第一篇：論當代大學師生關系(修改版)

論當代大學師生關系

***（三亞城市職業學院 海南 三亞）

摘要：建立良好的師生關系不論是對于學生還是對于教師，都具有非常至關重要的作用，構建當代大學新型師生關系無疑會加強師生之間的互動，對于教育主、客體的影響都是非常關鍵的。本篇文章針對當代新型的大學師生關系展開了深入分析，發現了大學師生關系中存在的一些問題，并對出現的問題的原因進行了分析與解剖，最后得出一些出現問題解決的建議，目的在于引起全社會各基層的廣泛重視，高校全體師生需要共同構造和諧、穩定、平等的當代大學師生關系。關鍵詞：當代大學；師生關系

一、當代大學師生關系現狀

隨著高校擴招，大學生數量大幅度增加，但是與此同時教師的人數、教學設備等沒有相應的及時配套，師生比加大。在這種情況下，教師的負擔加重，高校教師的工作量大大加大，必然影響到了教學的質量，教師教學和科研的精力、時間不足。師生比過高也造成了高校師生的關系日益的淡漠。由于一些政策的導向，高校教師的晉升往往以教師的科研課題立項、科研成果、論文的發表等作為重要參考指標，教書育人卻沒有真正成為評價教師教育行為的統一標準。因此，很多教師把上課之于的大部分精力和時間投入到科研工作、論文的寫作上。這也造成高校教師課下與學生交往的意識淡薄，溝通交流的時間非常有限，在大學校園里“課上是師生，課下成陌路”的說法絲毫不夸張。

師生之間互不理睬，甚至是相互冷漠是現在高校普遍存在的現象。學生對老師或者老師對學生的認同感缺失使得教育被無奈的分解成“教”和“育”兩個部分，而且“教育”中“育”的成分越來越少，甚至只剩下“教”本身。學生數量的劇增，教師無暇顧及到每一位學生。大部分的高校教師，除了按時上好自己該教的課外，課下幾乎沒有和學生有交流。上完課就走人，幾乎沒有參與學生管理的工作，這是普遍的現象，因此教師也幾乎沒有參與育人的工作。同時，隨著高校擴招，大學生的就業壓力越來越大。面對這樣的現實，畢業后找到一份好工作成了一部分大學生的最高追求，一切圍繞畢業后利于找工作來學習。尤其在一些民辦學校，由于學費的昂貴，使得學生覺得自己是在花錢買知識，教育成了賺錢的機器。金錢和利益關系沖擊了師生關系，學生對老師沒有了敬畏感，老師沒有神圣感，使得師生關系演變成了商家和消費者的關系。這嚴重影響了師生關系的發展，應該明確師生關系不是買賣關系。

二、當代大學師生關系的問題分析

（一）宏觀層面

首先，從文化環境方面來說。當代由于愈加開放的文化環境，多元文化不斷沖擊著大學師生的思想，在多元文化環境的沖擊下，由于文化程度的不同導致師生之間出現文化沖突，從而導致師生關系的不和諧。其次，從時代背景方面來說。在市場經濟的主導下，教育產業化導致社會將教育看作是一種經濟手段，而教育的真正職能也發生偏離。越來越發達的信息時代大學的教學方式也發生了巨大的轉變，大學生接受新知識、新信息更加快捷，老師不再是知識的壟斷者，教師的權威減弱，師生之間出現隔閡。最后，從大學自身方面來說。由于近年來高校不斷擴招，而教師隊伍的壯大遠遠趕不上學生隊伍的發展速度，導致師生比例嚴重失衡，教師對于學生的關注無法像以往那么精細，師生之間的互動也被分離，師生交流愈發減少。

（二）微觀層面

從微觀層面來探究當代大學師生關系存在的問題及其原因應該從作為教育的主客體教師和學生兩方面來進行全面分析。一方面，當代大學教師普遍存在科研輕教學的工作態度，導致師生之間的交往較少；許多大學教師仍然堅持陳舊的師生觀，認為教師就是權威的代表，導致與思想行為更加自由發展的當代大學生之間產生隔閡；大學教師責任感降低，不愿意將更多的時間花費到改善師生關系上來，導致師生關系向更為惡劣的方向發展。另一方面，由于大學生剛剛從嚴格的制度化管理的中學校園踏入更推崇自由發展的大學校園，對于教師的心理期望值與現實之間存在差距，這種差距也導致大學生逆反心理的產生，不利于師生關系的改善；由于家庭和文化背景的不同，學生的個體差異愈發明顯，性格各異的大學生在各不相同的交往對象面前都不愿意妥協，導致交往能力下降；在信息化社會和功利主義思想的影響下，大學生的思想發生偏差，對師生之間的交往非常淡漠。

三、師生關系問題解決的方法

（一）師生相互尊重、互相平等

目前的教育基本沿襲了傳統教育的方式。傳統的師生關系中，教師有道德上的權威，學生只能聽從教師的，而這往往會導致師生之間的矛盾。學生和教師雖然有權力和義務的分工不同，但是在人格上兩者是完全平等的，沒有尊卑、高低之分。理想的和諧師生關系應該是建立在雙方真正平等、民主、互相尊重上的。師生間互相尊重這是教育的前提和手段。尊重具體表現在對別人的言行保持寬容和大度，對別人能做到將心比心。平等是當代和諧師生關系的基點，師生雙方在平等、民主的基礎上進行交流和溝通，實現彼此與對方的認同和接納，更好的共同完成教育教學任務。教師要認識到對學生的誤解和不尊重會導致學生對自我的認識產生偏差或者對老師產生誤解，這直接導致了學生學習的失敗、教育的失敗。師生之間應該建立起一種平等對話、相互尊重的新型師生關系。

