第一篇：你對職業(yè)教育的認(rèn)識

一、你對職業(yè)教育的認(rèn)識

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，政府對于職業(yè)教育的傾向力度會逐漸加大，任何一個(gè)人或者是一個(gè)團(tuán)體都不能忽視、輕視職業(yè)教育的重要性！

直到今天，某些學(xué)生和家長還是對職業(yè)教育持有不解和偏見，甚至還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育。“職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學(xué)本科教育；職業(yè)學(xué)院里面出來的學(xué)生大多能力和素質(zhì)都比不上正規(guī)大學(xué)里面的本科生 ；讀職業(yè)院校出來找不到工作、讀職業(yè)院校就算找得到工作也是低收入、出體力、受窩囊氣的工作?！?/p>

現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越不樂觀，就業(yè)現(xiàn)在和招生一樣，成為構(gòu)建高等院?？诒?、名氣、實(shí)力的砝碼。其實(shí)想一想，讀了四年本科，最終的目的還不是為了要就業(yè)嗎？既然大家拼得就是一個(gè)就業(yè)，那么誰的就業(yè)形勢好就足以說明一切問題了！學(xué)歷固然是一塊敲門磚，但是自身的能力更為重要！

而職業(yè)學(xué)校出來畢竟有一技之長，能比較快的找到工作，還可以在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，我相信職業(yè)教育將會越來越興旺，發(fā)達(dá)國家的例子就說明了這一點(diǎn)。

二、你所學(xué)專業(yè)隊(duì)報(bào)考的崗位有什么優(yōu)勢？

電子商務(wù)專業(yè)（B2B)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識，具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，等，而我學(xué)的物流管理專業(yè)很多學(xué)科與電子商務(wù)的很多專業(yè)是交叉的，并且本身對這個(gè)專業(yè)比較感興趣，興趣是做好事情的基礎(chǔ)，我相信我所學(xué)專業(yè)隊(duì)報(bào)考這個(gè)崗位是合適的。

三、面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，你怎樣做好班主任工作？

班級管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任，面對的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差些，所以班主任工作就顯得很重要。

1、班主任要有廣泛的興趣愛好。因?yàn)?，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，如果一味強(qiáng)制性地逼迫他們學(xué)習(xí)，往往效果不大，甚至?xí)m得其反。他們的興趣雖不在學(xué)習(xí)上，但是對于各種活動卻有足夠的興趣。班主任有了廣泛的興趣，就會主動組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動，并且在活動中和學(xué)生打成一片，或示范，或指導(dǎo)，師生同樂。通過活動教師可以在學(xué)生面前展示自己，讓學(xué)生覺得老師可親可敬。俗話說：“親其師才能信其道。” 學(xué)生與老師的感情好了，學(xué)生會很容易接受教師的教育。

2、要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)促成轉(zhuǎn)化。問題學(xué)生是班級管理中的硬骨頭，所以他們身上的閃光點(diǎn)也就顯得特別珍貴，往往是“千呼萬喚始出來”，并且是稍縱即逝，不及時(shí)抓住，就會失去一次好的教育良機(jī)。因此班主任要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育

3、因材施教，循序漸進(jìn)，教法靈活，不拘一格。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，搞好班級管理的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，教材難度卻不低，教師在教學(xué)方法上要靈活，盡量選擇那些學(xué)生感興趣的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講究策略，循序漸進(jìn)。

4、培養(yǎng)和利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感。職教學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不夠積極，但是他們的集體榮譽(yù)感并不差，只要保護(hù)好他們的集體榮譽(yù)感，就會擁有教育轉(zhuǎn)化他們的一個(gè)很好的機(jī)遇。

四、面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生你有怎樣的教學(xué)策略？

1． 注重專業(yè)教育，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明白專業(yè)特點(diǎn)，清楚自己將要學(xué)習(xí)的課程與未來可能從事的專業(yè)之間的關(guān)系是非常重要的。為了保證學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻，明白自己正在學(xué)習(xí)的知識、技能，在將來能夠起的作用，教師就要不厭其煩的，抓住每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，反復(fù)強(qiáng)化專業(yè)意識，在學(xué)生頭腦中樹立起清晰的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2． 有的放矢，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

在課程教學(xué)開始前，教師應(yīng)該摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)自己所教授課程的過程中可能遇到的困難，預(yù)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生在知識與技能的掌握上可能出現(xiàn)的層次差距，有針對性的教學(xué)。

3． 補(bǔ)充、增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

教師在授課時(shí)，應(yīng)考慮安排一些既符合學(xué)生特點(diǎn)，又和課程相關(guān)的、學(xué)生容易感興趣的感性知識作為引入，增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)

4． 引入互助、競爭機(jī)制。

建議教師在教學(xué)中，要適當(dāng)組織一些以小組為單位，用任務(wù)來驅(qū)動，通過競賽來評價(jià)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題，搭建起學(xué)生互助和競爭的機(jī)制。

5． 善于評價(jià)學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)也是不可忽視的因素。教師應(yīng)著手改變現(xiàn)有的，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式，要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在進(jìn)行自我評價(jià)、自我考核的過程中，看到自己的進(jìn)步，不斷調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說，教學(xué)有法，但是教無定法，“一口吃不成一個(gè)胖子”。在傳授時(shí)候就要講究策略，循序漸進(jìn)，不要挫傷學(xué)生的積極性，不然就會使學(xué)生失去興趣和動力。對于一些學(xué)生一時(shí)接受不了的，不要求速成，甚至可以放一段時(shí)間再講，這樣學(xué)生領(lǐng)會起來就輕松多了。當(dāng)你把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上后很多事情就好辦了。

