第一篇：大學師生關系現狀的調查報告

大學師生關系現狀的調查報告

師生關系是大學校園里最基本、最重要的人際關系。它決定和制約著高等教育的存在和發展,直接影響教學質量。長期以來,有許多學者以不同的立場和觀點,用多樣的手法對這一問題進行了研究,但由于所處時代不同,又有著各異的文化背景,就導致這成為一個常說常新的問題。那要如何構建21世紀新型的師生關系就成了亟待解決的重要課題。

一、調查目的

本次調查主要是為了了解我校師生關系的現狀，分析其中出現問題的原因，并對一些問題提出建議或意見。

二、調查對象 我校學生

三、調查方式

本次調查采取網上的調查方式。

四、調查內容 1.您的性別是？ A男生 B女生。2.您是大幾的學生？

A大一學生 B大二學生 C大三的 D是大四的 3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上 3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎? 13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。8.您會主動與任課老師交流嗎？

7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何? 17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較小；3.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合

46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

1.您的性別是？ 50%是男生；50%是女生。2.您是大幾的學生？

26.9%是大一學生；48.5%是大二學生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。

3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上

3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎? 13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。8.您會主動與任課老師交流嗎？ 7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。

12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何? 17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較小；3.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合

46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

六、調查分析

（一）、大學師生關系的現狀

通過此次調查，我們發現了兩點可喜之處。從以下兩點，不難發現，我們的學生對于如何發展自己，自己需要什么樣的師生關系認識較為充分并將沿著健康方向發展。

1、廣大教師能正確認識師生關系的重要性，八成以上的學生認為師生關系在教學中起到重要的作用。并初步掌握了構建良好師生關系的方法。

2、學生對師生間的關系有了較為正確的認識。絕大部分學生認為師生間應是平等關系，而不是偏向于教師中心說或學生中心說。學生對自身的發展需要和老師的評價也有了較為清晰、正確的認識。

但是，我們也大致了解到，從整體上看目前我校師生關系還處于一般狀態，主要體現在以下幾個方面：

1、我校大部分老師認為作為一個大學老師應該是知識的傳授者。調查發現，老師和學生堪稱朋友知己關系的很少。

2、學生對大學教師的尊敬程度比中小學低。調查結果顯示，只有極少部分的學生在大學里有印象深刻的教師。

3、學生不滿意現階段的師生關系。調查問卷中，只有很少一部分學生是滿意現在的師生關系的，而大部分都認為現階段的師生關系處于一般和緊張狀態。

4、課后師生交流很少。分析資料顯示，大部分老師提供學生的聯系方式是電子郵箱，聯系方式比較單一，這對學生與老師的交流及以后的聯系造成一定的影響，不利益師生關系的發展。

（二）、師生關系出現問題的原因

初步分析，引起師生之間關系緊張、矛盾沖突問題的主要原因，有如下幾點：

1、由于教師不喜愛不尊重學生所造成的緊張關系。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

2、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

3、教師的工作壓力和心理健康問題。教師工作往往是教學工量大，在評定職稱、認定教師資格、晉級等工作中要考核教師業績，這使得相當多的教師產生了較大的工作壓力。受社會變革和教師工作環境等因素的影響，教師心理健康問題也日益突出，由于教師被賦予了太多的職責，而其工作又較為繁重，工作強度大，耗費大量時間和精力而得到的回報或地位等卻并不理想，這就容易誘發教師的心理障礙。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

5、尊師重教氛圍不夠帶來的緊張。新時代下，盡管教師的地位不斷提高，但是相比其他一些行業，教師在經濟、政治上的社會位臵并不高，因此教師在學生和家長心中明顯分量不足，這就造成學生及家長對老師不夠尊重的情況。

6、由于學校、家庭和社會配合不好所帶來的緊張關系。教育是一個系統工程，需要協調方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學校、家庭和社會相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責任的情況時有發生，常常出現教育力量中的“內耗”。這也是造成師生關系緊張，教師與學生家長關系緊張的主要原因。

（三）、改善師生關系的對策和建議

1、更新教育教學觀念，改善教育方法。改善師生關系教師先要更新觀念，學習新課改理念和教育教學好的經驗，擺脫在應試教育下陳舊的觀念。其二是教師應自覺確立起通過人格性影響和積極性影響所建立起來的權威。其三是教師應該與學生平等相處，在生活和學習中給予學生更多關懷，更多地了解學生，做學生的知心朋友，促進師生關系的健康發展。

2、老師要不斷提高自身教學水平，加強自身教學的吸引力。知識淵博、能力全面、教學藝術高超是教師的必備素質，這是建立良好師生關系的重要保證教師

只有廣收并蓄，一專多博，才能在教學中旁征博引、游刃有余，在教學過程中能融會貫通，得心應手。在此基礎上，養成深厚的綜合文化素養，真正服務于新教材改革的實施。所以，我們會說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。

3、依法治教，教師增強尊重和保護學生權益的維權意識。教師在新型師生關系中起主導作用，所以學校要加強教育法律、法規的宣傳和教育，積極引導廣大教師樹立教育法制觀念，依法施教、依法行使教育者的權力。特別是教師要注意尊重學生的人格與隱私，重視學生的正當權益的保護，改變教師教育法律意識淡薄的局面，堅決杜絕“體罰”學生、無視學生人格尊嚴的現象。

4、幫助教師掌握師生交往與溝通的技巧。從教育教學實踐中看，教育效能的發生是在學校活生生的人際關系中進行的。師生關系的真正生命力是通過教師在與學生的交往和溝通中體現出來的。一些教師和學生關系緊張除了觀念層面和管理層面的原因外，與教師缺乏交往溝通的方法和技巧有密切的關系。因此，應將教師校本研修、培訓納入教師繼續教育范疇，促使教師能主動與學生交往，善于與學生溝通。

