第一篇：論師生關系

論師生關系

----------教育學有感

不同職業的性質，使不同職業所扮演的角色、承擔的職責都表現出不同的特點。教師職業最大特點在于職業角色的多樣化。教師這一職業具有多種角色的特點。一般來說，教師的職業角色主要有：

1.傳道者角色。除了社會一般的道德觀、價值觀外，教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道” 也有引導和示范的責任。

2.授業、解惑者角色。幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧。3.示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的對象。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處事的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

4.管理者角色。需要肩負起教育教學管理的職責，維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等。

5.父母與朋友角色。教師在學習、生活、人生等多方面指導。與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。6.研究者角色。學生是千差萬別的個體，傳授的內容是不斷發展變化的，這就決定了教師要以一種發展的態度來對待自己的工作對象，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。21世紀教師的角色特征正在發生著新的變化。

1.由知識的傳授者轉化為學習的促進者。當前，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，關注學生的主體性是課程改革努力的方向之一。在新課程的實施中，教師再也不能固守原有的“教師中新”的做法，必須站在學生中間，從學生的經驗出發組織學生學習，為學生提供更多的發展機會。教師作為學生的促進者，要面向學生，了解每一位學生的需要及其發展的可能性，注重個別指導，進可能滿足學生的不同需要，促進學生有個性的發展。作為學生學習的促進者，教師要善于引導學生轉變自身學習方式。改變學生過于注重接受學習、死記硬背、機械記憶的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

2.由課程的接受者轉化為課程的開發者。教師作為課程的開發者意味著要為課程的開發和改進貢獻力量，要參與課程決策的過程，在課程開發中有自己的聲音。

3.由教學的實踐者轉化為課程的研究者。教師只有把自己定位在研究者上，才能成為課程改革的積極參與者和主動適應著。

4.由單一的管理者轉化為課程的研究者。教師要尊重學生的差異性、多樣性和創造性。第一，教師要牢記自己的職責，即自己的任務是要教育所有的學生，要堅信每個學生都有自己的潛力；第二，對學生不能抱有陷入為主的成見；第三，在課堂教學中，教師要盡量的給每位學生同等的參與討論的機會；第四，教師要經常仔細的檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，要盡量公開的評價學生的學習過程和結果，在實施獎勵時，是否做到公平、公正、公開，不可有不同的對待；第五，教師要經常了解學生的意見，了解他們是否感受到了教師在期望上的偏差，隨時可審，隨時改正。我國中學教學原則

一.直觀性原則。包括實物直觀（食物、標本）、模像直觀（圖片、錄像）、語言直觀。

二.啟發性原則。三.理論聯系實際原則。四.科學性與思想性統一原則。五.鞏固性原則。六.循序漸進原則。七.因材施教原則。

1.教學中教師首先要考慮學生的年齡問題，根據不同年齡 階段學生的特點進行教學。

2.教學中，教師還應了解每個學生的特點，有針對性地進行教學。

3.正確對待“先進生”和“后進生”。對于先進生和后進生，教師應當平等、公平的對待，一視同仁。教師要有高度的責任感，對于先進生，可以適當增加學習內容，適當加快速度，滿足他們的求知欲，但卻不能搶進度、不適當的增加內容，使學生負擔過重，影響健康；對于后進生，要引導他們樹立理想，學先進，爭上游；對于后進生，要熱情接近，關懷信任，發現閃光點，并耐心講解，適當補課，絕不能掉以輕心，甚至作為班級的包袱。

教師如何建立自己的威信

1.首先要有童心，即在教師心靈中保有兒童心靈和生活世界。只有這樣，才能了解學生，從生活到思想和學生打成一片，從而獲得教育學生的條件。

2.教師要建立自己的威信，特別要堅持公正。教師公正就是要求教師對于不同相貌、性格、智力、個性，對于不同家庭社會背景的學生，要一視同仁。公正是學生信賴教師的基礎。

3.教師要建立自己的威信，還要具有自制力。自制就是要求教師懂得，教師是教育者，學生是受教育者，無論學生犯多么明顯的錯誤，有多么無理，也無論學生如何“頂撞”或“冒犯”，作為一名教師，始終不能忘記自己的身份，不能也沒有權利對學生發脾氣，以致做出失去理智的事情。

第二篇：論師生關系

論師生關系

師生關系是指：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。所以，搞好師生關系尤為重要。

通過調研，我認為，師生關系分為三種。教育關系、心理關系、倫理關系。教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者、傾聽者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業知識、教育技能和人格力量。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，并體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展和鍛煉。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感之間的深入交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著很重要的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關系到學生的學習情況和教師的授課情況，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范的作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅要有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵所在。

