第一篇：有關農村教育現狀調查報告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以勇擔強國使命共建***家園為主題的暑期三下鄉社會實踐活動。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、展開農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深進農村，了解農業生產，近間隔和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部份地區的農村、農業、農民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續和發揚五四愛國、進步、**、科學的光榮傳統，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。現將活動成果匯報以下：

此次三下鄉活動重點針對棕坪鄉的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當中擔負七年級和九年級的數學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部份學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪和同當地學校領導座談，對農村的教育狀態有了大略的熟悉，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1、存在的的題目：

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大弄農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數目和質量在這類鄉鎮中學是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長時間緩慢發的展的關鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業的指導的，所謂愛莫能助。

在采訪進程中了解到，多數農村學生其實不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進步成績這個題目上，學生和家長由親身體會而得出同一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這類教育體制下，其實不要求學生有多么高的自主發揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應試教育在維系城鄉升學公平上還是起了相當大的作用。固然，農村學生的基礎不牢固早已經是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這類狀態而奮發讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農村學生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農村的物資生活相對進步，也也許是電視網絡的***作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的題目。

另外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業發展的一支氣力。據了解，當地的初中學生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數線也不一定能上該中學。所以多數的學生為求穩妥不能不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當地教育部分為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結合地方特點和整體上風，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，固然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發育成長的物資所需還是有的。學生大多渾厚可愛，反應靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠進步的。

另外，在支教進程中，我們也發現有很多專業知識強，敬業程度高的優秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學資源，當地教育部分，當地政府應當加大扶持，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓，促進其更好地為本地教育事業服務。

然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農村就業的。其中責任其實不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理當中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村往就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐步縮小。

現總結以下，農村教育題目的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴重的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統方法，側重要給學生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。

第二篇：農村教育現狀調查報告

關于我縣農村教育現狀的調查

姓名：杜康平學號：053250015

增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數人卻忽視了農村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀的中國農業和農村經濟發展正處在非常重要的時期。目前，我國農業在總體上實現了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現農業現代化的戰略目標邁進。然而，中國農村教育的現狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現代化農業需要的狀況，這將成為阻礙我國農業進一步發展的最大障礙。這樣，如何培養具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發展的需要，就成為農村教育改革和發展的重要任務。而農村教育改革和發展的重要內容就是普及農村義務教育。

應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業長足發展，為農村培養了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統教育的影響，長期以來，農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視中小學畢業生對生產知識和技術的需要。于是，造成了這樣的結果：投入農業生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區尤其突出。教育是一個國家持續發展的關鍵。在農村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，造成教育在育人、促進經濟發展、推動社會全面進步的功能得不到充分發揮，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農業、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都 1

將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中總結出我縣現階段農村教育現狀中出現的一些問題：

一、學校辦學經費緊張。據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數撥給，但農村學校規模較小，生源有限，回撥經費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發展。

二、農村小學教育的課程不完備。由于鄉村小學比較分散，加上經濟的制約，農村小學課程除語文、數學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，或有開設但無專業教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發展。

三、教學配套設施不完善。由于鄉村經濟的不發達和學校辦公經費緊張，使許多必備的體育器材，實驗設備，音美工具等嚴重短缺，甚至是沒有，造成小學生的音體美發展不平衡。如科學課上，經常是老師照本宣科，把這一節課的內容從頭到尾講完就算完成這節課的教學任務，但學生卻無法通過自己動手做實驗來了解一些基本自然現象，這樣就制約了學生對大自然事物的認知能力。在小學英語教學中，以聽和講為主，但學校因缺乏聽力器材，學生根本就無法通過聽來較對所講的內容，所以有的學生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠離城鎮，科技，通訊設備缺乏，諸如電腦多媒體教學等高科技產品和高科技知識亦無

法在鄉村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農村教育發展的一個重要客觀因素。

四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經濟水平發展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當地專（本）科師范畢業生畢業后根本不愿意回鄉任教。另一方面沒有經過正規師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。大多數從事鄉村教學十幾年的老教師，缺乏現代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據統計，很多學校平均每個老師一星期要上18節課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村小學中我看到一種現