第二篇：對職業(yè)教育課程改革的認(rèn)識與體會

對職業(yè)教育課程改革的認(rèn)識與體會

印包系：林艷

為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以素質(zhì)教育為特色,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃,學(xué)院首先,邀請漳大專家為我們教職工做了專業(yè)頂層設(shè)計(jì)及精品課程的專業(yè)培訓(xùn)，組織教職工就課程改革進(jìn)行專題研討,提高教職工對課改必要性的認(rèn)識。其次,唐處長等領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教師做課程培養(yǎng)方案,做精品課程及怎么說課等。在培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了很多,并且對職業(yè)教育課程改革有了新的認(rèn)識和體會。

1、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題關(guān)于高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)問題,我國政府部門對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識經(jīng)歷了幾個(gè)階段,從1999年的“專門人才”到2000年的“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”,再到2004年后的“高技能人才”,尤其到2006年,國家進(jìn)一步明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為“高技能人才”。這一演變過程說明了我國政府對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位發(fā)展過程。

2、課程改革的必然性課程是將宏觀的教育理論與微觀的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來的結(jié)合點(diǎn),它是橫跨于理論與實(shí)踐之間的橋梁。在一般的教育類刊物上總能發(fā)現(xiàn)“理論研究”和“教學(xué)研究”這兩個(gè)固定欄目,而且往往都是必不可少的。前者撰文者多為負(fù)責(zé)決策管理的行政領(lǐng)導(dǎo)及少數(shù)專職科研人員;后者體現(xiàn)了為基層服務(wù)的基本宗旨,投稿人大多是在一線從事實(shí)際教學(xué)工作的教師和教學(xué)培訓(xùn)管理人員。無論是什么樣的教育理論及其思想與觀點(diǎn),包含在其中的各種各樣的目的與宗旨,都必須通過課程這座橋梁才能最終實(shí)現(xiàn);也正是課程的這種橋梁作用,成就了課程改革成為當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn),高職教育也不例外。另外,課程也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要的手段,因?yàn)檎n程具體體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)的要求,尤其是職業(yè)技術(shù)教育類的課程更加具體體現(xiàn)了各行業(yè)對各類人才知識能力結(jié)構(gòu)的客觀要求,這種特定的培養(yǎng)目標(biāo)也只有通過課程這座橋梁才能最終實(shí)現(xiàn)。自改革開放以來,我國的職教事業(yè)在規(guī)模和數(shù)量上有了長足的發(fā)展,截至2006年末,全國已有高職院校1145所,在校學(xué)生達(dá)到800萬人,從人數(shù)和規(guī)模上來看,已占有高等教育的半壁江山。形成一類“以服務(wù)社會為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的新型高等院校,培養(yǎng)出一大批實(shí)用的高技能人才,得到市場與社會的廣泛認(rèn)可。但在辦學(xué)質(zhì)量方面仍與社會需要相距甚遠(yuǎn),與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢不相適應(yīng)。從當(dāng)前職教課程的現(xiàn)狀來看,存在的問題是多方面的,如課程設(shè)計(jì)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排不夠合理且時(shí)有偏離培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象,必要的課程評價(jià)與課程管理制度也還遠(yuǎn)未形成,這些方面的改革工作都有待開展。

3、職業(yè)教育課程改革教理論問題期刊雜志上介紹的先進(jìn)職業(yè)教育觀念很多,主要有:從應(yīng)試導(dǎo)向到就業(yè)導(dǎo)向;從校內(nèi)封閉教育到開發(fā)式的工學(xué)結(jié)合教學(xué);從智育基礎(chǔ)到素質(zhì)基礎(chǔ);從知識目標(biāo)到能力目標(biāo);從邏輯載體到項(xiàng)目載體;從概念推導(dǎo)到行動引導(dǎo);從知識展示到能力實(shí)訓(xùn);從灌輸學(xué)習(xí)到建構(gòu)學(xué)習(xí);從教師主體到學(xué)生主體;從理論實(shí)踐分離到一體化教學(xué),等等。

根據(jù)我們學(xué)院的實(shí)際狀況,高職課程教學(xué)中必須改革是以下六項(xiàng): a.工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向;b.突出能力目標(biāo);c.項(xiàng)目載體;d.能力目標(biāo);e.學(xué)生主體;f.知識理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。

同時(shí),我們也認(rèn)識到職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性很強(qiáng)的工作,因此,我們每一位教師都應(yīng)在思想上自覺地增強(qiáng)職教課程意識,更新職教課程觀念,積極地投入到現(xiàn)代職教課程改革的實(shí)踐中去。

4、職業(yè)教育課程改革的體會通過專家教授的報(bào)告,給我們展示了一個(gè)全新的職教觀念,促使我們每位老師對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思;同時(shí)也使我們對自己所任教的課程的總體目標(biāo)進(jìn)行了一次顛覆性的思考和全新的認(rèn)識———學(xué)生學(xué)完這門課能在將來的工作崗位上做什么事情,而不僅僅是你教會了他們什么知識。（1）項(xiàng)目教學(xué)要求教師提高自身的能力，教師能不能找到和訓(xùn)練職業(yè)能力相關(guān)的項(xiàng)目,能不能把項(xiàng)目教學(xué)過程組織好,能不能解決學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的意想不到的問題,這些都對教師的能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),專業(yè)知識、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)都是必不可少的。因此,我深深感到自己要學(xué)習(xí)的東西還很多,還需要不斷地向同事、同行多請教多實(shí)踐。尤其是要利用假期去鍛煉實(shí)習(xí)。