5、學生應樹立積極、正確的觀念。學生要積極主動地與老師建立良好的人際關系，首先學生要尊重老師的勞動，在教學、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通。二是學生應積極調整自己的狀態，主動適應老師的教學。三是學生應自覺發展在師生交往中的自主、互動意識，珍惜課堂上課外與老師交流溝通的機會。

6、營造有利于良好師生關系建立的社會環境。隨著市場經濟體制的初步建立,大學生的社會意識加強,他們已不再滿足于僅從課堂上學到的知識,而是更希望直觀地認識社會、煅煉自己,以便更快地適應社會。教師不僅要面向社會,而且要面向學生,建立以知識傳授為媒介,以學術追求為內容,以心理交融為基礎的良好的師生關系。同時,社會也要給予學校一定的配合,創造良好的育人環境。社會人為劃分的冷、熱門專業,對所謂的冷門專業學生造成心理壓力,使所謂的熱門專業學生盲目樂觀,使他們不能正確地認識自己,這也給師生關系帶來了困難。

師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。既然時代呼喚人與自然的可持續發展，那么教育價值的回歸，同樣需要良好的師生關系作基礎。只有建立了和諧的師生關系，才會有師生雙方的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，推動教育事業的持續健康發展，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。

第二篇：大學師生關系調查報告

大學師生關系現狀的調查報告

教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，整個教育、教學過程體現了一種師生間的互動關系。高校師生關系體現了高等教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面；師生關系是否和諧一致，直接關系到高校學生培養質量和學校未來的發展。但是，受封建教育的影響與應試教育的制約，在市場經濟大潮的沖擊下，教育在從傳統到現代的轉軌中，依然存在諸多問題。師生關系的冷漠化緊張化甚至于利益化正在嚴重影響著教育的質量。為了摸清新時代下我校師生關系的現狀，促進學生的健康成長和教育教學質量的提高，我于學校內開展了師生關系現狀的調查。現將調查結果報告如下：

一、調查目的本次調查主要是為了了解我校師生關系的現狀，分析其中出現問題的原因，并對一些問題提出建議或意見。

二、調查對象

我校06至09年級的學生

三、調查方式

本次調查采取調查問卷、訪問調查對象及網上搜尋資料的調查方式。

四、調查時間

2010年06月07日――2010年06月22日

五、調查結果

本次調查共發放問卷130份，回收有效問卷130份。以下是問卷的具體數據：

1.您的性別是？

50%是男生；50%是女生。

2.您是大幾的學生？

26.9%是大一學生；48.5%是大二學生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。

3.你覺得老師應該扮演什么樣的角色（可多選）

90.8%的學生選傳道授業解惑者；45.4%選示范者；13.1%選管理者；20%選研究者；28.5%選學習者；37.7%選朋友家人。

4.您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上

3.8%學生選幼兒園；14.6%小學；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大學。

5.現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎?

13.8%的學生選較多；76.2%選為數不多；6.9%選沒有；3.1%選沒想過這個問題。

6.令你敬佩的老師；通常是（可多選）

70.8%的學生選專業課老師；11.5%選選修課老師；23.8%選公共課老師；13.1%選輔導員老師；16.9%選其他老師。

7.您能叫出多少任課老師的名字？

10%學生選全部；43.1%選大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%沒有。

8.您會主動與任課老師交流嗎？

7.7%的學生選經常；32.3%選一般；53.1%選很少；6.9%從不。

9.您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題；7.7%選關于考研、就業等方面的信息和意見；13.8%請教人生道理及經驗；13.1%隨便聊、拉家常；13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關系滿意嗎？

10%的學生選滿意；59.2%選一般；21.5%選不滿意；9.2%選無所謂。

11.您與現階段大部分老師的關系

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般；66.9%選一般，偶爾有所交流；21.5%選淡漠，老死不相往來；0.8%選不好，經常和老師鬧別扭；0.8%選其他。

12.您認為影響師生關系的主要因素是？（可多選）

60%的學生選教師方面；55.4%選學生方面；33.1%選學校方面；60%選環境方面；10.8%選其他。

13.您認為師生關系在教學中的作用如何?

17.7%的學生選起主導作用；68.5%選有重要作用；10.8%選作用比較小；3.1%選不清楚。

14.你覺得什么樣的師生關系更加適合46.9%的學生選朋友型；48.5%的選互動型；0.8%的選教師中心型；3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇；選擇時您最看重他的（可多選）

81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解；63.1%選勇于進行教學內容；教學方法的改革與實踐；65.4%選能聽取意見；不斷調整教學；30%選考試時采取的方式和難易程度；3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）

87.7%的學生選多與老師進行面對面交流；41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯系；21.5%過節給老師送祝福,送小禮物；40.8%努力學習，給老師留下好印象；38.5%擔任班干部，為老師同學服務；4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？（可多選）

79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生；74.6%尊重學生，保護學生自尊

心；73.1%利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動；20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正；10.8%對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松；57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質；0.8%其他。

六、調查分析

（一）、大學師生關系的現狀

通過此次調查，我們發現了兩點可喜之處。從以下兩點，不難發現，我們的學生對于如何發展自己，自己需要什么樣的師生關系認識較為充分并將沿著健康方向發展。

1、廣大教師能正確認識師生關系的重要性，八成以上的學生認為師生關系在教學中起到重要的作用。并初步掌握了構建良好師生關系的方法。

2、學生對師生間的關系有了較為正確的認識。絕大部分學生認為師生間應是平等關系，而不是偏向于教師中心說或學生中心說。學生對自身的發展需要和老師的評價也有了較為清晰、正確的認識。

