第一篇：感知成功 激發動力

感知成功 激發動力 新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。這種教學模式是以人為本，以應用為動力，以任務為目的，以興趣為核心，是為學生提供實踐空間，充分發揮學生的主動性和創造性。

一、精心的課堂設計——角色轉換教師角色轉變，促進學生自主發展。傳統的英語教學活動主要是“精講多練”，因此教師擔任著“主講”和“指揮”兩個角色，是努力讓學生完成學習任務。在感知成功的教學活動中，學生是活動的主體，教師只活動的組織者、引導者和參與者，其作用是媒介、引橋和貼合劑，是學生學習任務完成的合作伙伴，是和學生一起尋求學習的方法、技巧和體驗成功的途徑。學生是主角，是在前知的基礎上，實現新的突破，教師只有教學目的，沒有任務，但也不是被動的棋子，而是時間、方向、思路及機會的精心設計和掌控，是保障學生有充分表現和自我發展的空間，是讓學生真正成為學習的主人。

二、目標的明確參與——感知體驗 任務的設計要考慮學生前知能力和情景興趣，更要考慮任務的量度，過易學生達不到訓練的目的，過難易挫傷學生的積極性和自信心。教學設計要從實際出發，要讓學生“跳一跳夠得到，跑一跑可逮著”的成功快樂，從而產生學習熱情。教學實踐中發現，一開始就將任務布置下去效果更好。開始時學生還沒有足夠的前知和能力完成任務，有些吃力是正常的，然而在循序漸進的教學活動中，學生通過學習有關知識，獲得能力，像解繩子扣一樣，慢慢尋求解決問題的方法、途徑，從而完成學習任務，教師在此期間不斷關照困難的學生和重難點內容，對學生進行知識和技能的培養。

三、即興的教學把握——生活實踐 一次，教務處臨時讓我代一節課，我正愁沒有準備，不知上什么內容，無意間得知那班上的一名同學今天生日，突然我有了主意，何不讓他們進行一次關于生日的話題討論？一進教室，我就說：“今天是某同學的生日。”并走那位到學生跟前說一聲：“Happy birthday！”接著又為他唱起了英語生日歌。同學們一下就激動了起來，紛紛開始摸仿老師的樣子，你一句我一句的 “Happy birthday！”，隨著我的一揮手，教室里回蕩起“生日歌”聲。此時我又把握機會，問大家：“生日讓咱們聯想到了什么？”學生就說：“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”我就讓同學到黑板上畫一畫，順勢教了“cake, present, candle, noodle”等這些單詞，同學們學得興趣盎然。課后我布置了一道外延性作業：回家用英語向父母道聲生日快樂和唱遍生日歌。

即興的任務型教學，雖沒有精心的教學設計，是在情景實踐中，轉換自己的前知，但也要有充分的心理準備。這就要求教師必須有扎實的教學素質、豐富的知識積累和熟練的基本功底，才能與學生進行真情交流和思想火花的碰撞。此種教學活動還可以創設如打電話、購物、旅游、問路及看病等栩栩如生的任務活動型教學。

總之，感知成功 激發動力在任務型教學中能突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養，變知識性的課堂教學為發展性的課堂教學，也充分體現課程改革的特征。

（登封 陽城張遂興 李變曉）

第二篇：激發學習的動力

如何激發學習的動機

1、以目標為導向，引導努力方向

制定自己的學業發展、英語、實踐活動、交友與人脈發展、及進一步申研目標，遠近目標的制定要以自己現在的水平為基礎，自己努力拼搏后能夠達到或實現。切記目標過高望而生畏，或目標太低不能激發學習動力。目標是自己努力的動力和方向，也應成為自己執著追求的信念。

