第一篇：校長在轉化學困生經驗交流會上的講話

校長在轉化學困生經驗交流會上的講話

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，學困生幫扶計劃。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”。

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1．加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關注程度在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

3．培養學習習慣課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來，上課環節首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。練習環節課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4．鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這

些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

第二篇：校長在班主任經驗交流會上的講話

校長在班主任經驗交流會上的講話

同志們：

今天，我很高興能參加政教處組織召開的班主任工作經驗交流會，這次會議開的很有必要，也很成功！十二位班主任分別交流了各自的工作經驗，限于時間關系還有很多工作經驗豐富的班主任沒有交流，會后由政教處將收集到的班主任工作經驗材料匯編后以文稿的形式印發給大家，以便進一步互相學習交流，更好地促進我校班主任工作。

眾所周知，班主任是學校工作的骨干，是教育教學的主力軍，一所學校，如果有一支保障有力的班主任隊伍，那這所學校必定是一所好學校。

我校的班主任老師平時工作都很踏實，也很務實，大家為了學校整體工作識大體，顧大局，不計較個人得失與榮譽，表現出了高人一等的思想境界。在此，我向全體班主任無私的付出表示衷心感謝！

今年，我校在學校的管理上已經逐步開始改革，正在向精細化管理的目標邁進。這就要求我們要逐步建立并完善各項管理制度，抓好各項制度的落實，促進學校管理的科學化、規范化，促進學校按照我們既定的目標科學而有序地發展。

要做到管理規范，靠的就是在座的各位，特別是班主任同志，因為班主任是學校各項工作和制度的最終執行者和落實者。一個班級管理的好壞直接影響到整個學校工作的優劣，從這個角度講，班主任工作是學校各項工作的支撐點，班主任是教師中的優秀者，是學校各項工作的支柱。

召開這次班主任工作經驗交流會，就是為大家搭設一個交流的平臺，大家可以相互學習班級管理和控流保學等工作經驗，相互交流工作中的體會，逐步提高自己的班級管理水平，為促進學校規范管理、持續和諧發展作出更大的貢獻。

剛才，聽了幾位優秀班主任同志的發言，我深有感觸，他們的發言很實在，他們的工作經驗很實用，他們的工作精神很感人。作為優秀班主任，要學會吃苦，樂于奉獻，勇挑重擔，心系學生，服務學生；要有強烈的事業心，責任感和過硬的教學水平；要做學生的精神領袖，思想向導、行動楷模……總之，班主任工作艱巨而辛苦，更是崇高的，其中充滿無私奉獻精神，持之以恒的毅力和無微不至的愛心……班主任同志要學習優秀班主任，爭做優秀班主任。

下面，我再就班主任工作提幾點要求：

1、要進一步認識班主任工作的重要性，不斷增強對班主任工作榮譽感和使命感。

班主任是班級的最高領導者，學校德育工作實施者，學科協調者，又是溝通家長和社會的橋梁和紐帶。班集體是學校對學生實施素質教育的基本單位，這個單位的最高管理者就是班主任。班主任工作只要搞好了，那么這個班級的各項工作都會走在前列，包括人格品德養成，團員教育，文化課成績，各類文體活動，學風、班風建設，清潔衛生及學生精神面貌等各個方面都會綜合發展。班主任又是各學科教學的組織協調者。由于科任教師自身素質的原因，一個班級各學科教師的教學管理水平是各不相同的，各學科成績會此消彼長存在差異，學生對教師的認知態度也就存在差異，從而對學科的學習興趣程度也會存在差異，長久下去就會形成學科短腿。所以班主任教師要經常向學生了解一些學科的教學情況，及時協調反映給學科教師，及時糾偏改進。同時還要幫助學科教師解決好師生之間的矛盾問題，化解各類矛盾，不斷清除師生之間的障礙。班主任還要與家長保持經常性地聯系。對學生在學習、生活中的問題都要及時商議解決。還要解答學生家長及關心學校教育的人士提出的各類問題，從某種意義上講，班主任又是學校與家長、社會溝通的橋梁和扭帶。所以班主任在學校教育中始終是處于核心地位的人。而班主任的工作又量大面寬，十分辛苦，所以搞好班主任工作是要付出很大努力和代價。學校每次選配班主任都要考慮到方方面面的事（包括身體條件、自身素質、學科特點、年齡等等），只要當上班主任就要全身心地把工作做好。