但是，我們也大致了解到，從整體上看目前我校師生關系還處于一般狀態，主要體現在以下幾個方面：

1、我校大部分老師認為作為一個大學老師應該是知識的傳授者。調查發現，老師和學生堪稱朋友知己關系的很少。

2、學生對大學教師的尊敬程度比中小學低。調查結果顯示，只有極少部分的學生在大學里有印象深刻的教師。

3、學生不滿意現階段的師生關系。調查問卷中，只有很少一部分學生是滿意現在的師生關系的，而大部分都認為現階段的師生關系處于一般和緊張狀態。

4、課后師生交流很少。分析資料顯示，大部分老師提供學生的聯系方式是電子郵箱，聯系方式比較單一，這對學生與老師的交流及以后的聯系造成一定的影響，不利益師生關系的發展。

（二）、師生關系出現問題的原因

初步分析，引起師生之間關系緊張、矛盾沖突問題的主要原因，有如下幾點：

1、由于教師不喜愛不尊重學生所造成的緊張關系。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

2、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

3、教師的工作壓力和心理健康問題。教師工作往往是教學工量大，在評定職稱、認定教師資格、晉級等工作中要考核教師業績，這使得相當多的教師產生了較大的工作壓力。受社會變革和教師工作環境等因素的影響，教師心理健康問題也日益突出，由于教師被賦予了太多的職責，而其工作又較為繁重，工作強度大，耗費大量時間和精力而得到的回報或地位等卻并不理想，這就容易誘發教師的心理障礙。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

5、尊師重教氛圍不夠帶來的緊張。新時代下，盡管教師的地位不斷提高，但是相比其他一些行業，教師在經濟、政治上的社會位臵并不高，因此教師在學生和家長心中明顯分量不足，這就造成學生及家長對老師不夠尊重的情況。

6、由于學校、家庭和社會配合不好所帶來的緊張關系。教育是一個系統工程，需要協調方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學校、家庭和社會相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責任的情況時有發生，常常出現教育力量中的“內耗”。這也是造成師生關系緊張，教師與學生家長關系緊張的主要原因。

（三）、改善師生關系的對策和建議

1、更新教育教學觀念，改善教育方法。改善師生關系教師先要更新觀念，學習新課改理念和教育教學好的經驗，擺脫在應試教育下陳舊的觀念。其二是教師應自覺確立起通過人格性影響和積極性影響所建立起來的權威。其三是教師應該與學生平等相處，在生活和學習中給予學生更多關懷，更多地了解學生，做學生的知心朋友，促進師生關系的健康發展。

2、老師要不斷提高自身教學水平，加強自身教學的吸引力。知識淵博、能力全面、教學藝術高超是教師的必備素質，這是建立良好師生關系的重要保證教師

只有廣收并蓄，一專多博，才能在教學中旁征博引、游刃有余，在教學過程中能融會貫通，得心應手。在此基礎上，養成深厚的綜合文化素養，真正服務于新教材改革的實施。所以，我們會說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。

3、依法治教，教師增強尊重和保護學生權益的維權意識。教師在新型師生關系中起主導作用，所以學校要加強教育法律、法規的宣傳和教育，積極引導廣大教師樹立教育法制觀念，依法施教、依法行使教育者的權力。特別是教師要注意尊重學生的人格與隱私，重視學生的正當權益的保護，改變教師教育法律意識淡薄的局面，堅決杜絕“體罰”學生、無視學生人格尊嚴的現象。

4、幫助教師掌握師生交往與溝通的技巧。從教育教學實踐中看，教育效能的發生是在學校活生生的人際關系中進行的。師生關系的真正生命力是通過教師在與學生的交往和溝通中體現出來的。一些教師和學生關系緊張除了觀念層面和管理層面的原因外，與教師缺乏交往溝通的方法和技巧有密切的關系。因此，應將教師校本研修、培訓納入教師繼續教育范疇，促使教師能主動與學生交往，善于與學生溝通。

5、學生應樹立積極、正確的觀念。學生要積極主動地與老師建立良好的人際關系，首先學生要尊重老師的勞動，在教學、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通。二是學生應積極調整自己的狀態，主動適應老師的教學。三是學生應自覺發展在師生交往中的自主、互動意識，珍惜課堂上課外與老師交流溝通的機會。

6、營造有利于良好師生關系建立的社會環境。隨著市場經濟體制的初步建立,大學生的社會意識加強,他們已不再滿足于僅從課堂上學到的知識,而是更希望直觀地認識社會、煅煉自己,以便更快地適應社會。教師不僅要面向社會,而且要面向學生,建立以知識傳授為媒介,以學術追求為內容,以心理交融為基礎的良好的師生關系。同時,社會也要給予學校一定的配合,創造良好的育人環境。社會人為劃分的冷、熱門專業,對所謂的冷門專業學生造成心理壓力,使所謂的熱門專業學生盲目樂觀,使他們不能正確地認識自己,這也給師生關系帶來了困難。

師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。既然時代呼喚人與自然的可持續發展，那么教育價值的回歸，同樣需要良好的師生關系作基礎。只有建立了和諧的師生關系，才會有師生雙方的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，推動教育事業的持續健康發展，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。

第三篇：師生關系調查報告

北門口中學師生關系調查 北門口中學師生關系調查研究

摘要： 本調查采用問卷——《中學生師生關系調查問卷》形式，針對北門口中學目前的師生關系狀況進行調查，過程中隨機挑選了180名學生進行測試，分別是初一年級的60人，初二年級60人，初三年級60人，目的是為構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。結論：師生關系和諧融洽，學生對目前的師生關系相對比較滿意，會主動接近老師問相關科目的問題，對老師的教學也比較滿意。但是師生之間缺乏精神、心靈上的溝通，說明師生之間缺乏了解，這對于我們和諧師生關系的建立有著很大的影響。

關鍵詞：中學生 師生關系 調查報告

正文：

北門口中學提倡新型的師生關系，以人為本，注重培養學生能力和開發學生的智力。而師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系，師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這 一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。因此加強心理健康教育，構建和諧師生關系的實踐研究尤為重要。

