第一篇：懂得付出,才有收獲

我欣賞波瀾壯闊的大海，但我更愿做一滴平靜的水；我喜歡熊熊的火焰，但我更愿做一粒靜靜燃燒的火星。這就是我，安于平凡，樂于安靜。

我是從農村中走出來的教師，我了解農村孩子最需要的是什么，我也知道農村學生和城市學生的差距在哪里。我是愛孩子的，我更習慣于從整體上去評價一名學生。“人之初，性本善”，教育的目的應該是“鋤惡揚善”。我更喜歡表揚學生，讓學生在贊賞的目光中不斷成長，凈化自己。但我的表揚并不廉價，而是有分量的，珍貴的。唯有這樣才能體現表揚的真正價值。我們班上有一個叫龔廷富的男孩，家庭比較困難。父母體弱多病，為了生計每天早出晚歸，無法更多關注孩子。這個學生的個人衛生特別不好：衣著臟亂，身上常年散發著一股難聞的汗臭味兒。我幾次叮囑他注意個人衛生，可并沒見到多大效果。一次自習課，我發現一向字跡潦草、卷面臟亂的他這次數學作業寫得格外整潔。于是在第二天的課堂上，我拿出他的作業本讓同學猜這本作業是誰的。同學們的回答都指向了那幾位平時一貫整潔認真的女同學。當我讓大家看到作業本上的名字時，教室里響起的是一片驚嘆聲。我誠摯地對龔廷富說：“古人說‘字如其人’，從一個人的書寫中就能看出一個人的性格和素養。我相信，這片干凈整齊的作業是擁有一個干凈的主人的。”從那以后，龔廷富的作業仍舊整潔，人也干凈了許多。這就是合理表揚的效果。

我不是工作狂，但我絕對是一個有責任心的教師。我崇尚效率第一，“今日事，今日畢”。我喜歡喚起學生的潛在能力。我班的教室在三樓。對學生的上下樓紀律，我從未正式提出過嚴格要求。只是讓學生思考：怎樣才能在46個人的隊伍中聽不出你的腳步聲。學生很快就領悟了我的意圖。同樣在自習課上，我也是征求學生意見，怎樣做到不影響別人。不需要我的躬親示范和嚴肅呵斥，學生就從自己做起，做到上下樓“快、靜、齊”，自習課上老師在不在，學生都能安靜學習。“大道無聲”，惟有春風化雨的教育才能做到潤物無聲，也更能滋潤到學生的心里。

教學中，我不是一個循規蹈矩的人，我更喜歡深研教材后的“不拘一格”。我欣賞師生互動的心緒飛揚的靈動課堂。我欣賞學生的尋根問源和依依不舍，讓學生體驗到學習的快樂。我的課堂上，學生可以自由表達自己的想法，也可以對老師說“不”。一節普通的英語課上，當我講到按照慣例講重點詞、句、短語時，引來大部分學生的附和響應，甚至有學生迫不及待舉出例子娓娓道來。我尊重了學生的合理意見，只要我們給學生足夠的空間和多一點的耐心，學生展現出來的將是意想不到的精彩。舞臺有多大，學生的“心”就有多大。

我的崗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一顆對教育事業坦坦蕩蕩，平靜淡泊的心，壁立千仞，無欲則剛。成功，是用一點一滴加出來。

第二篇：付出才有收獲

付出才有收獲

“有一分汗水，就有一分收獲”這句話的深刻含義，是這學期期中測試后，公布語文成績時我領會到的。

記得那一天，王老師拿著測試卷走進教室，教室里頓時鴉雀無聲。

“下面公布測試成績。胡棟權九十七分。”同學們不約而同地把羨慕的目光投向胡棟權。他坐在位子上顯得很平靜，臉上露出了一微笑。胡棟權在我們班里算得上是個優秀的學生了，無論上課時，還是平時，都是非常認真，得九十七分也是理所當然的，毫不為奇。

