第一篇：2014春教學(xué)建議及教材話(huà)題（xiexiebang推薦）

2014年春期教研活動(dòng)【教學(xué)建議】

一、背景：

1.市教育局強(qiáng)力推進(jìn)6大工作：

“三開(kāi)減負(fù)三開(kāi)放”、感恩教育、教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、大課間活動(dòng)、校園文化、校本研修等六項(xiàng)素質(zhì)教育改革項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)。

2.總目標(biāo)：兩增、兩減、一提高

1）增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生課堂交流展示的時(shí)間

2）減少學(xué)生課外書(shū)面作業(yè)的時(shí)間，減少教師課堂講授時(shí)間。

二、建議：

1.按是教育局今年的教育教學(xué)重點(diǎn)要求教師在日常教學(xué)中：要努力從以下幾

方面去提高：

1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的技術(shù)、2）引入新課的技術(shù)、3）與學(xué)生溝通，課堂激趣的技術(shù)、4）突重破難的技術(shù)、5）檢測(cè)評(píng)估的技術(shù)、6）靈活應(yīng)對(duì)的技術(shù)

2.結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)：

7）堅(jiān)持抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：堅(jiān)持朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)語(yǔ)感。

8）建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組。（尤其是7年級(jí)開(kāi)始就要建立，并建立完善的學(xué)

科評(píng)價(jià)管理制度）

9）分年級(jí)和階段，將零散的語(yǔ)法知識(shí)講授，融進(jìn)語(yǔ)篇的理解。強(qiáng)化閱

讀理解的訓(xùn)練

10）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生筆頭的鞏固訓(xùn)練貫穿每堂課中。應(yīng)試 — 綜合寫(xiě)作。

11）大膽放手讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生做足課前功夫。

12）九年級(jí)：

基礎(chǔ)較好的班級(jí)，不要在教材上花太多的時(shí)間糾纏于按部就班的單元復(fù)習(xí)中。

第一輪 系統(tǒng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)+ 教材詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的聽(tīng)寫(xiě)

第二輪 話(huà)題功能的綜合復(fù)習(xí)（將某一話(huà)題下，圍繞的短語(yǔ)、句型句式、再到補(bǔ)全對(duì)話(huà)-完形-閱讀-寫(xiě)作）

話(huà)題功能

1.人物：個(gè)人情況、家庭、朋友與周?chē)娜?/p>

2.周?chē)h(huán)境描：場(chǎng)所、問(wèn)路

3.日常活動(dòng)

4.學(xué)校生活

5.興趣與愛(ài)好

6.個(gè)人感情

7.計(jì)劃與愿望

8.節(jié)假日活動(dòng)

9.購(gòu)物

10.飲食

11.健康

12.天氣

13.文娛與體育

14.旅游和交通

15.語(yǔ)言學(xué)習(xí)

文體：

記敘文書(shū)信

日記

說(shuō)明文

第二篇：第四單元教材分析及教學(xué)建議

第四單元教材分析及教學(xué)建議

【單元主題】：

本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來(lái)沒(méi)有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。【教學(xué)建議】：

充滿(mǎn)科學(xué)味道的課文該怎么上？

（一）激起學(xué)生的興奮點(diǎn)

本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。課文大多是以人物對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，而且伴隨較多的人物動(dòng)作。象這種類(lèi)型的課文，我們老師往往覺(jué)得很難上，逐段講解吧，機(jī)械無(wú)味。如何上得有趣味些呢？下面先讓我們來(lái)看看《畫(huà)風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計(jì)：

“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。因此首先激起學(xué)生興奮點(diǎn)的是課文的題目。

老師就讓學(xué)生在上課之前通過(guò)錄音聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，說(shuō)說(shuō)風(fēng)。師：對(duì)！是風(fēng)聲。風(fēng)給你留下什么樣的印象？ 生：風(fēng)很冷。

生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。生：風(fēng)沒(méi)有顏色。??

[課一開(kāi)始，學(xué)生就興致盎然，若有所思]

要讓課上得有趣，就得抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，又如：學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，也喜歡看別人畫(huà)的畫(huà)。所以我事先讓學(xué)生畫(huà)了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)，拿到課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友中，哪個(gè)人畫(huà)的畫(huà)?他的畫(huà)上畫(huà)了什么?從哪兒看出有風(fēng)？自己練習(xí)把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。

生：我喜歡趙小藝的畫(huà)。他的畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車(chē)的小朋友，從畫(huà)中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。

生：我喜歡陳丹的畫(huà)。畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)和小鳥(niǎo)。從畫(huà)中畫(huà)了彎彎的小樹(shù)可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹(shù)吹彎了。

生：我喜歡宋濤的畫(huà)。他的畫(huà)上畫(huà)了房子、樹(shù)、烏云、雨絲。從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。

為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。我們一般都會(huì)想到讓學(xué)生自己畫(huà)風(fēng)，開(kāi)始我是這樣說(shuō)的：

師：好，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)怎樣畫(huà)風(fēng)。但結(jié)果并不如老師想象的那樣，很多學(xué)生想的都差不多，皺著眉頭似乎不是那么暢快，或許他們的思維還沒(méi)被打開(kāi)。于是我又說(shuō)： 師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？

老師的話(huà)音剛落，只見(jiàn)學(xué)生一陣欣喜，舉起的手多了，點(diǎn)子更多了。有的說(shuō)畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了。有的說(shuō)畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。有的說(shuō)畫(huà)書(shū)頁(yè)在翻動(dòng)。有的說(shuō)畫(huà)塵土在飄揚(yáng)。還有的說(shuō)畫(huà)裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了??

此時(shí)，老師一個(gè)勁地夸學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，想象豐富。說(shuō)不定下次書(shū)上就采用你畫(huà)風(fēng)的點(diǎn)子呢。既然風(fēng)可以畫(huà)出來(lái)，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)氣味，再在旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)，也不失為好作業(yè)。這樣的語(yǔ)文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛(ài)的。

（二）讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

這單元的課文寫(xiě)的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。有的老師或許會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課上做試驗(yàn)是否會(huì)淡化語(yǔ)文的色彩，在這里我要提醒老師們的是，實(shí)驗(yàn)確實(shí)能激起學(xué)生興趣，就看我們是否能將實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。

比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說(shuō)說(shuō)撕起來(lái)方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)為人們帶來(lái)的方便。趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)阿切爾進(jìn)行對(duì)話(huà)：阿切爾我想對(duì)你說(shuō)??對(duì)阿切爾充滿(mǎn)了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣絲毫不影響學(xué)習(xí)。