2、合理借力外部動機，保持一定學習漲力

每個人的能力精力都是有限的，合理借助同學、班級、各種團體的學習氛圍、學習及信息資源，搭借外界這種積極向上之力順勢而為，使自己的學習和鍛煉效果事半功倍。

3、自我激發學習動機，始終保持學習生涯的有序及張力

學習的動機主要來源于自己的學習需要和對學習結果的期望兩個方面。

學習需要主要指個人對所學知識、技能的愛好、興趣、信念、以及學習目標；學習結果的期望主要是個人對學習的結果所帶來的成績、獎勵、榮譽、表揚的期待。

結合學習實際，任何一門專業課程的深入學習都不可能僅靠愛好、興趣來維持，因此學習目標和學習信念所產生的動力比較可靠，需要自己時常提醒自己的目標方向、堅定學習的信念。對于學習期待的各種誘因主要屬于外部動機成分，需要辯證的對待、合理的利用；對于自己的成績無論優劣都要學會積極歸因，歸因于努力、方法、時間及資源管理策略這些內在的、不穩定的、可以控制的因素，使自己做到優則繼續劣則改變。

4、合理調控自己的動機強度

學習動機對學習行為有啟動、定向和維持作用。但對一項具體的學習活動而言，只有當學習動機的強度處于最佳水平，才能產生最好和學習效果。這符合“耶克斯—多德森定律”（又稱倒U曲線）：

①動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同；在相對容易的學習任務中，學習效果隨著動機的提高而上升，隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

②一般來講，最佳水平為中等強度的動機； ③動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

所以需要結合自己的個性特征、意志品質、需要與目標、學習任務的難易度，調控最佳學習動機，保持適度焦慮，達到高效學習的效果。

第三篇：激發群眾內生動力

激發農村群眾內生動力的研究

黨的十九大報告指出：堅決打贏脫貧攻堅戰，讓貧困人口和貧困地區同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾。堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合，深入實施東西部扶貧協作，重點攻克深度貧困地區脫貧任務，確保到二〇二〇年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧。

XX縣共有建檔立卡貧困人口XXX戶XXX人。XXX至XXX年，共減少貧困人口XXX戶XXX人，貧困村出列XXX個，貧困發生率XXX%。

脫貧攻堅雖然經歷了“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉變，取得了一定成效，然而，貧困農戶脫貧內生動力不足仍然是全縣脫貧攻堅的短板。全縣貧困人口自身發展動力不足共有XXX戶XXX人，占總貧困人口的XXX%，分析其原因，主要有以下幾類：一是部分貧困戶身體素質差、文化水平低、信息來源較少，缺乏發展思路；二是農業基礎設施薄弱，生產技術含量不高，抵御自然災害能力較弱，農民持續增收難度大；三是受市場因素影響，隨著物價的波動，部分農產品價格受挫，農戶勞動所得不多，嚴重挫傷了勞動積極性；四是仍有不少貧困戶或“安”于貧困，或依賴他人，形成缺乏志氣的懶鬼、賭鬼、酒鬼，陷入“因窮而懶，因懶而窮”的惡性循環，存在“要窮窮到底，政府來兜底”、“靠著墻根

窮來說，貧困戶精神貧窮更可怕，在脫貧致富的過程中，要加強宣傳引導，著力推動貧困戶轉變思維方式，破除陳舊的思想觀念，引導貧困戶樹立謀發展、想發展的信心和信念，激發自身發展動力。一是持續推進脫貧攻堅“講習所”的作用，注重講、習并進，激發貧困戶自主脫貧斗志，充分發揮宣傳動員作用，注重通過會議動員、入戶引導、交流談心、參觀學習等形式，宣傳黨的方針、政策，了解貧困群眾的思想，幫助其克服消極的思想情緒和“等、靠、要”的惰性心理，積極鼓勵其樹立脫貧致富的勇氣、勤勞實干的精神、人窮志不窮的理念，不斷增強其信心，樹立自信，引導貧困戶自力更生，勤勞致富，調動群眾建設美好家園的熱情和積極性。二是積極弘揚優秀傳統文化，強化村規民約的完善，大力倡導村風文明，加強道德教育，傳播道德能量，遏制不良風氣，讓道德精神成為激勵貧困群眾自立自強、自信自堅、脫貧致富的強大動力。三是抓典型示范。在脫貧攻堅中，先進典型是最鮮活的教材、最直觀的導向，除了大力宣傳先進事跡外，深入挖掘脫貧攻堅中出現的典型人物，總結提煉工作特色和經驗做法，開展向先進群體學習活動，樹立榜樣，發揮典型示范引領作用，大力營造想脫貧、思脫貧、謀脫貧的氛圍。深入開展有關主題教育，激發群眾的主體意識，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，變“伸手要”為“動手干”，并通過這種示范和帶動作用，讓貧困群眾能夠學有目標、趕有方向，積極補足貧困戶“精神短板”，讓群眾積極參與到脫貧攻堅工作中來。