（二）師生增加溝通，共同成長

以當今的情況來說，大學生的理想信念總體來說是健康積極的。但同時，大學生的理想信念也呈現日益多元化的傾向。大學生個性獨立，善于接受新鮮事物，但辨別能力不強，在當今社會一些浮躁的風氣影響下大學生對一些傳統的美德如懲惡揚善、團結互助、奉獻精神等產生了困惑，中華民族優秀的傳統在一部分大學生心中的地位日漸衰落，出現了以自我為中心的利己主義、缺乏社會責任感的現象。隨著社會的發展一部分人先富起來，出現了一個“富二代”的群體，對一部分大學生的價值觀形成造成了負面的影響。一些大學生會認為在找工作、職業發展、買房子方面靠的不是自己的個人能力，而主要是看自己的父母，只要父母有錢有勢，就得來全不費功夫，如果自己的父母無權無勢，即使自己再努力再有能力也是徒勞。這種思想嚴重的蠶食了大學生奮發圖強、自力更生的精神。一部分大學生在大學時期倍感迷茫，對于為什么讀大學，將來希望成為一個什么樣的人，都沒有清晰的認識，沒有明確的目標。因此，作為高校教師，對學生理想信念及價值追求的教育不僅僅是課堂上的道德說教，要在課下多與學生進行交流，了解他們內心的想法、困惑和迷茫，把握他們成長的變化和思想的轉變，幫助大學生進行正確的價值選擇和判斷，有針對性的開導和教育。高校教師要多重視大學生中普遍存在的問題，比如考研、就業、人際關系等問題，以及來自貧困地區或貧困家庭的學生進入大學后所遇到的心理問題。要準確了解教育對象，要深入到學生的學習和生活，了解他們學習生活及成長過程中所遇到的問題，并加以教育引導，這樣教師才能給學生解答實際問題和思想困惑，才能成為學生的良師益友，參與學生的成長。避免學生在大學這個關鍵的成長過程中孤立無援，獨自迷茫彷徨，以致走入社會后漫無目標，在經歷挫折后容易自暴自棄。高校教師要引導學生在中華民族偉大復興的道路上實現個人價值，將實現個人價值同中華民族的偉大復興結合起來，以所有中華兒女的個人理想的實現來推動“中國夢”的實現。

（三）教師加強自身的素質

提高大學生教育質量的關鍵是加強高校教師自身素質的建設。教師是人類靈魂的工程師，是學生健康茁壯成長的引路人，教師有著特殊而神圣的使命。要培養出具有優秀品格、志存高遠的學生，首先教師要樹立自身正確的人生觀、價值觀、世界觀。高校教師應當在學術上不斷鉆研，在業務上不斷提高自身能力。教師必須努力學習教育科學并掌握教育方法和教育規律，精心設計每堂課，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。教師還要樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，真正做到“活到老學到老”。科學研究是當代大學生的重要職能，教師要平衡好科研和教書育人的關系，要做到會搞科研，能教書，善育人。

四、小結

良好的大學師生關系是學生學習環境和成長氛圍的重要組成部分，對于學生未來的人生長路上的成長具有舉足輕重的影響。現在，改變當今各大高校不和諧的師生關系已是迫在眉睫的嚴肅問題，我們必須要任重而道遠。同時，要建立新型大學師生關系的影響因素也是變化的，多元的，絕不僅僅局限于以上所探討的幾個方面，如何建立長期、良好、穩定的師生關系，有待于我們在今后的實踐教育教學中進一步研究討論。

參考文獻: [1]張忠華，趙明星 現代大學教學方法存在的問題與改革路徑探析［J］湖北函授大學學報 2010.[2]張小紅 當代大學生的學習動機現狀和原因分析［J］成都信息工程學院學報 2006.[3]鄧顯波 高校師生關系現狀分析［J］經濟與社會發展，2008.[4]葉飛 師生交往的對話性建構，超越技術理性主義的旨趣［J］教育理論與實踐，2014.[5]李其龍，建構主義教學哲學依據探討 [J] 教育參考,2000.[6]白桂香，北京教育學院心理系教師實用心理學[M].開明出版社，2000.

第二篇：論師生關系

論師生關系

師生關系是指：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。所以，搞好師生關系尤為重要。

通過調研，我認為，師生關系分為三種。教育關系、心理關系、倫理關系。教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者、傾聽者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業知識、教育技能和人格力量。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，并體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展和鍛煉。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感之間的深入交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著很重要的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關系到學生的學習情況和教師的授課情況，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范的作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅要有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵所在。

同時，我認為，建立新型的師生關系很重要。其中，應該遵循以下兩點原則。1．遵循理解原則。2。堅持尊重原則。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什么事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。舉一個例子：一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地

批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課后，主動找到老師進行談話：“我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎么做的。我想讓他看看也沒什么不對。”聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了矛盾。學生認為讓同學“參考”一下自己的作業“沒什么”，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是成人與孩子間認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習愿望還是值得肯定的。不過對于一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。