（2）整體設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目為載體，盡管以前的課程設(shè)計(jì)也采用部分生產(chǎn)上應(yīng)用的內(nèi)容,但理念沒用真正轉(zhuǎn)過來。我們的最終目的是教會學(xué)生怎么操作,但未達(dá)到最終實(shí)際意義的結(jié)果。通過學(xué)習(xí),使我感到對課程總體設(shè)計(jì),項(xiàng)目選擇很重要,一些技能操作要圍繞項(xiàng)目來進(jìn)行,每一次項(xiàng)目都要對應(yīng)總項(xiàng)目有一可展示的結(jié)果。同時(shí)項(xiàng)目要選擇具有實(shí)際意義或來自生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用較多的、能融入較多技能操作等內(nèi)容。

（3）單元設(shè)計(jì)要注重行動引導(dǎo)由于課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇不準(zhǔn)確,能力目標(biāo)不清晰,會導(dǎo)致單元設(shè)計(jì)內(nèi)容比較雜亂。另外,講課也是按照以往的教法,學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)的。因而或多或少掩蓋了某些學(xué)生的積極性、開拓性與創(chuàng)造性。而專家教授一再強(qiáng)調(diào),技術(shù)細(xì)節(jié)不要突出,要突出你的課程控制過程,要引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作。如果學(xué)生會操作的應(yīng)由學(xué)生自己操作,若學(xué)生不會的再演示、指導(dǎo)。這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,有助于提高高職學(xué)生的動手能力,最終提高教學(xué)效果,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）注重能力訓(xùn)練,不要突出技術(shù)細(xì)節(jié)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,大家總認(rèn)為:如果傳授的內(nèi)容不向?qū)W生交待清楚,一方面會擔(dān)心學(xué)生不規(guī)范操作,另一方面認(rèn)為學(xué)生的理論性、技術(shù)性的知識都沒有掌握,怎么可能會做。通過專家教授的培訓(xùn),使我對職教特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。我們要帶領(lǐng)學(xué)生去完成一項(xiàng)任務(wù),在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中,教會學(xué)生應(yīng)用能力,將知識滲入到能力當(dāng)中去。因此,我們在組織教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)是要注重學(xué)生的能力訓(xùn)練,而不是灌輸系統(tǒng)理論的知識,這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2010-12-14

第三篇：對德國職業(yè)教育特色的認(rèn)識與思考

對德國職業(yè)教育特色的認(rèn)識與思考

結(jié)束了為期3周的師資培訓(xùn)，這次培訓(xùn)在德國雷根斯道夫愛科特教育集團(tuán)舉行，內(nèi)容主要有：德國教育體系，雙元制職業(yè)教育體系，學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)置，首次職業(yè)培訓(xùn)金屬職業(yè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)情景描述，具有項(xiàng)目特征的教學(xué)單元——變速箱中間軸的應(yīng)力計(jì)算，項(xiàng)目工作——齒輪變速箱的設(shè)計(jì)，化工工業(yè)技師培訓(xùn)行動能力評價(jià)體系，授課計(jì)劃開發(fā)——從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)模型等等。

1、完整的組織機(jī)構(gòu)和配套機(jī)制

在德國，依照聯(lián)邦議會和政府制定的職業(yè)教育法規(guī)，行業(yè)主管部門負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)大綱，教育部門負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)校負(fù)責(zé)講授理論，行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)學(xué)生考核，各部門之間分工明確，既通力合作，又互相監(jiān)督，不僅促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，而且使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。正是因?yàn)橛辛巳绱送暾?、?yán)密、健全的一系列法律、法規(guī)和條例的監(jiān)督與制約，才形成一套完整的組織機(jī)構(gòu)和配套機(jī)制，保證了德國職業(yè)教育模式的健康迅速發(fā)展，有力地推動了德國經(jīng)濟(jì)的騰飛。而我國的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由各個(gè)學(xué)校制定，既浪費(fèi)老師的精力，又浪費(fèi)國家財(cái)力，更重要的是由單個(gè)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃對整個(gè)行業(yè)的把握，行業(yè)所需的知識能力等可能會產(chǎn)生偏頗。應(yīng)該學(xué)習(xí)德國的做法，由省行業(yè)協(xié)會與省教育廳有關(guān)部門組織全省的行業(yè)專家、教育專家統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一該專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的要求。如此，學(xué)校老師只要集中精力用于如何提高教學(xué)質(zhì)量。但我國教育行政管理部門與企業(yè)基本上相互脫節(jié)，很難起到學(xué)校和企業(yè)之間的橋紐帶作用。因此，轉(zhuǎn)換機(jī)制、加強(qiáng)職業(yè)教育的指導(dǎo)和管理迫在眉睫。、熱心培訓(xùn)的企業(yè)

在德國，企業(yè)很愿意與學(xué)校一起培訓(xùn)學(xué)生。國家和聯(lián)邦政府對行會、工會和企業(yè)等單位辦的學(xué)校，根據(jù)其為國家承擔(dān)任務(wù)的多少補(bǔ)貼一部分費(fèi)用，同時(shí)學(xué)生是作為企業(yè)員工的，在企業(yè)培訓(xùn)過程中是直接參與生產(chǎn)過程的，因此學(xué)生在培訓(xùn)期間是創(chuàng)造財(cái)富的，企業(yè)進(jìn)行學(xué)作者簡介：劉承先，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系副教授。對德國職業(yè)教育特色的認(rèn)識與思考生培訓(xùn)在資金上不會吃虧，而擁有了高質(zhì)量的員工。這樣，參與職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)都是自愿并定期進(jìn)行培訓(xùn)工作，為受訓(xùn)者提供優(yōu)良的培訓(xùn)工廠和實(shí)習(xí)車間，培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)由企業(yè)負(fù)擔(dān)，并且支付學(xué)徒在整個(gè)培訓(xùn)期間的報(bào)酬和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的酬金，將新研制的產(chǎn)品無償捐助給學(xué)校作教具，以便于學(xué)生能夠接觸最先進(jìn)的產(chǎn)品。企業(yè)之所以這樣做，是因?yàn)樘岣咝屎驮鰪?qiáng)競爭力，必須補(bǔ)充高質(zhì)量的員工和不斷提高職工的素質(zhì)。