2、加強學習，提高自身素養，進一步提高班主任工作水平。

班主任工作不斷加強的一個很重要因素是加強自身的學習，提高個人素質。學習要從同事中學，從實踐中學，從書本中學，從學生中學。

從同事中學，要經常觀察其他班級的各項工作，包括學生精神面貌，學生成績，紀律衛生狀況等等，特別是剛當班主任或從事這項工作時間不長的同志，更應注意與同事學習交流。這樣通過學習借鑒，會使自己的工作在創新的基礎上得到提升。

從實踐中學，就是要在管理過程中不斷摸索，探究新的工作思路和方法，隨著時代的不斷變化，學生思想的不斷變化，班級管理工作總會出現新矛盾、新問題、比如學生留長發、染頭發、佩戴首飾的問題，學生上網的問題，抽煙喝酒的問題，校內外住宿管理的問題。要在細心觀察研究的基礎上，根據其危害性，適時定出新的教育方案或方法進行有針對性地教育。

從書本中學，就是要經常看一些報刊雜志，班主任工作研究資料等，從中豐富個人的專業管理知識。

從學生中學，就是要善于向學生了解學生的思想動態愛好，針對他們的年齡特點、心理生理特點，經常性地開展一系列主題班會與文體活動進行教育，當然要發揮班委會團支部的民主管理作用。

班主任工作要創新，班主任工作要進步，就需要經常性地研究班主任工作，總結成功或不成功的經驗，從而不斷提高管理水平，也可以將自己的學習工作心得整理成體會文章發表交流。

3、持之以恒，以一鑒之，面向全體，使班主任工作保持至始至終。

學校教育教學工作的特點就是無休止的重復。備課講課、批改作業、輔導、學生管理……，日復一日，年復一年，既單調而又缺乏新鮮感、刺激感。而班主任工作，除了上述外還有每天早起晚睡，為學生提茶，無體止地的說服教育，但與教學相比，班主任工作應有新鮮感和刺激感，因為學生在學習過程中，給你冷不丁出現一些新問題，需要我們研究解決。

所以，不管是經常性工作，還是解決突發性問題，我們工作的精神和作風要始終堅持持之以恒的決心，不能因學生或班級管理中問題的影響而造成自己思想情緒波動，出現熱冷病，使班級管理中途出現起伏而影響學生的教育和成長，或者對某些學生因成績不佳、紀律松散、自我約束不夠、調皮搗蛋貪玩、頂撞教師而放棄管理，使之放任自流。這些都不可取。每個同志必須始終本著熱愛學生，為學生負責地態度，研究制定新的措施，改進方法，進行再教育。

4、熱愛學生，嚴格要求，促進成人成才。

熱愛學生是我們教師職業道德的重要體現。在教育學生過程中，我們熱愛學生，一是要尊重信任學生，二是要愛護學生。只有我們尊重信任學生，學生也會更加尊重信任我們，進而就容易使教師對學生產生關愛的情感、態度和行為。進而上升到關心愛護學生，要以豐富的精神生活給學生做出榜樣，以純真的道德情感去看學生，要正直、公正、坦蕩、無私。“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心、善良而堅強，溫和而嚴格，熱愛美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應真誠地對待他。”（蘇霍姆林斯基《關于教育倫理學的一封信》）

絕不能因為嚴格要求而體罰或變相體罰學生，如挖苦諷刺，罰站罰凍，拳打腳踢等。其結果要么是對學生造成傷害，教師違法。要么導致學生內心緊張，恥辱，對老師產生怨恨，厭學等，對學生身心健康造成嚴重損害。同時會給自己的工作造成嚴重影響。