象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發展，而且使農村青年就業更難。

六、輟學率居高不下。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系，有些家庭的經濟拮據，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數都是呈現金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優勢：

一、自然環境優勢：農村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識。

二、社會環境優勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環境的影響比起城鎮學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環境中成長。

三、農村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優秀的品質，從一點一滴中對鄉村兒童進行言傳身教。

總結：

我縣農村教育，尤其是貧困地區的農村小學教育中仍然存在著許多問題，影響了廣大的農村兒童全面的，健康的持續發展，我們應該給予更多的關注。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳，全盤否定。我們還應該看到樂觀的前景，許多新畢業的青年教師正在鄉村小學教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學課程像英語，體育等正在逐漸開設。諸如此類的現象正在農村教育改革中日漸成效。特別是從國家實行了農村學生免費入學，以及國家正大力實施農村教

育兩免一補等優惠政策，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失。

第三篇：農村教育現狀調查報告（定稿）

農村教育現狀調查報告

--------從補課問題透農村教育

眾所周知,中國經濟正日益發展.隨著社會的進步和人民生活水平的提高,我國的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡 如人意之處,尤其是農村的教育問題.今年暑假在我的家鄉****,許多小學,中學都在補課,而農村學 校尤為多見.7 月 30 日在農村的一所小學對補課學生以及學校周邊 的補習班學生總共 100 人進行了一次問卷調查.一,調查原因: 對于學生來說,每年就盼望著寒暑假的到來.而寒暑假真正到來 的時候卻不得不像趕集似的奔波于各個補習班.要么是看見同學都去 補課,要么就是家長的嘮叨,要么就是學校強行要求.可又有幾人真 正愿意補習呢?為此我做了一個關于補課的調查.二,調查結果: 1,你的補課形式是? A.學校統一 80% B.校外補習班 11% C.家教 9% 2,你每年都參加補課嗎? A.是 100% B.不是 0% 3,今年暑假補課是自己自愿的嗎? A.自愿 0% B.學校要求 80% C.家長要求 10% D.看見大家都在補課自己也補 10% 4,補課的費用高嗎? A.高 5% B.能接受 95% 5,你的補課時間是多長? A.2 個月 0% B.一個月 80% C.10--20 天 20% 6,你認為補課有用或者有必要嗎? A.有 93% B.沒有 7% 7,你是否支持“農村教育落后,要補課多花時間才能在和城里學生 競爭中獲得機會”? A.支持 58% B.不支持 42% 8,你認為農村孩子就該“笨鳥先飛”嗎? A.認為

9% B.不認為 91% 9,針對現在的補課熱潮,你有何看法? A.正常 25% B.也許是學習壓力大 9% C.或許是競爭激烈 63% D.沒什么必要 3% 10,你認為暑期補課興盛的原因是? A.社會原因 17% B.家庭原因 1% C.綜合原因 82% 問卷結果顯示,大部分的學生都不是自愿的,而是學校強迫硬性 規定的,而且每年如此.當然學校假期都是有償補課,至于費用大多 數農村學生還能接受.補課的時間一般都是一個月,也留給了學生

一 個月的時間休息放松.對于補課的實際操作,學生很大一部分是迷迷 糊糊上學,稀里糊涂放學.要么就是老師上面講,學生在下面玩.或 者嚴重的,老師和家長稍有疏忽便溜之大吉.三,調查分析: 通過對上述調查結果的研究,我們不難發現,學生對暑期補課都 很反感.分析原因主要有以下兩點: 1,學校強迫補課,表面上說是自愿,但實質還是讓學生不得不 選擇補課.老師一般都對學生說: “暑期補課進度直接與下學期連接, 不補課的學生老師不再講解暑假補課內容.這樣理由很是冠冕堂皇.” 學生只有老實參加補課.如果我們進一步對學校分析,學校不為了趕 教學進度,就不會有補課一說.當然老師就不會有額外的獎勵(從學 生的補課費用中扣取),老師是愿意,而學生只有為了自己的未來無 條件服從.如果再進一步深層次分析,學校要不是為了圖教學業績, 希望在升學考試中(小升初或中考)能多有幾個學生進重點,來提高 自己學校的知名度,從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農村