我國由于體制和機(jī)制等原因，企業(yè)基本不愿參與職業(yè)培訓(xùn)。我國職業(yè)教育基本上在學(xué)校進(jìn)行，雖然學(xué)?；ㄙM(fèi)大量金錢改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條，但由于學(xué)生人數(shù)多，并且企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備不斷應(yīng)用，因此不可能像德國的企業(yè)培訓(xùn)那樣使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)際技能。畢業(yè)時(shí)，雖然學(xué)生獲得職業(yè)技能證書, 但離零培養(yǎng)上崗還有明顯差距，企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)技能證書認(rèn)可的極少。、成功的職教模式

雙元制職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的顯著特色。所謂雙元制職業(yè)教育，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合、以實(shí)踐為主，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、以企業(yè)為主的職業(yè)資格培訓(xùn)制度。它提供初級職業(yè)培訓(xùn)，中級職業(yè)培訓(xùn)，還使一部分學(xué)生能夠獲得更進(jìn)一步的教育，取得高等教育的入學(xué)資格。凡接受完9年制教育的中學(xué)畢業(yè)生，在國家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)中選擇一種，向有招生資格的企業(yè)報(bào)考，錄取后與企業(yè)簽定培訓(xùn)合同。受訓(xùn)者既是企業(yè)的學(xué)徒，又是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一邊在企業(yè)接受技能培訓(xùn)，一邊在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和文化知識教育。第一學(xué)年以理論教育為主，每周學(xué)校學(xué)習(xí)4天，企業(yè)培訓(xùn)1天，第二年、第三年以企業(yè)培訓(xùn)為主，每周企業(yè)培訓(xùn)4天，學(xué)校學(xué)習(xí)1天。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是結(jié)合企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)或根據(jù)學(xué)生所從事的職業(yè)，給學(xué)生傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并進(jìn)行一定的普通教育。職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的40%為普通文化課，如德語、社會學(xué)、宗教及體育，其余則為與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)課。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程與專業(yè)課結(jié)合在一起進(jìn)行。理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)向?qū)W生傳授技藝和操作技能等方面的知識，這對增強(qiáng)學(xué)生將來在企業(yè)內(nèi)的適應(yīng)性是非常有利的。完全照搬雙元制教育模式，顯然不符合我國國情。但要求訂單式培養(yǎng)的企業(yè)正在不斷增加，應(yīng)認(rèn)真做好訂單式培養(yǎng)工作，邀請企業(yè)參與制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容來自企業(yè)，教學(xué)方法采用項(xiàng)目式教學(xué)，嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，使企業(yè)認(rèn)同學(xué)校的培養(yǎng)，從而形成良性循環(huán)。開展訂單教育，對學(xué)校來說，可以大大提高與企業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，更容易取得企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐崗位方面的支持，同時(shí)，為學(xué)生鋪平以后的就業(yè)道路，有利于學(xué)校的招生，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性也加強(qiáng)了，便于平時(shí)的教學(xué)管理。對企業(yè)來說，他們也能在平時(shí)的教學(xué)中更多地參與進(jìn)來，使學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果更符合他們的要求，讓學(xué)生上崗后迅速地適應(yīng)工作，降低企業(yè)的用人成本。、有力的教學(xué)質(zhì)量保障

德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是采用嚴(yán)格統(tǒng)一的第三方考核來保障的,是按著統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。考核由經(jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)(工商會、手工業(yè)會)以及類似的單位組成的委員會主持進(jìn)行,委員會的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。考試一般安排4～6 小時(shí)。如考試通不過,學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作,須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制,使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得以保障。同時(shí)，按照德國職業(yè)教育法的規(guī)定,嚴(yán)格把住就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育這一關(guān),青年們不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn),不準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)生涯。兩方面的要求使得學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，這與德國完整的組織機(jī)構(gòu)和配套的職業(yè)教育機(jī)制，積極參與培訓(xùn)的企業(yè)，構(gòu)成德國職業(yè)教育發(fā)展的原動力。真是這樣，德國職業(yè)教育的學(xué)生才成為高質(zhì)量的，企業(yè)需要的人才，才獲得社會的認(rèn)同，職業(yè)教育的地位才能真正得到提升，形成良性的發(fā)展。5、先進(jìn)的職教理念

德國的職業(yè)教育直接指向市場需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為核心，教學(xué)的目標(biāo)緊緊瞄準(zhǔn)職業(yè)能力,所有課程的選擇、每門課程的內(nèi)容及講授方式都是圍繞著學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的能力要求來決定的。在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生自己動手，配合教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中手腦并用，關(guān)注社會合作，面向結(jié)果。德國職業(yè)學(xué)校每門課程的設(shè)計(jì), 從內(nèi)容到教學(xué)方式都是以學(xué)生畢業(yè)后可能從事的職業(yè)活動為中心，推行項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索與思考，變老師要教為學(xué)生要學(xué)，課堂教學(xué)以解決學(xué)生的問題和困惑為目的，這樣就很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國課堂上教師比較輕松，只是上課開始時(shí)布置一個(gè)項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目要求和大致步驟，然后就要學(xué)生做，在隨后的時(shí)間里，教師只是起協(xié)調(diào)、控制、管理作用。在教學(xué)中根據(jù)課程的特點(diǎn)采用不同的方法，也不是全部課程均實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，理論課程大多也是課堂授課，信息量不大，但老師注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的主要理論問題，老師也預(yù)先進(jìn)行講授，一般性理論學(xué)生通過完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。我們從教師到學(xué)生都應(yīng)改變觀念，教師的主要精力應(yīng)放在如何設(shè)計(jì)教法，讓學(xué)生更有效地吸取知識，并在吸取知識的同時(shí)鍛煉能力。在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用及解決問題為原則。教師的主要精力在課前和課后，針對每一節(jié)課的教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動方式，讓學(xué)生通過活動自然而然地學(xué)到應(yīng)掌握的知識。這就對教師的課程開發(fā)能力提出了更高的要求。6、高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍

在德國，職業(yè)學(xué)校的教師是作為所在州政府的公職人員即公務(wù)員來對待的，所以教師的地位高、收入高、工作穩(wěn)定。但對從事職業(yè)教育的教師是有嚴(yán)格規(guī)定的：理論課教師除規(guī)定必須是大學(xué)本科以上學(xué)歷外，還必須接受過一定的專業(yè)教育和師范訓(xùn)練；任實(shí)踐教學(xué)的教師必須是掌握教育理論的技術(shù)專家。無論是理論性教師還是實(shí)踐性教師，都必須經(jīng)過兩年的見習(xí)期和通過兩次規(guī)定的國家資格考試，如此才能獲得中級以上公務(wù)員教師資格。規(guī)定職業(yè)學(xué)校的教師要不斷參加留職帶薪進(jìn)修，教師參加進(jìn)修后可獲得一定的任職資格，也可獲得另一種新的資格。這樣就保證了師資的質(zhì)量，從而保證了職業(yè)教育的質(zhì)量。

另外，德國職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的一個(gè)特點(diǎn)是兼職教師數(shù)量很大，大量聘用兼職教師一是可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支。二是聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作對德國職業(yè)教育特色的認(rèn)識與思考的工程師授課，可將最新發(fā)展技術(shù)教給學(xué)生。三是專職教師與兼職教師合作，可提高教學(xué)質(zhì)量，有利于專職教師業(yè)務(wù)能力的持續(xù)提高。我們的教師都應(yīng)多走出去，與企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)的用工需求以及每個(gè)工種所要求的能力。這樣，既可讓教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，又可讓學(xué)生多出去實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，滿足崗位需要。

第四篇：對職業(yè)教育的地位與作用再認(rèn)識

對職業(yè)教育的地位與作用再認(rèn)識

我國經(jīng)過近10 年職業(yè)教育的快速發(fā)展, 已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展、文化發(fā)展前進(jìn)。理論的充實(shí), 觀念的共識, 比任何時(shí)候都要更感迫切。不僅教育界要對職業(yè)教育的地位與作用形成共識, 而且全社會都要對職業(yè)教育的地位與作用形成共識。一些重大的理論問題, 比如黨的教育方針內(nèi)涵的再思考, 職業(yè)教育與其他教育的關(guān)系問題, 職業(yè)教育自身的改革與發(fā)展問題, 都需要從理論的高度加以闡釋。職業(yè)教育具有全局性的戰(zhàn)略地位的共識, 將影響我國未來十幾年經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。教育作為國家發(fā)展的基石, 關(guān)乎民族的興旺, 人民的福祉和國家的前途命運(yùn), 而職業(yè)教育的擺位對不對, 將影響中華民族振興的步伐。

一、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要以教育為基礎(chǔ), 大力發(fā)展職業(yè)教育是綜合國力彰顯的必然選擇溫家寶總理2009 年1 月4 日在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中指出:..教育是國家發(fā)展的基石。當(dāng)今世界, 知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素, 人力資源成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源, 人才培養(yǎng)與儲備成為各國在競爭與合作中占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。我國是人口大國,教育振興直接關(guān)系國民素質(zhì)的提高和國家振興。只有一流的教育才有一流的國家實(shí)力, 才能建設(shè)一流的國家。!職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線的實(shí)用人才, 直接為社會創(chuàng)造財(cái)富的群體的教育, 在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。解決國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的困難, 應(yīng)對國際金融危機(jī)蔓延與加劇的局面, 緩解人口、資源、環(huán)境壓力越來越大的矛盾,..保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展, 推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級, 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式, 建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會, 必須緊緊依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì) , 大力發(fā)展職業(yè)教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

這是因?yàn)? 我們的基本國情是東強(qiáng)西弱, 貧富差距大, 城鄉(xiāng)、地區(qū)發(fā)展不平衡, 解決這些現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展最有效的手段之一就是發(fā)展職業(yè)教育。..職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng), 從而能夠就業(yè), 能夠生存, 能夠?yàn)樯鐣?wù),.就這個(gè)優(yōu)勢來講, 其他教育還無法與之爭鋒。

此外, 經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展, 使科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)水平的競爭越來越激烈, 這個(gè)競爭的實(shí)質(zhì)是人才與教育的競爭, 特別是技能型人才和職業(yè)教育與培訓(xùn)的競爭。培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的熱愛勞動的技藝技能型人才, 職業(yè)教育是承擔(dān)此重任的主力軍。看一個(gè)國家的綜合實(shí)力,固然要看國民生產(chǎn)總值, 但最主要的還是要看教育的質(zhì)量, 人才的質(zhì)量, 特別是勞動者# # # 直接為社會創(chuàng)造財(cái)富的人群的質(zhì)量, 這是最具決定性作用的東西。同樣是瑞士手表的零件, 我們工人裝配出來的產(chǎn)品價(jià)格比瑞士工人裝配出來的產(chǎn)品價(jià)格低好幾倍。原因就是我們的裝配技能比不上人家。就全球范圍看來, 凡是職業(yè)教育搞得好的國家和地區(qū), 他的產(chǎn)品質(zhì)量就有競爭力, 同樣, 全球500 強(qiáng)的企業(yè), 他的職業(yè)教育與培訓(xùn)也是好的、有特色的。因此, 哪個(gè)國家, 哪個(gè)地區(qū), 哪個(gè)企業(yè)把職業(yè)教育與培訓(xùn)放在了全局戰(zhàn)略地位, 必然在競爭中處于高點(diǎn)優(yōu)勢。