一、調查目的：

構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。

二、調查形式和范圍：

次調查采用了書面問卷形式，問卷為《中學生師生關系調查問卷》，問卷有單選題和多選題兩種。共發放問卷180份，回收有效問卷179份。

三、調查對象：

北門口中學全體學生

四、調查人：張江麗

五、調查結果分析：

（一）總體情況

本次調查主要圍繞師生關系的20個問題進行。具體如下：

1、“見到老師，你會主動打招呼嘛。”的問題里39.10%的同學承認會以點頭微笑的方式給老師打招呼，29.61%的學生選擇會主動上前跟老師打招呼，但也有2.23%的同學說自己不會和老師打招呼的。說明大部分學生對老師比較尊重，會主動跟老師打招呼。

2、“當老師不舒服時，你們會怎么對待？”這個問題里，79.89%的同學會選擇叫老師休息，還有16.76%的同學呢會從家里帶藥給老師。當然也有0.56%的同學會說自己不當一回事。說明很大一部分學生還是比較關心老師和體諒老師的。

3、“您能叫出多少任課老師的名字？”其中有24.58%的同學能全部叫出，41.34%的同學能叫出大部分的老師名。說明很大一部分的同學對自己的任課老師還是有一定的了解。

4、“您會主動與任課老師交流嘛？”中，44.69%的同學說自己不會主動與任課老師交流，43.58%的同學認為一般，不是經常也不是很少，只有9.50%的同學認為會經常與老師交流。這說明了師生之間缺乏交流與了解，尤其是科任老師與學生之間的交流。

5、“您與老師交流的內容多是什么？”中，67.04%的同學交流的是課程的疑難問題，說明師生之間交流的內容過于狹隘，不足夠去了解一個學生。

6、“你對現階段的師生關系滿意嗎？”中，46.93%的同學滿意，而無所謂的也占了2.23%，說明了馬街二中目前的師生關系相對較好，但是不是很樂觀，有待改善。

7、“你與現階段大部分老師的關系？”中，37.99%的同學認為很好，就像是家人和朋友一樣，54.19%的同學認為一般般，只是偶爾交流。也說明了目前的師生關系不容樂觀。

8、“你如認為影響師生關系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同學認 3 為是學生方面的原因，41.34%的同學認為的老師方面的原因，也說明了在師生關系的構建中老師和學生的作用很重要。

9、“你認為師生關系在教學中的作用如何？”中，認為起重要作用的同學占58.10%，認為沒有作用的同學占0.56%。說明師生關系嚴重影響著教學的效果。

10、“你覺得什么樣的師生關系更加適合？”中，34.08%的同學喜歡朋友型的，49.72%的同學喜歡互動型的。說明同學們更多的還是喜歡易于親近的老師。

11、“如果任課老師可以選擇，選擇時你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同學會選擇能聽取意見，不斷調整教學的老師。說明學生比較喜歡隨和、易于接受意見和建議的老師。

12、“你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？”中，68.72%的同學認為能以學生為本，公平對待學生的老師與學生之間的關系比較好。同時也有63.69%的同學選擇尊重學生保護學生自尊心的老師。

13、“你生病了，老師會怎么做？”中，75.42%的同學表示老師會帶她（他）去醫院。說明大多數的老師對學生的身體還是比較關心，畢竟身體上才是學習的本錢。

14、“你考試沒考好，老師會怎么辦？”92.18%的同學說老師會鼓勵下次考好。說明對于學生的成績老師會客觀對待，鼓勵為主。這對于良好師生關系的建立是很重要的。

15、“你與老師發生過頂撞現象嘛？”中，78.78%的同學說一次都沒有。這說明馬街二中師生頂撞的現象很少，大部分學生還是很尊重老師的。

16、“當你作業沒寫時，老師會怎么對待？”83.80%的同學說老師會罰抄幾遍。說明老師對待學生的作業問題，能很好的處理，既體諒了某些困難的同學也體罰了一些較懶的同學。

17、“老師會經常和你們談心嘛？”中，38.54%的同學覺得有時會，35.20%的同學舉得很少。這也說明了師生之間缺乏交流，心靈的溝通。

18、“當你犯錯時，老師怎么處理？”中，82.12%的同學說老師會找到辦公室采取說服教育。這說明，老師對學生的懲罰措施恰當，不體罰學生，以教育為主。

19、“你喜歡什么樣的老師？”中，62.61%的同學喜歡知識豐富，興趣廣泛 4 的老師，36.31%的同學喜歡經常與他們談心的老師。這說明一個老師對學生的吸引力主要從兩方面，一個是教學，能吸引學生，一個是為人，能用心的去了解學生。

20、“你覺得老師應該扮演什么樣的角色？”中，81.0%的同學認為老師是傳到授業解惑者，39.7%的同學認為老師是示范者。說明老師更多的是傳授知識的角色，老師的一言一行都深刻的影響著學生。

以上結果說明北門口中學師生關系相對還比較融洽，她對于馬街二中的教學起到很好的輔助作用，老師既是學習的授業者也是生活中的朋友和示范者。老師的言行影響著學生。作為一個老師應該從專業知識和為人師德兩方面去改善自己，做一個易被學生理解和接受的老師。從而能有效的，更好的構建師生關系。但是但是師生關系也不是老師一方面的問題，學生的角色也不能忽視，作為學生要理解老師，了解老師，進而尊重老師。

（二）、目前師生關系存在問題的原因

1、由于教師不喜愛學生所造成的緊張關系。

我們知道，學生不能由教師自由選擇，因而就可能有令人滿意的學生，也有令人不滿意的和不可愛的學生。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學 生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。不少學生由于其不成熟性而常常違背教師的要求，使教師對他們愛不起來，這不僅使學生的“向師性”心理得不到滿足，而且會因為教師以淡漠、嘲諷、鄙視的態度對待他們，從而傷害了他們的感情。而且現階段的中學生極力渴望得到老師關注和關心，所以作為老師應該公平的去愛和關心每一位學生。