既要注重“引進來”現身說法，也要組織貧困群眾“走出去”獲取更多的信息，開闊眼界；既要授人以魚，有的放矢加強致富知識和技能的培訓，也要授人以漁，讓貧困群眾在產業發展實踐中長見識、長本領，以提高貧困勞動力的就業創業能力，真正發揮培訓立竿見影的功效。三是重視本土人才的培養，大力培養、培育一批“土專家”“田秀才”，尤其要加大村干部隊伍建設力度，充分發揮領頭羊的模范帶頭作用。同時，積極構建“大扶貧”格局，鼓勵更多社會群體參與到脫貧攻堅中來，引導更多專業技術人才向貧困地區傾斜。

四、抓就業引導

一是大力開發公益性崗位安置貧困勞動力，如安排護寨、護路、護林員、村寨保潔員等崗位，統籌轄區內建設工程、礦區、企業等在用工上優先安排貧困勞動力，既確保了貧困戶的穩定收入來源，又激發了他們干事創業的動力。二是加大貧困戶創辦微小企業的扶持力度，向有創業意愿的貧困勞動力提供創業扶持。三是加大招商引資力度，積極引進企業入駐，引導貧困勞動力就近就地務工。

五、抓群眾主動性

貧困群眾是脫貧攻堅的主體，充分發揮貧困群眾的主體作用，讓他們心熱起來、手動起來，是脫貧攻堅工作成敗的關鍵。當前，還有很大一部分貧困戶認為扶貧工作是鄉村干部、幫扶干部的事情，與自己無關，有的甚至認為自己脫不了貧，干部就交不了差，這些充分體現了貧困群眾主人翁的 等因素，導致部分農產品出現滯銷、“豐產不豐收”的現象，嚴重戳傷了農戶對產業發展的積極性。若要從根本解決農產品銷售難題，一是要求農戶和產業規劃者必須徹底轉變觀念，樹立強烈的市場意識，把銷售置于生產之前，先找著市場，再考慮投產；二是積極引導農戶加入合作社，大家抱團發展，通過農超對接、農校對接、農企對接等，依靠共同的品牌優勢，建設穩固的直通的農產品銷售渠道；三是加快冷鏈物流的建設和農產品加工技術的培育，延長這些鮮活農產品的上市時間，有效緩解“難賣”“爛市”的情況。

七、抓基礎設施建設

貧困地區大多地處偏遠、交通不便、信息不靈，生產性基礎設施落后，導致貧困戶畏難，認為條件太差，自己難以戰勝和克服困難。補足基礎設施“短板”，加快改善貧困地區水、電、路、訊等區域性的基礎設施條件，大力支持村組道路、安全飲水、農村電網改造、人居環境整治、醫療衛生、教育基礎設施等領域，讓貧困群眾擁有直接的獲得感，激發致富動力，為產業發展、持續脫貧提供必要條件。

第四篇：學習激發生命動力心得體會

學習激發生命動力心得體會

我有幸的參加了“激發生命動力”這個課程，通過這三天兩夜的課程使我在心靈深處受到很大的啟發，感悟到了人生的真諦和做人的價值，同時也謝謝領導給予了我這次機會。

當接到通知要去學習時，真是不知道那將是一個什么樣的學習，所以我抱著好奇的心態走進了課堂，當教練引領我們進入課堂游戲環節時，感受到教練用一種與眾不同的教學方式和大家溝通，教練助教和全體學員們一起參與互動，讓我從來沒有的體驗。

