第一篇：0的認識教案及反思

《0的認識》教學設計與反思 課題：0的認識 教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。教學目標：

1、知識點：通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、能力點：培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、教育點：通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義 教學難點：0的書寫方法，理解“0”的兩個含義 教具準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張 學具準備： 1、1—5的數字卡片和1張空白卡片 2、62張練習題。（為寫“0”做準備）。教學過程：

一、談話導入

1．同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5.）我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2．好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎？（1）這個數在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個數比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個數比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（小猴子）對，猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓模坎乱徊拢瑸槭裁磿羞@些變化？ 同時出示三幅表情各異的猴子圖。（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

三、揭謎底，教學第一種含義

師：你們猜對了，但吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看。

1、提示第一種含義——什么也沒有。

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 取走1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 再取走1個桃，出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識 板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）說一說有關0的物體。師：小朋友們認識了數字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學生說自己所見到的“0”）師：我們怎樣來表示“0”？（學生動手操作）

四、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？

五、學習書寫“0”

1．師：我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢懗鰜淼木€多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。3．教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

六、鞏固練習1.寫一寫

請大家在方格中寫出數字，比一比誰寫得又快又漂亮。拿個別學生的作業進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2.老師送給同學們6個數字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？ 讓學生到前擺一擺，實物投影展示。從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1?。?/p>

七、回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？ 生：認識了數字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。生：還學習了怎么寫0。

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

教后反思

新課改已經進入全面的實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談我在教學“0的認識”中的幾點體會和教學反思。

一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。

在本堂課一開始，我就設計了一個猜數字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內容“0”。這樣，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

在本堂課中，我創設了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓模坎乱徊?，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創設的情境中發揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數字幾來表示？”學生回答并舉起數字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什么？（發現盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”

很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,讓學生自己在生活中尋找數學、發現數學、探究數學，體驗數學就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。例如，我在教學一年級上冊數學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學生說今年是2007年，里面也有兩個“0”??最后，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學生說：我們上體育課時，教室里的人數是“0”??“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發現、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發了學生的創造思維。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。

第二篇：《認識圖形》教案及反思

《認識圖形》教案及反思

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

學生在此之前，已經在生活中了解了一些簡單的平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統的數學認識，是學生的生活基礎。學生的知識基礎，是學生在一年級上學期已經認識了立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學生的已經知識聯系起來，體會“面”在“體”上，對于學來說是認識上了一個層次。

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

會辨認長方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。

體會“面”在“體”上。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

創設情境，導入新課

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

【教學反思:教師通過孩子們感興趣的漂亮城堡來引入課題,吸引了孩子的注意力,激發了孩子的學習興趣.】

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

【教學反思:通過已有的知識立體圖形家族來引入平面圖形。自然貼切,符合學生的思維特點.】

(一)學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

【教學反思:結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識?！?/p>

操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？

引導發現

師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

2、動手操作，合作學習

教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

小組合作完成

匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種辦法，給予贊揚。

【教學反思:充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性?！?/p>

【教學反思:通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀?！?/p>

3、小結

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

【教學反思:通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象

力，有效地發展學生的空間觀念?！?/p>

鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

【教學反思:變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解?！?/p>

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

【教學反思:將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣?！?/p>

3、找朋友

4、數一數 數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節課小朋友學得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

小組合作

交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

【教學反思:拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心?！?/p>

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

板書設計： 認識圖形

長方形正方形 圓 三角形

【教學反思】 本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

第三篇：認識人民幣教案+反思

《認識人民幣》教學設計

蜀河鎮蘭灘九年制學校

任瑩瑩

教學目標：

1．使學生在觀察人民幣以及換幣，取幣等活動中認識人民幣，知道元角分之間的進率。

2．在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3． 在取幣付幣換幣找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度以及解決問題的能力。

教學重點：認識人民幣元角分之間的進率。

教學難點：認識人民幣的單位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；會進行人民幣的等價兌換。

教學流程：

一、導入

師：同學們，上節前老師給大家出個小謎語，大家猜猜看？

小小一張紙，作用十分大，買書買本兒買文具，都要用到它！(謎底：錢)師：同學們真聰明，是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

師：對，叫人民幣。這節課我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣。）（此時鼓勵學生給帶來簡筆畫上貼上標簽，為學生剛聰明的表現貼上一顆智慧星）

同學們看看圖片，說說他們都在做什么？圖一，圖二，圖三，圖四。

生答：在買東西??