我覺得，如果在未來，我能夠有幸成為一名教師，我一定會提高師德修養，塑造高尚的師德形象。爭取培養良好的師生關系。

教育學論文：

論師生關系

第三篇：論師生關系

論師生關系

一、師生關系的定義

人是一種情感性的動物，情緒會影響到人的社會活動，而這種情感來源于主體與環境的關系。在教學過程中，師生關系是影響學生發展的重要關系。師生關系是指師生在完成一定的教育任務過程中形成的一種特殊的、決定著彼此所處的地位、作用和相互態度的社會關系和人際關系，主要包括師生的教育關系、心理關系等。

教育關系是指師生在教育活動中為促進學生全面發展和自主發展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間的關系，是師生關系的主體。教育關系建立的好壞一方面受教師的專業能力影響，另一方面也受到師生間的心理關系的影響。師生間的心理關系是指教師和學生為維持和發展教育關系而構成的內在聯系，包括人際關系、感情關系、個性關系等。師生間良好的心理關系，能促進雙方縮短心理距離，獲得安全感、自由感，有利于學生主動學習、獨立思考、敢于發表自己的觀點和表達自己的情感，能夠積極地參與教學活動，提高教育教學質量和效果。

二、師生關系的意義、1、良好的師生關系有利于學生全面發展

根據布魯姆教育目標分類學，教育目標可分為認知、技能、情感三個領域，良好的師生關系有助于完成對學生在這三個領域教育目

標的要求，促進學生全面發展。

教育教學活動是在師生關系之上完成的，如果師生關系不和諧，相互不信任、彼此戒備防范，處于敵對狀態，勢必降低學生興趣，教師對教學活動的反應也是消極的，甚至有抵制情緒。在教學方面，由于緊張的關系很難開展互動教學，調動教師的工作激情，往往使教師處于“唱獨角戲”，還缺乏真實的聽眾的狀態；反之，教師與學生群體建立良好的關系密切，融入學生中，這有利于教師傳授專業知識與技能，熱情地工作，學生也容易產生心理上的安全感，樂于接受教師的教育和影響，表現出學習興趣濃厚、注意力集中、思維活躍、掌握知識和技能的同時，產生一些頓悟或感情，使師生享受教學過程。

高質量的師生關系不僅有利于認知、技能領域教育目標的完成，對我們一般比較忽略的情感領域教育目標的達到也有很大的作用。高質量的師生關系，便于教師了解學生的身心特點。在開展學生情感領域的教育和培養時，能夠以一種平等的學生能夠理解接受的方式開展，而不是簡單的說教方式進行，這一點在對追求個性的中學生的情感道德教育顯得更為有效。同時高質量的師生關系能夠讓學生充分地信任教師，教師能夠進入學生的情感世界，并以此為基礎去解決學生之間、班級內的各種問題，引導學生相互建立深厚的友情，構建和諧的班級氛圍，為學生情感領域的發展營造一個健康的班級環境，進而促進情感領域的教育目標的完成，達到教育促進學生全面發展的最終目標。

2、師生關系是衡量教師學生學校生活質量的重要指標 在愛波斯坦與麥克蘭德提出的學校生活質量概念中，學生對學校生活質量包含三個維度，其中一個維度就是師生關系的融洽度，可見師生關系是衡量學生學校生活質量的重要指標之一。

在理想的師生關系中，教師和學生既是相互獨立而完整的個體，又以合作者、共享共創者并存，彼此間相互理解的、相互尊重、相互信任、相互合作、人際關系親密和諧、學生在這樣一種人際氛圍中感受到人格尊嚴，體會著自主、張揚個性的樂趣，體驗著人生的價值和人生幸福，進而言之發展自由的個性，形成健康的價格。教師在與豐富多彩的年輕生命的交往中，感受著生命的可敬與社會的進步，體驗到將自己的生命融入人類歷史長河中的榮譽和教師工作的價值。

三、理想、和諧師生關系的建立

理想的師生關系應該是一種民主型師生關系。師生間民主平等，尊師愛生，教學相長。即師生之間是一種社會主義民主平等的關系，教師尊重學生的人格，對學生坦誠，發揚教學民主；學生尊敬教師、信賴教師，教師對學生充滿發至內心的愛，引導學生解決學習生活中的各種問題；教師、學生充分了解對方的特點，使教與學的過程相互促進，彼此推動。

影響師生關系的因素大體可以分為三個方面：教師方面，學生方面，環境方面。教師方面主要是教師對學生的態度、教師的領導方式、教育智慧和人格物質等；學生方面主要是學生對教師的認識和自身的性格特點，如果學生性格開朗、活潑外向且學生欣賞教師的外在言談舉止和內在的氣質才情，那么學生與教師在學習生活中就會充滿互動；此外學校的環境，如人際環境和課堂組織環境也會對師生關系有一定影響。在這些因素中，師生關系的質量更多的取決于教師方面。那么怎樣才能建立和諧民主的師生關系呢？

首先，教師應該了解自己的學生，教師要與學生完成心靈的的溝通，使教育延伸到學生的靈魂。教師必須在課堂教學活動、課外活動，校外活動和學習生活中去了解研究學生，掌握學生的思想意識、道德品質、興趣需要、知識水平、學習態度與方法、個性特征等，讀懂學生的心。

其次，教師應樹立正確的學生觀，學生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對學生的態度與行為，進而影響學生的發展。學生做為一個不成熟但同時具有巨大發展潛能的、富有創造性、對未來充滿渴望的主體，有著自己獨特的生活經驗和人格特質。教師應看到學生的這種發展空間，保護學生的自尊心和積極性，促進其發展。