為了我們的工作再上一個臺階，我想對全體班主任談以下幾點：

1.要具有“五種意識”（政治意識，思想境界較高，是否積極申請入黨等；團結意識，互相探討交流，促進共同成長提高；服從意識，是否服從學校中心工作，按時完成學校安排工作，有無拖拉現象；精品意識，要干就干最好，不混日子；競爭意識，自己的榮譽自己爭，敢比，敢為人先）

2.處理好“四種關系”：（1.與分管領導關系，多溝通，多交流；2.與本班老師的關系，和諧關系，互相關照，彼此理解；3.與學生關系，發揮班干部協助作用，親其師

信其道；4.與社會關系，與家長多溝通等）

3.三種精神：敬業精神，博學、有心人、雜家；奉獻精神，無私大無畏；創新精神（重新組合）；

4.兩種心態：“太好了”、“我能行”。

5.一個口號：“我們參與，我們輝煌”。（參與了總會有機會，不參與永遠沒機會。）

總之，我們大家都要以極大的熱情投入工作，面向全體學生，實施有針對性的教育，決不辜負學生家長對我們的期望，決不辜負學校對我們的信任，認真扎實有效地搞好班主任工作，使學校精細化管理水平不斷提升。

希望各位班主任能以此次會議為新起點，認真履行班主任的職責，用我們的愛心與熱情關注我們的學生，以高度的責任感和強烈的事業心做好班主任工作。

最后祝愿所有的班主任老師工作順利，事業有成，生活幸福！

第三篇：學困生轉化經驗交流

學困生轉化經驗交流劉秀棟

學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現也各不相同。有“學業型學困生”、“智力型學困生”、還有一種屬于“品行型學困生”。其中智力型學困生屬于個例，其他兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法，下面我就舉例來探討轉化學困生的方法。

首先，先談一下學業型學困生。我們認為學習型學困生的主要有這樣一

些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型，他們上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，嗯嗯啊啊老半天不見答案。作業也總是最后才交，錯誤率極高。可是他們上課與下課時的狀態完全不同。上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我們采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反復。我們想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經很好了，對于我們來說也是成就。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我們想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。

第四篇：學困生轉化經驗交流

學困生轉化經驗交流

新密市興華公學五三班

學困生：張某

問題表現：

學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度慢，語文基礎特別差，很多簡單的字他都不會寫，而且記憶能力特別差，記得慢，忘得快。更讓人頭疼的是他的學習主動性也不強，缺乏自信心和意志力。

分析原因：

成績差不但跟他的自身能力差有關還跟他的學習習慣和思想態度有很大的關系，由于從小課堂注意力不夠集中，很多知識都在一知半解中錯過，基礎越來越差，跟同齡孩子脫節。另外，由于長期缺乏自信心，對學習更多的是一種不在乎“你好你的，我差與你沒關系”松散態度，這種態度，使他的學習更為困難。原本想從家庭這方面讓他尋找學習動力，可是經了解，這個孩子從小就是被撿回來的，父母還把他寄養在親戚家里好幾年，才帶回家，孩子和父母關系一般，不喜歡和家人交流。

轉化措施：

了解了這些之后，我心里很同情他，不由自主地想要給他更多的關愛。但同時他的學習也讓我很是犯愁。基礎差能力差還毫無進取意識的他，我到底該怎么辦。經過深思熟慮，我覺得這事情急不得，冰凍三尺非一日之寒。我首先應用平和的心態對待，決定先從思想上去感化他，于是，我就主動去關心他，每天看他是否穿暖，是否吃飽，我讓他坐在我身邊吃飯，每當吃肉的時候我會把我的分給他，時不時和他聊天，讓他從心里放下對我的戒備，和我建立起一種和諧輕松的朋友式的關系。一個月下來，他漸漸主動和我說話了，看到我的時候總是滿臉笑容。借助這個感情基礎，我又開始幫他端正學習態度，借助聊天的時候我給他講很多名人的故事，像入木三分、聞雞起舞等，每次只講，就故事論故事，從不遷移到他的身上，我想讓他自己明白學習必須刻苦，學習不是給家長學的，那是自己一輩子的事。另外我在學習上盡量對他放低要求，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。課堂上，我也安排好同學幫助他，讓他盡量和同學們同步，讓他在達到我的要求的同時樹立自信心。就這樣他的成績有了一定的提高，由原來的不及格提升到這次中考的將近70分，學習主動性也有了明顯改善，學習是一個循序漸進的過程，如果他能這樣很好地堅持下去，我想成績的提高是指日可待的。