學校 不管是教學硬件設施還是軟件師資都很缺乏, 足夠的財政能解決很多 問題),學校也不會如此大張旗鼓違背教育局的規定假期補課.更進 一步分析,就要涉及中國的教育體制.教育部每年具額的教育資金大 部分撥給城市重點學校,忽視農村學校的師資及基礎建設,農村學校 要想獲得財政上的幫助就不得不提高教學業績.如今中小學補課已不 是什么新鮮事,但教育部確實有規定節假日學校不能補課,為什么全 國還是要補課呢?是因為國家沒有真正實施規定,學校當然視之不 管.2,農村家長教育意識不完善,只注重文化成績的學習而忽視了 孩子課外興趣的培養.很多農村家長和城市家長一樣,希望孩子能有 好的成績,這當然沒有什么錯,但是一味的強調“知識改變命運” 不 尊重孩子的意愿,強迫孩子去補習班.我認為這樣做對孩子來說是太 殘忍了,只能讓孩子成為學習的機器,孩子享受不到學習的快樂,最 后會喪失學習的興趣.補課剝奪了孩子們休息娛樂的時間,讓寒暑假 變成了黑色假期.放假比上學還累,孩子們沒有一點自由時間,孩子 們當然會受不了.如果徹底一點對農村家長分析,會出現這種原因主 要是因為家長文化程度低,沒有科學的教育意識.他們通常看問題比 較膚淺,其中 90%的家長以務農為主,對子女的未來抱有太多的期 許,對孩子的學習過于不恰當的關心,從而導致了農村孩子太多的心 理負擔.四,調查建議: 分析結果顯示, 目前農村教育現狀還不完善.

第四篇：農村教育現狀調查報告

農村教育現狀調查報告

通過我的實地走訪、調查，發現農村家庭大致可分為兩類：一類是父母在家務農，或者在就近打工，留在孩子身邊。另一類是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。而且農村的許多孩子都得不到良好的教育，雖然有極少一部分可以得到較好的教育，但那畢竟少之又少。

為什么會出現這兩種現象呢？我想大概有這些原因吧：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。從而導致許多農村的孩子沒有人管教，他們不知道該學什么，更不知道該怎樣去學。許多家長也不要求自己的孩子讀多少書，他們更多的想法是叫自己的孩子學門手藝，養家糊口。所以大多農村孩子比城市里的孩子更早進入社會。他們大多工作于社會的底層，這是社會的現實，我們無法回避。

有的家長，通過自己的人生體會，還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實的。他們自己學歷就不高，等孩子讀到高中，早已無法再幫助孩子，他們的收入也無法給孩子提供很好的學習環境、學習資源。他們唯一能做的，就是陪在孩子身邊，時不時的用最樸素的語言鼓勵自己的孩子要努力學習，他們更多的是無聲的教導。

通過調查還發現，孩子讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數父母選擇向親戚朋友借錢，少數向國家貸款。可見，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。但從身邊來看，政府還是有對貧困的優等生提供獎學金，以及對特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，還是有很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。所以從這點來看，我還是建議、倡導：把那些補助嚴肅的發給最需要它們的人。而我在現實生活中還是看到這樣一種普遍存在的現象：許多家庭并不貧困的學生，得到了補助，得到一份不滿足，還要第二份。這樣的人，我身邊有。我只想說我們不應該把錢看得那么重，生不帶來，死不帶去的東西，何必昧著良心得呢？

這就是農村教育大致現狀，我們應該去深思，怎樣才能改變農村這種現象，我們應該讓農村的孩子得到良好的教育。我們現在擁有良好的學習環境，我們有什么理由不去珍惜呢？我們應該用優異的成績回報父母、回報老師、回報那些關心我們的人。

通過這樣的調查，我學到了很多，這些東西可以鞭策我前進。既然我們的起點不算低，又為什么不可以達到更高的終點呢！

報告人：姜冬

綿陽中學2013級18班

第五篇：2012農村教育現狀調查報告

2012農村教育現狀調查報告

通過我們的實地走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。

在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩

子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

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