最后教師應注意提高自己的修養，教師素質是影響師生關系的核心要素。教師的道德修養、知識能力、教育藝術、個性心理品質無不對學生產生深刻影響。因此教師應不斷加強學習研究，更新自己的知識體系；經常進行自我反思；完善自身的教學行為；克服個人偏見和定勢；培養自己多方面的興趣，學會用藝術陶冶自己的情操，懂得欣賞生活中的美；形成積極的人生觀；加強自我修養，學會自我情緒控制，養成耐心、豁達、寬容良好的個性品質。

師生關系是開展教育活動的情感基礎，影響著教育活動的質量。和諧的師生關系能促進學生全面發展，對達到教育目標有十分重要的意義。

第四篇：論新型師生關系

目錄

內容摘要??????????????????????????????1 關鍵詞???????????????????????????????1

一、師生關系的內涵?????????????????????????2

（一）教育關系?????????????????????????2

（二）心理關系?????????????????????????2

（三）倫理關系?????????????????????????3

二、傳統師生關系??????????????????????????3

（一）傳統師生關系的表現????????????????????3

（二）傳統師生關系的問題探究??????????????????4

三、新型師生關系??????????????????????????5

（一）新型師生關系的特征????????????????????5

（二）構建新型師生關系的重要意義????????????????5

（三）構建新型師生關系的方法??????????????????6

四、結語 ????????????????????????????? 8 參考文獻 ????????????????????????????? 9 致 謝??????????????????????????????? 10

新鄉學院畢業論文

論新型師生關系

內容摘要：隨著教育改革的推進，師生關系正在發生著深刻的變化。良好的師生關系是創造學校良好的教育教學氛圍，是做好各項工作的前提和保障。在新課程理念指導下,結合師生關系的現狀,認識師生關系的概念和內涵,分析新型師生關系的基本特征,論述構建新型師生關系的重要意義和應遵循的原則,探討建立新型師生關系的具體措施,讓祖國的教育在和諧、融洽中發展。

關鍵詞：新課改；

應試教育；

新型師生關系；

平等關系；

和諧

新鄉學院畢業論文

一、師生關系

師生關系即教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。

（一）教育關系

教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，并體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。

（二）心理關系

師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關系到學生的學和教

新鄉學院畢業論文

師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。

（三）倫理關系

教育作為一種特殊的社會活動，不僅折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。

二、傳統的師生關系

（一）傳統師生關系的表現 1.知識的傳授者

“師者，傳道、授業、解惑也”，這是韓愈在《師說》中的論斷，在傳統教育中，由于教育尚不普及，傳授知識的途徑非常有限，教育資源不充足，教師是傳播圣賢知識的主要者。

2.道德象征者

我國的傳統文化是一種以道德為文化的中心。在很大程度上教師等同于道教的化身。因此教師以高尚的道德標準和純潔的道德操守出現在學生面前，從而給學生提供一個切實可見的道德楷模，影響學生的價值觀。

3.等同父母者

在我國傳統文化里，有“一日為師終生為父”的說法，這就把教師擺在了與學生有血緣關系的角色位置上，在學生心目中扮演了極其重要的不可或缺的角色，從而要求學生對教師的服膺和尊敬。4.絕對權威者

新鄉學院畢業論文

受傳統文化的熏陶，使人們認為教師是無所不知、無所不能、無所不為的“圣人”、“完人”，這就在無形中使教師成為高高在上的絕對權威，教師的所講所作所為是絕對權威的象征。

5.非人道管理者

由于在傳統的文化中教師的權威地位得到了社會和學生的肯定，教師對學生作出的安排和處置缺乏人道和管理藝術，以管帶教和以批評提法代替教育的做法已經深入人心，并得到承認。

（二）造成現階段師生關系的原因探究

從制度上來看,在傳統的應試教育及班級授課制的影響下，教育被演化成對某一類型、某一標準人的加工和制造，教師與學生的關系也會成為加工與被加工，制造與被制造的關系。如果教師把學生作為自己加工的產品，把教育過程認為是加工和制造過程的話，那么，在教育過程中必定會形成教師以個人意志為中心，以師為本，從根本上抹煞了師生的平等原則，導致師生關系失調。

從教師個人素質來看，教師的個人修養、道德品質是影響師生關系的重要因素。教師的信仰、品質、學識會對學生產生潛移默化的影響，某些教師個人素質偏低，求低級趣味，鐘情個人享樂，不思進取等等，這些都是導致師生關系失調的因素。

三、新型師生關系

新型師生關系即和諧的師生關系，和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發展和教育教學的順利進行有著重要的作用。

（一）新型師生關系的特征

1.民主平等

是把教師和學生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關系。

2.尊師愛生

新鄉學院畢業論文

愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。

3.和諧相融

它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。

4.教學相長

知識不是教師的單向傳遞，還需要學生的領悟、體驗、反饋。教師在與學生的互動中豐富教法，提高水平能力；同時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學生，教師也需要了解學生，從學生中汲取智慧和營養，不斷補充自己，不斷完善自我。

（二）構建新型師生關系的重要意義

1.新型師生關系左右教學過程

（1）師生關系影響教與學的積極性。新課改后師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，從而提高學習效率。

（2）師生關系影響課堂教學與管理。美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學氣氛下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證，民主平等的師生關系可以加強師生間的情感交流，減少學生消極對抗的態度，教師做到尊重與信任每一個學生，有利于維護課堂教學秩序，從而有利于對學生班級實施以有效的管理。