“孫園，八十四分。”老師話音剛落，同學們就小聲議論開了。誰都知道孫園平時的表現。一下課就往操場上跑，上課總是低著頭，生怕老師叫到她，做作業拖拖拉拉，總要小組長催了又催，是個一提起來就讓人頭疼的人。可是最近不知怎么了，就象變了個人似的。上課時經常看到她把手舉得高高的，回答問題聲音是那么響亮，即使回答錯了也只是臉微微紅一下，沒過多久，又聽到她那清脆的聲音。做作業也很自覺，都好久沒聽到她的小組長大呼小叫了。特別是放學后，以前總是來纏著我非要去跳皮筋不可，可是有幾次竟然連我去叫她都不搭理我，真讓人納悶。原來......我真為她的進步感到高興。

“啪......”我正想著，耳邊響起一陣熱烈的掌聲，老師正笑瞇瞇地看著孫園，同學們的目光正集中在她的身上，孫園的小臉漲得通紅通紅的。我也不由自主地鼓起掌來。

“張馬潔，八十三分。”同學們一聽，都紛紛用驚疑的目光望著他。馬潔在班里也算是數一數二了，這次成績大大下降，連老師都對他大失所望。原因，我們是很清楚的，他自己更清楚吧。最近的馬潔，學習總不踏實，馬馬虎虎總做錯題；他不虛心，老是以一副“天下唯我獨尊”的姿態高高在上，對誰都不放在眼里；下課了，你只要去乒乓球桌邊，準能看見他那神氣活現的身影；鈴聲一響，跑進教室最后一個的肯定是汗泠泠的他；由于他的作業不及時完成、字寫得潦草，老師也多次語重心長地找他談話，可他卻把這當成“耳邊風”。此時，再看張馬潔，頭已經深深地低了下去，臉也漲得通紅通紅的，恨不得找個地洞鉆下去吧？

“孫梅圓，九十二分。”哦，我輕輕地噓了一口氣，總算“功夫不負有心人”，我這段日子的努力終于看到了收獲。我抬頭看了看老師，老師也正微笑地看著我呢。

“張超，九十。”“韓海波，七十三。”......語文成績公布完了，引起了大家久久的思索：是呀，有一分汗水，就有一分收獲！

第三篇：有付出才有收獲

有付出才有收獲

達縣職高高2012級旅游班陳梅

每個人都渴望得到收獲，卻很少懷著播種的心態，做出播下的行為，但是只有播下種子才會有豐收的時候。所謂“一分耕耘，一分收獲”，此言得之。

播下真誠與關愛，我們收獲友誼；播下努力與認真，我們收獲知識??春天我們播下希望的種子，秋天我們收獲金色的喜悅；今天我們播下奮斗與堅持，明天我們收獲美麗人生。

我想，天上真不會有掉餡餅的事情，只有用自己的付出換來收獲，雖說付出不一定就能得到收獲，但是，沒有付出卻注定一無所獲。人，就是如此，難道沒有付出還會有收獲嗎？

俗語說：“種豆得豆，種瓜得瓜”，不可能種豆得瓜，種瓜得豆。農民伯伯們在早春時節就播下希望的種子，到了夏日，他們頭頂著火紅的太陽，給農作物施肥，除草，最后大自然給予了他們回報，秋日里收獲了金色的喜悅，個個臉上都洋溢著幸福與滿足。所以播種什么就會收獲什么，在農業上播種與收獲是這種關系，在實際生活中何嘗不是如此呢？

曾經偶然看到過這樣一段話：把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運，所以播種是收獲之母。

有這樣一個故事：在英國的一個農場里，有一位老農夫有一天在馬廄里發現了一個嬰兒，然后收留了他。過了幾天，農場里來了一位高官，說這個孩子是他的。出于感謝，高官把農夫的孩子帶走了，讓他接受了良好的教育，成為了一名醫生。這位醫生在數年后發明了一種藥物治好了身患肺結核即將去世的高官的孩子。

這個故事只是一個巧合嗎？不，這是一個播種與收獲的過程。如果不是老農善良的心播下了種子，也許他們家世代都是農夫，如果不是高官熱心的幫助，他的孩子也許會夭折。其實播種什么，就會收獲什么。

當別人取得了好成績后，許多人都投來羨慕的眼光，但在羨慕的同時，你想沒想過你我他同樣是正常人，而你卻不能取得好成績呢？那是因為我們根本就沒有努力付出。在別人學習時，你也許在睡覺；在別人勤奮時，你也許在嬉戲；在別人努力時，你也許還在無所事事。天上不會掉餡餅，自然你也不會有收獲。