在這個課程中，首先我懂得了什么是承諾，在對家人、朋友、同事不要輕易的去承諾，如果承諾了你就要去實現，做一個對自己、對他人負責任的人，第二，我懂得了什么是團隊精神，什么是責任，在“報數”這個游戲中，由于我的失誤，害的我們隊長多做了很多的俯臥撐，當看到她吃力的，堅定的做著俯臥撐時，我哭泣了，我恨我自己為什么要出錯，為什么那么不認真，我真想為她承擔點，但是教練說不允許、不可以、不能夠，承諾的事情就一定要完成，當我們被隊長的那份承擔重任的精神感動時，我們每個人都俯下身去為她分擔，直到教練說結束，這時我們每個學員輕輕把隊長抱起來高高的舉起來，輕輕的搖晃著她時，我深深的感受到如果某一個人犯了錯誤，作為領導者他要去承受怎么樣的重擔，怎么樣去接受懲罰，所以我要在以后工作中要有團隊精神，時刻提醒自己是團隊的一個分子。第三，我懂得什么是親情，什么是包容，當教練讓我們每個在一張白紙上寫上自己的

生命里五樣東西時，又讓我們一個一個的劃去時，我默默地流著淚水，真是不舍得劃去任何一個，當劃去任何一個時心中是無比的痛苦，當教練讓我們又重新把他們找回來時，心中的喜悅是無法言語的，這個時候我才知道他們都是我生命中最重要的，這時我明白了父母的愛，丈夫的愛，朋友的愛，同事的愛，親人的愛都是割舍不開的，所以我們要珍惜和他們在一起的時間，包容他們的一切，不論在生活中，還是在工作中，我們不要去抱怨，不要去計較，任何付出都是有回報的，我們要以一顆感恩的心去面對這個社會。

在這個課程中我還學會了欣賞，學會了聆聽，欣賞、聆聽是一種美德，當你欣賞他人同時也是在欣賞你自己，當你聆聽他人訴說時是一種享受，這樣我們才能去感受生活，享受快樂。雖然學習是短暫的，但是卻帶給我很多的人生感悟，我要從現在做起，讓我把所學到的去感染每一個人，讓我們共同來實現一個美好的、快樂的人生。

第五篇：激發干部干事創業動力

加強新形勢下的干部動力機制建設，必須堅持以科學發展觀為指導，按照以人為本的要求，抓住改進激勵方式、完善激勵機制、增強激勵實效等關鍵環節，進一步更新干部動力理念，建立健全干部培養提升、考核評價、選拔任用等機制。

近年來，武漢市武昌區委大力倡導干事創新文化，以構建促進干部干事創業的動力機制為主線，著力發揮各級領導

干部在引領武昌科學發展中的骨干作用，取得明顯成效。

堅持以德為先，建立引領示范機制

干部的基本職責就是干事。有德無才，培養使用；有才無德，限制使用。以黨性修養和作風養成為主要內容，扎實抓好領導干部的理想信念、根本宗旨、民主集中制和勤政廉政教育。一是以經常性教育培養“德”。堅持正面教育、集中教育、典型教育和警示教育，幫助廣大干部明確德的內涵、遵循德的要求、恪守德的底線，注重從履行崗位職責、完成急難險重任務、關鍵時刻表現、對待個人名利等方面考察干部的德，從政治品質和道德品行等方面完善干部德的評價標準，從而自覺堅定政治信仰、加強職業操守、提升人格魅力。二是以務實性作風踐行“德”。堅持和完善處以上干部聯系企業、聯系項目、聯系社區、聯系困難群眾制度，普遍開展“書記大接訪”活動，問政于民、問計于民、問需于民，切實抓好發展這個第一要務，履行好維護穩定這個第一責任。三是以制度性建設弘揚“德”。建立“政民互動”、新聞監督報道研討講評等制度，主動接受監督，及時改進工作。推進政府流程再造和審批制度改革，降低行政成本，提高服務效能。評選創新項目，宣傳特色工作，激發創新熱情，增添工作活力。