2.新型師生關系對學生成長起重要作用

（1）對學生性格發展的影響。良好的師生關系能為學生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等。在新鄉學院畢業論文

此基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也會向學生提供一種人際關系的榜樣。在充滿愛的良好師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等優良的心理品質。

（2）對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，對于中小學生而言，他們特別重視與教師的關系，有時甚至會超過對父母親的關系。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們感受到自己的存在，也體驗到師愛的溫暖，得到教師的支持和鼓勵，學生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流，會培養出學生的各種優良品質，從而使得學生在良好的師生關系中能逐漸養成健康的心理。

（三）構建新型師生關系的方法

1.樹立正確的教育觀念

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”應試教育與素質教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對師生關系的要求是相反的。在應試教育背景下，師生關系是服從型的。它只需要學生無條件地、被動地接受，學生被當作貯存知識的容器。而素質教育強調激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息，主動獲取新知識，合作分析和解決問題，運用語言文字表達以及團結協作和社會實踐的能力。由此可知，正確的教育觀倡導創新教育，注重能力的培養。所以教師就必須摒棄那種枯燥的灌輸式教學觀念，充分激發學生的興趣，讓課堂充滿生機和活力。

2.要尊重和熱愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一

新鄉學院畢業論文

切的方式肯定學生、賞識學生。

3.深入了解學生的內心世界

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。新課程下教師的角色正在發生深刻的變化。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，這是新課程對教師提出的明確要求。即新課程體系下教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在此過程中，教師不是統治者或權威者，而是學生學習的指導者、交流者和合作者，應與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關系，建立起新的“學習共同體”。為此，教師要主動與學生交流溝通，了解他們的需要，走進學生心靈。

交流是形成良好師生關系的重要特征。教師如果沒有深入到學生中間去交流、溝通，就無從產生師生之間親密無間的情感和建立親密無間的關系。一般師生之間的聯系與交往要經歷四步：接觸、親近、共鳴、信賴。初次接觸，難免有生疏之感，學生有敬畏的心理。通過多次交往之后，學生感到教師平易近人，從而產生愿意同教師親近的感情；有了親近感，在學習和生活中教師的誠摯關懷，耐心引導被學生理解，或在共同活動中激發起學生濃厚興趣，從而產生感情上的共鳴；有了師生感情上的共鳴，再堅持情感交流，學生便愿意向教師敞開心扉，暢所欲言。因此，教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，了解他們的真情實感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生向自己傾吐真情。總之，只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解，達成共識，形成良好的師生關系。

4.讓學生成為學習的主人

知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。只有讓學生參與民主管理，才能獲得了學生的好評，收到良好的效果，避免師生間被動的關系。課程改革的重點之一，是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實施者，在整個教育教學過程中起主導

新鄉學院畢業論文

作用。學生雖然是學習的主人，但由于不成熟，他們離不開教師的指導和幫助，很大程度上要信賴教師、依靠教師。因此，教師應注重培養學生的獨立個性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應尊重學生的人格，關注個體差異，激發學生的學習積極性。就學生而言，學生既是教育的對象，也是學習的主體。教師的教育是學生成長的外因，教師只能指導、幫助、促進學生的發展，而不能也無法替代學生的發展。學生根據自己已有的知識和經驗水平，通過自身積極的矛盾運動，去接受教育和發展自己。因此，學生要發揮自我學習、自我發展的主體能動作用。

5.提高教師的自身修養

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。

四、結語

構建新型的師生關系不僅是提高教學質量的重要保證，也是我國實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。作為實施新課程改革主體的教師，應該從自身做起，以轉變觀念為突破口，走進學生心靈，主動與學生交流溝通，讓學生成為學習的主人，加強自身的修養，從而在教學實踐中不斷完善和調整教師與學生的關系，以新的師生關系去適應課堂教學改革，努力創建民主、平等和促進學生個性發展的師生倫理關系和情感關系，真正使師生關系走向和諧的新型師生關系。

新鄉學院畢業論文

參考文獻：

[1]（美）布羅菲

陸怡如.激發學習動機[M].華東師范大學出版社

[2]（美）斯蒂金斯.促進學習的學生參與式課堂評價[M].中國輕工業出版社 [3]朱寧波.重建師生關系[J].中國教育報,2001,2.[4]盧元鍇.課堂教學與素質教育[M].北京:中國人事出版社,1999.[5]高謙民.黃正平.小學班主任 [M].南京師范大學出版社, 2004.[6]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社1993年修訂版.[7]王道俊.王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社.[8]張季信.中國教育行政大綱[M].商務印書館,1931.[9]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社,1990.新鄉學院畢業論文

致謝

論文得以完成，要感謝的人實在太多了，首先要感謝赫興無老師，因為論文是在赫老師的悉心指導下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在赫老師的指導下完成的，傾注了赫老師大量的心血。赫老師指引我的論文的寫作的方向和架構，并對本論文初稿進行逐字批閱，指正出其中誤謬之處，使我有了思考的方向，他的循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，他的嚴謹細致、一絲不茍的作風，將一直是我工作、學習中的榜樣。在此，謹向赫老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝赫老師在我撰寫論文的過程中給與我的極大地幫助。

