第一篇：如何改善大學師生關系

外國語學院英語系08級學號：2008212669姓名：翁新民

如何改善大學師生關系

教育的主體是教師和學生——兩個承載著民族智慧和希望的群體。在物欲橫流的今天，這兩個群體不僅沒守住教育這塊本該是社會行業楷模的凈土，而且在外界的干擾下加入了污染教學環境的洪流，蠶食著良好師生關系的傳統。看著“博導虐博事件”和“楊帆與學生肢體沖突事件”，很多人呼吁大學師生關系和為貴。改善師生關系這一難題擺在眼前，不僅師生自身需要改善，而且社會其他力量也要參與其中。

大學本是精英教育，但隨著經濟的發展，我國高等教育由精英教育向大眾教育邁進，師生關系就不得不經受現實的考驗。學生越來越多，但教師隊伍由于建設的規律，不可能同步跟上，結果現在的本科班像高中班，碩士班像本科班，學生所能分攤到的教師資源大大減少，師生關系也如同攤餅一樣被迅速地攤薄。舉一個簡單的例子，咱們英語老師如果有充裕時間，肯定樂意逐一找同學糾正一下英語發音，因為它不僅對教學大有裨益，也能拉近師生關系。因此師資力量的緊缺成為了師生關系疏遠的重要因素。

大學應該合理處理科研與教學的關系，近年來我國高校教學科研論文發表數量增長迅猛，然而一項調查結果令人大跌眼鏡。有調查顯示平均每位教師一年讀了1.5本書，然而有一本書就是教學輔導。知識的輸入同產出本是成正比的，老師不讀書卻出現“出書熱”和埋頭于科研的現象。試問科研到底是質量勝過數量還是數量即質量？現在，高校教師的壓力很大，要上的課很多，科研壓力也大，還得帶學生。一名高校教師光能搞科研不行，還得能教學生；光能教學生也不行，還得能搞科研。老師只能在教學和科研之間穿梭，時間精力不足直接導致教學質量下降，如備課不扎實，講解不細致等等，更不用說拉近師生關系了，長此以往，彼此都成了過客。因此要改善師生關系，就必須減輕教師科研壓力，使其有更多的時間精力投入教學。

改善師生關系從主觀方面講，教師需真心熱愛和關懷學生，努力做到熱愛學生、理解學生、關心學生、呵護學生，關心學生的成長和發展，做到教書育人，為人師表！用自己扎實的備課、淵博的知識、崇高的的人格魅力來感染學生，而不是以自己高高在上的姿態壓著學生。這就是《死亡詩社》中基丁老師的成功之處，他以自己的人格魅力帶領著學生前進，同樣《放牛班的春天》中馬修老師也感染了一代又一代的教育工作者。學生應該尊師重教，尊重知識，多體諒老師的苦心，體貼老師的勞動，珍惜老師的勞動，以一顆感恩的心善待老師的付出。

總之，客觀上改善師生關系需要增強師資力量配置，使其跟上教學改革，擺正教學與科研的位置，減輕教師科研壓力，使其以更飽滿的精神面貌從事教學工作;主觀上構建和諧的師生關系需要雙方的努力。老師熱愛學生、關心學生；學生尊重老師，熱愛老師，師生之間關系才能和諧，兩者才會產生感情上的共鳴，從而取得教育教學的最佳效果。有了和諧的師生關系，才有和諧的校園，有了和諧的校園，會有更和諧的社會。

第二篇：如何改善師生關系

如何改善師生關系

摘 要：新課改的重要任務之一，是重建人道、和諧、民主、平等的師生關系。教師和學生是貫穿教育過程的兩個基本要素,師生關系的性質和模式影響著教育活動的一切環節。但當前學校教育仍然存在教師中心主義傾向及體罰現象，師生關系經常處于沖突之中。改善師生關系，不能依靠各種空洞話語，需要教師從教育、教學工作的常規環節做起，努力戒除各種有害師生關系的不良行為。