扶困工作任重而道遠，對我而言，無所謂經驗，只有更多一份耐心，多一份愛心，正確對待他們，就像“一把鑰匙開一把鎖”一樣，根據不同的情況，采取不同的方法。我不是教育專家，沒有高深的理論做支撐，我所能憑借的就是我對他們的一片摯誠！

第五篇：學困生轉化經驗交流

學困生轉化經驗交流

馬玉瓊

每個班級幾乎都有學困生，根據我對本班學生的初步了解，深入剖析以及自己的工作經驗，就本班學困生作如下的轉化計劃：

第一，從多方面了解學困的原因。對于我班上的學困生，我通過與家長、學生的談話、交流，以及平時教學中的觀察，先確定他的學困“類型”。如：

1、家長平時很忙，沒人過問學習；

2、家長對學生學習要求不高，不積極配合老師；

3、學生比較任性，家長教育不起作用；

4、缺乏學習的熱情。

第二，“對癥下藥”，解決困難。在已經了解學困的原因后，針對不同情況展開教育教學工作。如問題出在家長身上，就與家長及時取得聯系，使其對學生的學習予以重視，并教給他一些方法，平時還要經常進行交談、反饋。如問題出在學生身上，那就要請家長和老師一同當面進行教育，使學校教育和家庭教育保持一致。

1、融洽情感，關心學困生。要求上進是每個學生的本質特點，學困生同樣具有上進心，由于這些學生學習成績不理想，缺乏自覺性，常受到教師的批評，家長的責怪，他們的自尊心受到了不同程度的傷害，情緒低落，造成了心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。作為教師要樹立正確的學生觀，分析學困生的形成原因一是學生智力因素方面的障礙；二是學生非智力因素方面的障礙。教師對轉化他們應抱有信心，用教師的責任感和事業心去愛他們。課堂上教師注視學困生的目光多一點溫柔、親切、慈祥，平時多一點關心，少一點批評，不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，尤其關心他們的生活，更容易激發起他們愛教師的意向和情感，學生就會因愛老師而樂意聽教師的教導和喜歡這位老師的課，師愛是學生愿學樂學的催化劑，對轉化學困生起著重要作用。

2、讓學困生少一點挫折感，多一點成功感。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓學困生主動

參與，創造機會讓學困生表現自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。學困生的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應觀察其運算順序和列式的思路是否正確，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

3、每天進行學困生的輔導教育,及時給學困生補上需要強化的內容.例如：在小學階段，計算是很重要的，我每天讓學生提前半小時進教室，做幾道計算題，必須要求他們在規定的時間內保質保量的完成，對于那些慌張的學生就給一點小小的懲罰，錯一罰十。這樣既鞏固了錯題，又能警示他在今后的計算中應仔細認真。對于應用題我認為重在教會他解決問題的方法，計算就順利成章了。

4、發動學生互相幫助。在安排座位時，可以讓他們和一些學習成績優異，能夠幫助他們的孩子坐在一起。教育學生主動幫助他們，學習時，給他們找小伙伴；遇到困難時，給他們找小老師。

5、抓住課堂時間，保證學習質量。上課聽講不專心是學困生的“通病”，上課時教師要特別留意這些孩子，注意調動他們的積極性，比如：讓他們回答一些簡單的問題，做一些他們特別想做的練習。同時還要及時提醒他們專心聽講，但要注意方法，可以采用眼神、手勢、詢問等溫和的方法。當他們有進步時，要立即予以表揚。

6、正確評價學困生的進步。傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。