教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，老師在臺(tái)上做伊琳娜做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，看看水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，邊看邊說(shuō)老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來(lái)了，跟郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣時(shí)，會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來(lái)了。”再聯(lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么呢？”進(jìn)行對(duì)比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬(wàn)在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時(shí)伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時(shí)候感同身受。等于是將實(shí)驗(yàn)后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。

《充氣雨衣》是略讀課文，感到最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門(mén)兒、塑料膜、自行車(chē)內(nèi)胎”我在上課時(shí)，學(xué)生一個(gè)勁的發(fā)問(wèn)，就這個(gè)東西說(shuō)了好多時(shí)間，不明白再畫(huà)，畫(huà)了也還是不那么明白。我想再讓我上一次課，我就搜集到這些東西，帶給學(xué)生看一看，那不就一下子明白了嗎？甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點(diǎn)就解決了。

要上好一堂課就不能怕麻煩，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，才能信心十足地去上課。有時(shí)候動(dòng)手做做看就是解決問(wèn)題的最直接有效的辦法。

（三）教學(xué)每一課的注意點(diǎn)：

《動(dòng)手做做看》課文語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，郎志萬(wàn)向?qū)W生提出奇怪的問(wèn)題，學(xué)生猜想原因時(shí)，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時(shí)的真實(shí)感受，我就創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬(wàn)提問(wèn)，指?jìng)z名學(xué)生分別回答“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯(cuò)，將天真無(wú)邪的樣子流露無(wú)疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對(duì)話(huà)之外，課后還有一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)“伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)??”我要把想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。郎志萬(wàn)是這樣說(shuō)的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷?tīng)懂了郎志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我是這樣說(shuō)的：“伊琳娜多聰明啊，她聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)的話(huà)，你和她比一比，你聽(tīng)懂了他話(huà)的意思嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說(shuō)的一句話(huà)：“不能光想，要自己動(dòng)手做做看。”

《郵票齒孔的故事》這篇課文的重點(diǎn)部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的過(guò)程。因此，這一課的語(yǔ)言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個(gè)學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕。可以在表演的同時(shí)理解強(qiáng)調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作。課文的講讀可以以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這句話(huà)為切入口，那個(gè)人是誰(shuí)，阿切爾被他怎樣的舉動(dòng)吸引住了？學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，采用變序的教學(xué)法。

《畫(huà)風(fēng)》這一課朗讀時(shí)應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過(guò)這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并遷移到學(xué)生自己介紹畫(huà)風(fēng)時(shí)也能用上類(lèi)似的詞，來(lái)表達(dá)語(yǔ)句。（讀句子）

《充氣雨衣》課文多處描寫(xiě)了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。”“他還沒(méi)來(lái)得及高興，問(wèn)題又來(lái)了：這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來(lái)了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會(huì)小林的愛(ài)動(dòng)腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績(jī)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

口語(yǔ)交際《我們的小制作》說(shuō)的要求是比較明確的，就是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣做的。再評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)的清楚、明白。那么課前就先要布置學(xué)生動(dòng)手去做小制作，到了上課時(shí)就已經(jīng)是展示了。學(xué)生帶著自己的小制作來(lái)，肯定希望彼此交流，互相觀看，那么為擴(kuò)大交流面，可先在小組內(nèi)交流，再推薦 說(shuō)得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)也可從制作和介紹兩方面來(lái)評(píng)出優(yōu)勝者。還可以讓學(xué)生互相提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程中遇到了哪些困難，后來(lái)是怎么解決的？讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

第三篇：第八單元教材分析及教學(xué)建議

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元教材分析及教學(xué)建議 【單元教材解讀】

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言?xún)蓜t》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問(wèn)》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,它們有一個(gè)共同點(diǎn): 都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理, 所說(shuō)明的道理, 分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說(shuō)、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言?xún)蓜t》通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話(huà)納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問(wèn)》則抓住小作者心情變化為線(xiàn)索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過(guò)。當(dāng)然這些課文除了故事性強(qiáng)，文中還有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。【單元教學(xué)目標(biāo)分析】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中6個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會(huì)爭(zhēng)論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

5、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫(huà)，編一個(gè)童話(huà)故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。【單元課時(shí)安排】

《寓言?xún)蓜t》兩課時(shí) 《爭(zhēng)論的故事》兩課時(shí)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》兩課時(shí)習(xí)作 兩課時(shí) 練習(xí)八 兩課時(shí) 24.寓言?xún)蓜t 【教材解讀】

這篇課文有兩則寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子。公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策。燕二》，主要講了蚌張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭(zhēng)利、互不相讓?zhuān)Y(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

寓言教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)寓言故事的解讀，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。這兩則寓言故事淺顯易懂，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，僅僅從語(yǔ)言和情節(jié)上來(lái)理解并不是難事。但想要讓孩子通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過(guò)想象、說(shuō)話(huà)及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

【教師怎么教】 第一課時(shí)

課始5分鐘：學(xué)習(xí)下列8個(gè)寓言故事（讀一讀，大致了解故事內(nèi)容及寓意）杯弓蛇影 班門(mén)弄斧 程門(mén)立雪 打草驚蛇

門(mén)可羅雀 ? 名落孫山 ? 孟母三遷 ? 馬首是瞻

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

三、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：?真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！?”

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)下你曾經(jīng)讀過(guò)的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因?yàn)檫@則寓言

（）。

2、除了“揠苗助長(zhǎng)”和“鷸蚌相爭(zhēng)”外，你還知道哪些成語(yǔ)也是出自寓言故事的，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí) 課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（），所以，我們可以這樣開(kāi)導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開(kāi)導(dǎo)它們：（）。【板書(shū)鏈接】 第1課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)： 揠苗助長(zhǎng)

原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死（板畫(huà)）（板畫(huà)）（板畫(huà)）│ / │ / 錯(cuò) / │ / │/ 急于求成，事與愿違 道理：按事物規(guī)律辦事 第2課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 【積累運(yùn)用】

1、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：掩耳盜鈴 守株待兔 驚弓之鳥(niǎo) 狐假虎威

2、來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)：草木皆兵 紙上談兵 負(fù)荊請(qǐng)罪 三顧茅廬

3、來(lái)自神話(huà)故事的成語(yǔ)：開(kāi)天辟地 精衛(wèi)填海 夸父追日 女?huà)z補(bǔ)天 【實(shí)踐活動(dòng)】

1、故事新編：《鷸蚌不爭(zhēng)》

2、學(xué)子練筆：《鷸蚌相爭(zhēng)》續(xù) 附學(xué)生習(xí)作： 鷸蚌不爭(zhēng)

河灘上，一只蚌張開(kāi)殼在那兒曬太陽(yáng)，正在覓食的鷸一見(jiàn)，張開(kāi)嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