2、由于教師不尊重學生所誘發的緊張關系。

教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。此外，由于學生還不太成熟，使他們在某些教師的眼里往往沒有平等獨立的主體地位。有些教師還常常把學生的某些興趣愛好、時尚追求視作幼稚胡鬧。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一 般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

3、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。

師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。

學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難、存心和他們過不去。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

（三）、構建和諧師生關系的對策和建議

（1）.不斷加強學習教育教學理論著作，特別是要加強學習有關教育學、心理學的專業著作。建立教育民主思想，切實加強師德修養，更新育人觀念，真情賞識學生。

（2）.有效利用教材資源，展現教學過程的魅力，充分展示教師個人教學風格，增強教育教學過程的人文性，提高教學活動的吸引力，以此優化師生情感，建立和諧師生關系。

（3）.老師應多于學生交流，在樹立威信的同時不能過分拉開師生之間的距離，應該保持適當的距離，這樣師生之間可以既不生疏也不宜過分親密。交流的內容不局限于相關科目的難題疑問，更重要的是學生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理發展特點，與學生建立一種友好的朋友關系。

（4）.開展拉近師生的心理距離的活動。比如，開辟“學生心語”、“教師心語”板報專欄，加深師生情感交流。每個班教室后面設立“學生心語”專欄，讓同學們自由寫下自己對老師的意見，自己心里所想。這樣讓那些不擅表達的學生、那些受了委屈但又不擅于當面解釋的學生也逐漸愿意敞開心扉，向老師訴說心里話；讓教師更進一步了解學生們真實的想法，并及時予以積極回應。“教師心語”涉及美好祝愿、積極鼓勵、甚至善意的批評。

（5）.開辦新課堂模式，師生之間不再是老師的獨角戲，也是同學們的大舞 6 臺，課堂盡量的師生互動，在學生自學的同時也是老師了解學生的好機會。

（6）.探討新時期“家訪”的有效途徑，改革學生不易接納的“請家長”方式為主動深入學生家庭走訪的形式，在學生家長和教師的互動中融洽師生關系。

（7）.開展師生情系列活動，精心設計一系列主題班團德育主題活動，比如充分利用學校已經成熟的各種大型活動（文化藝術節、科技周、英語周、畢業生節），師生同臺獻藝，融洽師生關系。

（四）、小結

總之在教育過程中，教師是教育教學活動的主體，學生是學習活動的主體，只有做到教師主體和學生主體親密合作，才能取得良好的教育效果，這是實現素質教育的前提。而師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。將會有更多的人為之不懈奮斗，我們期待著教育價值的回歸。

附：調查問卷表

北門口中學師生關系調查問卷（請認真完成相關題目）

第1題 您的性別是 [單選題] A 女 B 男

第2題 您是初幾的學生？ [單選題] A 初一 B 初二 C 初三

第3題 你覺得老師應該扮演什么樣的角色 [多選題] A.傳道授業解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.學習者 F.朋友家人 第4題 您能叫出多少任課老師的名字？ [單選題] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.沒有

第5題 您會主動與任課老師交流嗎？ [單選題] A.經常 B.一般 C.很少 第6題 您與老師交流的內容多是： [單選題] A.課程疑難問題 B.關于考研、就業等方面的信息和意見 C.請教人生道理及經驗 D.隨便聊，拉家常 E.幾乎沒有交流

第7題 你對現階段的師生關系滿意嗎 [單選題] A.滿意 B.一般 C.不滿意 D.無所謂 第8題 你與現階段大部分老師的關系 [單選題] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶爾有所交流 C.淡漠，老死不相往來 D.不好，經常和老師鬧別扭 E.其他

第9題 您認為影響師生關系的主要因素是？ [多選題] A.教師方面 B.學生方面 C.學校方面 D.環境方面 E.其他

第10題 您認為師生關系在教學中的作用如何? [單選題] A.起主導作用 B.有重要作用 C.作用比較小 D.沒有作用 E.不清楚

第11題 你覺得什么樣的師生關系更加適合 [單選題] A.朋友型 B.互動型 C.教師中心型 D.學生中心型

第12題 如果任課老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的 [多選題] A.對所授課程的有關研究和問題有獨到見解 B.勇于進行教學內容，教學方法的改革與實踐 C.能聽取意見，不斷調整教學 D.考試時采取的方式和難易程度

第13題 您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？ [多選題] A.以學生為本，公平對待學生 B.尊重學生，保護學生自尊心 C.利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動 D.嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正 E.對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松 F.加強修養，完善自我，提高自身素質 G.其他，＿＿＿＿＿請補充

第14題 你生病了，老師會怎么做？ [單選題] A隨便問問；B打電話叫家長；C帶學生去醫院；D不管；E讓學生自己回家 第15題 當老師生病不舒服時，你們會怎么對待？（）[單選題] A不當一回事 B叫老師休息

C從家帶點藥 D報告校長 E不上課就高興了 第16題 你考試沒考好，老師會（）[單選題] A狠狠批評一頓 B叫家長來 C罰抄課文和試卷 D寫保證 E鼓勵下次考好

第17題 你與老師發生過頂撞現象嗎？（）[單選題] A有過一次 B兩次 C從來沒有 D經常

第18題 當你作業沒寫時，老師會（）[單選題] A罰抄幾遍 B老師不管不問 C叫家長來 D打手心 第19題 見到老師你會主動打招呼嗎？（）[單選題] A不會 B有時 C點頭微笑 D盡快躲開 E每次主動上前 第20題 老師經常和你們談心嗎？（）[單選題] A經常 B很少 C從來沒有 D有時