關鍵詞：體罰

師生關系

學校教育

課程改革

教師

學生

2009年2月12日，CCTV今日說法節目播出了一則案例：陜西勉縣繼光小學一教師在輔導一年級學生王天華時，因生氣踹該生一腳，導致其脾臟破裂摘除造成重傷，該教師被刑事拘留。

此類事件曾多次見諸媒體，剖析原因主要存在以下幾點：

1、歷史原因：傳統的不打不成才的教育理念成為教師體罰學生的潛規則。中國歷經幾千年的封建教育，“打是親，罵是愛”、“不打不成才”的傳統教育理念在某些教師、家長思想上不同程度地存在著。

2、現實所迫：單純追求升學率導致教師強迫學生學習而發生沖突是體罰的前奏。

3、教師自身：違法執教是體罰現象產生的根本原因，教師作為一種社會職業不但受到職業道德的約束，更需嚴格依法執教。

作為一種特殊社會職業，教師扮演著多種角色：社會的代表者、道德的實踐者、人文明的建設者、父母的代理人、知識的傳授者、課堂紀律的管理者、班級的領導者、人際關系的協調者和學生心理健康的維護者等。這是一種多么重要的社會職業。也就意味著教師的內涵是多么豐富深刻，意味著對教師的要求之高。

一、具備過硬的自身素質 師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人。教師不僅應具有引領學生成長的熱情，而且應具備指導學生發展的能力。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德和教學水平，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生：1．淵博的知識和扎實的工作、教學能力2．深厚的道德修養和高尚的人格魅力3．堅持學習，不斷吸取新知識充實自己，緊跟時代步伐。

二、在觀念上擺正師生位置 在社會主義教育的辭典里，師生關系的概念同封建社會的師徒關系有著本質的區別。社會主義教育方式需要的是循循善誘、啟發引導，教育者不能高高地凌駕于學生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望。三.對學生充滿“期望”

老師對學生所寄托的不同期望影響了他們對學生的言行和舉止，老師的期望高，學生的表現就好，反之則走向反面。對學生充滿期望，是教育工作者必備的學生觀，更是教師改善師生關系的基礎。多鼓勵、少批評，對學生學習方面所出現的問題，及時指出，耐心幫助。

四.尊重愛護學生

教師應以一種平和的心態去尊重學生，尊重他們的選擇、思考及勞動果實，對學生寄予殷切的希望。而對于學生提出的問題，老師要保護他們的積極性、好奇心和探索欲望，引導他們在知識的海洋中遨游。另外，在家訪時，也要尊重家長，了解和介紹學生情況要注意用詞，不讓家長難堪，否則，家長就會責罰孩子，學生就會認為老師“告狀”。

五.民主平等

隨著教育民主化的推進，教師要民主地對待學生，尊重學生的自我和人格，這既是社會文明進步的標志，又是學生自我意識發展的要求。

教師作為知識的傳授者，學生學習活動的指導者，教師與學生是施教與受教的關系。教與學的關系中，教師總是處于主導地位。在新課程理念下，教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞臺的主角應該是學生，教師的任務是激發學生的興趣，成為學生學習的參與者和輔助者。

六.彼此欣賞

彼此欣賞是一種教學方式的要求，是提高教學效果的有效途徑，又是衡量良好師生關系的重要指標。師生在彼此的賞識中塑造健康的人格，學會理解寬容，培養成功的自信心、自尊心，進而提高他們相互交往、合作的能力，使師生共同走向成功。教學中，要多用贊美性語言，讓學生在自主活動中體驗成功的快樂。課堂上遇到不順時，應用幽默詼諧、委婉誠懇的語言，循循善誘，避免雷霆之怒，或出言不遜。

七.減負增效

我們應從我國青少年的學習規律和優勢出發，積極進行教學法的改革、研究、完善，通過改進教學方法提高效率，切實減輕學生的學習負擔，用較少的時間掌握更多的知識和能力。

八.教學相長

即在教學中，師生間建立一種資源共享的伙伴關系。當今的社會越來越開放，信息源之豐富，信息傳播之快捷，知識更新成倍增長，我們教師不懂的東西太多了。因此，教師不再只是“給予”，而要與學生一道探求，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經驗與知識，共同研究，共同進步。要積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想、有創新”。