二、城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換要以職業(yè)教育為載體, 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移需要職業(yè)教育承載歷史的重任我國13 億人口9 億在農(nóng)村, 農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需求, 調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu), 需要農(nóng)民的職業(yè)分化, 至少有2 億人口要成為..農(nóng)民工 , 從事工業(yè)服務(wù)業(yè)等勞動。農(nóng)村的智力勞動者、個(gè)體工商戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理者、私營企業(yè)主, 在農(nóng)村農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整中, 將影響未來發(fā)展的格局, 如何兼顧他們的利益是社會主義新農(nóng)村建設(shè)不可忽視的一個(gè)課題。而廣大農(nóng)業(yè)勞動者又是弱勢群體, 他們的個(gè)人純收入最低, 如何使他們..富 起來, 也是社會主義新農(nóng)村建設(shè)不可忽視的又一個(gè)課題。社會主義新農(nóng)村建設(shè)至少包括20 多個(gè)評價(jià)指標(biāo), 如二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP 的比重;農(nóng)民產(chǎn)均集體固定資產(chǎn)價(jià)值增長率, 科技投入占GDP 的百分比;科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率;每千人擁有科技人員數(shù);農(nóng)民人均純收入;農(nóng)民人均生活消費(fèi)支出;農(nóng)民生活消費(fèi)恩格爾系數(shù);農(nóng)村社會養(yǎng)老覆蓋率;農(nóng)村合作醫(yī)療覆蓋率;道路硬化率;林地覆蓋率;三廢污染面積比重;小城鎮(zhèn)人口居住比例;統(tǒng)一規(guī)劃和功能分區(qū)等, 其中適齡兒童入學(xué)率;農(nóng)民人均受教育年限;成人積學(xué)率;農(nóng)村文化生活(平均每村固定的文化活動場地?cái)?shù)、固定文化娛樂活動經(jīng)費(fèi)、公共文化娛樂設(shè)施配備情況), 則是最體現(xiàn)農(nóng)村從..經(jīng)濟(jì)為中心 轉(zhuǎn)向..以人為本 的指標(biāo)性數(shù)據(jù)。而要盡快實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的指標(biāo), 只有大力發(fā)揮職業(yè)教育的主力軍作用, 才能縮短新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程, 加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化。因?yàn)槁殬I(yè)教育與培訓(xùn)能提供新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)用型人才, 提供新農(nóng)村建設(shè)的知識與技術(shù), 提供文化與智力支持。

此外, 農(nóng)村勞動力有序轉(zhuǎn)移是我國工業(yè)化進(jìn)程的必然趨勢。其動因一是經(jīng)濟(jì)因素, 二是資源因素,三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向, 資源組合、生產(chǎn)條件綜合因素的影響。資料表明1978~ 2007 年, 我國勞動就業(yè)量增長91.7% , 其中城鎮(zhèn)增加了1.9836 億人。但是在我國, 由于歷史形成的原因, 有的地區(qū)有資源無勞動力, 有的地區(qū)有剩余勞動力, 無用工的去向, 因此, 使農(nóng)村勞動力有序轉(zhuǎn)移是我國人力資源管理的一項(xiàng)大政策。而要解決農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移, 必須使這些被轉(zhuǎn)移的勞動力有技能, 有異地生存的條件, 所以必須通過職業(yè)教育與培訓(xùn)才能保證他們轉(zhuǎn)移得出去, 留得住, 并能得到較好的生存與發(fā)展。

還有一個(gè)重要的問題在于: 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要解決四個(gè)關(guān)鍵性問題, 一是要素投入集約化問題;二是資源配置市場化問題;三是生產(chǎn)手段科技化問題;四是產(chǎn)業(yè)經(jīng)營一體化問題, 歸根到底是農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題, 這些問題的解決, 同樣需要大力發(fā)展職業(yè)教育。因?yàn)榭萍蓟? 集約化, 市場化, 社會化, 最終需要人才有職業(yè)素質(zhì), 需要農(nóng)村有一大批懂得現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的人, 這些人才靠引進(jìn)是不行的,只能是..土里生, 土里長 , 靠農(nóng)村有志青年成為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主力軍。職業(yè)教育的責(zé)任就是為農(nóng)村培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的..觀念正確, 有文化、講文明、懂技術(shù)、會經(jīng)營 的農(nóng)村智力勞動者和專業(yè)人才, 所以, 承載社會主義新農(nóng)村建設(shè)的歷史重任, 職業(yè)教育應(yīng)該..一馬當(dāng)先。