第21題 當你犯錯誤時，你的老師是怎么處理的？（）[多選題] A不管不問 B當面狠狠地批評一頓 C用棒子狠敲幾下 D找到辦公室采取說服教育 E 叫家長來 第22題 你喜歡什么樣的老師？（）[單選題] A上課一本正經，不茍言笑 B知識豐富，興趣廣泛 C動不動發脾氣 D經常與你們談心

第四篇：師生關系調查報告

中學生師生關系調查的調查報告

Investigation of middle school students teacher student relationship

學院：生命科學學院

班級：08級生科A班

姓名：謝紅梅

學號：084120044

中學生師生關系調查

Investigation of middle school students teacher student

relationship

摘要： 本調查采用問卷——《中學生師生關系調查問卷》形式，針對馬街二中目前的師生關系狀況進行調查，過程中隨機挑選了180名學生進行測試，分別是初一年級的60人，初二年級60人，初三年級60人，目的是為構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。結論：師生關系和諧融洽，學生對目前的師生關系相對比較滿意，會主動接近老師問相關科目的問題，對老師的教學也比較滿意。但是師生之間缺乏精神、心靈上的溝通，說明師生之間缺乏了解，這對于我們和諧師生關系的建立有著很大的影響。

Abstract: The survey by questionnaire--“ teacher-student relationship in middle and high school questionnaire” form, the Horse Street 2 current relationship between teachers and students in the process of survey, randomly selected 180 students tested, respectively is the first grade 60, grade 60, grade the third 60 people, was designed for constructing the harmonious relationship between teachers and students, to promote the development of students' mental health;teaching management in education activities corresponding to the practice research, and strive to Teaching--from both teachers and students between the two sides, preliminary exploration in the establishment of a harmonious relationship between teachers and students under the premise of mental health of students with effective strategies.Conclusion : the relationship between teachers and students is harmonious, the students on the current relationship between teachers and students is relatively satisfactory, approached the teacher asked questions on related subjects, teaching the teachers are also quite 2 satisfied.But between the teachers and students lack mental, spiritual communication between teachers and students, illustrate the lack of understanding of the harmonious relationship between teachers and students, we established a great influence.關鍵詞：中學生 師生關系 調查報告

Key words: middle school students

teacher-student relationship investigation report 正文：

羅平縣馬街二中提倡新型的師生關系，以人為本，注重培養學生能力和開發學生的智力。而師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系，師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這 一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。因此加強心理健康教育，構建和諧師生關系的實踐 研究尤為重要。

一、調查目的：

構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。

二、調查形式和范圍：

次調查采用了書面問卷形式，問卷為《中學生師生關系調查問卷》，問卷有單選題和多選題兩種。共發放問卷180份，回收有效問卷179份。

三、調查對象：

羅平縣馬街二中全體學生

四、調查人：謝紅梅、劉海燕、高翠、孫麗娟

五、調查結果分析：

（一）總體情況

本次調查主要圍繞師生關系的20個問題進行。具體如下：

1、“見到老師，你會主動打招呼嘛。”的問題里39.10%的同學承認會以點頭微笑的方式給老師打招呼，29.61%的學生選擇會主動上前跟老師打招呼，但也有2.23%的同學說自己不會和老師打招呼的。說明大部分學生對老師比較尊重，會主動跟老師打招呼。

2、“當老師不舒服時，你們會怎么對待？”這個問題里，79.89%的同學會選擇叫老師休息，還有16.76%的同學呢會從家里帶藥給老師。當然也有0.56%的同學會說自己不當一回事。說明很大一部分學生還是比較關心老師和體諒老師的。

3、“您能叫出多少任課老師的名字？”其中有24.58%的同學能全部叫出，41.34%的同學能叫出大部分的老師名。說明很大一部分的同學對自己的任課老師還是有一定的了解。

4、“您會主動與任課老師交流嘛？”中，44.69%的同學說自己不會主動與任課老師交流，43.58%的同學認為一般，不是經常也不是很少，只有9.50%的同學認為會經常與老師交流。這說明了師生之間缺乏交流與了解，尤其是科任老師與學生之間的交流。

5、“您與老師交流的內容多是什么？”中，67.04%的同學交流的是課程的疑難問題，說明師生之間交流的內容過于狹隘，不足夠去了解一個學生。

6、“你對現階段的師生關系滿意嗎？”中，46.93%的同學滿意，而無所謂的也占了2.23%，說明了馬街二中目前的師生關系相對較好，但是不是很樂觀，有待改善。

7、“你與現階段大部分老師的關系？”中，37.99%的同學認為很好，就像是家人和朋友一樣，54.19%的同學認為一般般，只是偶爾交流。也說明了目前的師生關系不容樂觀。

8、“你如認為影響師生關系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同學認為是學生方面的原因，41.34%的同學認為的老師方面的原因，也說明了在師生關系的構建中老師和學生的作用很重要。

9、“你認為師生關系在教學中的作用如何？”中，認為起重要作用的同學占58.10%，認為沒有作用的同學占0.56%。說明師生關系嚴重影響著教學的效果。

10、“你覺得什么樣的師生關系更加適合？”中，34.08%的同學喜歡朋友 4 型的，49.72%的同學喜歡互動型的。說明同學們更多的還是喜歡易于親近的老師。

11、“如果任課老師可以選擇，選擇時你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同學會選擇能聽取意見，不斷調整教學的老師。說明學生比較喜歡隨和、易于接受意見和建議的老師。

12、“你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？”中，68.72%的同學認為能以學生為本，公平對待學生的老師與學生之間的關系比較好。同時也有63.69%的同學選擇尊重學生保護學生自尊心的老師。

