第一篇：六貴成就永威河南永威學習感悟。

六貴成就永威

-----永威學習感悟

帶著批判的眼光，踏入永威的校園，挑剔的心態，讓我在永威的一天內走遍了永威學校的角角落落，總想在里面找出一些不和諧的地方，然而我非常失望，從永威校園出來，導游問我感受，我說是不可思議的驚服了，教育思想貫徹的如此到位如此徹底，除了私立學校的靈活機制外，更多的是人的思想，人的思想開放了，行動落實了，評比也就成功了。堂清，日清，周清，月清，除了智育還有德育，都堅持了，并且堅持的徹頭徹尾，所以永威的成功，成功在細節，成功在堅持，成功在落實。

一、貴在細節的校園文化氛圍

走進永威，干靜整潔的校園，高大的教學樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？” ；走進教學樓,有鼓勵勤學好問的標語:用勤奮做舟,以快樂為帆,讓我們一起遨游知識的海洋；我一定能學好，因為我樂于學習,勤奮思考等。當學生看到這些標語,他們一定會目標明確，一定會對自己的學習充滿信心。還有一些宣傳標語教給學生怎樣講文明禮貌：“上下樓梯，我能靠右行”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”??隨時隨地提醒學生要保護環境，要禮貌待人。讓學生明白禮貌用語能是人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。尤其是教室外走廊墻壁上，寫有古詩、英語單詞，各小組比賽的成績，英語單詞、小學生易錯的生字、課文要求會背的篇章；在每個樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語故事或百科知識圖畫框，使學生時時沉浸于校園文化的海洋中。

教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，用競爭機制激發學生比、學、趕、幫，讓學生在競爭中不斷的提高、發展。這些標語具體、親切、樸實，是暗示、開導、激勵，勝過千言萬語，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育等細節入手，從一點一滴做起從細節做起。讓孩子們生活中的一草一木一言一行之中都在潛移默化中教育，培養了好品質，真正體現教書更是育人。

二、貴在堅信的教育理念

“沒有教不好的學生”是永威學校辦學的根本理念。“沒有教不好的學生”寫在校園中最醒目的地方，蔡林森校長說：“要把差生當成‘寶’，教師要想看如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’，教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多些技能比賽等，這樣會激勵他們的信心和上進心。”永威學校生源質量并不好，永威學校對后進生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責任書，不放棄任何一個基礎差的學生。后進生問題是我們面臨的嚴峻的考驗，控輟保學工作更是困擾我們農村學校的麻煩問題。在這一點上，我以及身邊的老師們做得還不夠。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學生，我們教師應該讓學生慢慢進步，而不是讓學生慢慢掉隊。“轉差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務，應該是教師齊抓共管、齊心協力的工作，要打持久戰，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。

三、貴在堅持的教學模式

“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長躬身實踐、探索出來的有效教學模式。“先學后教” 教學法在新授前的輔助環節要求導入簡潔，直奔主題，強調開門見山直接

1開講。

“先學后教” 教學法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。每節課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的瞎學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。

后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而“教師少講精講，只作點撥性的引導”。

“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的。“當堂訓練”要保證訓練時間在20分鐘左右，訓練內容重在應用剛學到的知識，解決實際問題，不搞死記硬背，訓練的形式要像競賽、考試那樣讓學生獨立，快節奏地完成。這樣做充分發展學生思維，磨煉學生的意志，減輕學生課外負擔，提高了課堂教學，這種模式看似簡單，操作起來一定是難以掌握的，貴在堅持。

四、貴在落實的“四清”

“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。“四清”它是與“先學后教、當堂訓練”教學模式相配套的一種科學，過硬的管理辦法。“四清”是永威教師手里的法寶，也是學校提高教學質量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當天學的功課，該背的學會背，做錯了的要更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量,查漏補缺。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學，讓學生當堂完成作業，逐步做到了“堂堂清”，每周末統一搞知識點一一過關，過關結果張榜公布。每月統一驗收質量，嚴格把關，杜絕作弊。實踐證明，“四清”可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。

永威學校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應該學習的，我們的做法是復習不及時，教學隨意性大，而且對學生輔導不及時不到位。沒有日日清，也就造成了后來學習和復習的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導時間不如永威學校充分，所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來做相關的復習與輔導，改變過去平時不復習，期末總復習的低效做法，要做到每日總結、每周復習，溫故知新。

