塊頑石也會被溫暖的陽光焐熱的。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮爭精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需給全班每個學生上緊發條，尤其是后進生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉動。而做到這一切，愛是前提!

俗話說得好：“人非草木，熟能無情”。由于后進生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。

我班的學生天寶，剛開學時學習基礎差幾乎天天不寫作業，聽講也不認真，常常上課吃東西、看漫畫，受到過許多老師的多次批評，每次考試都在班級名列后者,其家長和我都對他的表現極為失望.而現在的他經過家長、班主任和任科老師的幫教下，成績穩步上升。升到班級的第32名，現在的他學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。每次課堂討論時,他總能以自己精彩的回答贏得同學們和老師的喝彩。盡管目前他的基礎課成績還不夠理想，但他已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。

在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

小杰以前成績差，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導他，也許效果會好些。他在朗讀方面有特長，于是，我就安排他擔任了班級的讀書班長，果然他很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地領讀,由于他工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚www.tmdps.cn。教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做

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第二篇：對一個特殊生轉化的心得體會

而現在的她經過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩步上升。高二上學期在市教育賓館的實習過程中，她榮獲了“優秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團。高二下學期半期考她的學科總分上升到班級的第24名，提高了十多名。現在的她學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。這學期她還擔任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業業，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前她的基礎課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。另外，她已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。在對她的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學，經常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學。從此，翁佳遲到的現象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對翁佳的轉變過程中，我總感覺到她的進步緩慢，不愿意再花時間去教育她，從而導致有一段時期她又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵她、幫助她，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，她終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今后的工作中，我仍將繼續關注這個學生，盡一個老師職責，為她的成長創造一個良好的環境。

教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

第三篇：對一個特殊生轉化的心得體會

對一個特殊生轉化的心得體會

去年分到我班的張悅，學習基礎差，上課不認真聽，常欺負小同學，不熱愛集體，偶爾還會做些違紀的事。我用我的實際行動真心實意關心她的生活學習。他生病了，我領他到醫院吊液體。每節課都提問他，慢慢地他改掉來了一些不良的行為習慣，作為班干部的他關心同學，不恥下問，成績較以前有了一點進步。

在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：

一、怕性子急，沖動發脾氣；

二、怕馬馬虎虎，工作不仔細；

三、怕中途放棄，對學生置之不理。

一性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。于是我根據他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。后來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發覺自己的眼睛濕潤了。

教育是一項充滿挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

第四篇：對一個特殊生轉化的心得體會

對一個特殊生轉化的心得體會

高建平

我班的學生茍引娟，剛入校時學習基礎差，經常遲到、早退，聽講也不認真，常常上課吃東西、看漫畫，學習缺乏動力，高一剛開學就受到過許多老師的多次批評，幾次大型考試都處在班級后五名，差點留級。

而現在的她經過家長、班主任、年級組長和任科老師的幫教下，成績穩步上升。高一上學期期末，她榮獲了“拾金不昧好青年”、“優秀共青團干部”等稱號。高一下學期半期考她的學科總分上升到班級的第3名，提高了二十多名。現在的她學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。作為班級的團支部書記，工作上一絲不茍，兢兢業業，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前她的基礎課成績有了較大進步，本人已被推薦為省級三好學生候選人和西京學院杯獎學金獲得者候選人，但她仍下決心，要更加努力學習，力爭更好。另外，她已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。

在對她的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

茍引娟同學以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：茍引娟以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到她從小生活自理能力差，住校后，安排起居、整理內務能力較差。于是我與她的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更的鍛煉孩子上學，多輔導孩子。慢慢的，茍引娟遲到的現象就明顯減少了，自己的學習生活安排也有條不紊了。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對茍引娟的轉變過程中，我總感覺到她的進步緩慢，不愿意再花時間去教育她，從而導致有一段時期她又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵她、幫助她，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，她終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今后的工作中，我仍將繼續關注這個學生，盡一個老師職責，為她的成長創造一個良好的環境。

教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

第五篇：對一個特殊學生轉化的心得體會

善待“特殊生”

對于剛剛入學的一年級小學生來說，活潑好動是他們的天性。但那些被認為特別好動的孩子，往往就會遭到老師和家長們的批評。

我班的一名學生小雨，在幼兒園老師和同學眼里就是一個好動、不聽話，好搞點兒惡作劇的嘎小子。我從開學的第一天也感覺到了這一點，課下他在地面上打滾，耍鬧，勞動中故意推擠別人；課上小動作不斷，甚至還招惹周圍的小朋友；作業不認真，字跡潦草不堪??