在漁簍里，鷸和蚌都非常生氣。鷸說(shuō)：“都是你夾住我的嘴，不然我怎么會(huì)到漁簍里來(lái)呢？”蚌聽(tīng)了這話(huà)，氣得跳了起來(lái)，說(shuō)：“你還有理了，都是你啄我的肉，你看，我這不也是到漁簍里來(lái)了嗎？”

不一會(huì)兒，漁翁就回到了家里。他高興地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鷸肉，真是口福不淺啊！”他燒了開(kāi)水之后，心想：“蚌的殼太硬了，得用鋒利的刀才能打開(kāi)。”于是，他就去磨刀。此時(shí)，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來(lái)越快。正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽(tīng)到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說(shuō)：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法。”蚌靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我叼著你的嘴，在漁簍上打個(gè)大洞，咱們趁機(jī)飛出去。”鷸連說(shuō)：“好！好！”

這時(shí)，漁翁聽(tīng)見(jiàn)漁簍里有聲音，趕緊跑過(guò)來(lái)。此時(shí)蚌已經(jīng)把漁簍打了個(gè)大洞，出來(lái)了，它馬上夾住了漁翁的腳，漁翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鷸趁機(jī)啄了漁翁的頭，立刻叼著蚌飛向了藍(lán)天。從此，鷸和蚌成了好朋友，再也沒(méi)吵過(guò)。25爭(zhēng)論的故事 【教材解讀】

這篇課文寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。全文可分為兩部分。

第一部分（從開(kāi)頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫(xiě)盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見(jiàn)大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說(shuō)要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說(shuō)要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫(xiě)同學(xué)們交流感想。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

全文主要是以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說(shuō)理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)；二是借學(xué)生之口說(shuō)理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出故事蘊(yùn)含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。【學(xué)生學(xué)什么】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)

課始5分鐘：

1、閱讀同題故事《二貓爭(zhēng)功》（同步拓展閱讀P162）

2、欣賞《日有所誦》

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書(shū)：爭(zhēng)論）你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？

２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事。板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事

３、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露?爭(zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。

(1)聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。(2)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(3)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語(yǔ)：

烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開(kāi)火車(chē)讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”。２、討論交流。

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話(huà)）

（2）理解“不以為然”。誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”字的解釋?zhuān)?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話(huà)。看插圖聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問(wèn)句的法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）

３、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭(zhēng)論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)

（生）“你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，可惜

（生）“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。” ５、齊讀盛老師講的故事。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) １、識(shí)記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話(huà)。第二課時(shí)

課始5分鐘：閱讀經(jīng)典存盤(pán)《荒蕪了的花園》

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。２、齊讀這段話(huà)。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書(shū)中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了）３、理解省略號(hào)的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話(huà)。

把這四句話(huà)不改變?cè)猓瑩Q一種說(shuō)法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

６、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“聚精會(huì)神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。３、齊讀課文 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說(shuō)。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔啊！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

【板書(shū)鏈接】

25、爭(zhēng)論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤

抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái) 【積累運(yùn)用】

1、出示名言：

(1)機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它。——巴爾扎克(2)機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找人，只有人去找機(jī)會(huì)。——狄更斯 2.成語(yǔ)積累:（以“不”字開(kāi)頭的成語(yǔ)）不折不扣 不陰不陽(yáng) 不疾不徐 不慌不忙 不驕不躁 不聲不響 不知不覺(jué) 不痛不癢 26剪枝的學(xué)問(wèn) 【教材解讀】

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話(huà)。

文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話(huà)。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。4.去品讀文中人物的對(duì)話(huà)，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)

課始5分鐘：

1、你問(wèn)我答《果樹(shù)為什么要修剪》

2、美文欣賞：《尖尖的草帽》

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn) 說(shuō)說(shuō)自己的理解。2.總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望 剪枝 充滿(mǎn)信心 奪走 不禁 遠(yuǎn)近聞名 紅潤(rùn) 胖娃娃 仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿(mǎn)懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來(lái)。

2、無(wú)論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰(shuí)知有這么（）。

5、經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。第二課時(shí) 課始5分鐘：

1、默寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、選擇所默寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句 1.師生共同探究“滿(mǎn)懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？ 2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）4.探究討論“將信將疑”。

（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）（2）出示王大伯的話(huà)，指導(dǎo)理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？（4）王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。（5）再讀王大伯的話(huà)，體會(huì)我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么嗎？

3、向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說(shuō)一說(shuō)，再有條理地選擇

一、兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)鏈接】 第一課時(shí)板書(shū)：

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問(wèn)

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功 第二課時(shí)：

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿(mǎn)懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜 【積累運(yùn)用】 與樹(shù)有關(guān)的古詩(shī)：

1．樹(shù)木叢生，百草豐茂。(曹操：《觀滄海》)2．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然：《過(guò)故人莊》)3．鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。(賈島：《題李凝幽居》)4．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章：(詠柳》)5．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參：(白雪歌送武判官歸京})6．晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥：《黃鶴樓》)7．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫：(酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)8．泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。(楊萬(wàn)里：《小池》)【實(shí)踐活動(dòng)】

要求學(xué)生課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蘊(yùn)含的哲理，然后在班上交流。習(xí)作8 編寫(xiě)童話(huà) 【教材解讀】

教材共分三個(gè)部分。第一部分為引言。交代了例文作者寫(xiě)這篇童話(huà)故事的目的是：為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》。主要寫(xiě)小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪”；接著具體寫(xiě)小花貓不講衛(wèi)生，用臟手抓起魚(yú)就吃的事；然后寫(xiě)花貓肚子疼得厲害，醫(yī)生告訴他這是不講衛(wèi)生造成的；最后寫(xiě)小花貓注意講衛(wèi)生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當(dāng)，想象豐富，語(yǔ)言具有兒童特點(diǎn)，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。第三部分是作業(yè)。提出了兩個(gè)要求：一是編一個(gè)童話(huà)故事，二是這個(gè)童話(huà)故事要達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。教材提供的幾幅圖供學(xué)生選用，也可以從課外選擇題材來(lái)寫(xiě)。編寫(xiě)時(shí)，要想好故事中的人物，要想好故事的整個(gè)情節(jié)，還要想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。【學(xué)生學(xué)什么】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話(huà)的方法。

2、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫(huà)，便一個(gè)童話(huà)故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。【我們?cè)趺唇獭?/p>

課始5分鐘：

1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，講講你最喜歡的童話(huà)故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好啊！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒(méi)有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒(méi)有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽(tīng)故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽(tīng)。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來(lái)看看他編得童話(huà)故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問(wèn)：故事里寫(xiě)了誰(shuí)？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

