第一篇：10的認識教案.doc

“10的認識”教學設計

新興路小學蘇翠芳

教學內容：人教版小學一年級上冊教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。教材分析：“10的認識“這部分內容在編排上與8、9的認識其中有一點是不相同的：沒有安排10的序數意義的教學，因為學生對自然數的序數意義已比較 熟悉了，我從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。學情分析：能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

教學目標：

1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2．學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3．培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學準備：計數器、點子圖、學具盒等。

教學設計：

一、創設情境

請大家猜一猜。

1、有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰？

3、在我們所學過的數字中誰最大？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說 1

了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？ 今天我們就來學習“10的認識”。

二、探究學習

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

1．學習10的含義及10以內數的順序。

（1）看書上64頁圖，圖上有什么?各有多少個？請你數一數。

交流: 圖上有幾人？怎么數的？

提示：數9后再數10，10是9后的第1個數。圖上有幾只鴿子？

出示：卡片上的10個點子，計數器上的10個珠，10朵花等都可以用10來表示。我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

（2）做排隊游戲。

請前2行同學上臺，共有幾個人？（8人）

（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

如果想讓這一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2．10的位置與大小。

同學們，數字娃娃從那次吵架后再也不吵了，因為它們明白了同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看它們又排好了隊，它們是按什么順序排隊的？

（1）尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察尺子9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。67頁第1題，請同學把空格中的數字補上。

（2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（）反過來（）＜10

（3）完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

（1）10根小棒里有幾個1根？

（2）把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

（3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

（4）在第65頁的田字格練習寫10。

4．10的分與合。

（1）情境引入

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（2）想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。說一說你是怎么分的？

（3）匯報不同的分法。根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

（4）上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

（5）游戲：組成10。

師生互動——教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

生生互動——同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

三、課堂練習

1.數小棒、圓片各10個，2人一起數。

2.從0—10數，再從10—0數

3.第65頁“做一做”

4.練習九的第2、3題。

要求：學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

四、思維訓練

1.把0—10從大到小排列

2.猜糖游戲。

五、課堂小結

1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2．質疑：誰有什么問題，可以提出來。

板書設計

1010101010

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第二篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學

雷靜

教學目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數學的眼光觀察事物。

教學重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學難點：培養學生用數學的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習紙。教學設計：

一、教學導入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學習的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發）。

問：請同學們看笑臉上有幾根頭發？用數字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數字“3”。

同上依次出示數字“2”和“1”，最后出示沒有頭發的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學生依次回答盤子中桃子的數量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學生回答。

通過以上的學習你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據自己的經驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習描紅。

(提問在書寫0是應該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習

1、連線

2、比較大小

3、數字排序

五、課堂總結

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。

六、板書設計： 認識0 田格書寫0

認識0練習

1、數一數，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第三篇：0的認識教案

0的認識

授課教師：羅子卉

2017年03月30日

教學目標：

1、知識點：學生通過觀察與實踐活動，知道0的含義是表示沒有；了解生活中的0；規范0的寫法，能整潔的書寫0。

2、能力點：培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、教育點：學生通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義； 教學難點：0的書寫方法，理解“0”的含義； 教具準備：

PPT；一張放在前方的空白桌子；1-9的數字卡片和1張空白卡片；兩張桃子圖一張盤子圖；10個盒子；一堆數棒；14張練習紙。（為寫“0”做準備）。

教學過程：

一、談話導入

1．同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5）我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2．好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎？（教師點名提問，并要求找出數字卡片）（1）這個數在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個數比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個數比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書:認識0

二、提出問題

師：老師今天帶大家見一位森林里的愛吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，這位朋友是誰呢？（猴子）現在猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它一些桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？（出示ppt）

三、揭謎底，教學0的含義

現在老師要來揭曉謎底了！在這之前，老師想請一位同學來配合老師變個小魔術，把小猴子請到現場來。那么我們來個小猴子打個招呼吧！師：我們來請小猴子揭曉謎底吧（請同學來到桌子前，手持卡片）出示2個桃子，說：小猴看到桃子樂呵呵，這時候盤里有幾只桃？小猴舉起數字卡片2；