五、貴在盡責的工作態度

永威教師用“先學后教，當堂訓練”的教學模式踐行著新課程的改革，突出了教學中教師的主導作用和學生的主體地位，施行教書育人責任制的管理體制，走“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的優質之路，用精細的、一流的、嚴格的管理為教學模式的實施保駕護航，他們把課堂教學當成改革的抓手，實行常年賽課、效果第一的評課制度。一輪一輪的賽課，同組教師到位點評，甚至 “無情而挑剔”的點評，幫助教師盡快成長。永威還引進了“教書育人責任制”即績效工資制，使干好干壞大不一樣。把“包”字引進永威學校，學校與每個教師、班主任簽訂責任書，要求班主任、任課教師包教好每個學生。他們的教學改革不是花架子，他們的工作是細致的，他們的工作態度是求真務實的。

六、貴在高效的養成教育

學習期間，在教學樓、操場、教室、校園過道沒有發現一張碎紙。課堂上孩子們自信的表現，個個學生坐姿端正，回答問題時，積極踴躍卻又很有規矩，整堂課井然有序。下課后，校園里沒有一個學生吃零食；餐廳里，打飯同學們自覺排隊，沒有挑揀，亂扔飯菜的情景，晚自習后，班級都是以方隊整齊的回到寢室，讓人難以忘懷。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐，讓我對永威學生的素質震驚！

七、努力改進、學以致用

這次永威之行，我受益匪淺，感觸極大。永威學校給我們做出了榜樣：從細節之處體現教學思想、觀念、方法，德育滲透；細微之處彰顯教育本色。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動，而要辦好學校更是要有百折不撓的精神，教育成功的取得，重要的是在教育方面的創新和突破，以及對工作認真負責、實事求是的精神。

1．切實轉變教學理念，改進教學方法。

2．提高自身素養，增強責任感，努力工作。

3．用賞識的目光去看待每個學生，積極營造和諧的師生關系。

4．學以致用，取長補短；以身作則，努力實踐，追求屬于自己的教學風格。

5．配合學校，加強教學督導管理，切實推進學校有效教學工作。

與他們相比我們整天總是以忙為借口，在教學研究上始終缺乏積淀、缺乏勤奮、缺乏耐心等，因而，在很多方面僅是浮光掠影、蜻蜓點水、淺嘗輒止。常言道：“只有超人的付出，才有超人的收獲。”是的，我們主觀上不能坐等所謂的良機——總期盼有一條繩索來徹底的改變自身不盡如意的位置和處境;我們更不能讓自己整天生活在“一味埋怨”的客觀環境之中。“人生不如意者十之八九”何不趁早收起怨天尤人的那可生氣的心，靜靜的做好自己該做的事呢?走向成功的基本前提，沒有別的竅門，就是：占有時間，勤奮積累，自知之明，耐住寂寞。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”

人的一生不能只有錢，還要有夢，不能光有夢，更重要的還應有執著的追求。走一步走一步再走一步，堅持著一直向前走，生命不息，奮斗不止。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳勇敢的鼓勵自己，堅持到底就是勝利，堅持競爭就是成功，堅持落實就是收獲。（2012年11月）

第二篇：河南永威學習心得體會

河南永威學校學習心得體會

10月14日，在丁校長的帶領下，我們一行14人踏進了那片充滿了神秘的土地——河南沁陽市永威學校。通過聽課、走訪、參觀和聽報告等多種形式，全方位接觸和了解了永威學校，了解了其先進的教育理念和管理制度。時間雖短但感觸卻頗為深刻。

一、濃郁的校園文化氛圍————“處處有標語，時時有激勵”

永威學校是一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。學校辦學條件優越，校園環境優美，文化氛圍濃厚。

學校的門口標語非常醒目，使人還未進校園即有被震懾的感覺。標語濃縮了他們辦學的全部精華：“教育理念：沒有教不好的學生。教學模式：先學后教，當堂訓練。管理體制：教書育人責任制。優質之路：堂堂清、日日清、周周清、月月清。”置身于教學樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數是與學習、競爭有關的標語，標語并不空洞和高深，非常的樸實，不加雕飾和加工，就像是學生自己說的話一般。環顧四周，墻上有學生的優秀作文，優秀的作品等，除此之外就是遍布墻面的古詩詞和英語單詞，隨處可見。每班的墻面還有一個展板，學生自己布置，內容主要是考評結果，如本班在年級中學習成績所占的名次等，還有學生自己每天所寫的寄語。置身在這樣的環境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學習，就好像處處都在提醒學生，處處都在督促著學生要更加努力。學生在沒有私心雜念的凈土中主動或被動的受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。