師：你們都有零花錢嗎？我們平時不要亂花錢，可以把錢存起來，養成勤儉節約的好習慣? 二．探究新知 1.認識一元以內的人民幣

出示圖；一元 一角 五角紙幣和硬幣

師：那你們更細致地觀察過這些錢嗎？請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么？

師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表了我們祖國的尊嚴！

師：中國人民銀行是人民幣印制和發行的地方。

師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎？老師帶你們去瀏覽一番，好嗎？

師：人民幣上有不同的阿拉伯數字，這些不同的數字就是人民幣不同的錢數，也就是人民幣不同的面值。

師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎？老師帶你們去觀賞一下這些迷人的鮮花。

師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。

師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數民族的文字表示中國人民銀行的意思。

師：同學們，通過我們這么細致的觀察，現在你能很快地識別它們嗎？（生快速識別。）

師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值？

師：我們可以通過觀察錢上的數、圖案或是顏色來認識不同的人民幣。

【評析：這個環節教師充分利用了教材，使孩子在認識人民幣的同時，了解革命先輩和祖國的名勝，滲透了愛國主義思想的教育?！?/p>

引出人民幣的單位：元 角 分

人民幣的種類：紙幣和硬幣

2、人民幣單位之間的進率

情境引出新知，小小商店師生互動游戲

學生用一元五角或一角，在老師指定下換成等同人民幣來購物，體驗1元=10角 的進率。（購物模擬游戲）3．換錢乘車游戲（加強體驗）

師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經常會遇到這樣的情況。（課件出示：同學們，聽聽是汽車的聲音，我們的小小司機馬上就要開車了，無人售票公共汽車的票價是1元，請小朋友們在這里換好錢上車，誰能幫幫我？）

4．進行角與角、元與角的互換。

師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個5角，能換幾個1角？

師：1元呢？1元可以換幾個1角，誰知道？（指名回答。）

師：大家同意嗎？我們說1元=10角（板書），試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢？幾個1角可以換成1元？

三．知識運用

練一練，把同等面值的紙幣與硬幣連起來。課本做一做。

四．小結：本節課我們都學到了什么？ 學生總結，老師補充

五．作業布置：練習十二1.2.3.4題 六．板書設計 5.認識人民幣 單位：元 角 分 種類：硬幣 紙幣

進率：1元=10角

1角=10分 練習小結

《認識人民幣》教學反思

本節課充分體現了小學一年級新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發展為本的教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，即從生活實際出發，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當地進行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環環相扣，銜接自然。

導語部分的設計是讓學生聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區。同時，讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。

認識人民幣這一環節，通過讓學生細致觀察人民幣上有什么，呈現出生活中不留意的，概括出一些規律性的東西。讓學生歸納一些方法來認識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。

認識了人民幣，接下來就是如何應用人民幣。在本節課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，將數學知識包裝在創設的生活情境中，充分體現了用數學的思想。

模擬購物這一環節，通過實踐活動讓學生在“小課堂”中體驗大生活。這個環節的設計，真正讓學生感受到數學學習是與現實密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去。

讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務于生活的。充分調動學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養了創新意識和實踐能力。在教學過程中，教師盡可能充分利用現代化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達緊密結合。學生在愉悅的學習氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎上，教師運用遷移規律，設計購物練習使學生樂學、愛學。

通過這節課我根據學生接受能力的特點，著重突破重難點，在游戲活動教學中盡量讓學生在玩兒中有序學。

第四篇：認識角---教案,反思范文

認識角

【教材分析】

本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。【教學目標】

1、讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系?！窘虒W重難點】

1、教學重點

讓學生初步地認識角。

2、教學難點

引導學生探索角的大小與什么有關。【教具準備】

教師準備多媒體課件、三角板、活動角，學生準備三角板等?！窘谭ㄅc學法】

在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發揮多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣?！驹O計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識角。【教學過程】

一、創設情境，引入新課

師:今天老師要和你們玩個游戲叫比比誰的反應快，老師這里有一些箭頭，當老師兯它們貼在黑板上時，你們要用手指出與她相反的方向，你們聽明白了么？咱們試試吧！

師：同學反應真快，但是你們觀察一下剛才給我們指出方向的這些箭頭的圖形是什么?角就是我們這節課我們認識的新朋友。師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

角在我們生活中處處可見，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請小朋友們仔細觀察。

課件出示一些實物圖，閃爍“角”的部分，引導學生欣賞，它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，誰愿意到前面指出它。

【設計說明：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創設了很好的學習氛圍。】

二、聯系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發現的眼睛。學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

讓學生 找找（數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數學，發現問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經歷從生活中發現角，認識角的過程。】

