第一篇：觀《飯錢》一課有感

充分關注表達，提高學生言語能力

——觀《飯錢》一課有感

觀看了張文娟老師執教的《飯錢》一課后，讓我很有感觸。張老師的課沒有華而不實的設計，只有實實在在的教學。教學中的亮點很多，這里就一處說些感想。

平時，當我們拿到一篇課文時，就會先去看教參，明確教學目標和教學內容。再參考一些教學資料，然后設計安排自己的課堂教學，最后按照教案上課。我們常常關注于教給學生什么，有時卻忽視了怎樣教會學生。

張老師的教學關注的就是怎樣教會學生。比如：在教學提示語的表達方式和表達作用時，張老師先讓學生讀讀阿凡提答應窮人請求時說的話，并問學生應該用怎樣的語氣讀。學生通過自己朗讀發現了句子中的提示語“爽快”，老師再要求學生讀句子，引導學生理解“爽快”的意思。然后要學生思考為什么在此處提示語不放在說話的前面呢？老師一邊引導，一邊要求學生反復讀窮人與阿凡提的對話，讓學生自己體會到提示語在后更能表現出阿凡提助人為樂的熱心腸。通過張老師這樣一步一步實實在在地教，學生不僅知道了提示語可以寫在句前，也可以寫在句后，而且明白了提示語在句子中位置與表達密切相關。在這節課中，學生不僅學到了提示語的知識，而且也學會了在閱讀中關注提示語，在寫作中寫好提示語。

“教給”與“教會”雖然都是以“教”為前提，但是其中“教”的過程是大相徑庭?！敖探o”中更多的是讓學生被動地學，我教什么，你就學什么。而“教會”則是不僅讓你學，更要讓你學得明白，學會運用。我們的課堂教學應該立足于關注學生學習習慣的培養和學習能力的提高，實實在在地教學，讓學生實實在在地學。

第二篇：觀《最后一課》有感

愛與責任

————觀《最后一課》有感

高一03班班主任:向

達

11月29日，學校德育處、團委組織學生、老師觀看了關于譚千秋老師事跡的電影《最后一課》。我的心靈也受到了強烈的震撼和洗禮，譚千秋老師的事跡感動著我，激勵著我。

2008年5月12日14點28分，四川汶川發生8.0級大地震。一瞬間，地動山搖。正在上課的他，弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，拼命地撐住課桌，如同一只護衛小雞的母雞一樣，護著他的身下蜷伏著四個幸存的學生，??。5月13日22時12分，當搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮東汽中學教學樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時，所有搶險人員都被震撼、落淚。他就是譚千秋老師。

譚千秋老師1978年3月，以優異成績考入湖南大學政治專業學習，1982年1月畢業后，主動要求去山區中學任教。從教26年來，譚千秋老師教學成績卓越，被評為特級教師，被同事們譽為“最疼愛學生的人?！?/p>

在地震發生時，東汽中學一棟教學樓頃刻坍塌。當時，譚千秋老師正在這棟教學樓的教室里上課。危急時刻，他用雙臂將四名學生緊緊地掩護在身下。13日晚上，當人們從廢墟中將他扒出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，獻出了自己的生命，而四名學生則在他的保護下成功獲救。

譚千秋老師以自己的寶貴生命詮釋了什么是人民教師的職業高尚情操，詮釋了愛與責任的師德靈魂，體現了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴與偉大。他無愧于“人民教師”的光榮稱號，是這個時代最可愛的人！

通過觀看電影，我深深地體會到“責任”二字的重大意義，作為一名教師，必須具有強烈的責任意識，對學生大愛無私的奉獻精神。大愛無言，大愛無私，大愛是不求回報的。譚老師正是用自己的愛譜寫了一曲壯烈的詩歌！讓我們這些教師為之感動和感嘆。

聯系自己在教育教學工作中的點滴，需要向譚老師學習的還有許多。我會牢記他那永恒的瞬間。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安危，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。

像譚千秋老師那樣，做一個勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人民教師。學習譚千秋老師愛崗敬業、愛生如命的高尚品德，積極宣傳譚千秋老師的先進事跡，要把向譚千秋老師學習活動同自身的工作、學習實際結合起來，愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創新，奮發進取，淡泊名利，志存高遠，以人為本,扎實工作，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勤奮學習，勇于開拓,為學校的蓬勃發展、祖國的繁榮富強奉獻出自己的力量。