同時，我認為，建立新型的師生關系很重要。其中，應該遵循以下兩點原則。1．遵循理解原則。2。堅持尊重原則。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什么事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。舉一個例子：一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地

批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課后，主動找到老師進行談話：“我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎么做的。我想讓他看看也沒什么不對。”聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了矛盾。學生認為讓同學“參考”一下自己的作業“沒什么”，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是成人與孩子間認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習愿望還是值得肯定的。不過對于一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。

我覺得，如果在未來，我能夠有幸成為一名教師，我一定會提高師德修養，塑造高尚的師德形象。爭取培養良好的師生關系。

教育學論文：

論師生關系

第三篇：論師生關系

論師生關系

一、師生關系的定義

人是一種情感性的動物，情緒會影響到人的社會活動，而這種情感來源于主體與環境的關系。在教學過程中，師生關系是影響學生發展的重要關系。師生關系是指師生在完成一定的教育任務過程中形成的一種特殊的、決定著彼此所處的地位、作用和相互態度的社會關系和人際關系，主要包括師生的教育關系、心理關系等。

教育關系是指師生在教育活動中為促進學生全面發展和自主發展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間的關系，是師生關系的主體。教育關系建立的好壞一方面受教師的專業能力影響，另一方面也受到師生間的心理關系的影響。師生間的心理關系是指教師和學生為維持和發展教育關系而構成的內在聯系，包括人際關系、感情關系、個性關系等。師生間良好的心理關系，能促進雙方縮短心理距離，獲得安全感、自由感，有利于學生主動學習、獨立思考、敢于發表自己的觀點和表達自己的情感，能夠積極地參與教學活動，提高教育教學質量和效果。

二、師生關系的意義、1、良好的師生關系有利于學生全面發展

根據布魯姆教育目標分類學，教育目標可分為認知、技能、情感三個領域，良好的師生關系有助于完成對學生在這三個領域教育目

標的要求，促進學生全面發展。

教育教學活動是在師生關系之上完成的，如果師生關系不和諧，相互不信任、彼此戒備防范，處于敵對狀態，勢必降低學生興趣，教師對教學活動的反應也是消極的，甚至有抵制情緒。在教學方面，由于緊張的關系很難開展互動教學，調動教師的工作激情，往往使教師處于“唱獨角戲”，還缺乏真實的聽眾的狀態；反之，教師與學生群體建立良好的關系密切，融入學生中，這有利于教師傳授專業知識與技能，熱情地工作，學生也容易產生心理上的安全感，樂于接受教師的教育和影響，表現出學習興趣濃厚、注意力集中、思維活躍、掌握知識和技能的同時，產生一些頓悟或感情，使師生享受教學過程。

高質量的師生關系不僅有利于認知、技能領域教育目標的完成，對我們一般比較忽略的情感領域教育目標的達到也有很大的作用。高質量的師生關系，便于教師了解學生的身心特點。在開展學生情感領域的教育和培養時，能夠以一種平等的學生能夠理解接受的方式開展，而不是簡單的說教方式進行，這一點在對追求個性的中學生的情感道德教育顯得更為有效。同時高質量的師生關系能夠讓學生充分地信任教師，教師能夠進入學生的情感世界，并以此為基礎去解決學生之間、班級內的各種問題，引導學生相互建立深厚的友情，構建和諧的班級氛圍，為學生情感領域的發展營造一個健康的班級環境，進而促進情感領域的教育目標的完成，達到教育促進學生全面發展的最終目標。

2、師生關系是衡量教師學生學校生活質量的重要指標 在愛波斯坦與麥克蘭德提出的學校生活質量概念中，學生對學校生活質量包含三個維度，其中一個維度就是師生關系的融洽度，可見師生關系是衡量學生學校生活質量的重要指標之一。

在理想的師生關系中，教師和學生既是相互獨立而完整的個體，又以合作者、共享共創者并存，彼此間相互理解的、相互尊重、相互信任、相互合作、人際關系親密和諧、學生在這樣一種人際氛圍中感受到人格尊嚴，體會著自主、張揚個性的樂趣，體驗著人生的價值和人生幸福，進而言之發展自由的個性，形成健康的價格。教師在與豐富多彩的年輕生命的交往中，感受著生命的可敬與社會的進步，體驗到將自己的生命融入人類歷史長河中的榮譽和教師工作的價值。