故事有沒(méi)有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？

4、這個(gè)童話(huà)故事是編給誰(shuí)看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們說(shuō)用這個(gè)辦法來(lái)幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫(xiě)什么呢？想讓誰(shuí)來(lái)做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來(lái)是怎樣做的？

3、那還等什么，快動(dòng)手吧！學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評(píng)議

1、寫(xiě)好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒(méi)有寫(xiě)通順了，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

2、誰(shuí)愿意把你的故事先給大家分享？你們覺(jué)得他哪里寫(xiě)得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫你提提意見(jiàn)。

4、再修改。【板書(shū)鏈接】：習(xí)作8 編寫(xiě)童話(huà) 看圖選題 引導(dǎo)構(gòu)思 【積累運(yùn)用】：

1、描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)：眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開(kāi) 滿(mǎn)面春風(fēng)

2、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：悠閑自在 神清氣爽 如醉如癡 大搖大擺 不動(dòng)聲色 范文： 小猴樂(lè)樂(lè)

小猴樂(lè)樂(lè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來(lái)。可是它卻不注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，同學(xué)送給它一個(gè)外號(hào)：“小瞇眼”。

有一天，樂(lè)樂(lè)在寫(xiě)字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書(shū)本了。媽媽看見(jiàn)了，提醒他：“樂(lè)樂(lè)，快把頭抬高點(diǎn)，要不然會(huì)近視的。”樂(lè)樂(lè)滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“沒(méi)事的，沒(méi)事的……” 一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對(duì)它說(shuō)：“因?yàn)槟闫綍r(shí)讀寫(xiě)姿勢(shì)不正確，使眼睛過(guò)度疲勞，所以看遠(yuǎn)處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過(guò)治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫(xiě)姿勢(shì)的話(huà)，那就會(huì)變成真性近視，到時(shí)候可就很難治愈了。”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

樂(lè)樂(lè)按照貓頭鷹醫(yī)生說(shuō)的去做，每次寫(xiě)字注意保持30厘米距離，寫(xiě)字1個(gè)小時(shí)后就遠(yuǎn)眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒(méi)過(guò)多久，樂(lè)樂(lè)的視力就恢復(fù)了正常。練習(xí)8 【教材解讀】：

本次練習(xí)共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、想想做做、學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心和想想做做是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)口頭與書(shū)面表達(dá)。讀讀背背這題的8個(gè)成語(yǔ)都取自古代寓言，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事。想想做做這是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)腦的綜合性練習(xí)。【學(xué)生學(xué)什么】：

1． 仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴以及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典，最后議一議：三個(gè)小和尚應(yīng)該怎么做？ 2． 照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個(gè)字。3． 背熟八條成語(yǔ)和《明日歌》。

4． 選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。5． 學(xué)寫(xiě)毛筆字。【我們?cè)趺唇獭浚?第一課時(shí)

課始5分鐘：出示一些有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的名言警句：（讓學(xué)生樂(lè)于積累）

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和。——先秦?孟子

2、團(tuán)結(jié)就是力量。——諺語(yǔ)

3、單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林。——俗語(yǔ)

4、二人同心，其力斷金。——《易經(jīng)》

5、人心齊，泰山移。——中國(guó)諺語(yǔ)

6、一根筷子容易折,十根筷子堅(jiān)如鐵。

7、遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。一．教學(xué)學(xué)用字詞句 1． 審題，明確練習(xí)要求

2． 指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說(shuō)說(shuō)它們的意思。

（1）出示第二組圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請(qǐng)學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)摚f(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？ 教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。

遇到學(xué)生說(shuō)得精彩的字、詞、句，可請(qǐng)學(xué)生板書(shū)到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。3． 練習(xí)

（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典或者詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。（4）請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)的句子或板書(shū)或表?yè)P(yáng)。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對(duì)話(huà)。二．教學(xué)寫(xiě)好鋼筆字 1． 審題 2． 指導(dǎo)

（1）出示三個(gè)字：晶、蒜、森

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書(shū)上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫(xiě)得左小右大才好看。3． 練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫(xiě)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。4． 反饋

（1）教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。（2）指出存在問(wèn)題，糾正不美觀的字。三．教學(xué)讀讀背背 1． 熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的意思以及用法并歸類(lèi)。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)辦法也用完了。歸類(lèi)：來(lái)自語(yǔ)言故事，都告訴人民一個(gè)道理。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯?wèn)題。（2）全般交流，明白這首詩(shī)的意思。（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

第二課時(shí)

教學(xué)第四題（想想做做）

1、談話(huà)，交流自己的愛(ài)好。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。

老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。

3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。

4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6、學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷(xiāo)員的身份向大家推銷(xiāo)小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。

（3）評(píng)選出銷(xiāo)量前幾名的小報(bào)，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。

五．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

1． 出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞 2． 學(xué)生談感受 3． 審題

明確本次學(xué)的比畫(huà)：豎折撇、豎折折鉤 4． 指導(dǎo)

（1）教師邊范寫(xiě)邊講解豎折撇、豎折折鉤的書(shū)寫(xiě)方法（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo) 5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“專(zhuān)、考”兩個(gè)字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。6．反饋

（1）展示寫(xiě)的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。【實(shí)踐活動(dòng)】

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計(jì)，自選材料，自己編輯美化，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊(duì)部。文章

來(lái)源 蓮山課 件 w w w.5 Y K j.Co M

第四篇：八年級(jí)物理教材分析及教學(xué)建議1

八年級(jí)物理教材分析及教學(xué)建議

教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘思想品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。教材采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線(xiàn)索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

一、教材的特點(diǎn)

1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)

教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并使學(xué)生感到物理知識(shí)無(wú)處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的巨大力量。在過(guò)去的教材中，一直存在著一個(gè)嚴(yán)重的弊端：在序言中通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理的興趣，緊接著的內(nèi)容卻是非常枯燥的測(cè)量、速度計(jì)算等邏輯性、規(guī)范性強(qiáng)的力學(xué)內(nèi)容，從而很快使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而本冊(cè)教材不再出現(xiàn)傳統(tǒng)力學(xué)內(nèi)容，代之以學(xué)生感興趣的、不涉及任何公式及運(yùn)算的內(nèi)容，避免了上述弊端的出現(xiàn)。

2、注重探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化（1）探究面廣。

從“科學(xué)之旅”中介紹伽利略的探究過(guò)程，到本冊(cè)書(shū)結(jié)束前對(duì)并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的探究，整個(gè)教材幾乎每一章節(jié)、每一隱含規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)都以探究的形式體現(xiàn)出來(lái)，使人對(duì)該教材有一種全新的感受，感受到本教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力方面的大刀闊斧，這是以往教材所沒(méi)有的。