這時，可能有人要問：“為什么我付出了，卻沒有回報？”的確，天不隨人愿，農民也會遇到天災人禍，誰會想到他們最后一無所獲呢？生活中也是如此，不是每件事付出了，就會有回報，但是不付出終將是一無所獲。

在人生道路上，只有播種才會有收獲，只有付出才會有好結果，即使不會有收獲，但播下的種子卻帶著希望的光芒！

簡評：作者堅信“一份耕耘，一份收獲”、“付出總會有回報”，觀點明確，思路清晰，說理較透徹，特別是結尾句富有哲理，讓我們付出者看到了希望的光芒。（指導老師：羅丕全，***）

第四篇：只有付出才有收獲

只有付出才有收獲

“有一分汗水，就有一分收獲”這句話的深刻含義，是這學期期中測試后，公布語文成績時我領會到的。

記得那一天，王老師拿著測試卷走進教室，教室里頓時鴉雀無聲。

“下面公布測試成績。林舒韻97分。”同學們不約而同地把羨慕的目光投向林舒韻。她坐在位子上顯得很平靜，臉上露出了一微笑。林舒韻在我們班里算得上是個優秀的學生了，無論上課時，還是平時，都是非常認真，得97分也是理所當然的，毫不為奇。

“林嘉敏，84分。”老師話音剛落，同學們就小聲議論開了。誰都知道林嘉敏平時的表現。一下課就往操場上跑，上課總是低著頭，生怕老師叫到她，做作業拖拖拉拉，總要小組長催了又催，是個一提起來就讓人頭疼的人。可是最近不知怎么了，就象變了個人似的。上課時經常看到她把手舉得高高的，回答問題聲音是那么響亮，即使回答錯了也只是臉微微紅一下，沒過多久，又聽到她那清脆的聲音。做作業也很自覺，都好久沒聽到她的小組長大呼小叫了。特別是放學后，以前總是來纏著我非要去跳皮筋不可，可是有幾次竟然連我去叫她都不搭理我，真讓人納悶。原來??我真為她的進步感到高興。“啪??”我正想著，耳邊響起一陣熱烈的掌聲，老師正笑瞇瞇地看著林嘉敏，同學們的目光正集中在她的身上，林嘉敏的小臉漲得通紅通紅的。我也不由自主地鼓起掌來。

“黃展濤，83分。”同學們一聽，都紛紛用驚疑的目光望著他。黃展滔在班里也算是數一數二了，這次成績大大下降，連老師都對他大失所望。原因，我們是很清楚的，他自己更清楚吧。最近的黃展滔，學習總不踏實，馬馬虎虎總做錯題；他不虛心，老是以一副“天下唯我獨尊”的姿態高高在上，對誰都不放在眼里；下課了，你只要去乒乓球桌邊，準能看見他那神氣活現的身影；鈴聲一響，跑進教室最后一個的肯定是汗泠泠的他；由于他的作業不及時完成、字寫得潦草，老師也多次語重心長地找他談話，可他卻把這當成“耳邊風”。此時，再看黃展滔，頭已經深深地低了下去，臉也漲得通紅通紅的，恨不得找個地洞鉆下去吧？

“林夢婷，99分。”哦，我輕輕地噓了一口氣，總算“功夫不負有心人”，我這段日子的努力終于看到了收獲。我抬頭看了看老師，老師也正微笑地看著我呢。

“岑思惠，90。”“蔣翠，73。”??

第五篇：尊重,只有付出,才有收獲

尊重，只有付出、才有收獲

貴陽二十四中杜俊華

在電視上曾看到一則報到：一位年逾八旬的老母親，狀告自已膝下的七個兒女不履行贍養義務，讓老人諾大年紀住在一個小窩棚里，真的是老無所依靠，很是氣憤。但冷靜下來一想，如果母親在孩子小的時候能夠對自己的兒女多些做人的教導和引導，讓孩子在成長的過程中能樹立正確的人生觀和道德觀，今天她會如此凄慘嗎？在電影《大宅門》中有這樣一個片段：斯瓊高娃扮演的二奶奶去世了，場面之盛大，絕無僅有，不是她有多少錢，而是她的智慧、她的勞動、她為這個大宅門所作出的貢獻。讓人們對她敬愛有加。正所謂種瓜得瓜，種豆得豆，任何事情都是有因果關系的。