三、理想、和諧師生關系的建立

理想的師生關系應該是一種民主型師生關系。師生間民主平等，尊師愛生，教學相長。即師生之間是一種社會主義民主平等的關系，教師尊重學生的人格，對學生坦誠，發揚教學民主；學生尊敬教師、信賴教師，教師對學生充滿發至內心的愛，引導學生解決學習生活中的各種問題；教師、學生充分了解對方的特點，使教與學的過程相互促進，彼此推動。

影響師生關系的因素大體可以分為三個方面：教師方面，學生方面，環境方面。教師方面主要是教師對學生的態度、教師的領導方式、教育智慧和人格物質等；學生方面主要是學生對教師的認識和自身的性格特點，如果學生性格開朗、活潑外向且學生欣賞教師的外在言談舉止和內在的氣質才情，那么學生與教師在學習生活中就會充滿互動；此外學校的環境，如人際環境和課堂組織環境也會對師生關系有一定影響。在這些因素中，師生關系的質量更多的取決于教師方面。那么怎樣才能建立和諧民主的師生關系呢？

首先，教師應該了解自己的學生，教師要與學生完成心靈的的溝通，使教育延伸到學生的靈魂。教師必須在課堂教學活動、課外活動，校外活動和學習生活中去了解研究學生，掌握學生的思想意識、道德品質、興趣需要、知識水平、學習態度與方法、個性特征等，讀懂學生的心。

其次，教師應樹立正確的學生觀，學生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對學生的態度與行為，進而影響學生的發展。學生做為一個不成熟但同時具有巨大發展潛能的、富有創造性、對未來充滿渴望的主體，有著自己獨特的生活經驗和人格特質。教師應看到學生的這種發展空間，保護學生的自尊心和積極性，促進其發展。

最后教師應注意提高自己的修養，教師素質是影響師生關系的核心要素。教師的道德修養、知識能力、教育藝術、個性心理品質無不對學生產生深刻影響。因此教師應不斷加強學習研究，更新自己的知識體系；經常進行自我反思；完善自身的教學行為；克服個人偏見和定勢；培養自己多方面的興趣，學會用藝術陶冶自己的情操，懂得欣賞生活中的美；形成積極的人生觀；加強自我修養，學會自我情緒控制，養成耐心、豁達、寬容良好的個性品質。

師生關系是開展教育活動的情感基礎，影響著教育活動的質量。和諧的師生關系能促進學生全面發展，對達到教育目標有十分重要的意義。

第四篇：論師生關系

論師生關系

李小凡

師生關系是學生時代中最為重要的一種人際關系，學生時代，一天與老師接觸的時間甚至是與父母在一起的時間的兩倍，保持良好的師生關系不僅對于學習有好的幫助，對于人際交往，為人處世都會有很大的幫助。

和老師相處好就可以在課余時間更好地處理關于上課的疑問，順便在遇到自己有心事的時候，也可以向老師傾訴，老師會盡他的可能幫助你解決。

良好的師生關系可以創造民主、生動的課堂，讓學生感到輕松、心情舒暢，在這種良好的氣氛下，學生反應能力就會更加迅速，思維就更加活躍，對知識的理解也快，學生能積極主動地學習，學習的效果也會有很大的提高。

良好的師生關系對于學生來說，能較順利地把教師提出的某些要求變為一種朋友之間的日常行為，使學生不是為了完成任務而完成任務，大大提高完成任務的效率以及成功率，在不增加任務量的情況下，會達到事半功倍的功效

相反，師生關系不好，學生得不到老師以及同學的關愛，在學校中感到的都是冷漠、自私、歧視，逐漸自身就會養成乖戾的態度，從而把這種態度帶到其他的人際關系之中，從而學生會認為社會同學校、教師一樣冷漠暗淡，因而對社會缺乏信任，對未來缺乏信心，并可能發展成為對社會的不滿和反感。

良好的師生關系是促進學生心理健康發展的有利條件，每個學生都是具有獨特個性的人，師生之間的相處也無非就是兩種不同的個性之間的相遇。但是師生關系不能過于親密，過于親密，學生就完全不分上課下課，下課時怎么鬧得，上課依舊我行我素，不聽老師的管束，這樣不僅會影響課堂記錄，還會導致無法靜心學習，最終不僅害了自己，還會害了老師，所以良好的師生關系是必要的，但是絕對不能過于親密，事事都是物極必反！