認真學習譚千秋老師舍己救人的偉大精神和崇高品德，真正履行自己的職責，做一位令人敬佩的好老師。在平凡的工作中以一個人民教師的良知書寫無悔的人生。

第三篇：觀《開學每一課》有感

觀《開學第一課》有感

作者：謝涵菲初一（2）班

—————————— 題記 ———————————

幸福是些能夠倒流的時光嗎？

我想不是。它在逆轉，在輪回?？刹唤浺忾g回首從前，卻能任人無聲的淚劃過臉頰。

它是辛酸的，說不出的。

回首昨天，它是憂傷的幸福；可展望明天，它又是一種不一樣的，全新的幸福。

比以前的幸福還要幸福的幸福。

他叫劉浩，是一個十歲小男孩，當他彈著鋼琴的樣子出現在銀屏上的時候，主持人開始介紹：“他叫劉浩，在全國XX鋼琴比賽上得了總決賽第三名?！币苍S這在一個普通男孩的身上算不了什么，可是，劉浩與其它人不同啊，他缺少了一個音樂家最基本也是最珍貴的地方——

他缺少同齡孩子該有的一雙水汪汪、亮晶晶的眼睛。

這幾年來，小劉浩和媽媽倆人留給爸爸一張字條，就一起去北京求學了。他們沒錢，幾天吃不上一頓飯，冬天特別冷可家里卻沒有暖氣。劉浩帶著媽媽一針針刺在牛皮紙上的琴譜，帶著心

愛的電子琴，叩響了40多家鋼琴老師的門，可全都因為說：“你的孩子眼睛看不見”而不肯收。

看見屏幕上胖乎乎的劉浩自豪地說：“我特別喜歡彈琴，彈琴就跟玩兒似的，88個琴鍵，每個鍵的位置我都知道。我還要去考中央音樂學院附小??”看完之后，還真是感動不已。我們身為音校的學生，對彈琴的熱愛遠遠不及小劉浩?？墒俏覀冇羞@樣好的條件，有好的老師教我們，我們也是“身在福中不知福”吶！這就像是我們的語文的新學期第一篇課文，小劉浩已經越過“高山”，看到了自己夢想中的“大?！?。可我們半山腰還沒爬到，就敗下陣來了。面對比我們小兩歲的小師弟，而且還是看不見世界的小劉浩，真是自嘆不如??！

—————————— 關 于 結 尾 ——————————

說來說去，還是離不開“幸?！倍?。

只想告訴大家：珍惜現在的幸福吧，從現在起，為周圍人創造幸福，自己以后才能得到比從前更加幸福的幸福。

第四篇：觀史強老師一課有感

觀史強老師一課有感

在觀看了史強老師關于《原子的結構》一課的視頻后，史老師的教學理念和教學方法、教材處理等等有很多值得我學習的地方。

１．以化學史為線索，通過螺旋上升的三個過程讓學生體驗科學家認識原子構成的經歷，讓學生感受了過程，體會到成功和快樂。

２．重視探究的過程而不是單純的讓學生記結論，重視學生的體驗過程，“如其讓學生聽故事遠不如讓學生跟著老師一起去體驗科學家發現原子構成的過程，在這個過程中像科學家一樣進行研究，像科學家一樣進行思考，像科學家一樣體驗成功，感受快樂，讓自己去創造故事。（史老師的原話）”

３．在學生已有的知識基礎上，復習原子的定義導入，并追問定義中去掉“在化學變化中”行不行？精心設計問題鏈接，學生已有的知識不夠，老師就借助資料制造新問題，引導學生學習。

硅原子照片引出“人類是怎樣認識原子結構的？”

摩擦起電現象挑戰道爾頓的實心球模型，引發學生思考

“陰極射線”實驗帶領學生認識電子的存在。。。

４．原子結構的教學本來很枯燥，史老師卻帶領學生走進歷史，通過出示圖片資料、模擬實驗、學生畫圖等等多種方式使原本抽象、枯燥的知識形象地展示在學生面前，學生親身體驗到了科學探究的快樂。

總之，通過觀看史強老師的這一段視頻，我最大的感受就是只要教師用心研究教材，吃透課標，并不是只有那些真實的實驗能進行科學探究，抽象、枯燥的知識同樣可以。

反思自己在處理原子的構成這一內容時，只是將一些史實和視頻穿插在講課的過程中，為知識點的教學服務而已。

附：原子的構成教學片斷

導入：通過學習我們可知在化學反應中分子可以分成原子，原子不能再分。那么離開了化學反應原子可否再分呢？

自讀課本45頁上的內容

點播： 1897年英國科學家湯姆森發現了原子中帶負電的電子，人們才認識到原子是可以再分的。（播放電子束的視頻）

了解：湯姆森的西瓜模型

多媒體播放α撞擊金箔實驗。了解盧瑟福的α粒子撞擊金箔實驗圖示。提出問題：為什么絕大多數的粒子能夠順利穿過金箔，一部分改變了方向，而又少數被反彈回來呢？

學生討論。

總結歸納：絕大多數通過說明原子鐘有很大的空間。有很少的被反彈回來說明遇到了質量很大的粒子。并且說明這一部分帶正電、且體積比較小

總結歸納：絕大多數通過說明原子中有很大的空間。有很少的被反回來說明遇到了質量很大的微粒了。并且說明這一部分帶正電，且體積比較小。那么這個質量比較大的粒子是什么呢？