13、“你生病了，老師會怎么做？”中，75.42%的同學表示老師會帶她（他）去醫院。說明大多數的老師對學生的身體還是比較關心，畢竟身體上才是學習的本錢。

14、“你考試沒考好，老師會怎么辦？”92.18%的同學說老師會鼓勵下次考好。說明對于學生的成績老師會客觀對待，鼓勵為主。這對于良好師生關系的建立是很重要的。

15、“你與老師發生過頂撞現象嘛？”中，78.78%的同學說一次都沒有。這說明馬街二中師生頂撞的現象很少，大部分學生還是很尊重老師的。

16、“當你作業沒寫時，老師會怎么對待？”83.80%的同學說老師會罰抄幾遍。說明老師對待學生的作業問題，能很好的處理，既體諒了某些困難的同學也體罰了一些較懶的同學。

17、“老師會經常和你們談心嘛？”中，38.54%的同學覺得有時會，35.20%的同學舉得很少。這也說明了師生之間缺乏交流，心靈的溝通。

18、“當你犯錯時，老師怎么處理？”中，82.12%的同學說老師會找到辦公室采取說服教育。這說明，老師對學生的懲罰措施恰當，不體罰學生，以教育為主。

19、“你喜歡什么樣的老師？”中，62.61%的同學喜歡知識豐富，興趣廣泛的老師，36.31%的同學喜歡經常與他們談心的老師。這說明一個老師對學生的吸引力主要從兩方面，一個是教學，能吸引學生，一個是為人，能用心的去了解學生。

20、“你覺得老師應該扮演什么樣的角色？”中，81.0%的同學認為老師是傳到授業解惑者，39.7%的同學認為老師是示范者。說明老師更多的是傳授知識的角色，5 老師的一言一行都深刻的影響著學生。

以上結果說明馬街二中師生關系相對還比較融洽，她對于馬街二中的教學起到很好的輔助作用，老師既是學習的授業者也是生活中的朋友和示范者。老師的言行影響著學生。作為一個老師應該從專業知識和為人師德兩方面去改善自己，做一個易被學生理解和接受的老師。從而能有效的，更好的構建師生關系。但是但是師生關系也不是老師一方面的問題，學生的角色也不能忽視，作為學生要理解老師，了解老師，進而尊重老師。

（二）、目前師生關系存在問題的原因

1、由于教師不喜愛學生所造成的緊張關系。

我們知道，學生不能由教師自由選擇，因而就可能有令人滿意的學生，也有令人不滿意的和不可愛的學生。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學 生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。不少學生由于其不成熟性而常常違背教師的要求，使教師對他們愛不起來，這不僅使學生的“向師性”心理得不到滿足，而且會因為教師以淡漠、嘲諷、鄙視的態度對待他們，從而傷害了他們的感情。而且現階段的中學生極力渴望得到老師關注和關心，所以作為老師應該公平的去愛和關心每一位學生。

2、由于教師不尊重學生所誘發的緊張關系。

教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。此外，由于學生還不太成熟，使他們在某些教師的眼里往往沒有平等獨立的主體地位。有些教師還常常把學生的某些興趣愛好、時尚追求視作幼稚胡鬧。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一 般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。

3、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。

師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能 6 適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。

學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難、存心和他們過不去。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。

（三）、構建和諧師生關系的對策和建議

（1）.不斷加強學習教育教學理論著作，特別是要加強學習有關教育學、心理學的專業著作。建立教育民主思想，切實加強師德修養，更新育人觀念，真情賞識學生。

（2）.有效利用教材資源，展現教學過程的魅力，充分展示教師個人教學風格，增強教育教學過程的人文性，提高教學活動的吸引力，以此優化師生情感，建立和諧師生關系。

（3）.老師應多于學生交流，在樹立威信的同時不能過分拉開師生之間的距離，應該保持適當的距離，這樣師生之間可以既不生疏也不宜過分親密。交流的內容不局限于相關科目的難題疑問，更重要的是學生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理發展特點，與學生建立一種友好的朋友關系。

（4）.開展拉近師生的心理距離的活動。比如，開辟“學生心語”、“教師心語”板報專欄，加深師生情感交流。每個班教室后面設立“學生心語”專欄，讓同學們自由寫下自己對老師的意見，自己心里所想。這樣讓那些不擅表達的學生、那些受了委屈但又不擅于當面解釋的學生也逐漸愿意敞開心扉，向老師訴說心里話；讓教師更進一步了解學生們真實的想法，并及時予以積極回應。“教師心語”涉及美好祝愿、積極鼓勵、甚至善意的批評。

（5）.開辦新課堂模式，師生之間不再是老師的獨角戲，也是同學們的大舞臺，課堂盡量的師生互動，在學生自學的同時也是老師了解學生的好機會。

（6）.探討新時期“家訪”的有效途徑，改革學生不易接納的“請家長”方式為主動深入學生家庭走訪的形式，在學生家長和教師的互動中融洽師生關系。

（7）.開展師生情系列活動，精心設計一系列主題班團德育主題活動，比如充分利用學校已經成熟的各種大型活動（文化藝術節、科技周、英語周、畢業生節），師生同臺獻藝，融洽師生關系。

附：調查問卷表 馬街二中中學生師生關系調查問卷

（請認真完成相關題目）

第1題 您的性別是 [單選題] A 女 B 男

第2題 您是初幾的學生？ [單選題] A 初一 B 初二 C 初三

第3題 你覺得老師應該扮演什么樣的角色 [多選題] A.傳道授業解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.學習者 F.朋友家人

第4題 您能叫出多少任課老師的名字？ [單選題] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.沒有

第5題 您會主動與任課老師交流嗎？ [單選題] A.經常 B.一般 C.很少

第6題 您與老師交流的內容多是： [單選題] A.課程疑難問題 B.關于考研、就業等方面的信息和意見 C.請教人生道理及經驗 D.隨便聊，拉家常 E.幾乎沒有交流

第7題 你對現階段的師生關系滿意嗎 [單選題] A.滿意 B.一般 C.不滿意 D.無所謂

第8題 你與現階段大部分老師的關系 [單選題] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶爾有所交流 C.淡漠，老死不相往來 D.不好，經常和老師鬧別扭 E.其他