九、落實于生活細節 學生在校總免不了發生各種問題，涉及學習、生活、情感、交往等諸多方面，都需老師幫助解決。如進入青春期的學生，心理發生微妙變化，開始把自己封閉起來，作為老師此時不能一味強求他們說出心里話，而要有意識地對他們進行積極的引導，利用偉人故事、英烈遺風等積極健康的內容，輔以集體活動、大家討論等形式，把他們從狹小多夢的天地里拉出來。另外，學生在家有父母，在校就得靠老師。如天冷了，提醒學生多穿衣服；提醒學生早睡早起；提醒學生不要玩水??凡此種種，不一而足。做老師的時刻要為學生想周到一點，既要有嚴父般的要求，更要有慈母的心懷。

師生關系是學校發展的基礎與核心。一定意義上講，師生關系決定了學校的教學關系和教育質量的高低。因此，建立健全符合時代要求的新型師生關系是當前教育界一項重要的任務。新型師生關系主要有以下幾種：

（一）民主型師生關系 此為師生和諧、融洽的基礎，對教師要求：思想民主，即清除舊的思想，吸納崇尚民主的現代教育觀念；教學民主，尊重學生，給學生創造民主的學習氛圍；作風民主，對學生要做到心與心的溝通，形成教學相長的良好風尚。

（二）友愛型師生關系 現代師生關系需要師生之間相互尊重，互敬互愛。教師對學生的愛具有調節教師自身行為的功能，激發其從事教育工作的熱情，學生也會形成良好的心境，利于激發學習興趣。

（三）對話型師生關系 對話，即師生就有關教學主題共同交流、分享的過程，是對對方的傾聽，雙方互相包容、共同參與的關系。在此種關系中，教師和學生以平等的身份出現，敞開自己的心扉，接納對方的信息，并獲得理解和溝通。

（四）期待型師生關系 教師有意或無意傳遞給學生某種期待而影響學生的學業和行為的師生關系。分為積極型與消極型，積極的期待會引起學生行為積極的變化。因此，為維護期待型師生關系，教師應給學生以積極、客觀、公正的期待。

（五）合作型師生關系 教師和學生以完全平等的地位，真誠信任的態度協同開展教學活動，學生在沒有任何強制的條件下充分發揮主動性和獨立性，使學習在高效狀態下進行。參考文獻： CCTV今日說法播出的節目

《人民日報》

田國秀 《學校規訓教育與人的物化》當代教育科學 朱莉 常華鋒 《現代師生關系新論》[J] 當代教育科學 姜桂春 《新型師生關系模式探析》 [J] 教育探索 栗洪武 肖世民 《學校教育學》

第三篇：改善師生關系七要點

改善師生關系七要點

１．民主平等

在學校中，教 師是指導者，學生是被指導者；學生是學習的主人，教師是為學生服務的。

２，愛生尊師

教師對學生的愛是學生尊敬教師的前提。小學生尊敬教師是同尊重教師的勞動和奉獻精神、尊敬教師的人格風范和尊 重科學等聯系在一起的。教師為人師表和對學生深沉的愛是小學生尊敬小學教師的源泉。

３．心理相容

心理相容造成師 生之間的融洽氣氛，對維系正常的師生關系起著重大的情感作用。否則，就會發 生沖突，甚至導致小學師生正常關系的破壞和互解。

４．教學相長

師生以社會主義現代化建設為共同目標、彼此民主、平等，互相 尊重、愛護，團結互助，協同合作，為成功的教學創造了良好的心理條件。

５．以身作則

以身作則、為人師表是小學教師職業道德的一個重要特征。小學教師職業的特殊性在于育人，不僅用自己的學識去教人，更重要的是用自己的高尚品德去育人。

６．善于止怒

小學教師要善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發展自己的積極情 緒。否則，不但不能解決 任何問題，而且會使師生關系緊張，不利于教育過程的順利進行。７．一視同仁