三、教育結(jié)構(gòu)的變化突顯了職業(yè)教育的地位, 職業(yè)技術(shù)是構(gòu)成生產(chǎn)力發(fā)展的主要因素科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。特別是實(shí)用技術(shù)對推動社會的進(jìn)程與發(fā)展, 起著至關(guān)重要的作用。而職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)人才獲得實(shí)用技術(shù)為特征的, 因此, 大力發(fā)展職業(yè)教育的目的, 就是要推動生產(chǎn)力又好又快地發(fā)展。我國的教育要跟上時(shí)代的發(fā)展, 第一要堅(jiān)持面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化,辦出具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化;第二要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè), 服務(wù)于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化;第三要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位, 堅(jiān)持教育興國、教育立國、教育強(qiáng)國;第四要辦人民滿意的教育, 實(shí)現(xiàn)教育公平;第五要立足于國情, 要充分考慮我國人口眾多, 現(xiàn)階段農(nóng)村人口大規(guī)模遷徙和流動的特征。為此我國的教育結(jié)構(gòu)布局必須處理好義務(wù)教育、農(nóng)村教育、職業(yè)教育與高等教育的關(guān)系。讓每個(gè)受教育的人都能在相應(yīng)的教育形態(tài)下找到自己受教育的位置。而..職業(yè)教育是面向人人的教育,是面向整個(gè)社會的教育 %, 所以..大力發(fā)展職業(yè)教育, 既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 也是促進(jìn)社會進(jìn)步的需要 &, 這也是為什么要突顯職業(yè)教育地位的原因。

1.大力發(fā)展職業(yè)教育, 首先是大力發(fā)展技術(shù)工人教育。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)工業(yè)化首要的是提升裝備制造業(yè)勞動者的素質(zhì), 提高他們的勞動生產(chǎn)率, 原因在于他們對生產(chǎn)力的提高是基礎(chǔ)性的, 是直接的。而我國產(chǎn)業(yè)工人大軍整體素質(zhì)不高是不可否認(rèn)的事實(shí), 原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整, 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化, 新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用向大潮一樣涌來以后, 我們的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)跟不上, 所以很多地區(qū)、很多企業(yè)都出現(xiàn)了..技工荒。這就要求我們的國家必須大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育, 否則它將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的..瓶頸 , 制約我國生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高。

2.大力發(fā)展職業(yè)教育, 最關(guān)鍵的是解決專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理的狀況。我國的高級技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏, 大力發(fā)展高職教育和技術(shù)本科教育, 仍是未來10~ 20 年的主要方向?？茖W(xué)技術(shù)越發(fā)展, 越需要智能型的產(chǎn)業(yè)大軍, 也越來越需要一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高級操作工人和高級技術(shù)人員。

為此, 如何實(shí)現(xiàn)中職、高職與技術(shù)本科的銜接是教育改革不可回避的問題, 不從教育體制上理順關(guān)系,將影響經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.大力發(fā)展職業(yè)教育要符合科學(xué)發(fā)展觀。一要解決好職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的矛盾;二要解決好職業(yè)技術(shù)教育與普通教育、培訓(xùn)溝通與協(xié)調(diào)的矛盾;三要解決好人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)、技能相結(jié)合,..做人與做事 ,..學(xué)做統(tǒng)一 的矛盾;四要解決統(tǒng)籌規(guī)劃與教育資源合理利用的矛盾。國家這個(gè)層面的教育還是要按胡錦濤總書記所要求的辦:..大力發(fā)展職業(yè)教育, 提高高等教育質(zhì)量, 普及九年義務(wù)教育 , 發(fā)展、提高與普及, 各有各的重點(diǎn)。當(dāng)然優(yōu)先的的位置仍是大力發(fā)展職業(yè)教育, 這個(gè)擺位不能互換。

4.大力發(fā)展職業(yè)教育要吸納、弘揚(yáng)先進(jìn)的教育思想。什么是先進(jìn)的教育思想? 就是符合中國特色社會主義理論和黨的教育方針的思想, 就是符合世界先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)的思想, 就是符合時(shí)代發(fā)展的思想, 就是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的思想。由于我國傳統(tǒng)教育的影響很深,..學(xué)而優(yōu)則仕 ,鄙視勞動的思想在社會上還有廣泛的影響。..讀書做官 ,..讀書當(dāng)白領(lǐng) , 仍是相當(dāng)多學(xué)生與家長的..欲望 , 職業(yè)教育的地位在社會認(rèn)同度上并不高。這一方面要從教育理論上要讓職業(yè)教育有權(quán)威性,有學(xué)術(shù)性, 確立職業(yè)教育理論的學(xué)術(shù)地位;另一方面要大力宣傳職業(yè)教育的思想與理論基礎(chǔ), 強(qiáng)化它的社會性地位, 為大眾化,平民化教育提供理論支撐。同時(shí)要讓社會認(rèn)同職業(yè)教育的成果及它對國家發(fā)展的貢獻(xiàn), 要讓全社會尊重..工人階級。為此, 專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)站出來, 呼吁社會尊重職業(yè)教育, 因?yàn)槁殬I(yè)教育正如著名教育先驅(qū)黃炎培先生所說: 是..用教育的方法, 使人人一方獲得生活之供給與樂趣,一方盡其對群之義務(wù) , 它是生活不可或缺的內(nèi)容。

四、鞏固黨的執(zhí)政地位, 需要職業(yè)教育提供基礎(chǔ)保證.中國共產(chǎn)黨章程(明確提出:..中國共產(chǎn)黨是工人階級的先鋒隊(duì)。中國的產(chǎn)業(yè)大軍及其知識分子是黨的階級基礎(chǔ)和執(zhí)政基礎(chǔ), 是黨的先進(jìn)性的階級來源。中國工人階級認(rèn)同不認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo), 認(rèn)同不認(rèn)同社會主義制度, 認(rèn)同不認(rèn)同走中國特色社會主義道路, 認(rèn)同不認(rèn)同鄧小平理論、..三個(gè)代表 重要思想與科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想與行動指南, 關(guān)乎著中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是否牢固, 忽視對工人階級隊(duì)伍的建設(shè), 是一件很危險(xiǎn)的事情。