論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整篇論文。

第五篇：當代高校師生關系

當前中國高校師生關系存在的問題及對策

摘要：

教師和學生，是教育教學過程的兩個最基本的組成要素，是教育教學活動的主體。大學師生關系是高校諸多關系中最重要的關系，是其它一切關系的基礎，是建構和諧文明校園和提升高校實力的基礎，是培養高素質人才的基礎。但是，當前我國高校師生關系存在著諸多急需改善的問題。在當前的大學校園里,師生之間總體上能夠體 現積極向上的、和諧的交往關系,但師生交往頻率不高,師生關系中也存在一些不容忽視的問題。這 些問題不僅影響了教育功能的發揮和教育事業的 發展,還對大學生的身心發展、人際關系、未來生存 發展等方面產生重要影響。所以,分析當下高校師生關系中存在的問題并尋求改進的策略是必要而有意義的。

關鍵詞： 中國 高校 師生關系 問題 對策

一、緒論：

（一）研究背景：

2004年10月14日中共中央、國務院最近發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。大學生的健康發展每個時代人們的關注點。

教師和學生，是教育教學活動中最基本的組成要素。大學師生關系是高校諸多關系中最重要的關系，是一切關系的基礎，是培養高素質人才的基礎。和諧的師生關系對教育教學活動具有積極地促進作用，不和諧的師生關系會影響教育教學活動向不良方面發展。隨著我國的經濟發展，信息技術的發展，知識經濟時代的到來，高校擴招，高等教育不斷發展，高等教育發展出現黃金發展時期，高校師生關系更加受到重視。

我國的教育現狀具有特殊性。大學生習慣了中小學班主任各科任課老師的跟班，進入大學后不適應大學特殊的師生關系，教育教學方式，公共課、選修課、必修課等方式多樣的課程也導致了與各個任課老師不同模式的師生關系，大學教師職業的特殊性，大學教師基本上都承擔著教學和科研的雙重任務，照顧學生不像中小學那樣周全，大學生都已經具備獨立思考的能力。大學生能否轉變思想，適應大學模式也是影響高校師生關系的重要因素。當前我國獨生子女較多，獨生子女這一群體如何看待師生關系，獨生子女的性格是否會影響高校師生關系也是一個重要方面。

（二）研究背景及意義

1、理論意義

首先，教師和學生是教育教學活動的基本組成要素，是教育活動的主體。高校的發展離不開和學的師生關系，進而推動高等教育的發展。教育的發展可以促進社會的發展，教師、學生、學校、社會是相互促進發展的，因此，師生關系的研究具有重要意義；其次，探討和研究高校師生關系，使人們從更多層面和角度來認知和理解師生關系，不斷地豐富和完善師生關系內涵，豐富高等教育理論成果。

2、現實意義

首先，通過對高校師生關系的研究，可以更加準確把握教育實踐活動中出現的問題，促進教師和學生共同發展，形成良好的師生關系，更好的指導實踐，從而有利于師生樹立正確的觀念；其次，當前我國的教育改革進入到一個全新的領域，高等教育的改革尤其引人注目，研究高校師生關系對于提高教育水平、改進教育體制，提高高校管理水平，制定正確合理的教育政策方針，都起著至關重要的作用。

3、目的

建立良好的師生關系，是學校教育目的得以實現的重要條件，是教育工作者努力的目標，探索和研究高校師生關系，分析高校師生關系存在的問題及原因，提出自己的解決對策，構建有利于高校高等教育乃至社會和諧發展的和諧的高校師生關系。

二、關于高校師生關系現狀的發展狀況與評價

（一）師生關系的界定

我國教育理論界關于“師生關系”含義包括：

(1)師生關系(teacher-student relation),是指教師和學生在教育過程中結成的相互關系 ,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。

(2)師生關系就微觀而言 ,主要指師生之間在教育過程中所發生的直接交往和聯 系。包括為完成教育任務而發生的工作關系；以滿足交往而形成的人際關系;以組織結構形式表現的組織關系；以情感、認識等交往為表現形式的心理關系。（3）師生關系是教師和學生為實現教育目標 ,以其獨特的身份和地位 ,通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。其中以教育與被教育、促進與發展為最高核心層次 ,由它制約著師生間的管理關系、人際關系、倫理。

進入新世紀以來，隨著我國教育改革的深入發展，研究者對師生關系的認識也逐漸從單一的教育教學領域走出，從教育、心理、社會、文化、哲學等多學科、多領域、多維度、多層次領域中審視師生關系，將其置放在一個立體的空間來展開研究，如周新林就認為“師生角色關系的本質內涵是學習——促進關系”；陳桂生認為:“師生關系有三重性質:教育工作關系、社會關系和自然的人際關系 ,而社會關系的根本性質決定師生關系的性質 ,民主平等是現代師生關系的主要標志”；金生鈜認為師生關系的本質是教育性的,“師生關系是學生人生初期的人際交流的一部分 ,也就是從屬于學生的‘生活世界’的一種 ‘生活關系’”；師生關系不僅僅是簡單的 “主體——客體關系 ,或手段——目的關系”,而是互為主體間的“人與人”的關系；何素萍從客觀性和媒介特殊性 ,師生之間交往的需要性和個人性、直接性和可感性、情感性和多樣性探討了師生人際關系的特征 ,認為“教師與學生在教育過程中所形成的建立在個人情感基礎上的相互聯系就是師生之間的人際關系 ,它體現著師生間的心理距離或心理關系”。