第9題 您認為影響師生關系的主要因素是？ [多選題] A.教師方面 B.學生方面 C.學校方面 D.環境方面 E.其他

第10題 您認為師生關系在教學中的作用如何? [單選題] A.起主導作用 B.有重要作用 C.作用比較小 D.沒有作用 E.不清楚

第11題 你覺得什么樣的師生關系更加適合 [單選題] A.朋友型 B.互動型 C.教師中心型 D.學生中心型

第12題 如果任課老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的 [多選題] A.對所授課程的有關研究和問題有獨到見解 B.勇于進行教學內容，教學方法的改革與實踐 C.能聽取意見，不斷調整教學 D.考試時采取的方式和難易程度

第13題 您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？ [多選題] A.以學生為本，公平對待學生 B.尊重學生，保護學生自尊心

C.利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動 D.嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正 E.對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松 F.加強修養，完善自我，提高自身素質 G.其他，＿＿＿＿＿請補充

第14題 你生病了，老師會怎么做？ [單選題] A隨便問問；B打電話叫家長；C帶學生去醫院；D不管；E讓學生自己回家

第15題 當老師生病不舒服時，你們會怎么對待？（）[單選題]

A不當一回事 B叫老師休息

C從家帶點藥 D報告校長 E不上課就高興了

第16題 你考試沒考好，老師會（）[單選題] A狠狠批評一頓 B叫家長來 C罰抄課文和試卷 D寫保證 E鼓勵下次考好

第17題 你與老師發生過頂撞現象嗎？（）[單選題] A有過一次 B兩次 C從來沒有 D經常

第18題 當你作業沒寫時，老師會（）[單選題]

A罰抄幾遍 B老師不管不問 C叫家長來 D打手心

第19題 見到老師你會主動打招呼嗎？（）[單選題]

A不會 B有時 C點頭微笑 D盡快躲開 E每次主動上前

第20題 老師經常和你們談心嗎？（）[單選題]

A經常 B很少 C從來沒有 D有時

第21題 當你犯錯誤時，你的老師是怎么處理的？（）[多選題] A不管不問 B當面狠狠地批評一頓 C用棒子狠敲幾下

D找到辦公室采取說服教育 E 叫家長來

第22題 你喜歡什么樣的老師？（）[單選題]

A上課一本正經，不茍言笑 B知識豐富，興趣廣泛 C動不動發脾氣 D經常與你們談心

第五篇：如何改善大學師生關系

外國語學院英語系08級學號：2008212669姓名：翁新民

如何改善大學師生關系

教育的主體是教師和學生——兩個承載著民族智慧和希望的群體。在物欲橫流的今天，這兩個群體不僅沒守住教育這塊本該是社會行業楷模的凈土，而且在外界的干擾下加入了污染教學環境的洪流，蠶食著良好師生關系的傳統。看著“博導虐博事件”和“楊帆與學生肢體沖突事件”，很多人呼吁大學師生關系和為貴。改善師生關系這一難題擺在眼前，不僅師生自身需要改善，而且社會其他力量也要參與其中。

大學本是精英教育，但隨著經濟的發展，我國高等教育由精英教育向大眾教育邁進，師生關系就不得不經受現實的考驗。學生越來越多，但教師隊伍由于建設的規律，不可能同步跟上，結果現在的本科班像高中班，碩士班像本科班，學生所能分攤到的教師資源大大減少，師生關系也如同攤餅一樣被迅速地攤薄。舉一個簡單的例子，咱們英語老師如果有充裕時間，肯定樂意逐一找同學糾正一下英語發音，因為它不僅對教學大有裨益，也能拉近師生關系。因此師資力量的緊缺成為了師生關系疏遠的重要因素。

大學應該合理處理科研與教學的關系，近年來我國高校教學科研論文發表數量增長迅猛，然而一項調查結果令人大跌眼鏡。有調查顯示平均每位教師一年讀了1.5本書，然而有一本書就是教學輔導。知識的輸入同產出本是成正比的，老師不讀書卻出現“出書熱”和埋頭于科研的現象。試問科研到底是質量勝過數量還是數量即質量？現在，高校教師的壓力很大，要上的課很多，科研壓力也大，還得帶學生。一名高校教師光能搞科研不行，還得能教學生；光能教學生也不行，還得能搞科研。老師只能在教學和科研之間穿梭，時間精力不足直接導致教學質量下降，如備課不扎實，講解不細致等等，更不用說拉近師生關系了，長此以往，彼此都成了過客。因此要改善師生關系，就必須減輕教師科研壓力，使其有更多的時間精力投入教學。

改善師生關系從主觀方面講，教師需真心熱愛和關懷學生，努力做到熱愛學生、理解學生、關心學生、呵護學生，關心學生的成長和發展，做到教書育人，為人師表！用自己扎實的備課、淵博的知識、崇高的的人格魅力來感染學生，而不是以自己高高在上的姿態壓著學生。這就是《死亡詩社》中基丁老師的成功之處，他以自己的人格魅力帶領著學生前進，同樣《放牛班的春天》中馬修老師也感染了一代又一代的教育工作者。學生應該尊師重教，尊重知識，多體諒老師的苦心，體貼老師的勞動，珍惜老師的勞動，以一顆感恩的心善待老師的付出。

總之，客觀上改善師生關系需要增強師資力量配置，使其跟上教學改革，擺正教學與科研的位置，減輕教師科研壓力，使其以更飽滿的精神面貌從事教學工作;主觀上構建和諧的師生關系需要雙方的努力。老師熱愛學生、關心學生；學生尊重老師，熱愛老師，師生之間關系才能和諧，兩者才會產生感情上的共鳴，從而取得教育教學的最佳效果。有了和諧的師生關系，才有和諧的校園，有了和諧的校園，會有更和諧的社會。