二、先進的教育理念————“沒有教不好的學生”

這句話早有耳聞，但我卻一直不以為然，認為這句話太過于絕對，是無法實現的。但通過對永威的考察后，我對這句話有了更深層次的理解。沒有教不好的學生，其本質就是要求每位教師不丟掉一個學生，不放棄一個學生，只要通過愛的澆灌，每一位學生都會通過努力在原有基礎上取得進步，獲得成功。當然，這需要從最后的學生抓起，讓“學困生”在這里沒有被歧視、忽視，沒有被遺忘、冷落的感覺，這簡短的一句話就是對學生最大的尊重。課堂上，教師講課的著眼點和落腳點就放在最基礎的教學內容上面，教師無論在提問中，板演時，點撥上，包括課后輔導等方面關注最多的還是“學困生”。在教師的特別關注下，“學困生”擁有了更多的學習機會，才會轉變成合格學生，只有在全部轉化“學困生”為“合格生”后才會有更多的“優等生”產生。這才真正體現出了以人為本、面向全體符合事物發展規律的辦學理念，也是我們常說的教育公平。

三、理想的教學模式————“先學后教，當堂訓練”

進入永威的課堂，老師沒有華麗的語言，構建的課堂形式也較為單一，很樸素，甚至讓人感到有些枯燥、沉悶，可又是實實在在的課堂，學生在用心思考，專心討論，這種方式發人深思、耐人尋味。“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，一種教學方法。它包括三個主要環節：一是“先學”即學生看書、（讀書）檢測，15分鐘左右；二是“后教”即學生更正、學生討論，最后教師點撥，10分鐘左右；三是“當堂訓練”即當堂完成作業，20分鐘左右。“先學”，就是讓學生自主學習，老師簡單的三言兩語導入新課后，出示本節課的學習目標，提出自學的要求，讓學生自學。各門學科都是如此。“后教”不僅是老師教，而是先讓學生“兵教兵”，同學之間的合作探究，師生之間的共同探究，是一種互動式的學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，突顯的是教學核心問題，生成的問題成為“后教”的依據。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，也不會把時間浪費在大家都會的問題上，這就將“以學定教”的理念和原則落到了實處。那么教師是否不講解了呢？他們奉行的是“學生通過自己思考能懂的，教師不講；學生教學生能懂的，教師不講”的原則，教師扮演了“導演”的角色，學生才是真正的“演員”。通過當堂訓練解決了課堂作業的問題，學生沒有家庭作業，課業負擔也明顯減輕了，真正符合“高效課堂”的要求。

四、優質之路————“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

為了使“先學后教，當堂訓練”最終能夠扎扎實實的推行，永威學校采用了“四清”管理措施加以保證。“搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學質量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂能理解、記憶知識，當堂完成作業，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺。“四清”之間關系密切，相互促進：“堂堂清”

是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學生課堂上緊張學習，提高效率，達到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學生都會學、樂學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。

五、扎實的管理體制————“教書育人責任制”。

以上所有的工作均有一項強有力的保障性措施，即學校的管理采用責任制，事事有人管，樁樁有記錄，件件有考核。僅教學方面，就有備課、課外輔導、作業批改、考試、周周清、評課等制度，而且每一項制度考慮的非常的細致，不留一點空白。學校不怕暴露問題，總是從最差的班級抓起、從最差的學生抓起，領導全程跟蹤。以此確保了所有工作強勢、高效的開展，將永威中學帶入了全國名校的行列。

我們去學習的不僅僅是他們成功的經驗，更重要的是他們在教育方面的創新和突破，以及對工作認真負責、實事求是的精神。學習永威并不是為了模仿，重要的是學了之后怎么樣把別人成功的經驗融匯到我們日常的教學工作中，在取其精華的基礎上，加以運用，在運用的基礎上，有所創新。

第三篇：永威模式感悟

永威教學模式的感悟與反思

黃沙小學

趙桂林

本學期，在界城教育管理區的倡導下，我校組織全教師學習并嘗試了永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在學習和嘗試中深受啟迪，感受頗多。