看到他的表現，我并沒有“動怒”，暗自實施了對他的教育方法。

一 明確紀律，隨時提醒

在開始相處的一周里，我向全班宣布了班里的各項紀律，并明確要求大家遵守紀律，爭當愛學習，守紀律的好孩子。對他的“搗亂”行為，我只是微笑著提醒他，摸摸他的頭，讓好好做。因為我知道嚴厲的批評，對于這樣一個在幼兒園就經常挨批評的孩子來說，其實起不了多大的作用，久而久之還會使孩子對老師產生抵抗情緒，那樣就更不利于實施正面教育了。

起初對我的表現，他好像有些意外，安穩了兩天后，他開始“舊病復發”了，在我不在教室的時候，打滾耍鬧，搞得班里亂哄哄的，告狀的小朋友不計其數，而我對他的提醒也不在發揮作用了。我知道該是明確一下紀律的時候了。

那天下課時，我故意闖進了教室，當場抓住了幾名跟他在地上打滾耍鬧的男孩子，然后嚴厲的批評了他們，并重申了我班的紀律。這是我第一次這么嚴肅而又這么嚴厲的批評學生。孩子們都不敢吭大聲氣兒，小雨大概也知道了我不是個好惹的老師。

二抓住機會，給其體驗

接下來的幾周里，我故意不去關注它，而是極力的表揚那些遵守紀律，樂于幫助小朋友的孩子，并獎勵他們小紅星。小雨顯然知道他那種做法肯定不會獲得小紅星的，于是他對小紅星表現

出不屑一顧的態度。

一次，我在給他前面的小朋友小紅星時，他小聲說了一句：“這有什么呀？”聲音很小，但我聽見了。我意識到，它不是不想得到小紅星，而是非常關注，只不過是他對自己能否做到遵守紀律沒有信心。于是，我刻意去觀察他的一舉一動，準備給他一次“光榮”的體驗。

機會終于被我逮住了。一次下課十分鐘，當我從辦公室回來時，發現有幾個小朋友在教室里耍鬧，其中沒有小雨，他正在椅子上坐著。（也許是還未來得及耍鬧吧！——我的猜想）我當場就對所有的小朋友說：“誰說我們班的小雨就愛耍鬧呀！都是胡說，你們看別人都在鬧，他就坐在椅子上玩，多遵守紀律呀！大家快給他鼓鼓掌！”我麻利地從包里拿出一棵小紅星，當著全班同學的面兒將給了小雨，并對他說：“老師的小紅星就將給這樣的，遵守紀律的小朋友。”在同學們羨慕的目光中，他有些不好意思地低下了頭，但我從他接過小紅星的那一剎那，看到了他非常激動的眼神。

我覺得，從那一刻起，小雨開始學著努力地控制自己了，課下耍鬧少了，課上聽講認真了。他的聰明才智也很快顯露出來，他頭腦靈活，反應快，學知識掌握的牢，作業也比以前工整多了。看到他的進步，我及時的表揚他，幫他找到“好孩子”的感覺。

我相信：它不是一個“壞小孩”。

三允許再犯，真情感動

在以后的日子里，小雨表現得很不錯，但有時也會“舊毛病”復發，引來小朋友們的告狀，我總是從側面教育他，勸阻那些告狀的小朋友給他一次該過的機會，并告訴孩子們：“一個人不能一下子就改掉自己的壞毛病，我們要相信他，讓他慢慢來，大家不是都看到了嗎？我們班的小雨已經有了很大的進步，而且他正在繼續努力。”聽了我的話后，他不再像以前那樣跟告狀的小朋友斤斤計較，而是，低著頭，擺弄自己的手指。我知道這并不是他的本意，只是出于一時的控制不住。

很偶然的一次機會，我送孩子們離校時，在門口碰到了小雨的奶奶來接他，并向我詢問小雨的在校情況。我摸著小雨的頭說：“這孩子很聰明，愛動腦筋，上課積極回答問題，作業做得快，我非常喜歡他。”在一旁的小雨表現得很羞澀，但看得出他很高興。

我確信：我已經給了他自信。

還有一次，上課鈴響了，我匆匆走進教室小龍正在大聲的質

問小雨：“是你弄壞了我的橡皮嗎？”小雨也不甘示弱，大聲的嚷著：“不是我，不是！”兩人急得脖子都紅了。看到我來了，同學們都說小雨弄壞了小龍的橡皮。這時，我又看到了以前小雨和別人吵架的樣子，他更加大聲地喊著：“我沒有，不是我。”我問周圍的小朋友們：“你們看見小雨弄壞橡皮了嗎？”有的不吭聲了，有的說沒看見。我想可能是大家冤枉他了，于是我也大聲地喝住氣憤的小龍，對他說：“你沒看見小雨拿你的橡皮，為什么要對他這樣，你太讓我生氣了，這樣會冤枉人的。”小龍聽后，不再反駁，只是不停的說：“弄壞橡皮，我媽會說我的。”我安慰他說：“不就是一塊橡皮嗎，放學后老師給你買一塊好嗎？”這時，我看到小雨已經做到椅子上了，如釋重負的樣子，看得出他從心底里感激我，感激老師沒有再一次把它看成“壞孩子”，而是還給他了一個公正。

我堅信：孩子們怕的不是打罵，而是感動。

四．一點感悟與心得

在對小雨同學的轉化過程中，我總結出：每個孩子都是好樣兒的，即使有點兒小毛病，我們都要去善待他們，千萬不能拿著放大鏡去尋找孩子身上的毛病，而是要把更多的關注放到孩子們的優點和特長上來。用我們真誠的提醒，耐心的教導，去幫助孩子們找到自我，找到自己是好孩子的感覺，從而慢慢淡化其身上的缺點和毛病。

我深信這樣一句話：老師的目光像陽光，照到哪里哪里壯。在今后的工作中，我還會用我的實際行動去善待和轉化每一個特殊的孩子。

對一個特殊學生轉化的心得體會

吳 向

娟

2006年1月