小學教師應對學生一視同仁，以教育好每一個學生 為出發點，針對小學生的不同特點，施加有益的影響。要客觀、公正對待小學生。

第四篇：課改改善了師生關系

課改改善了師生關系

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。也進一步改善了師生關系，具體體現在以下幾個方面： 1．教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于

發現問題，有的善于歸納總結??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應時代發展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給學生，讓學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯

題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄 的自信心、自豪感。從而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的張老師以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學生興奮了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復制復制再復制。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收獲。

第五篇：大學師生關系調查報告

大學師生關系現狀的調查報告

教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，整個教育、教學過程體現了一種師生間的互動關系。高校師生關系體現了高等教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面；師生關系是否和諧一致，直接關系到高校學生培養質量和學校未來的發展。但是，受封建教育的影響與應試教育的制約，在市場經濟大潮的沖擊下，教育在從傳統到現代的轉軌中，依然存在諸多問題。師生關系的冷漠化緊張化甚至于利益化正在嚴重影響著教育的質量。為了摸清新時代下我校師生關系的現狀，促進學生的健康成長和教育教學質量的提高，我于學校內開展了師生關系現狀的調查。現將調查結果報告如下：

一、調查目的本次調查主要是為了了解我校師生關系的現狀，分析其中出現問題的原因，并對一些問題提出建議或意見。

二、調查對象

我校06至09年級的學生

三、調查方式

本次調查采取調查問卷、訪問調查對象及網上搜尋資料的調查方式。

四、調查時間

2010年06月07日――2010年06月22日

五、調查結果

本次調查共發放問卷130份，回收有效問卷130份。以下是問卷的具體數據：

1.您的性別是？

50%是男生；50%是女生。

2.您是大幾的學生？

26.9%是大一學生；48.5%是大二學生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。

3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上

3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎?

13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。

8.您會主動與任課老師交流嗎？

7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。

9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。

11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。

12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何?

17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較小；3.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）

81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）

87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）

79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊

心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

六、調查分析

（一）、大學師生關系的現狀

通過此次調查，我們發現了兩點可喜之處。從以下兩點，不難發現，我們的學生對于如何發展自己，自己需要什么樣的師生關系認識較為充分并將沿著健康方向發展。

1、廣大教師能正確認識師生關系的重要性，八成以上的學生認為師生關系在教學中起到重要的作用。并初步掌握了構建良好師生關系的方法。

2、學生對師生間的關系有了較為正確的認識。絕大部分學生認為師生間應是平等關系，而不是偏向于教師中心說或學生中心說。學生對自身的發展需要和老師的評價也有了較為清晰、正確的認識。

但是，我們也大致了解到，從整體上看目前我校師生關系還處于一般狀態，主要體現在以下幾個方面：

1、我校大部分老師認為作為一個大學老師應該是知識的傳授者。調查發現，老師和學生堪稱朋友知己關系的很少。

2、學生對大學教師的尊敬程度比中小學低。調查結果顯示，只有極少部分的學生在大學里有印象深刻的教師。

3、學生不滿意現階段的師生關系。調查問卷中，只有很少一部分學生是滿意現在的師生關系的，而大部分都認為現階段的師生關系處于一般和緊張狀態。

4、課后師生交流很少。分析資料顯示，大部分老師提供學生的聯系方式是電子郵箱，聯系方式比較單一，這對學生與老師的交流及以后的聯系造成一定的影響，不利益師生關系的發展。

（二）、師生關系出現問題的原因

初步分析，引起師生之間關系緊張、矛盾沖突問題的主要原因，有如下幾點：

1、由于教師不喜愛不尊重學生所造成的緊張關系。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

2、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

3、教師的工作壓力和心理健康問題。教師工作往往是教學工量大，在評定職稱、認定教師資格、晉級等工作中要考核教師業績，這使得相當多的教師產生了較大的工作壓力。受社會變革和教師工作環境等因素的影響，教師心理健康問題也日益突出，由于教師被賦予了太多的職責，而其工作又較為繁重，工作強度大，耗費大量時間和精力而得到的回報或地位等卻并不理想，這就容易誘發教師的心理障礙。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