一、對“先學后教，當堂訓練”的認識

通過聽課、聽報告、學習，我對永威學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

“先學” 環節。具體到數學課，并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含地給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。

“后教” 環節。該環節是數學課堂的關鍵環節，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環節中檢測有關暴露的問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

“當堂訓練”環節。該環節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。

二、今后實際中的努力方向

1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講，不能將學生捆的過死，對學生總不放心。

2、優化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個實字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導者、點撥者，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索，成為課堂主人。發揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高，3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性，改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過每節課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學習興趣不斷提高，形成良性循環。

4、重視學法研討和學法指導。永威課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。特別是現在全面綜合復習，掌握一法，勝做千道題。

總之，在學習和嘗試永威教學模式中，我們必須不斷地反思，及時總結、實踐，適時地改進，我們的教學水平就一定會提高。

第四篇：河南永威學校參觀學習

河南永威學校參觀學習

心得體會

東峰學校沈德強

河南永威學校參觀學習心得體會

2012年4月18—20日，我有幸成為小店區高級研修班的一員，赴河南永威學校參觀學習。在永威學校的一天里，我被震撼著，也在不斷的汲取著、反思著。

有感于學校的校園文化建設和精神文明建設，不過，我更感興趣的還是永威學校“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的高效課堂。

很有幸的，我們去的當天正趕上學校的賽講活動，有幸聽到了幾節示范課六年級數學復習課《復習立體圖形的表面積和體積》、初中語文課《小石潭記》、初中歷史課《新中國的外交政策》，總體感覺“先學后教、以學定教”的教學模式確實高效，在課堂上，始終以學生為主體，學生自學、學生自悟、學生互教，從而達到全體進步。這樣的課堂模式如何應用與科學課堂是我此行的又一主要目的。我聽了三節科學隨堂課，分別是六年級的《鐵生銹后》、三年級的《水和水蒸氣》、五年級的《太陽鐘》，這三節課也是用了“先學后教、以學定教”的教學模式，課堂結構相似，都是出示學習目標----出示自學指導----學生自學-----教師講解----當堂檢測。看得出，這樣的課堂中，學生學習的很扎實，課堂很高效。

不過，聽了三節課，我也有了一些疑惑：

首先是，在永威聽了三節科學課，都沒有實驗或學生動手的環節。雖然說版本不同（我們太原使用的是蘇教版教材，河南永威使用的是教科版教材），但有些課明顯設計了學生活動，教師也沒有給與學生相應的時間完成活動，只是講解了實驗，這樣的科學課堂只是在灌輸科學知識，根本沒有科學課的味道，更違背了科學課的宗旨。科學課的課程改革目標就是要改變原來不做實驗上自然的現象，提出了“動手做科學（hands—on）”理念，但課改十多年了，卻很失望的在永威看到的依然是動嘴做實驗的科學課堂，這樣的課堂即使再高效，對于培養學生的科學素養又有何益？

科學課過分注重科學概念的識記，卻忽視了科學情感態度的培養。三堂課都能圍繞本課的核心概念組織教學，注重概念、結論教學，課堂高效，學生科學概念可以做到堂堂清。可是，只注重科學概念教學，卻忽視了科學情感態度價值觀的培養，學生只是在識記概念、規律這些結論性的話語，至于這些概念、規律怎樣得來的，學生沒有動手實驗，科學探究能力的培養沒有落實，“學科學、愛科學”的情感態度價值觀就更談不上。

科學課堂如何實現“以學定教、先學后教”模式，如何套用“出示學習目標----出示自學指導----學生自學-----教師講解----當堂檢測”的課堂結構，將是我接下來一段時間的研究重點。

第五篇：赴河南永威學習考察報告

赴河南永威學習考察報告

礦區一小李新宏

2012年3月4日下午，我們一行9人帶著好奇和疑問走進了永威學校，開始了為期兩天的蹲點式學習。在學習期間，為了學習更深入、更全面了解永威學校，我們9人吃在學校，住在學校，全方位感受永威學校的育人氛圍和課堂教學。上午聽公開課、隨堂課、報告，下午聽一節賽講課，隨后深入各班級了解學校管理情況，兩天下來我們心中的疑問漸漸地少了，感慨很卻多了。每個人結合自己的教學實際進行了簡單的反思，覺得效果還不錯。現將此行學習的所見所思整理匯報如下。

