第一篇：0的認識教學教案

0的認識

【教學目標】

1．認識“0”的含義，學習“0”的寫法。

2．能夠明白“0”含有“起點”的含義。掌握數的順序。

3．會計算有關“0”的加減法。

【教學重點】0的含義、寫法以及有關0的加減運算。教學難點：0的含義，寫法以及有關0的加減運算。課型與課時：微課，第一課時 教學方法：指導法。

【教學過程】

一、教學0表示沒有的含義

1．課件展示小猴吃桃子。

問：投影片上有一只猴子，一個盤子里放了兩個桃子。

問：小猴正準備干什么？

學生：小猴正準備吃桃子。

2．出示小猴吃了一個桃子。

問：圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

學生：小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。

3．繼續演示。

問：小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

學生：小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）

教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字：“0”來表示。

（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“ 0”的用法和含義。

教師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。

討論后，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義

1．學生拿出自己準備的小直尺。

教師：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

教師：請大家看直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示測量長度從這里開始。

教師：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？

學生：因為0是起點。

指名數直尺上的數：從0～5。

齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。

學生書空寫0三遍，注意筆順。

學生在書上練習格描寫0。

四、“0”的加減運算

算一算1：教師出示課件

教師：鳥窩里有3只鳥，飛走了三只，還剩幾只，你會列式表示出來嗎？

學生列式，教師范寫：3－3＝0，算一算2：一個荷葉上站著4只青蛙，另一個荷葉上沒有青蛙，我們用4＋0表示，那么兩個荷葉上一共有幾只青蛙呢？

4＋0＝4

學生齊讀式子。教師范寫。

五、練習鞏固

完成下列算式，練習鞏固有關“0”的加減運算。教師巡視，選代表前面演示自己的計算過程，學生討論結果是否正確。

六、教師小結。

0的認識

新疆專用版一年級下冊數學微課教案

庫車縣烏恰鎮一烏恰小學教師

古麗尼沙·熱合曼

第二篇：中國畫認識教學教案（模版）

中國畫認識教學教案

活動目標

1、通過講解國畫和國畫示范讓小朋友了解和認識國畫。

2、讓小朋友畫國畫來感受國畫的趣味。活動準備

1、黑板

2、幼兒每人一份操作材料：毛筆、宣紙、墨汁。教學過程

一、導入課題

1、出示毛筆和宣紙讓小朋友觀察和認識。

提問：你們平時用什么畫畫？這是什么？可以用來做什么？

2、小結：這些是國畫材料。用它們畫出的畫就是中國畫。

3、為什么叫中國畫？

4、小結：在世界上，最早也一直用毛筆、宣紙作畫的是中國人。這也是中國特有的作畫形式。

二、通過教師演示畫中國畫，讓幼兒進一步了解中國畫的表現手法。

1、在黑板上固定宣紙，演示墨色的變化（濃淡干枯）。

2、教師示范畫一幅荷葉畫，邊畫邊告訴幼兒如何去表現和使用毛筆、墨汁和宣紙。

三、小朋友臨摹體驗中國畫。

1、教師：我們今天也來畫一畫中國畫。

2、教師先畫一幅帶葉子的黃瓜畫，讓小朋友臨摹練習。

2、教師分別進行現場指導。

四、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

教師把幼兒畫的中國畫在黑板上展示出來，幼兒用星星貼紙給自己認為好的漫畫像投票，并說一說這張畫哪里畫得好，最后根據票數的多少評出一、二、三等獎，給幼兒發小禮物。

第三篇：認識蝴蝶-教學教案

活動目的：

1、認識蝴蝶的生長過程。

2、引導幼兒發現科學奧秘。活動準備：課件、計算機 活動內容：

1、謎語引出課題

2、誰能用一個形容詞來形容一下蝴蝶？

（1）你發現了什么？

（2）蝴蝶兩邊翅膀的形狀、顏色、花紋是怎樣的？

3、小朋友你們想了解蝴蝶的成長過程嗎？ 藝術活動：美麗的蝴蝶 活動目標：

1、教幼兒學習裝飾畫，2、引導幼兒對裝飾畫的興趣。活動準備：

1、各種顏色的紙，及時帖。

2、膠水、水彩筆。活動過程：

1、小朋友蝴蝶漂亮嗎？你想不想用你手中的材料來花一只蝴蝶呢？

（1）對稱組：把畫紙對折，在紙的一邊畫半只蝴蝶，然后把另半邊紙覆蓋在圖上，在用手按幾下，打開圖紙便會看見一只美麗的蝴蝶。

（2）繪畫組：用圖紙畫畫可添畫上花草。

（3）粘貼組：用各種子添畫蝴蝶

（4）生長過程組：把生長過程的順序排列，在用畫筆把生長過程畫出來。

2、結束部分：

老師講評作品，并把蝴蝶剪下裝飾教室

第四篇：認識直角教案及教學反思

《認識直角》教案及教學反思

虹山中心小學：彭艮珠 教學內容：二年級數學教材P72～75。

教學目標：

1、結合學生已有的生活經驗，讓學生初步認識直角，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養學生相互協作的精神和自主探索知識的能力，發展初步的觀察能力和實踐能力，3、在學習過程中體會數學與生活的密切關系，培養學生良好的學習情感。在判斷直角的過程中養成嚴謹的態度。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學準備： 三角板、紙片、鐘、實物投影，多媒體課件 教學過程：