堅持培訓鍛煉，建立能力提升機制

學習是領導干部健康成長、提高素質、增強本領、不斷進步的必由之路。以推進學習型黨組織、學習型干部創建活動為抓手，著力加強干部隊伍的能力建設。一是創新培訓方式。積極選送干部參加上級調訓，開闊工作視野。推行“五個一”的教學模式（即：熟讀一本新書、撰寫一篇論文、提交一份案例分析、集中一次研討、參加一次學習考察），綜合運用案例式、研討式、體驗式、情景式等教學形式，體現綜合效益。開辟網絡黨校，倡導在線學習，推薦優秀書目，展示學習心得，營造崇尚學習、善于學習、以學為本的濃厚氛圍。二是倡導有效思考。通過區級領導領題調研、中心組聯組研討等方式，建立并落實領導班子務虛制度，引導干部圍繞影響和制約科學發展的突出問題、領導干部黨性黨風黨紀方面存在的突出問題以及人民群眾反映強烈的突出問題，加強調研，理性思考，在思想交鋒、觀點碰撞中達成共識，理清思路，創新舉措。三是突出實踐鍛煉。在選派干部到上級部門、大型企業、維穩一線、困難鄉村掛職鍛煉的同時，尤其注重在事關區域經濟社會發展的重點項目中鍛煉干部。

堅持實績考核，建立綜合評價機制

科學評價干部、合理使用干部，對于引導干部樹立正確的價值取向、保持旺盛的工作激情，具有極其重要的導向性作用。一是增加干事權重。在考核對區管干部進行綜合評價的基礎上，增加了“踐行干事、創新文化”專項測評，從干(來源：公務員在線 http://www.tmdps.cn）事進取精神、干事能力、干事實績等三個方面進行評價，使區管干部自覺忠實履職、著眼干事創新、追求爭先進位。二是堅持群眾標準。把單位與社區、工作與生活、日常與年終考核考察結合起來，賦予黨代表、人大代表和政協委員對領導干部的督察權，吸納一定比例的群眾代表參與民主測評，隨機訪談服務對象進行民意調查，使區管干部做到對上負責與對下負責的統一。三是強化成果運用。區委充分運用綜合考核評價結果進行分類定等，主要領導對重點單位、重點對象考核情況進行講評，既鼓勵又提醒。去年，依據考核結果，對2名正處級干部評定為不稱職等次，將1名副處級領導干部改任為非領導職務；對7名作風消極、工作懈怠、績效較差的干部進行了誡勉談話；對一批考核工作排位靠前的單位和個人進行了表彰和獎勵；建立健全促進科學發展的考核評價機制，力求考核手段現代化、標準客觀化、過程民主化、程序規范化、評價主體多元化。堅持民主公開，建立選拔任用機制從深化干部人事制度改革入手，努力推進干部選拔任用工作的科學化、民主化和制度化。一是堅持競爭性選拔干部。采取“雙推雙考”、競聘上崗等方式，選拔了3名街道辦事處主任和5名區管副職領導干部。機關中層干部任用，普遍推行競爭上崗方式。二是堅持民主性推薦干部。進一步健全和完善區委全委會推薦提名重要干部人選制度，經全委會推薦建立了《黨政正職后備人選名單》。在這次政府機構

改革相關領導班子調整配備中，向全委會成員發放《干部任用建議表》，廣泛聽取意見和建議。結合考核，采取非定向推薦提名方式，建立了正處級、副處級、正科級三個層面的后備干部庫。三是堅持公平性激勵干部。注重憑實績使用干部，對目標任務和承擔急難險重工作完成較好、評先評優次數較多、市級相關對口部門認可度較高的優秀干部，予以提拔或交流到重要崗

位。對長期在基層工作的“老實型”干部、不善張揚的“本分型”干部、不計得失的“奉獻型”干部給予關愛和激勵。

激發干部干事創業動力