現在學校的初中學生大都是獨生子女，其中有許多由于父母對孩子的期望值過高，要么非常溺愛、要啥給啥、讓孩子養成了驕縱、自私、以自我為中心刁蠻性格；要么只要求孩子只是學、學、學，考試只能考好，不能考砸，否則家長則有諸多不滿絮叨在后，給學生很大的心理壓力，還有相當部分是進城務工的農民工子女，父母離異多、下崗家庭子女多、學困生多，學生有許多的困惑和問題行為，作為學校教師，單靠老思路、老辦法不能較為妥善、徹底的解決這些問題。只有有效的開展心理健康教育實踐活動，才能更好地處理好這些問題，才能促使學校走上持續發展之路。

初中生心理健康教育是學校生存發展的迫切需要，而心理健康教育與新課程改革的理念、目標和方法不謀而合，是實施新課程改革的重要途徑，也是一種重要的課程資源，是關注學生終身發展的以人為本的教育觀的體現。初中學生正處于身體發育和心理發展的重要時期，現代社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病，面對這種現狀，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質的培養。而在學科教學中滲透心理健康教育，不失為一條切實可行且行之有效的的途徑。因此，我們應著眼于學生的全面發展，積極探索并采取有效的措施在學科教學中對學生開展心理健康教育。

一、只有尊重學生，才能提高教學質量。

在教學中，每學期我對學生都有兩次的教學調查，從而了

解學生對老師教學的要求。最早，在學生考試中如果出現錯誤，我就要求學生罰抄十遍；在教學調查中，學生提出十遍太多了，把十遍抄完，根本做不成其它學科的作業，而且有的學生為了完成十遍的罰抄，會把兩支筆甚至于三支筆捆在一起寫，其實就是在欺騙老師，但這樣的欺騙的主要原因是學生實在抄不完而導致的；于是我把十遍改成了五遍，一段時間后，再進行調查，大多數的學生覺得還可以，仍有少數學生特別是基礎較差的學生還是覺得有些吃力；于是我又把罰抄改成了三遍，而且如果使用機會就只抄一遍，這時候有的學生覺得三遍又似乎少了一些，才抄一

遍或者三遍不痛不癢，根本達不到罰抄的目的。我告訴學生罰抄不是目的，而是要讓學生把不理解的地方理解了，把不懂的地方搞懂這才是目的。在實際教學中，利用學生最恨老師告狀的心理，通常，如果學生犯了錯誤，一般我是絕對不會告訴班主任或者家長的，如果班主任通過其它途徑得知我也要求班主任知道就行，由我自己處理；而在家長座談會上，我會把我的教學的方式、方法告訴家長，并希望家長能把自己或小孩對我教學的意見或有什么好的建議告訴我，但我絕不會在家長會上告學生的狀，我會把之前表現較好的、有進步的學生提出表揚，特別是部分學習成績較差的學生，在教學中哪怕是有很小的一點閃光點，我會放大了在家長會上提出表揚，這些學生家長有的從沒想到在家長會上自己小孩會得到表揚，回家后會告訴學生老師是怎么怎么表揚他的。于是，在今后的教學中學生會更尊重我，敬愛我，我的教學會更順暢了。所以人們通常認為：教學必須是學校、家庭、社會三方面共同配合才能取得好的效果。但我卻覺得不一定，教學的主體是學生，只有充分的尊重學生、調動了學生的學習積極性，才能取得好的教學效果。所以在平時的教學中，我告訴學生：我是從不會向班主任老師或家長告狀的，因為學習是我跟學生之間的事，我得到的只是面子，而學生得到的是一輩子。咱們必須為了自己的一輩子和面子努力教學。