取走1個桃，說：小猴吃了1個桃，嘴巴鼓囊囊，這時候還剩幾只桃？小猴舉起數字卡片1；

再取走1個桃，出示空盤子，說：小猴吃完了桃子，現在盤里還有桃嗎？用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用“0”來表示，在卡片上寫“0”，并領讀0。

四、生活中的“0”

師：小朋友們剛剛認識了數字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學生七嘴八舌）

師：那么現在老師帶領大家看一些生活場景，大家要睜大眼睛找一找看一看，數字0到底藏在哪里，看誰找的又快又多。（學生舉手回答）

1.足球場上，有0：1，有0號球服；

2.教室里，有學生拿著100分的卷子，也有學生拿著0分的卷子； 3.公路邊上，有路標60公里，有限速80km/h，也有汽車車牌號帶0；

五、學習書寫“0”

1．師：我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎？

師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（ppt出示圓圈和0）師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。（學生齊聲跟讀）2.播放視頻教學；

3.貼上田字格，教師在田字格示范寫“0”

寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。

4．教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。5.分發描紅紙，比一比看誰描寫的美觀整齊。

拿個別學生的作業進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的進行展示和表揚，拿寫的不好的點評哪里需要注意。）

六、游戲環節，深入了解

1．喂養小數字：快吃午飯了，肚子真餓呀。這幾個數字寶寶也想吃東西了，他們想吃小棒餅干，數字是幾，就吃幾根餅干，老師先給一個小數字喂餅干，大家來看一看學一學吧。

將標有“0—3”的空盒從左到右放成一排，數字卡片對應放置好。從1開始，手指著盒子上的數字“1”，問這是幾？（1），拿出1根數棒（餅干），把數棒放入空盒里。

師：小數字“1”吃得飽飽的，那么剩下的數字請同學們來試試看吧！（1）教師出示餅干（數棒），喊學生上來選擇一個數字空盒喂餅干。（2）取相應數量的“數棒”放入寫有數字2—3的空盒里。所有的數棒正好取完。

（3）拿起唯一一只空盒子，師：為什么這只盒子里沒有餅干？ 再用手指著盒子上的數字0，說：因為這是0。將空盒里倒過來示意，師：沒有就用0表示。（跟讀）2.聽音樂拍手

學生看教師舉起的數字卡片拍手，如舉“3”時，全體學生拍3下手，舉“0”時，全體學生將雙手握拳。

七、回顧反思 師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示。“0”還藏在我們生活中的每個角落里，下課同學去找找生活中的“0”，看看哪里還有“0”。下課。

第四篇：0的認識.(教案)

“ 0 ”的認識

▲ 教學目標

1．知道1個也沒有就用0表示，能認、讀、寫0，知道0能表示起點。2．讓學生經歷認識0的過程，從中獲得成功體驗。3．在學習過程中培養學生初步的比較能力。▲ 教學重、難點

知道1個也沒有就用0表示，能認、讀、寫0，知道0能表示起點。▲ 教具、學具準備

教師準備視頻展示臺和斷頭尺。學生準備5個小圓片。▲ 教學過程

一、激趣引入

教師出示喜羊羊與灰太狼圖片，問喜歡看嗎？（喜歡）又出示第二張灰太狼在干嘛呢？（在抓懶羊羊）那抓到沒有呢？為什么灰太狼要被紅太狼打呢？（一個羊也沒有抓到）教師：一個羊也沒有，用什么數來表示呢？這就是我們這節課要認識的“0”。板書：0的認識。