第五篇：論新型師生關系

目錄

內容摘要??????????????????????????????1 關鍵詞???????????????????????????????1

一、師生關系的內涵?????????????????????????2

（一）教育關系?????????????????????????2

（二）心理關系?????????????????????????2

（三）倫理關系?????????????????????????3

二、傳統師生關系??????????????????????????3

（一）傳統師生關系的表現????????????????????3

（二）傳統師生關系的問題探究??????????????????4

三、新型師生關系??????????????????????????5

（一）新型師生關系的特征????????????????????5

（二）構建新型師生關系的重要意義????????????????5

（三）構建新型師生關系的方法??????????????????6

四、結語 ????????????????????????????? 8 參考文獻 ????????????????????????????? 9 致 謝??????????????????????????????? 10

新鄉學院畢業論文

論新型師生關系

內容摘要：隨著教育改革的推進，師生關系正在發生著深刻的變化。良好的師生關系是創造學校良好的教育教學氛圍，是做好各項工作的前提和保障。在新課程理念指導下,結合師生關系的現狀,認識師生關系的概念和內涵,分析新型師生關系的基本特征,論述構建新型師生關系的重要意義和應遵循的原則,探討建立新型師生關系的具體措施,讓祖國的教育在和諧、融洽中發展。

關鍵詞：新課改；

應試教育；

新型師生關系；

平等關系；

和諧

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一、師生關系

師生關系即教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。

（一）教育關系

教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，并體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。

（二）心理關系

師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關系到學生的學和教

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師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。

（三）倫理關系

教育作為一種特殊的社會活動，不僅折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。

二、傳統的師生關系

（一）傳統師生關系的表現 1.知識的傳授者

“師者，傳道、授業、解惑也”，這是韓愈在《師說》中的論斷，在傳統教育中，由于教育尚不普及，傳授知識的途徑非常有限，教育資源不充足，教師是傳播圣賢知識的主要者。

2.道德象征者

我國的傳統文化是一種以道德為文化的中心。在很大程度上教師等同于道教的化身。因此教師以高尚的道德標準和純潔的道德操守出現在學生面前，從而給學生提供一個切實可見的道德楷模，影響學生的價值觀。

3.等同父母者

在我國傳統文化里，有“一日為師終生為父”的說法，這就把教師擺在了與學生有血緣關系的角色位置上，在學生心目中扮演了極其重要的不可或缺的角色，從而要求學生對教師的服膺和尊敬。4.絕對權威者

新鄉學院畢業論文

受傳統文化的熏陶，使人們認為教師是無所不知、無所不能、無所不為的“圣人”、“完人”，這就在無形中使教師成為高高在上的絕對權威，教師的所講所作所為是絕對權威的象征。

5.非人道管理者

由于在傳統的文化中教師的權威地位得到了社會和學生的肯定，教師對學生作出的安排和處置缺乏人道和管理藝術，以管帶教和以批評提法代替教育的做法已經深入人心，并得到承認。

（二）造成現階段師生關系的原因探究

從制度上來看,在傳統的應試教育及班級授課制的影響下，教育被演化成對某一類型、某一標準人的加工和制造，教師與學生的關系也會成為加工與被加工，制造與被制造的關系。如果教師把學生作為自己加工的產品，把教育過程認為是加工和制造過程的話，那么，在教育過程中必定會形成教師以個人意志為中心，以師為本，從根本上抹煞了師生的平等原則，導致師生關系失調。

從教師個人素質來看，教師的個人修養、道德品質是影響師生關系的重要因素。教師的信仰、品質、學識會對學生產生潛移默化的影響，某些教師個人素質偏低，求低級趣味，鐘情個人享樂，不思進取等等，這些都是導致師生關系失調的因素。

三、新型師生關系

新型師生關系即和諧的師生關系，和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發展和教育教學的順利進行有著重要的作用。

（一）新型師生關系的特征

1.民主平等

是把教師和學生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關系。

2.尊師愛生

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愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。

3.和諧相融

它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。

4.教學相長

知識不是教師的單向傳遞，還需要學生的領悟、體驗、反饋。教師在與學生的互動中豐富教法，提高水平能力；同時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學生，教師也需要了解學生，從學生中汲取智慧和營養，不斷補充自己，不斷完善自我。

（二）構建新型師生關系的重要意義

1.新型師生關系左右教學過程

（1）師生關系影響教與學的積極性。新課改后師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，從而提高學習效率。

（2）師生關系影響課堂教學與管理。美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學氣氛下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證，民主平等的師生關系可以加強師生間的情感交流，減少學生消極對抗的態度，教師做到尊重與信任每一個學生，有利于維護課堂教學秩序，從而有利于對學生班級實施以有效的管理。