（2）探究的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究。

在教材前面的部分中，探究的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，思維程序也僅僅是完整探究過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。如探究聲怎樣從產(chǎn)生的物體傳到遠(yuǎn)處，色光的混合和顏料的混合，等等。這些內(nèi)容的探究一般僅僅經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題──猜想與假說(shuō)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的不斷理解，探究的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，探究的思維程序也日趨完整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到上冊(cè)書(shū)最后一章“電流和電路”時(shí)，就要求學(xué)

生運(yùn)用完整的探究步驟去探究串、并聯(lián)電路中電流特點(diǎn)等復(fù)雜問(wèn)題了。另外，對(duì)探究各個(gè)環(huán)節(jié)步驟的操作方法也是逐漸放手，開(kāi)始時(shí)每一步都給學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，指導(dǎo)得非常詳細(xì)，逐漸地就只是列出操作要點(diǎn)，到上冊(cè)書(shū)最后探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的操作就要求完全由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。這些做法，都充分體現(xiàn)了本教材由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人翁的特點(diǎn)。（3）探究的題材豐富。

本冊(cè)書(shū)的探究?jī)?nèi)容不僅僅局限于教科書(shū)設(shè)計(jì)出的探究知識(shí)點(diǎn)，還體現(xiàn)在各個(gè)欄目中，如想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理等等中都顯現(xiàn)或隱含著許多的探究?jī)?nèi)容，有些內(nèi)容還需要學(xué)生運(yùn)用課外的諸多手段、利用較長(zhǎng)的時(shí)間去完成，這些內(nèi)容已經(jīng)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、想想議議、想想做做等欄目也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機(jī)會(huì)。

3、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

整個(gè)教材內(nèi)部還始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在想想議議、想想做做欄目及探究的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟等內(nèi)容的操作時(shí)，需要學(xué)生的相互討論與合作來(lái)完成，STS、科學(xué)世界等欄目也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場(chǎng)所。因此，學(xué)生的相互討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在本教材的各個(gè)角落。

二、教學(xué)總體要求

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育理念。圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作，并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)人特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作 2

方法，如社會(huì)調(diào)查、資料查詢(xún)、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力，教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際，反對(duì)離開(kāi)社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的抽象的“講條條、讀條條”。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn)；要注意緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代脈搏，努力運(yùn)用新教材、新信息以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)間題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新間題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義

教材為什么在編寫(xiě)上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)呢？原因十分簡(jiǎn)單，它是為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)服務(wù)的。

1．課程目標(biāo)的組成。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，主要由如下三個(gè)層次組成。

第一層次──知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)與技能。第二層次──過(guò)程與方法目標(biāo)：在物理知識(shí)與技能的探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。

第三層次──意識(shí)目標(biāo)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）：通過(guò)方法的獲得及其過(guò)程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識(shí)，如愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等等。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)系。

在探究與創(chuàng)造過(guò)程中，利用學(xué)生的相互討論與合作作為進(jìn)行探究與創(chuàng)造的手段，并為探究與創(chuàng)造營(yíng)造良好的氛圍與必要條件。通過(guò)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)：顯性的結(jié)果是使學(xué)生獲得了一定的知識(shí)與技能，隱性的結(jié)果是使學(xué)生體驗(yàn)了過(guò)程，獲得了一些探究與創(chuàng)造的方法。最終，在前兩種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，3

逐漸使學(xué)生形成一定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就是教材中所隱含的討論、探究、創(chuàng)造三位一體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義與作用。四、八年級(jí)物理教學(xué)的思考與建議

伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革的若干問(wèn)題終于被提上日程，通過(guò)幾年對(duì)八年級(jí)物理新教材的實(shí)施，總的感受是教師處理教材的自由度增加、學(xué)生的主體意識(shí)（參與意識(shí)）得到了不同程度的體現(xiàn)、課堂上師生交流、學(xué)生交流的機(jī)會(huì)較以往更多，所以新教材在課堂上的引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)教師提出更高的要求。

1、教師要加快轉(zhuǎn)變自身角色: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不再是知識(shí)的傳授者和教學(xué)過(guò)程的主體，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題，如何通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程最終解決問(wèn)題。在教學(xué)中要信任學(xué)生，把教學(xué)的時(shí)空讓給學(xué)生，通過(guò)教師的引領(lǐng)，使學(xué)生有序地進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)中教師做好調(diào)控工作，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有針對(duì)性地指導(dǎo)、講授、啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，自己形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，真正體現(xiàn)出讓學(xué)生探究的過(guò)程中，在參與、討論、交流中自然形成概念，切忌教師代替學(xué)生下結(jié)論！

2、把握新課標(biāo)、用好教材: 以往的教材雖然幾經(jīng)改進(jìn)，但是“問(wèn)答式”的編排體系仍然非常明顯，知識(shí)的層次和脈絡(luò)明顯，易于教師把握。新教材在編排上與以往有了較大的改變：版面更加生動(dòng)（設(shè)置了大量的彩圖，喻知識(shí)于圖中），知識(shí)體現(xiàn)方式增多（如“STS” “小資料”“科學(xué)世界”“想想議議”“!”等），知識(shí)更加豐富（容進(jìn)現(xiàn)代的一些科技成果，如：B超、激光、超導(dǎo)磁懸浮等）形式更加活潑（如“交流和討論”中用豐富的事例供學(xué)生交流體會(huì)，利于學(xué)生培養(yǎng)能力和得到正確的結(jié)論），從內(nèi)容上看，新教材更加注重學(xué)生能力的提高和方法培養(yǎng)、注重科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透、注重學(xué)習(xí)方法的多樣化和知識(shí)的應(yīng)用。為了能使學(xué)生較好的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，就要求教師花大量時(shí)間研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課標(biāo)的精神，收集和整理信息，便于在教學(xué)中較好的把握知識(shí)的深度和廣度，但老師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，要融入自己的見(jiàn)解與智慧，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)！

3、抓好入門(mén)教育，培養(yǎng)興趣

物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。同時(shí)也有部分學(xué)生由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)存在畏懼。這就要求教師在上緒言課時(shí)，要把握學(xué)生心理，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如通過(guò)演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。

興趣在物理教學(xué)中是非常重要的。興趣的產(chǎn)生往往要靠外界的刺激和誘發(fā)，這就要求教師一定要經(jīng)常、全面、細(xì)致地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傾向性，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，充分利用各種實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行情感渲染，培養(yǎng)學(xué)生的物理審美能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行反思