二、進行新課

1．教學例1（揭示第一種含義：什么也沒有）（1）出示例1的情景圖。

教師：請同學們觀察這幅圖，你看到了什么？（2）學生匯報

學生：我看到了有一個小朋友手里拿著2個氣球。

教師：突然一陣大風吹走了一個氣球，還剩幾個呢？（1個）又吹走一個呢？還剩幾個氣球呢？

學生：1個也沒有。

教師：這和我們抓羊一樣，1個也沒有，就用0表示。

（3）教師一邊說一邊板書“0”，并告訴學生0的讀法，引導學生讀兩遍。（4）教師先舉例，學生再說說生活中什么時候要用到0？

（5）想一想，在哪些地方見到過0？ 2．教學例2（1）出示斷頭尺（揭示第二種含義：起點）

（2）老師這里有一把尺子，你能在這把尺子中找到你學過的數嗎？

（3）直尺上的0排在哪里？

教師：這把尺子是從0開始排的，所以0在尺子上也表示起點。它是我們學過的最小的數，比1還要小。你能說出直尺上的哪個數最大嗎？

教師：5后面還有數嗎？ 學生：還有。

教師：你是怎樣知道的？

學生：因為這是一把斷頭的尺子，后面的數被折斷了。

教師：能想到這一點，真不錯。直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠。利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點。那我們怎樣用直尺量東西的長度呢？要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。3．教學例3 教師：同學們已經認識了0，下面我們一起來寫一寫這個數。要把0寫好，首先我們看一看0像什么呀？

教師邊說邊在“田”字格里書寫示范，然后請學生在書上書寫，邊寫邊讀。寫完以后，抽兩個學生的作業在視頻展示臺上展出，大家評議。

三、鞏固練習：課堂活動1，3

四、課堂小結

教師：這節課我們認識了哪個新朋友呀？0表示什么呢？寫0的時候要注意些什么？你還知道什么，給大家介紹一下。▲板書設計

0的認識

一個也沒有，用0表示 0表示起點

第五篇：0的認識教案

0的認識和加減法

備課教師：朱仙娥 【教學目標】

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3．通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。4．培養學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。【教學重點】

0的含義及有關0的加減法。【教學難點】 0的意義和書寫。【教學過程】

一、活動中認識0──關于0的含義和書寫 1．排排隊──復習數的順序。

師：老師這里有幾位數字朋友，可是他們亂了找不到自己的位置了，誰能幫他們排排隊？（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）

結果如下：5，4，3，2，1

師：為什么這樣排隊呢？ 師：你還有不同想法嗎？

師：真不錯有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。師：我們班小朋友這么聰明，連小猴子都忍不住了，他也來到我們的課堂中。請看大屏幕，認真看，仔細聽，發生什么事了？（播放幻燈片）

師：最后盤子里還剩幾個桃子？0表示什么意思？

師：哦。明白了。0，1，2，3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。

這節課，我們就來認識數字王國的新朋友──0。板書課題：0的認識

3．猜硬幣──生動認識0表示沒有

師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽──

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。

師：現在呢？再猜猜看。師：打開盒子，向外倒。師：真的一個也沒有，是0個。

4．關于0的故事──說說生活中用0表示的例子。師：還能說幾個用0表示的故事嗎？

5．直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。

師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。（播放課件）師：是嘛。你看到了什么？ 0在直尺上到底表示什么呢？

師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。

6．書寫0。

師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？ 師：觀察得真仔細。想知道0到底怎么寫嗎？請看大屏幕，小耳朵仔細聽。學生在桌子上書空。師：請大家在書本第30頁的方格中0，比一比誰寫得又快又漂亮。

＜學生在方格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己寫的0，其余學生評價。＞

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

1、師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現在還有幾個桃子？

生：0個。

師：能列一個數學算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。板書：2－2＝0 4

師：接著還有更好玩的事兒。請看── 師：你看到了什么？能提一個問題嗎？ 2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。板書：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請看── ＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫＞ 師：你看到了什么？能提一個問題嗎？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。

生：3－3＝0 板書：3－3＝0 5

師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

師：寫了這么多。一起讀一讀。師：觀察這些算式，你有什么發現呢？

師：同學們的發現可真不少，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。

2、小朋友們學得真有趣，請注意---誰也趕來了。你能說說這張圖表示什么意思嗎？你會列式子嗎？你還能怎么列式。像這樣的有關0的加法算式你還會列嗎？

3、小朋友還敢接受我的挑戰嗎？ 5-0=？

三、游戲中鞏固0的計算

1、課件播放p30做一做，開火車

2、P31第4、3兩題獨立嘗試，匯報交流。

四、回顧總結，談收獲

這節課學習了什么內容？你有什么收獲？