（利用多媒體播放原子的結構視頻）

歸納總結原子的構成。。。

第五篇：觀《觀察日記》一課教學有感（本站推薦）

聽《觀察日記》教學有感

冷彬 2010-10-23 非常榮幸得到去鐘家村小學觀摩武漢市低段語文教學公開課的機會，當天共有5節課，下午第一節執教者是實驗小學余嵐，執教的課是二年級上學期第16課《觀察日記》。本課的教學形式生動有趣而內容分析又詳盡細致，讓我深刻而清晰的感受到了低年級教師的教學藝術與用心。

我認為，好的值得學習的地方很多，其中個人認為最受益的環節有：

一、課前熱身的兒歌律動設計精巧。據知每一位賽課教師都是當日當場才能與孩子們碰面，且課前熱身時間只有短短10分鐘。余嵐老師通過兒歌（暫且稱其寫字歌）與小朋友迅速地搭建了輕松而良性的溝通，為接下來40分鐘的課程開展鋪墊了很好的感情基礎。

課程30分鐘后“寫字歌”又被提煉出來重復了一次，恰當地掌控了小學低年級學生注意力集中時間最多25分鐘的年段特點。形式上，簡單可愛的動作作為課中律動簡潔有效，有力紓解了低年級學生聽了將近30分鐘課產生的注意疲勞，又調動出下一輪新的學習熱情。內容既有本課教學的“主人公”小螞蟻，又有“趕快學寫字，寫字很有用”的兒歌歌詞，為接下來的寫字教學承上啟下；

二、識字階段將教學環節與做題練習相結合。當學生自讀、齊讀、點讀本課8個生字“戶、塊、磚、攔、困、營、信、息”后，教師及時營造下雨了小螞蟻要收米?；丶业那榫埃瑤椭鷮W生結合所學完成習題。

三、識字教學環節，詞語分類出示，分為“多音字”“輕聲音”“重點詞”三大類有序推出，教師教有層次、指導學生學有方法，也方便了學生對于本課詞語的記憶。

四、執教者注重本人的教學內容，滲透日記的格式于教學之中。進入課文教學環節后，教師首先要求學生讀課文第一自然段，提問作者觀察的時間、天氣，提示孩子們在閱讀時加強對于日記形式的關注。

另外，教師讓學生思考，觀察日記第一自然段給出了哪些內容，時間、地點、誰、干什么，植入了對寫作經典句式的訓練，體現了教

師對教材的上下貫通和實際運用的訓練意識。

五、教學過程中具體概念的清晰闡釋?！拔浵伌筌姟钡男蜗螅敖拿住笔嵌嚅L，余嵐老師都通過討論及多媒體的錄像播放令得以學生領悟。

六、“阻攔”一詞教學很到位，從文中“小螞蟻怎么就亂了一陣”是因為“使看不見去路”，“擦了擦是為了什么”是因為“去除異味”、體會“這就是‘阻攔’，再介紹本課生字‘攔’，左右結構，左邊是個提手旁，右邊是個‘蘭’字，合起來還讀lan字。

七、課外知識的巧妙介紹。螞蟻大軍搬東西，播放了片段的實錄，并且告訴了學生螞蟻能搬動比自己重14倍的東西這一課外常識，豐富了了學生的知識總量。

八、教師教態自然，語言親切大方，設計過渡語環節一環扣住一環，且提問的語言簡潔易懂難度適中，非常方便推動學生的理解和課程的進展，緊緊地將作為低年級注意力有限的學生吸引在一起。

總之，這節課既體現了教師的個人水平，也體現幫助執教者備課的幕后工作者的團隊智慧，一節簡單的課確能讓人流連回味。

因為我聽的這節賽課與石艷等老師去武珞路小學聽的展示課不同，賽課的展示時間較前，準備時間與教學嫻熟度肯定比較少，在此我個人提出兩點疑議：

1、教學幾乎所有的環節都依賴多媒體的輔助。無論是識字讀詞環節，螞蟻形象的3段實錄影片或配樂動畫，課文的第一自然段文字，生字占格的觀察，無一不是仰仗了多媒體的屏幕展示。當然，我必須承認在賽課的短短40分鐘里利用多媒體可以節省很多時間來達到較好的效果，但是這讓我覺得賽課與日常的規范教學脫節非常大，因為不是每個學校每個班級每一節課我們都能用到多媒體的。

2、識寫生字的教學過程中，教師選擇范寫的生字“戶”典型性不夠。本課生字有“戶、塊、磚、攔”4個，可以清楚判斷出“戶”字較其他字最為簡單，若為我選會選擇范寫“磚”或“攔”這兩個

左窄右寬的左右結構的生字。