反思的內(nèi)容：課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣；概念的形成過(guò)程是否科學(xué)、清晰；實(shí)驗(yàn)的操作是否規(guī)范，是否清晰可信；規(guī)律、公式的概括與產(chǎn)生是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否具有啟發(fā)性；所用教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望；能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握的能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流等等。

課后反思是一節(jié)課的完善與繼續(xù)，也是今后教學(xué)的伏筆。反思可及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正一節(jié)課，同時(shí)又能收集教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、信息、成功之處，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)、調(diào)控的依據(jù)。因此，反思不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。

5、關(guān)注學(xué)生課堂外的物理學(xué)習(xí)

物理周課時(shí)數(shù)少，作業(yè)也不多，但觀察、思考的要求卻很高。如果僅憑課堂上的時(shí)間，是很難實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求的。如何使學(xué)生課外自覺(jué)的去觀察日常生活和自然界中相關(guān)的現(xiàn)象，延伸學(xué)生課堂外的物理思維、強(qiáng)化自覺(jué)思考物理的意識(shí)，是教師面臨的一個(gè)難題，但不宜用參考資料或重復(fù)性的訓(xùn)練來(lái)解決這一難題。因?yàn)椋?jiǎn)單的、機(jī)械的練習(xí)是難以促進(jìn)學(xué)生物理思想、物理方法的形成 5 的，可否在“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”環(huán)節(jié)上下功夫，引導(dǎo)、要求學(xué)生養(yǎng)成思考物理問(wèn)題的習(xí)慣。

6、陳舊的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)形成阻礙: 由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)上仍存在很多問(wèn)題。教學(xué)方法的陳舊和落后就是首當(dāng)其沖的問(wèn)題，課堂教學(xué)方法不是采用“啟發(fā)式”“探究式”，而是“問(wèn)答式”。老師提問(wèn)由學(xué)生回答，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極思維，壓制了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中知識(shí)面和思維不開(kāi)闊，教師偏重知識(shí)的傳授，缺乏過(guò)程和方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生只是機(jī)械地掌握了理論，而在解決實(shí)際問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式方法卻十分匱乏。這些于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求格格不入

7、建議學(xué)校硬件設(shè)施盡快達(dá)標(biāo): 學(xué)校硬件設(shè)施不配套和不完整可能致使教學(xué)要求不能很好的完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教育教學(xué)的硬件提出了更高的要求。就物理學(xué)科，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套的矛盾暴露無(wú)遺，教學(xué)上需要做的實(shí)驗(yàn)卻由于各種各樣的原因不能正常開(kāi)設(shè)，這對(duì)于教師的教學(xué)工作無(wú)疑是極為不利的因素。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析及教學(xué)建議

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析及教學(xué)建議

義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)教材，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程理念和目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行編排的，在總的指導(dǎo)思想上，它體現(xiàn)了課程改革的新的理念、新的精神。為了讓教師們更好了解、準(zhǔn)確把握這冊(cè)教材的編輯意圖，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做些介紹：

一、教材的基本結(jié)構(gòu)；

二、教材的特點(diǎn)；

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)；

四、教材的編輯意圖及教學(xué)建議。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材由入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等六大部分組成，并附有兩個(gè)生字表和。

第一部分是入學(xué)教育。

第二部分是漢語(yǔ)拼音。（13課、四個(gè)復(fù)習(xí)）第三部分是識(shí)字。（識(shí)字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語(yǔ)文園地。每組識(shí)字和課文之后安排一個(gè)語(yǔ)文園地，第六部分是口語(yǔ)交際。每個(gè)語(yǔ)文園地后面安排一次口語(yǔ)交際。

最后一部分是兩個(gè)生字表和一個(gè)漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)；生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有100個(gè)；漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表列舉了20種基本筆畫(huà)。

二、教材的特點(diǎn) 1．綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、能力、習(xí)慣等方面做好奠基。內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。如學(xué)拼音階段就出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展和學(xué)科的溝通與融合。2．科學(xué)性 內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以認(rèn)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字都是常見(jiàn)的，出現(xiàn)頻率是最高的；要求寫(xiě)的字，都是最常用的，最簡(jiǎn)單的。實(shí)行認(rèn)字分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。3．時(shí)代性

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，富有時(shí)代的氣息。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題；《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望；《借生日》、《平平搭積木》贊揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人的品格；《爺爺和小樹(shù)》、《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境的教育因素。4．趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字。在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫(huà)”、“我會(huì)連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。5．適用性

本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當(dāng)，為教師和學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) １、漢語(yǔ)拼音：

⑴學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。２、識(shí)字與寫(xiě)字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

⑵認(rèn)識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的１００個(gè)。

⑶掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。⑵學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。⑷對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂(lè)于與他人交流。４、口語(yǔ)交際：

⑴學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。⑵能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教材的編輯意圖及教學(xué)建議 第一部分：關(guān)于入學(xué)教育

入學(xué)教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”和“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題。

教學(xué)時(shí)，要把觀察圖畫(huà)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，講述自己的感受。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實(shí)際情況，把觀察畫(huà)面與參觀校園結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，初步明確學(xué)校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書(shū)，都要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫(huà)練一練。尤其是讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，在之后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，要反復(fù)訓(xùn)練，一直到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣為止。有的老師從一年級(jí)起，每到寫(xiě)字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸。每當(dāng)有學(xué)生看書(shū)姿勢(shì)不正確的時(shí)候，老師也總是溫馨地提醒和指導(dǎo)：身體坐正，書(shū)本端好。這種持之以恒地培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是終身受益的，老師們不要因?yàn)橼s進(jìn)度就淡化了。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題，展示了開(kāi)學(xué)之際校園內(nèi)外歡樂(lè)、有序的場(chǎng)景，通過(guò)觀察畫(huà)面，講述圖意，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)；老師提示澆花、掃地的孩子，借以引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的一些常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，為學(xué)校和班級(jí)做一些力所能及事情的意識(shí)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題，可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)課、積極發(fā)言的習(xí)慣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，把正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法教給學(xué)生，并注意講述與模仿相結(jié)合，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。特別強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過(guò)渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，糾正不良習(xí)慣。第二部分：關(guān)于漢語(yǔ)拼音

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材仍然把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)安排在前面。這樣編排，一是考慮漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)字的工具，就可以獨(dú)立識(shí)字，這樣便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，二是考慮漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言地區(qū)的學(xué)生正音，進(jìn)而推廣普通話(huà)，所以仍然把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)安排在本冊(cè)教材之首。

這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語(yǔ)、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識(shí)字，再次是兒歌。