5、尊師重教氛圍不夠帶來的緊張。新時代下，盡管教師的地位不斷提高，但是相比其他一些行業，教師在經濟、政治上的社會位臵并不高，因此教師在學生和家長心中明顯分量不足，這就造成學生及家長對老師不夠尊重的情況。

6、由于學校、家庭和社會配合不好所帶來的緊張關系。教育是一個系統工程，需要協調方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學校、家庭和社會相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責任的情況時有發生，常常出現教育力量中的“內耗”。這也是造成師生關系緊張，教師與學生家長關系緊張的主要原因。

（三）、改善師生關系的對策和建議

1、更新教育教學觀念，改善教育方法。改善師生關系教師先要更新觀念，學習新課改理念和教育教學好的經驗，擺脫在應試教育下陳舊的觀念。其二是教師應自覺確立起通過人格性影響和積極性影響所建立起來的權威。其三是教師應該與學生平等相處，在生活和學習中給予學生更多關懷，更多地了解學生，做學生的知心朋友，促進師生關系的健康發展。

2、老師要不斷提高自身教學水平，加強自身教學的吸引力。知識淵博、能力全面、教學藝術高超是教師的必備素質，這是建立良好師生關系的重要保證教師

只有廣收并蓄，一專多博，才能在教學中旁征博引、游刃有余，在教學過程中能融會貫通，得心應手。在此基礎上，養成深厚的綜合文化素養，真正服務于新教材改革的實施。所以，我們會說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。

3、依法治教，教師增強尊重和保護學生權益的維權意識。教師在新型師生關系中起主導作用，所以學校要加強教育法律、法規的宣傳和教育，積極引導廣大教師樹立教育法制觀念，依法施教、依法行使教育者的權力。特別是教師要注意尊重學生的人格與隱私，重視學生的正當權益的保護，改變教師教育法律意識淡薄的局面，堅決杜絕“體罰”學生、無視學生人格尊嚴的現象。

4、幫助教師掌握師生交往與溝通的技巧。從教育教學實踐中看，教育效能的發生是在學校活生生的人際關系中進行的。師生關系的真正生命力是通過教師在與學生的交往和溝通中體現出來的。一些教師和學生關系緊張除了觀念層面和管理層面的原因外，與教師缺乏交往溝通的方法和技巧有密切的關系。因此，應將教師校本研修、培訓納入教師繼續教育范疇，促使教師能主動與學生交往，善于與學生溝通。

5、學生應樹立積極、正確的觀念。學生要積極主動地與老師建立良好的人際關系，首先學生要尊重老師的勞動，在教學、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通。二是學生應積極調整自己的狀態，主動適應老師的教學。三是學生應自覺發展在師生交往中的自主、互動意識，珍惜課堂上課外與老師交流溝通的機會。

6、營造有利于良好師生關系建立的社會環境。隨著市場經濟體制的初步建立,大學生的社會意識加強,他們已不再滿足于僅從課堂上學到的知識,而是更希望直觀地認識社會、煅煉自己,以便更快地適應社會。教師不僅要面向社會,而且要面向學生,建立以知識傳授為媒介,以學術追求為內容,以心理交融為基礎的良好的師生關系。同時,社會也要給予學校一定的配合,創造良好的育人環境。社會人為劃分的冷、熱門專業,對所謂的冷門專業學生造成心理壓力,使所謂的熱門專業學生盲目樂觀,使他們不能正確地認識自己,這也給師生關系帶來了困難。

師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。既然時代呼喚人與自然的可持續發展，那么教育價值的回歸，同樣需要良好的師生關系作基礎。只有建立了和諧的師生關系，才會有師生雙方的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，推動教育事業的持續健康發展，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。