（二）認識角

1、摸角并感知角.師：剛才同學們說三角板上有角，老師出示三角板，請學生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說說你的發現。學生活動，教師指導。

2、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發現？（指名回答）

師：同學們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 小結：角有一個頂點兩條邊。（讓學生發現結果）

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。

教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）

師：為了便于區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點?！?/p>

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數一數下邊圖形有幾個角（課件顯示）（3）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學們打開課本 “指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 【設計說明：教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】

三、動手操作，比較角的大小

（一）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關）

（二）、展示活動角

1、同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關系，那角的大小與什么有關呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。?。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學生回答）

小結：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。

【設計說明：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養學生自己動手，自己發現的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。】

五、總結評價 內化延伸

1、數一數（出示課件）

2、數數下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。

師:學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。

學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計說明：聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。】

六、聯系實際，了解角的應用

師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來看一看。

結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發現角更多的秘密.反思：

在教學過程中，我通過讓學生經歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角是讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角？認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學生選擇自己喜歡的材料動手做角，最后通過操作讓學生認識到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

這節課之后我體會很深的是：要讓每一個學生都融入到數學學習中來，使每個學生都參與活動，讓他們對數學產生更大的探索欲望。把數學知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學數學是數學教學首先應該做到的。整節課學生在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現了以活動促發展的教學思想。在本節課的教學中也有一些不足，主要表現在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉。

第五篇：《認識大小》教案和反思

《認識大小》

活動目標

1．學會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的，培養智力障礙兒童的語言表達能力。

2．通過故事使智力障礙兒童認識大小兩種物體，初步發展學生的多向思維。

3．激發學生探索的主動性、積極性。

活動準備

兩只大小不一的貓，兩頂大小不一的帽子，兩條大小不一的魚，兩只大小不一的球，兩輛大小不一的車。一個玩具圈。

活動過程

一、教師啟發談話

今天有一個好朋友來我們教室做客，我們高興嗎？（激發學生興趣）

二、講授新課 教師拿出一只紫色的大貓，讓學生認識顏色和大小。

教師再拿出一只黃色的小貓，讓學生認識顏色和大小。

教師用不同的方式和方法讓學生比較他們的大小。教師談話：貓媽媽來我們教室做客，我很高興，特意送給他們兩頂漂亮的帽子。

教師拿出兩頂漂亮的帽子，讓學生比較顏色和大小。教師談話：貓最喜歡吃魚了，我特意做了兩條美味鮮艷的魚，我們仔細看看，這兩條魚，大魚送給哪只貓，小魚送給哪只魚。讓學生觀察并比較大小。

教師談話：貓最喜歡玩球了，我特意準備了兩只大小不一的球，我們仔細觀察，大球給哪只貓玩，小球給哪只貓玩。讓學生仔細觀察并比較大小。教師談話：兩只貓玩累了，我特意準備了兩輛大小不一的車，送他們回家，大家仔細看看，大車送給哪只貓，小車送給哪只貓?

三、教師每講一個小故事，就把圖片呢貼在黑板上，并通過這些圖片來總結本節活動所學習的內容。

四、知識拓展

通過教室的各種實物來讓學生認識比較大小。

五、板書

認識大小

大

小

六、《認識大小》活動反思

這一節課完成后，總的效果還是非常好的。智力障礙學生的積極性非常高，能達到預期的效果，對知識理解還是有一定難度的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的，使知識的學習不感到乏味枯燥。對學生表現好的，教師給予及時的獎勵，讓學生有一定的成就感。

這節課，我感到遺憾的是，有部分學生沒有機會來表現自己，因為擔心課堂混亂，集體回答問題的機會多與個別回答。整個課堂讓學生意猶未盡，都爭著要說。

本次活動設計是從基礎入手形成大小相對概念的教學活動，重點是讓學生在掌握大和小概念的過程中發展多角度的、多層面的思維。

在教學上打破了過去數學課的傳統模式，根據智力障礙學生年齡和智力狀況的特點，寓數學教育于語言、游戲之中。一系列的游戲活動，使學生在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認識。

張老師給我的建議非常的寶貴，有如下幾點：

1.活動目標的制定需要根據學生實際的年齡特點，注重以學生為主體，確定學生的主體性地位，目標維度上的定位要更加具體一些。

2.對學生的評價語言可以更加豐富，可以說“你的小眼睛真會觀察！”，“看來，你在用心聽老師說話哦！”

3.延伸活動可以讓學生在家完成，找家里的物品，來比較大小。