（二）國內關于師生關系的研究現狀

我國學者，對于師生關系問題，曾長期爭論教師和學生到底誰為主客體，師生關系理論一直不能有新發展。“學生主體說”、“教師主體、學生客體說”、“師生雙重主客體說”、“交互主客體說”等先后出現。改革開放以來，知識在經濟發展中重要性的不斷提升、社會與經濟發展對教育的要求不斷提高，師生關系的重要性也越加突顯出來，師生關系的研究角度、研究方向、研究思路呈現發散的態勢。

孫俊三教授指出“一種全面超越的師生關系研究范式開始迅速生長，這種研究范式有很強的開放性和現代性，注重師生之間在現代意義上的教學相長，注重師生自我生命價值的實現①”

1、關于新型師生關系的特征研究

高等教育作為整個社會運行系統的一部分，應當與社會發展的總體要求相一致。在當前我們建設社會主義和諧社會的時代背景下，高校也應當是安定有序、富有人本精神的和諧校園。學者徐潔則主張新型師生關系將以民主、平等、對話為特點，師生關系的作用至關重要。

楊元業以社會主義和諧社會建設理論為基礎，認為完善和建構和諧師生關系，“是時代和師生關系發展的必然要求和歸宿，是建立民主、平等、對話與合作的新型師生關系時必然訴求。”

2、關于高校師生關系的研究

這個方向的研究內容多集中在影響因素、現狀、重要性以及建立高校良好師生關系的對策等方面。具體研究成果如下：

(1)關于高校師生關系的現狀研究一些研究者們的研究顯示，目前我國高校師生關系總體令人滿意，但也存在著異化，甚至扭曲現象。

李院莉認為，目前我國大學師生關系好的一面為：“教師與學生相處和諧”“學生也尊敬、崇拜教師”。但也存在著“師生交流被動、感情轉淡等一些不和諧的方面。②

何莉的研究表明，有部分教師很少和學生進行溝通和交流，師生感情淡漠。不少教師不能正確認識自己的教師權威，師生之間缺乏平等的思想交流、忽視了對學生主體的尊重，導致師生關系緊張、異化。

蔣思勤的研究則表明，在師生之間的人際和諧程度中，在招呼問候、平等身份尊重、觀念與時俱進著三項都顯示師生關系基本和諧。但由于師生雙方在交往中情感投入比較少，所以教師和學生之間的人際關系和諧深度不足，層次不高。所以教師和學生之間的人際關系和諧深度不足，層次不高。

(2)關于高校師生關系影響因素的研究

學生、教師、高校以及社會都對師生關系有著不同程度的影響。何莉認為，由于師生比例過大、高校過度重視對教師科研工作的考核等因素的影響，師生關系出現了許多問題。唐清云認為，影響大學師生關系的因素有：學生的個性因素、學生的學習狀況、教師因素和年級因素③。鄭少君從教師和學生兩方面探討了影響高校師生關系的因素，認為教師方面的原因有：教師重教書，輕育人；政治工作人員重管理，輕交流，重懲罰，輕疏導。學生方面的原因有：大學生對高校的期 ①② 孫俊三：《我國當代師生關系研究范式的揚棄和超越》[J].《中國教育學刊》，2004（4）：44—47 李院莉.大學和諧師生關系的構建研究[D].南昌：江西師范大學，2007 年 5 月

③ 唐清云.對大學師生關系的調查分析[J].統計與決策,2003(7):49-50 望值同現實的差距、大學生自身的個性差異、功利主義在大學生中的滋長①

(3)關于構建高校良好師生關系的意義研究 研究者們認為，良好的師生關系有著極其重要的作用，師生關系在教育活動中扮演著非常重要的角色。江易華認為，高校思想政治教育過程，只有通過教師與學生的雙邊活動，才能使各要素間發生一定的聯系和作用，從而使教育過程得以實②現。劉巖認為，師生之間的感情良好，學生心理上就會把教師的管理較快地內化為自己的需求，進而大大地提高學生管理工作的效果(4)關于建立高校良好師生關系的策略研究

對于如何建立高校新型師生關系，研究者們從不同的角度提出了建議。從學生的角度，田園認為，學生應尊重教師的人格和學識；主動與老師溝通，消除誤解。從教師的角度，李院莉認為，要加強大學教師的職業修養，大學教師要塑造自己的人格魅力，明確自己的職責和使命。從學校和社會角度，羅錦銀認為：“學校必須深刻認識到學生是學校的根本”，“學校要主動關心學生、服務學生”，“為了一切學生和為了學生的一切”。(二)國外關于師生關系的研究現狀

國外學者比較注重師生之間的相互影響和交往過程，不局限于師生何為“主客體”、何為“中心”，比較偏重于實證性研究，大多通過調查問卷、實驗觀察師生交往的微觀方面，分析實驗結果，最終形成相關的師生關系理論。

1、從教育心理學的視角

心理學學者，主要研究教育與心理發展的相互作用、研究受教育者的心理規律。“教師期望”的研究者羅伯特與勒諾發現，教師期望會影響學生的學習成績，并于 1968 年提出了皮格馬利翁效應。羅杰斯從心理學研究角度出發，提出良好的師生關系應該具有真實、接受、理解三種品質。

2、從教育社會學的視角

老師和學生都是社會成員的組成部分,因此師生關系也可以看作是一種社會關系。教育社會學可分為兩大學派：和諧理論學派和沖突學派。其中關于師生關系的研究，有兩大模式：社會體系模式和交互作用模式（1）社會體系模式