一、認識直角

1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾部分組成嗎？（指名匯報）

2、出示一張正方形紙。談話：這是什么形狀的紙？看看這個正方形，你能指出它的角嗎？

（指名一生上前指角，指出有4個同樣的角）

在紙工袋和三角尺上有幾個這樣大小的角？（生找一找，指名指一指）

3、談話：小朋友，剛才我們找出的這些角有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。

二、折直角

1、談話：那么你想自己來折一個直角嗎？（課件出示例2）

（學生用圓形紙和不規則紙折角）

2、提問：比較你和同位折的兩個直角，有什么發現？

再與三角板上的直角比一比，你又發現了什么？（學生分別比較后匯報）

3、提問：你能得出什么結論嗎？（直角都是一樣大小的）

三、找直角

1、找數學書封面上的直角

師：在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。那么用什么方法可以找出數學書封面上的直角？自己想辦法比一比，在數學書的封面上能找到幾個直角？（交流）

2、小朋友，現在請你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的面上有直角？（交流）

3、談話：小朋友，真聰明。下面老師要考考大家，你會用兩塊三角尺上的角拼出一個直角嗎？誰來驗證他們拼的是不是直角，請驗證你們拼出的角是不是直角，還有其他拼法嗎？

四、畫直角

1、認識了直角，想用自己的筆把它畫下來嗎？請你在書上74頁的第三題點子圖上畫出一個直角。（展示學生作業）

2、請位小朋友來驗證畫的是不是直角，同桌相互驗證畫的是不是直角。

五、教學銳角、鈍角

1、想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？

2、觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？（出示三個鐘面）

這個角比直角（小），它也有一個名稱，叫銳角。那么這個角比直角（大），名字叫鈍角。看一看你們的三角板上有銳角和鈍角嗎？誰來指一指？

六、鞏固練習

1、想想做做4 說說下面的角，哪些是銳角，哪些是鈍角？該如何判斷？（指名說）

2、.照左圖的樣子標出其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？

3、下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？（想想做做第6題）

七、游戲

1、你能用3根小棒搭出2個直角嗎？

2、你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發現鈍角嗎？

3、看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？（想想做做第7題）

八、課堂總結

今天這堂課你有什么收獲？課后小朋友可以在校園里再找一找，回家后也可以在家里找一找，看還有哪兒也有直角。

教學反思：

1、緊密結合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角;并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角。這樣不僅有助于學生形成對直角的初步認識，而且也啟發了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內在聯系。在比較角的大小、認識銳角和鈍角時,選擇了“鐘面”作為學習材料.通過鐘面上時鐘和分鐘的轉動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關鐘面知識的認識.這些安排對學生今后進一步學習數學內容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的.2、重視學生的操作活動，把 “想”和“做”結合起來。讓學生在折一折、拼一拼、比一比等活動中加深對直角的認識.例如,在初步認識直角時,安排了用一張不規則的紙折出一個直角、用已知直角比的方法找出教學書封面上直角的活動.用兩塊三角板上的拼出這些活動既加深對角的認識,又豐富學生數學活動的經驗.3、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，并在比較中使認識逐步清晰。在前兩個例題中，學生對直角的辨認主要建立在觀察和經驗的基礎上，認識是模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教學書封面上直角，學生對直角的認識更進了一步。同樣，認識銳角和鈍角也抓住了“比較”這個環節。只有在不同情境中的反復比較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。

第五篇：認識圓_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、知識目標：組織學生通過畫一畫、折一折、觀察體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。

2、能力目標：讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓； 轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

3、情感目標：讓學生體驗獲取知識、解決問題的過程，激發學生積極參與的興趣。通過體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美、生活的美，培養學生的審美能力。讓學生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。

2.教學重點/難點

【教學重點】：探索出圓各部分的名稱、特征及關系。【教學難點】：理解圓的相關概念，歸納圓的特征。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

認識圓

教學過程

一、導入新課

1、了解一下知道什么交通工具。

2、課件出示圖片了解交通工具的發展史。

3、揭示課題：圓的認識

二、探究學習

1、生活中圓形的物體 A、生交流匯報 B、師出示表面形狀是圓形的物體，引導學生觀察比較與前面學習的平面圖形有什么區別？

2、利用實物畫圓。體會圓是有曲線圍城的。

3、利用圓規畫圓

A、師介紹圓規各部分名稱。B、生嘗試用圓規畫圓，師巡視.C、展示學生作品（兩個對比鮮明的圓，一個基本標準的，一個出現問題的）D、師課件展示畫圓的步驟，引導學生正確的使用圓規畫圓。E、生按照正確的方法再次畫圓。

4、課件展示介紹圓內、圓外、圓上。

5、探究學習圓心、直徑和半徑的特點以及它們之間的關系。A、引導學生對著圓片發現圓心。

B、引導學生發現直徑的特點，知道什么樣的線段是直徑。通過測量，發現同一個圓內直徑的長度相等。

C、引導發現半徑的特點，知道什么樣的線段是半徑。測量發現同一個圓內半徑的長度相等。

D、引導學生測量、計算、比較發現半徑和直徑的關系。d=2r或者r=?d。

6、小知識。“你知道嗎？”（墨子圓一中同長也）根據本節課的知識，讓學生理解一中和同長分別指的什么？

7、為什么車輪都做成圓形的？車軸安在什么位置？

三、鞏固練習（智慧島）

1、填表

2、知識應用（對的打√，錯的打×）（1）半徑是射線，直徑是直線。（）（2）直徑長度是半徑的2倍。（）（3）畫一個直徑4厘米的圓，圓規兩腳的距離應該是4 厘米。（）（4）圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。（）

3、我很聰明

四、布置作業

五、總結全課

六、欣賞美妙的圓