一、干凈整潔的校園

永威校園占地300多畝，有師生5000多人，它的校園布局、綠化是非常錯落有致的，整體給人干凈、整潔的感覺。讓我們“奇怪”的是走遍這個校園的每一個角落卻很難發現一片廢紙、一個廢舊食品袋，就憑這點足以說明永威學校在育人方面是成功的！

二、濃郁的校園文化

永威學校大門上七個蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”，讓人感覺氣勢不凡。走進校園，一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中，昭示著永威人的激情與夢想；雕塑底座的左側鑲嵌著“一個學生也不掉隊”，右側鑲嵌著“沒有教不好的學生”，體現著永威人的自信與負責；雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創建中國一流世界知名學校”。他們利用一切可以利用的空間，如運動場圍欄、燈桿、教室內外墻、廊柱、樓梯墻、報欄、餐廳廊柱等等，到處都是標語、展板，永威學校的每一個地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“不能發現問題就是最大的問題，不能解決問題就是最難的問題。”“微笑是我們的語言，文明是我們的信念。”“別看紙片小，拾起功勞大。”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。”“墻上有腳印，心上有傷痕。”“你聞我香，??諸如此類的語句多不勝數，對學生的行為有了很好的規范及指導作用。總之，永威的每一塊墻壁都說話，讓每一處環境都育人。

三、認識“先學后教、當堂訓練”。

“先學后教、當堂訓練”四個環節：輔助環節、先學環節、后教環節、訓練環節。

第一環節：輔助環節，教師板書課題，出示目標，出示自學指導提綱。

第二個環節：先學。學生根據自學指導提綱開始有目標的自學。然后教師檢測練習或者提問，出現的錯誤盡量讓學生更正。

第三個環節：后教。出現的錯誤盡量讓學生更正，學生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。

第四個環節：當堂訓練。當堂完成作業。

每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。充分體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則。

教師很少說話，學生一直圍繞著“七動”。“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦想。”

學生學習不再單一化，而是充分調動小組協作的力量；

教師指導不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發； 教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質疑、爭論；

（一）“先學后教當堂訓練”教學法在小學數學課堂的應用。一般有六個步驟：

1、板書課題，2、揭示目標，3、自學指導，4、先學（看一看、做一做）

5、后教（議一議）

6、當堂訓練（練一練）。其中前三個環節為輔助環節，后三個環節為主要環節，也稱為四個一。運用這種教學方式都是指導學生如何學習，都是讓學生自主學習，發現問題后再自主學習，最后當堂訓練。不同的課型，不同的內容應有所不同。

（二）先學后教、當堂訓練在語文課堂的應用

把“先學后教、當堂訓練”，演繹成為“比讀書、比認字、比寫字、比默寫、比說話、比當堂完成作業”。每一次比都是一個先學后教，這樣把學習活動變成學習競賽，每一次競賽后學生和教師及時的點評，不過就是不同的內容需要采用不同的處理方法。

在為期兩天的學習時間里，我們每個人都聽了七、八節課，這些課都按照這樣的模式進行著，顯得緊張、有序、高效，都是實實在在的，沒有因為我們的到來而去作秀。“先學后教，當堂訓練”的教學模式，作為一種教學理念的載體，讓我們看到了它的科學性：“學”是根本，“教”（兵教兵）是靈魂，“練”是核心，“會”是目的。

四、學習后的一點感想

教學改革首先是教師思想觀念的變革，教學改革的實施者是老師。如果老師的思想觀念陳舊，這改革就無法進行下去。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“學習是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個學生自我改變、主動發展的意識，解放每個學生內在的求知渴望與學習力量”。永威學校的老師們在蔡校長的引領下，正逐步實現思想深處的變革。我們礦區一小有許多優秀的老師，但是不可否認，課堂教學中仍然存在著老怕學生不懂，講多練少、忽視學情等非常不科學的做法，在大多數老師中間還存在著學生基礎差就應該多講、時間緊就應該快講等誤解。所以，現在是時候改變我們的觀念了。

我們要把永威的優秀做法拿回來為我所用，但我們也不要邯鄲學步，丟掉了自己的寶貴財富。我們在借鑒永威學校的成功經驗時，一定要結合自己的實際情況，讓精華與精華相融，開出炫目的思想之花，凝聚起礦區一小教育者的精神、力量，引領礦區教育向更好、更快、更強的方向發展！

2012年3月20日