1—2課學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母及2個(gè)聲母（Y Ｗ），通過(guò)觀察，先讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準(zhǔn)四聲，借助兒歌和圖形識(shí)記字形，了解yi wu yu 整體認(rèn)讀。

3—4課學(xué)習(xí)8個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學(xué)習(xí)生字，只要求認(rèn)識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)，不作字形分析，整體識(shí)記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強(qiáng)記憶，可配上動(dòng)作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語(yǔ)編1—2句話(huà)的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識(shí)記生字，發(fā)展語(yǔ)言綜合起來(lái)學(xué)習(xí)。

5—8課學(xué)習(xí)13個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)22個(gè)漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點(diǎn)：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫(xiě)訓(xùn)練；第四是整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀，重點(diǎn)要加強(qiáng)拼讀音節(jié)練習(xí)。

9—13課學(xué)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，5首兒歌，一些句子。要加強(qiáng)分類(lèi)復(fù)習(xí)。

學(xué)拼音，要求讀準(zhǔn)聲音、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)，根據(jù)具體情況大約有四分之三的同學(xué)能過(guò)好關(guān)，還有四分之一的同學(xué)只有在課后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略：

1、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。

2、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)ｊｑｘ與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母、鼻韻母的組合規(guī)律。

3、創(chuàng)設(shè)情境故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中興趣盎然的學(xué)習(xí)。比如將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記，每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國(guó)中發(fā)生的種種有趣的故事！學(xué)生學(xué)得可帶勁了！這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ａｏｅ是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生感覺(jué)我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)了！先要認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中最最可愛(ài)的一個(gè)家族！那就是──單韻母！然后用上課文中那有意思的情景圖，請(qǐng)學(xué)生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學(xué)生一定能發(fā)現(xiàn)ａｏｅ的蹤影，我們把它們請(qǐng)出來(lái)！出示ａｏｅ的卡片，跟它們打招呼就可以引導(dǎo)學(xué)生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，并且叫正確，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。還可以讓學(xué)生在拼音王國(guó)中闖關(guān)，邊學(xué)習(xí)拼音，邊培養(yǎng)克服困難的決心。

4、設(shè)計(jì)形式生動(dòng)多樣的拼音游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握拼音，比如開(kāi)火車(chē)、送信游戲，摘果子等等。

拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、注意發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語(yǔ)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車(chē)、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴(kuò)展還可以是結(jié)合畫(huà)面、借助想象所進(jìn)行的說(shuō)話(huà)練習(xí)，要求學(xué)生所說(shuō)的話(huà)中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚(yú)、一條魚(yú)躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫(huà)面和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，但需要說(shuō)明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進(jìn)行，不提倡學(xué)生在不會(huì)認(rèn)讀拼音的情況之下，盲目倉(cāng)促地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2、教學(xué)時(shí)要抓難點(diǎn)。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點(diǎn)；四聲的教學(xué)，難點(diǎn)是讀準(zhǔn)第三聲。

3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚(yú)（m）、佛像（f）”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見(jiàn)的水果、蔬菜、動(dòng)物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱(chēng)呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。這樣能夠避免大量無(wú)義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

4、要注意幼（兒園）、小（學(xué)）過(guò)渡與結(jié)合，及時(shí)糾正幼兒園時(shí)孩子不正確的發(fā)音與拼讀。

5、注意在識(shí)字、閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固，使稍慢一步的學(xué)生及時(shí)跟上，牢固掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具。第三部分：關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字方面：

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字400個(gè)。上不封頂，下要保底。本冊(cè)教材的識(shí)字分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在歸類(lèi)識(shí)字部分識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，要求認(rèn)225字。人教版教材的識(shí)字其共同的新亮點(diǎn)是識(shí)字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊(yùn)深厚，較好的體現(xiàn)了識(shí)字與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，首選“字理識(shí)字”方法進(jìn)行識(shí)字，它符合漢字構(gòu)形規(guī)律、兒童的認(rèn)知心理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，還可有效減少學(xué)生錯(cuò)別字的產(chǎn)生。因?yàn)樵跐h字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)，指事字是符號(hào)或是在象形字基礎(chǔ)上增加符號(hào)造成的，會(huì)意字和形聲字往往是兩個(gè)或兩個(gè)以上象形(指事)字的組合，“字理識(shí)字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了這些字再教會(huì)意字、形聲字就勢(shì)如破竹了；在“字理識(shí)字”的基礎(chǔ)上再借助已有的知識(shí)采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進(jìn)行識(shí)字；還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活在識(shí)字，因?yàn)橛星榫常淮握J(rèn)記的少，學(xué)生往往認(rèn)得清、記得牢。

集中的8課識(shí)字課，教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)。其形式可以歸納為以下三種：

1、在韻文中識(shí)字，感受古典的語(yǔ)言美

《一去二三里》這首古詩(shī)作為第一課的識(shí)字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字這樣的任務(wù)，簡(jiǎn)潔的字詞留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無(wú)窮的美的感受，而朗朗上口的韻語(yǔ)詩(shī)句傳達(dá)著漢語(yǔ)言特有的聲韻美。相類(lèi)似的課文還有《比一比》《畫(huà)》《靜夜思》等。

2、按造字規(guī)律識(shí)字，體會(huì)古老的漢字美

識(shí)字

（一）中《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強(qiáng)烈的漢字文化意識(shí)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。一幅小鳥(niǎo)圖、一個(gè)甲骨文漢字“鳥(niǎo)”、一個(gè)現(xiàn)代漢字“鳥(niǎo)”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。老師要充分利用這些圖畫(huà)，教好這些基本字；后面識(shí)字

（二）中相似的《日月明》一課“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖??”等的教學(xué)就容易多了。

3、生活情景中識(shí)字，領(lǐng)略真實(shí)的漢字美

《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》、《菜園里》等課文通過(guò)插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字。

寫(xiě)字方面：

寫(xiě)字教學(xué)策略：寫(xiě)字教學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。提倡每節(jié)課動(dòng)筆。寫(xiě)字指導(dǎo)要有層次性和階段性。第一階段：起步階段，以扶為主

a.觀察田字格，認(rèn)識(shí)田字格，知道如何觀察字的大體位置； b.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，了解筆畫(huà)規(guī)則；

c.著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置； d.教師范寫(xiě)； e.學(xué)生練習(xí)； f.交流反饋。

第二階段：過(guò)渡階段，扶放結(jié)合

a.引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)上學(xué)期要寫(xiě)的１００個(gè)字都是獨(dú)體字，著重要觀察字的擺放和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。

b.強(qiáng)調(diào)教師范寫(xiě)，邊說(shuō)邊寫(xiě)。如識(shí)字

（二）第２課，９３頁(yè)“尺、毛”。c.注重練習(xí)、反饋。

第三階段：互幫互教，以放為主 a.自主觀察，相互交流，找規(guī)律。b.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字。c.學(xué)生練寫(xiě)，反饋。