① 鄭少君.高校師生關系影響因素與構建對策初探[J].黑龍江高教研究,2004(4):67-69 江易華.高校思想政治教育效益的影響因素研究[D].武漢：華中師范大學,2002 年 5 月 ② 具有代表性的有蓋澤爾、塞倫的班級師生社會體系模式，認為社會行為受到仆人因素和制度因素的影響，并強調班級團體的氣氛。阿什勒（B.J.Ashleg）的班級師生關系模式。他認為師生關系可分成三種類型：教材中心型師生關系、教師中心型師生關系、學生中心型師生關系。（2）交互作用模式

具有代表性的有李威德的小團體溝通模式以及佛朗德斯的師生交互作用模式。交互作用模式認為教師對學生的適時指導、溝通、評價，才會形成良好的團體氣氛。教學過程中，教師的行為會對學生的學習態度和學習成果產生影響。

3、后現代主義教育者關于師生關系的理解

二十世紀后半葉，后現代主義教育者通過自身對教育問題的研究，對師生關系有了獨特的認識。利奧塔認為，隨著后現代的來臨，一場革命在知識領域不可避免，教育的本質發生了改變:學生不再是關注社會的“自由精英分子”，而變成主動的信息獲取者;教師則成為信息控制專家，不再僅是傳授知識解決困惑①;弗萊雷指出，“教師不再僅僅是授業者”、“學生在被教的同時反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長”②;理查德·羅蒂強調教師的作用不在于傳遞真理，而在于激發學生的想象力;教師必須能夠使學生產生對話③。

4、德國教學論流派關于師生關系的探析

德國教學論專家 K.沙勒與 K.H.舍費爾，于二十世紀七十年代提出了 “教學過程是一種交往過程”，“教育者已注意把師生關系作為一種重要的教育資源來認識和開發，并形成了一個獨立的學派—交往教學論學派。交往教學論非常重視師生關系的重要性，認為在教學過程中師生應當是平等的。

三、當前研究狀況及評價

我國學者，對于師生關系問題，曾長期爭論教師和學生到底誰為主客體，師生關系理論一直不能有新發展。“學生主體說”、“教師主體、學生客體說”、“師生雙重主客體說”、“交互主客體說”等先后出現。改革開放以來，知識在經濟發展中重要性的不斷提升、社會與經濟發展對教育的要求不斷提高，師生關系的重要性也越加突顯出來，師生關系的研究角度、研究方向、研究思路呈現發散的態勢。

近年來，我國獨生子女家庭越來越多，關于高校獨生子女與教師的關系方面研究甚少，經濟的發展，科技知識的進步對我們的生活產生了很大的影響，大學 ① [法]讓—弗朗索瓦·利奧塔著,島子譯:《后現代知識狀況:關于知識的報告》[R],湖南：湖南美術出版社,1996:153 ② [巴西]保羅·弗萊雷著,顧建新等譯:《被壓迫者教育學》[M],上海：上海師范大學出版社,2001:53-55 ③ 顧明遠、孟繁華主編.《國際教育新理念》[M],海南：海南出版社,2001:173 生日漸享受著前人享受不到的，因此，獨生子女與教師的關系應當更加受到重視。

四、關于高校師生關系的研究方案

關于高校師生關系的研究，目前研究的學者較多，研究成果顯著，多數學者采用文獻法，調查法，訪談法等研究方法，對于我國高校師生關系的發展有重要意義，然而，我個人認為研究存在一些不足。

首先，高校師生關系是一個大范圍的概念，我國人口眾多，研究大多數情況的同時不能忽視一些特殊的人群，目前的80后90后，獨生子女都呈現出其群體內的特殊特點，對此應當重視；其次，大多數學者的問卷采用的是已有的問卷，再將之修改，而這些原始問卷已經不適應當前的社會狀況；最后，關于問題與對策方面，不同的學者有不同的觀點，不能說誰對誰錯，但是，怎樣評價最合適的對策是最重要的，因此，學者應當更加重視實踐，以獲得最有價值的對策。

參考文獻

[1]徐淑金.新時期高校和諧師生關系研究[D].福建師范大學,2012.[2]孫磊磊.高校師生關系現狀調查及對策研究[D].東北師范大學,2012.[3]張沙沙.大學師生關系研究[D].安徽工程大學,2012.[4]許慧慧.高校師生關系問題研究[D].中北大學,2013.[5]趙倩.我國高校師生關系研究[D].南京師范大學,2011.[6]鞏斐.現代高校師生關系研究[D].西安科技大學,2011.[7]劉佳.高校師生關系的現狀、問題及對策研究[D].沈陽師范大學,2012.[8]謝麗麗.高校師生關系滿意度研究[D].江西財經大學,2012.[9]郭小英,許若蘭,王芳.近十年來高校師生關系現狀研究綜述[J].今日南國(理論創新版),2009,02:217-218.[10]段旭光.大學師生關系存在的問題與對策[J].河南工業大學學報(社會科學版),2009,02:157-161.[11]鄭華萍,鞏斐.現代高校師生關系存在的問題及對策研究[J].前沿,2011,04:188-191.[12]曹硯輝.當前高校師生關系存在的問題及解決對策[J].教育探索,2012,03:99-100.[13]辛鵬.論高校師生關系沖突問題及對策[J].國家教育行政學院學報,2012,07:49-52+68.[14]潘莉.論我國高校師生關系存在的問題及對策[J].重慶電子工程職業學院學報,2012,05:94-96.[15]馬立新.新時期師生關系存在的問題及對策研究[J].安陽工學院學報,2013,01:120-121.