中國的工人階級必須認(rèn)同社會主義核心價(jià)值體系, 認(rèn)同馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價(jià)值體系的靈魂;認(rèn)同中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價(jià)值體系的主題;認(rèn)同民族精神和時(shí)代精神是社會主義核心價(jià)值體系的精髓;認(rèn)同社會主義榮辱觀是社會主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ), 也就是說, 思想信仰、理想信念、精神支柱和道德基礎(chǔ), 是工人階級必須具備的思想素質(zhì)。由于中國的產(chǎn)業(yè)工人大軍主要是由職業(yè)教育培養(yǎng)的, 所以職業(yè)教育培育有道德、有文化、有紀(jì)律, 德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和勞動者, 是時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史責(zé)任。

要使中國工人階級隊(duì)伍壯大起來, 職業(yè)教育必須做好四項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

一是給工人階級隊(duì)伍職業(yè)技能和社會化技能, 這是提升他們自身發(fā)展能力的基礎(chǔ), 也是..安身立命 的本錢。工人階級有技能才有生產(chǎn)能力、服務(wù)能力和創(chuàng)造能力, 才能發(fā)揮..科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 的作用, 這是最重要的基礎(chǔ)工程。

二是給工人階級隊(duì)伍良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神, 這是提升他們自身品味的基礎(chǔ), 也是..立志高遠(yuǎn) 的本錢。工人階級有精神追求和奉獻(xiàn)精神才能樂業(yè)愛業(yè), 才能在直接為社會創(chuàng)造財(cái)富中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

三是給工人階級隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會, 讓他們在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中獲得提升..基本素質(zhì)+ 職業(yè)素質(zhì) 的發(fā)展成果。他們的..智慧結(jié)構(gòu)+ 技能結(jié)構(gòu) 適應(yīng)時(shí)代的要求, 他們的無限創(chuàng)造力才能迸發(fā)出來, 促進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是工人階級的成才教育, 這才是職業(yè)教育的本質(zhì)所在。

四是給工人階級隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史機(jī)遇, 使他們在人才強(qiáng)國中發(fā)揮自己的巨大作用。職業(yè)教育能使數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才脫穎而出, 成為建設(shè)中國特色社會主義的棟梁, 他們用..雙手 實(shí)現(xiàn)了中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大幅度提升, 他們用..雙手 創(chuàng)造著中華民族的燦爛文化, 他們以自己的歷史責(zé)任鞏固著我國人民民主專政國家的政權(quán)基礎(chǔ), 所以職業(yè)教育已經(jīng)為鞏固黨的執(zhí)政地位提供了基礎(chǔ)保證。

綜上所述, 職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展, 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移, 教育結(jié)構(gòu)變化和鞏固黨的執(zhí)政地位中發(fā)揮著重要作用, 其歷史地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣恼J(rèn)同。大力發(fā)展職業(yè)教育不僅是推進(jìn)社會和諧與促進(jìn)教育公平的戰(zhàn)略舉措, 更是鞏固黨的執(zhí)政地位的最重要的保障。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在..服務(wù)社會, 造福人群 中發(fā)揮成為讓..人民滿意的教育 的優(yōu)勢。關(guān)鍵是職業(yè)教育工作者要有崇高精神境界和社會責(zé)任感, 踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作。

該信息出自“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)” http://www.tmdps.cn

第五篇：談?wù)勀銓h風(fēng)廉政建設(shè)的認(rèn)識

通過新聞報(bào)道可以看到，我們國家黨員干部依然存在著思想不正、作風(fēng)不實(shí)?！跋順分髁x”、“官僚主義”、“拜金主義”、“奢靡之風(fēng)”這四風(fēng)問題依然亟待解決。近年來，我們國家十分重視黨風(fēng)廉政建設(shè)，目的就是要進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部思想政治素質(zhì)和拒腐防變意識，保持清正廉潔，讓“勤政、廉潔、清廉”成為每一位黨員干部的執(zhí)政標(biāo)準(zhǔn)，從而提高服務(wù)人民的水平。

在加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)過程中，總書記提出黨員干部要“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，12字方針形象的概括了黨員干部要勤于自我反省，勤于自我糾正，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于痛下針砭。

作為一名專業(yè)技術(shù)人員，我們服務(wù)在基層第一線，思想正不正、作風(fēng)實(shí)不實(shí)直接關(guān)系到服務(wù)百姓的質(zhì)量和水平，所以在黨風(fēng)廉政建設(shè)活動中，我將從以下三個(gè)方面去做：

第一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、改進(jìn)思想作風(fēng)。要進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化黨員意識和服務(wù)意識，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和人生觀，增強(qiáng)拒腐防變能力。

第二是艱苦奮斗，培養(yǎng)良好的生活作風(fēng)。要不斷自勉，廉潔自律。工作上，堅(jiān)持勤儉節(jié)約，務(wù)求實(shí)效、規(guī)范作風(fēng)，密切群眾。生活上，保持艱苦奮斗，頂住誘惑，經(jīng)住考驗(yàn)，做到一身正氣，一塵不染。第三是關(guān)心社會，永葆政治本色。要牢牢把握和樹立群眾利益無小事的觀念，把群眾滿意作為“標(biāo)桿尺度”，認(rèn)真解決群眾最盼、最急的事，誠心誠意為群眾辦實(shí)事、謀實(shí)利。

以后的生活、工作中，我將銘記“勤政、廉潔、清廉”的工作要求，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地，把自己的專業(yè)知識運(yùn)用到服務(wù)基層的實(shí)踐當(dāng)中，為服務(wù)人民竭心盡力，為建設(shè)美麗騰沖增磚填瓦。考生回答完畢