教師教學(xué)用書(shū)后面附有基本筆畫(huà)表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字、寫(xiě)字時(shí)使用。

識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)要注意的問(wèn)題：

1、在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在本冊(cè)教材中，編寫(xiě)了一些有利于鞏固字形的練習(xí)：譬如71頁(yè)的熟字增加筆畫(huà)形成新字；87頁(yè)的偏旁歸類(lèi)練習(xí)；117頁(yè)的形近字比較練習(xí)等。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫(xiě)合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會(huì)”——“一人云上走”。教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法，以激發(fā)并維持學(xué)生的識(shí)字興趣。識(shí)字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，識(shí)字是一個(gè)由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異；不要強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生同時(shí)過(guò)關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過(guò)關(guān)的。

2、培養(yǎng)識(shí)字興趣，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。如：一起玩識(shí)字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，還可以制作一些帶有動(dòng)物、水果等背景圖的生字、詞語(yǔ)卡片用來(lái)布置教室。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣，隨時(shí)能見(jiàn)到所學(xué)的字詞，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語(yǔ)言、閱讀的關(guān)系，教師還可以用學(xué)過(guò)的字編成句子、短文讓學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)與學(xué)生見(jiàn)面，得到鞏固。同時(shí)，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值和自由閱讀的樂(lè)趣，并不知不覺(jué)地鞏固識(shí)字的成果，增識(shí)其他生字。

另外，識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書(shū)中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)偏旁，筆畫(huà)名稱(chēng)表在課文的148頁(yè)，基本沒(méi)有什么變動(dòng)，漢字常用偏旁名稱(chēng)表在教學(xué)用書(shū)的213頁(yè)，有少量的變動(dòng)，新的教材要用新的名稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)。

3、教材的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，要求認(rèn)識(shí)的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見(jiàn)字，而要求寫(xiě)的是按筆畫(huà)的難易進(jìn)行分類(lèi)編排的，每課要求寫(xiě)的是3—4個(gè)字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過(guò)的課文中，都是前文所認(rèn)識(shí)的字，這樣的編排就需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫(xiě)字的要求很?chē)?yán)格，要求字寫(xiě)得正確，端正，整潔，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫(xiě)字，掌握漢字的基本筆畫(huà)，能寫(xiě)會(huì)說(shuō)（漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)表在課本的148頁(yè)）。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生認(rèn)字需要不斷鞏固，寫(xiě)字要嚴(yán)格訓(xùn)練按筆順寫(xiě)，并不斷強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，使之養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。例如：1《口耳目》、2《操場(chǎng)上》、3《比一比》。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)

新課程的閱讀教學(xué)要樹(shù)立體驗(yàn)性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學(xué)觀。

低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長(zhǎng)句子或難句子還可以帶著讀。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化和多元化，還有利于調(diào)動(dòng)積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學(xué)了《四季》后，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書(shū)中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出了比較好的句子特別是本書(shū)上沒(méi)見(jiàn)過(guò)的句子應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)古詩(shī)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫(xiě)字上，兩篇連環(huán)畫(huà)形式的課文，鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)別人，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課例：《爺爺和小樹(shù)》、《小小竹排畫(huà)中游》、《影子》。

第五部分：關(guān)于語(yǔ)文園地及課后練習(xí)

語(yǔ)文園地的特點(diǎn)：自主性，實(shí)踐性，彈性。培養(yǎng)學(xué)生的能力：認(rèn)識(shí)能力，想象能力，辨析能力。

課文園地中的題目和課后練習(xí)的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目可以合作交流。遇到難題可以向同學(xué)請(qǐng)教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評(píng)價(jià)，訂正。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，要有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)。

課后練習(xí)：

漢語(yǔ)拼音：每課沒(méi)編課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固主要體現(xiàn)在“復(fù)習(xí)”中。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)編寫(xiě)一些練習(xí)題。也可以訂購(gòu)《語(yǔ)文練習(xí)》用以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

識(shí)字課和課文：每課都有練習(xí)題。練習(xí)的內(nèi)容包括“讀、寫(xiě)、認(rèn)、背、說(shuō)、找、連、猜、填、比、畫(huà)、看”等形式，而且都是以“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”等圖標(biāo)提出練習(xí)的內(nèi)容，盡量避免以“問(wèn)題”的方式呈現(xiàn)，拉近了課本與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到十分親切。同時(shí)“我會(huì)”二字有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心。有的題目沒(méi)有題干，教師教學(xué)用書(shū)中提示了練習(xí)的目的。（如91頁(yè)的“我會(huì)說(shuō)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)用合適的量詞說(shuō)圖上的事物。）

如《比尾巴》課后練習(xí)“讀讀畫(huà)畫(huà)”，讀動(dòng)物的名稱(chēng)，給動(dòng)物畫(huà)尾巴，學(xué)生非常感興趣，個(gè)個(gè)洋溢著成功的喜悅。如《影子》課后練習(xí)，“我會(huì)說(shuō)”，“我的前面——我的后面——我的左面——的后面——”這樣的練習(xí)想象空間比較大，答案多種多樣，學(xué)生能在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握方位。課例：《語(yǔ)文園地一》中的“讀讀說(shuō)說(shuō)”和“我會(huì)認(rèn)”、《語(yǔ)文園地三》中的“看看讀讀”、《語(yǔ)文園地六》中的“我會(huì)連”和“讀讀說(shuō)說(shuō)”。第六部分：關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際就是在一定的情境中，人們用口頭語(yǔ)言，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際的種類(lèi)有話(huà)題式交流、活動(dòng)式交流、想象式交流。本冊(cè)教材安排了6次口語(yǔ)交際，都在每個(gè)語(yǔ)文園地之后，每一次交際都配有圖畫(huà)，但圖畫(huà)所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學(xué)時(shí)可參考學(xué)生的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自已做過(guò)的游戲，有必要時(shí)，可提前安排學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，再現(xiàn)情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，再討論怎樣勸說(shuō)踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨。

口語(yǔ)交際過(guò)程中，老師也是參與者，要用自已的語(yǔ)言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)交際的過(guò)程適時(shí)調(diào)控，形成師生、生生之間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到交際的樂(lè)趣與成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)糾正，尤其要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，要體現(xiàn)由說(shuō)得少到說(shuō)得多，由說(shuō)得不太好到說(shuō)得比較好，由不愿說(shuō)到喜歡說(shuō)，想說(shuō)的訓(xùn)練過(guò)程。