二、只有尊重教材，才能提高教學質量

尊重教材，不等于是要照本宣科。其實它對老師的要求更

高了，因為老師只有很熟練地掌握了教材，理解了《課程標準》的要求，才能在教學中很好的把握三維目標，提高教學質量。市面上有許多的教學參考書，曾經，每學期我也讓學生訂一本教學參考資料，但到學期結束時，我發現訂的資料上有許多地方都沒有講到。而有的老師訂了兩本資料，全都講完了。但考試下來，反倒我的學生考試成績還要好些，這究竟是為什么呢？仔細研究發現：如果老師為了讓學生能夠在考試中取得更好的成績，拼命讓學生做許多的試題，真真正正陷入到題海中，其實這樣未必能夠取得好的教學效果。那為什么講得少做得少的學生反倒還要考得好些呢絨？仔細研究這跟教師的教學有關，例如：在化學書P65第2題（3）下列說法正確的是（）Ａ、氯化氫是由氫、氯兩種元素組成的 Ｂ、氯化氫是由氫氣和氯氣混合而成的 Ｃ、氯化氫是由一個氫原子和一個氯原子構成的 Ｄ、一個氯化氫分子是由兩個氫元素和一個氧元素組成的 這道題目的答案是Ａ。如果老師只告訴學生答案，而不講清為什么，那么就辜負了出題人的意圖，我是這樣講解的：Ａ、物質由元素組成，所以該答案是對的；Ｂ、氯化氫是純凈物而氫氣和氯氣混合得到的是混合物Ｃ、分子由原子構成，氯化氫分子才是由一個氫原子和一個氧原子構成的Ｄ、元素只有種類沒有個數，所以一個氯化氫分子是由一個氫原子和一個氧原子構成的。這道題從宏觀和微觀的角度把物質、元素、分子、原子之間的聯系區別讓學生得到了練習。雖然時間用得比較多了一些，但是值得，還讓學生擺脫了題海戰役的桎梏。本學年我就嘗試不再訂資料了，但對老師的要求就更高了，必須仔細的研究教材及《課程標準》，從不同的角度分析教材的要求，雖然不給學生訂資料，但老師絕對要訂好幾本資料，從中仔細研究各省市中考動態以及一些新的化學測試試題，把最有代表性的精典習題，把它制成燈片，在課堂中及時給學生練習。現在已經幾個單元過去了，學生掌握知識通過單元測試，還不錯，我想這才叫精講精練吧。

三、只有尊重教學規律，才能提高教學質量

我們有的老師，在教學中對學生“非常”負責，每天上課總是提前到，下課了還是不想下課，他們認為自己付出了休息時間，不辭辛勞，就是想給學生講更多的東西，這其實也在占用著自己的時間，而且沒有任何報酬，只希望學校和家長能對他們的良苦用心多一些理解。而學生則不這樣認為，學生非常不喜歡拖堂的老師，對經常拖堂的老師，學生會非常反感、產生抵觸情緒，上這位老師的課時會感覺到有一種負擔，甚至會討厭這門課程。我覺得這是教師不尊重教學規律而導致的師生矛盾。從教學規律來講，學生學習通常有一個黃金時段，小學生15分鐘，中學生25分鐘，這段時間學生的注意力最集中、心理最穩定、聽課效果最好。超過這個時間，需要老師科學有效的地引導，超出45分鐘后不僅會給學生理帶來影響，在心理上也造成他們對學習的反感和敵對情緒，不利于學生健康學習心理的培養。在教學中，我覺得老師上課對學生而言，就像看電視一樣，如果節目精彩，情節吸引人，那么學生會很喜歡看，但這同樣對教師的要求比較高，它要求教師能認真備課，熟練把握好教材，在25分鐘左右的時間內完成教學任務。通常我是這樣安排的，上課前10分鐘為考試時間，目的是檢測之前所學的知識，然后教授新的知識25分鐘，剩下10分鐘作為練習時間，到時不管教學內容是否講完，我都要下課。精心設計教學內容，盡量不拖堂，這樣會更受學生歡迎，學生喜歡老師，才會喜歡老師所交的這門學科知識，由此才會取得較好的學習效果。

20世紀以來，美國的學校教育對教師的基本要求是“尊重學生”，它要求教師要關愛全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生。總之，尊重，也只有付出尊重，才能獲得尊重。才能獲得學生、家長、學校、社會、還有其它教師的尊重，才能取得好的教學效果，提高教學質量。