2.新型師生關系對學生成長起重要作用

（1）對學生性格發展的影響。良好的師生關系能為學生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等。在新鄉學院畢業論文

此基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也會向學生提供一種人際關系的榜樣。在充滿愛的良好師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等優良的心理品質。

（2）對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，對于中小學生而言，他們特別重視與教師的關系，有時甚至會超過對父母親的關系。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們感受到自己的存在，也體驗到師愛的溫暖，得到教師的支持和鼓勵，學生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流，會培養出學生的各種優良品質，從而使得學生在良好的師生關系中能逐漸養成健康的心理。

（三）構建新型師生關系的方法

1.樹立正確的教育觀念

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”應試教育與素質教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對師生關系的要求是相反的。在應試教育背景下，師生關系是服從型的。它只需要學生無條件地、被動地接受，學生被當作貯存知識的容器。而素質教育強調激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息，主動獲取新知識，合作分析和解決問題，運用語言文字表達以及團結協作和社會實踐的能力。由此可知，正確的教育觀倡導創新教育，注重能力的培養。所以教師就必須摒棄那種枯燥的灌輸式教學觀念，充分激發學生的興趣，讓課堂充滿生機和活力。

2.要尊重和熱愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一

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切的方式肯定學生、賞識學生。

3.深入了解學生的內心世界

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。新課程下教師的角色正在發生深刻的變化。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，這是新課程對教師提出的明確要求。即新課程體系下教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在此過程中，教師不是統治者或權威者，而是學生學習的指導者、交流者和合作者，應與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關系，建立起新的“學習共同體”。為此，教師要主動與學生交流溝通，了解他們的需要，走進學生心靈。

交流是形成良好師生關系的重要特征。教師如果沒有深入到學生中間去交流、溝通，就無從產生師生之間親密無間的情感和建立親密無間的關系。一般師生之間的聯系與交往要經歷四步：接觸、親近、共鳴、信賴。初次接觸，難免有生疏之感，學生有敬畏的心理。通過多次交往之后，學生感到教師平易近人，從而產生愿意同教師親近的感情；有了親近感，在學習和生活中教師的誠摯關懷，耐心引導被學生理解，或在共同活動中激發起學生濃厚興趣，從而產生感情上的共鳴；有了師生感情上的共鳴，再堅持情感交流，學生便愿意向教師敞開心扉，暢所欲言。因此，教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，了解他們的真情實感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生向自己傾吐真情。總之，只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解，達成共識，形成良好的師生關系。

4.讓學生成為學習的主人

知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。只有讓學生參與民主管理，才能獲得了學生的好評，收到良好的效果，避免師生間被動的關系。課程改革的重點之一，是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實施者，在整個教育教學過程中起主導

新鄉學院畢業論文

作用。學生雖然是學習的主人，但由于不成熟，他們離不開教師的指導和幫助，很大程度上要信賴教師、依靠教師。因此，教師應注重培養學生的獨立個性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應尊重學生的人格，關注個體差異，激發學生的學習積極性。就學生而言，學生既是教育的對象，也是學習的主體。教師的教育是學生成長的外因，教師只能指導、幫助、促進學生的發展，而不能也無法替代學生的發展。學生根據自己已有的知識和經驗水平，通過自身積極的矛盾運動，去接受教育和發展自己。因此，學生要發揮自我學習、自我發展的主體能動作用。

5.提高教師的自身修養

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。

四、結語

構建新型的師生關系不僅是提高教學質量的重要保證，也是我國實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。作為實施新課程改革主體的教師，應該從自身做起，以轉變觀念為突破口，走進學生心靈，主動與學生交流溝通，讓學生成為學習的主人，加強自身的修養，從而在教學實踐中不斷完善和調整教師與學生的關系，以新的師生關系去適應課堂教學改革，努力創建民主、平等和促進學生個性發展的師生倫理關系和情感關系，真正使師生關系走向和諧的新型師生關系。

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參考文獻：

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致謝

論文得以完成，要感謝的人實在太多了，首先要感謝赫興無老師，因為論文是在赫老師的悉心指導下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在赫老師的指導下完成的，傾注了赫老師大量的心血。赫老師指引我的論文的寫作的方向和架構，并對本論文初稿進行逐字批閱，指正出其中誤謬之處，使我有了思考的方向，他的循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，他的嚴謹細致、一絲不茍的作風，將一直是我工作、學習中的榜樣。在此，謹向赫老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝赫老師在我撰寫論文的過程中給與我的極大地幫助。

論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整篇論文。