第一篇：PEP小學六年級英語反思

PEP小學六年級英語上冊BOOK7 Unit 3 A Let’s talk

教學反思

wmh

《義務教育小學英語新課程標準》強調小學英語的主要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。在本課時中，比較突出了以下幾點：

1、注重學生英語語言學習興趣的培養，比如通過歌謠教學、日常對話實踐教學等。

2、注重學生已有的學習基礎和認知水平，針對學生特點采取特定的教學方法。

3、注重學生自主學習能力的培養,比如通過pair work進行對話的改編。

4、注重教學環節的銜接和連貫，并以豐富多彩的形式來進行教學

5、注重團結合作的情感與能力的培養，這一點主要通過小組討論活動及生生評價這幾方面體現出來。

6、尊重每個學生，積極評價他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

同時在以下幾個方面需要加強：

1、積極創造條件和語言環境讓學生能更好地運用所學。

2、引導學生結合語境，加強學習方法的指導。

3、引導學生在學習過程中，引導學生進行自我評價，并根據需要調整自己的學習方法和學習態度。

4、在今后的教學中要充分發揮現代多媒體技術，使每節課都生動起來，持續培養學生學習英語的興趣。

第二篇：PEP小學英語六年級教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle1Let's take a trip!教學反思

本節課我是根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預習上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學方法，激發、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結尾，但是因為我的失誤造成這些任務沒有完成，使得整節課課堂氣氛沒有調動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設計本堂課，但這堂課我的問題的設計有點難，應該在不同的學生基礎上來選擇適合他們的合理問題。我的設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應該引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節課中，我出現的一些問題。怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學習的地方很多，在今后我會加強業務學習。pep小學英語六年級下冊Recycle 2 教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle 2, 已經進入了復習階段，本課主要是復習詞組: sing songs, play the piano, 學習新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節課學習有關“舉行歡送會”的話題，目的是讓學生用I can …學習并復習相關學生會的才藝表演的詞組。我在設計這一節課的時候，利用六上學過的職業單詞，結合I can，，這個句型，創設一個party 的情境，讓學生在情境中讓同學表達自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應用，滾動復現了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學生活學活用能力的提高。

運用已學詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學生復習單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復習了動詞及詞組，也復習了職業單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現了新單詞farewell party, 又復習了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學習并學習do Chinese kung fu.這樣反復地出現，學生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學的效率。

同時，我結合本節課所學內容，讓學生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養的同時也增加了知識的滾動與復現。

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Unit 2 Part B Let’s learn教學反思本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡

單陳述原因，并給出適當的建議。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當的建議也是個難點。

在新授單詞這一環節，我利用多種方式進行呈現，例如，通過日?？谡Z交際，呈現學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結合時事，賦予單詞新的內涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應該倒過來效果可能不太一樣。呈現單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。在后面的練習階段，我利用課堂作業本上的圖片，讓學生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業本這個資源，效果很好。

其實教學的過程，也是不斷學習，不斷思考的過程，為了學生的點滴進步，當然需要我們老師不斷地努力。

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Unit4第二課時教學反思

英語教學提倡的學用結合，學以致用，在本節課中充分體現出來，這節課我為實現目標所設計的各個環節，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創造條件，促進學生思維的活躍和才能的發揮.首先使用chant熱身，不僅調動了學生學習的積極性，而且復習了舊知，為新知學習做好了準備。接著復習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現新知環節，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環節先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環節，小組調查通過創設情境讓學生將所學語言知識轉化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務型教學活動的完成質量，組織學生合作創新完成任務型教學，本節課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結束語都體現著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現比較單調，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創設還有待于改進。創造性的使用教材這一點做的還不夠。總之，一節好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創設情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級英語下冊教學反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節課中，我讓學生在體驗新知的同時，理解掌握如何在實際生活中去加以運用在不知不覺中學會交際語言和所授的新知識。并且又設計了讓學生親自比個的環節，使學生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應手，同時還設計了一個游戲環節，讓學生在玩中學，學中玩。為學生營造了一個輕松愉快的學習環境，這更有利于激發學生的學習興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。在教學中我倡導任務性教學模式。給予學生一定的、簡單的任務（兩個小問題），再帶著任務去閱讀對話，使他們更有目地性，也更容易掌握對話的中心，效果十分良好。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過游戲表演環節，讓他們充分的發揮想象力，并且以一個團隊的形式來匯報成果，培養了學生的合作精神和集體主義感。運用所學的內容去表達自己的觀點及主張。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。但考慮到學校學生基礎并不是很好，因此我讓他們所創編的游戲比較簡易。因而使一些好學生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識擴展不足、課堂設計不夠豐富。

從整節課來看，由于學生基礎差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

六年級的學生不同于低年級的學生，他們不再樂于表現自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。消除學生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調動了學生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創設氛圍享受“樂”，我認為通過教學，讓學生知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚；在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發現、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發現，發現問題；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學，教師才能在學生成長的同時，自己也得到成長。

Pep小學英語六年級下冊Unit 2 lesson 3 教學反思

1.努力創設have a flu的情境

根據《英語課程標準》的精神和小學生的生理和心理特點、認知水平，教學中要特別把培養學生的學習興趣、良好的學習習慣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力作為教學的主要目標。在引出這一新詞的過程中，不僅為學生創設了較好的聽英語的環境，而且也為學生提供了運用英語交流的機會。這些情境結合學生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學知識，而非學語言。這樣的情境創設非常必要，但在創設時要注意使用標準的簡單的英語。2.理解和朗讀如何分配時間？

英語中的閱讀課如何上？低年級和高年級的閱讀課有區別嗎？我個人認為是有區別的。區別就在于理解和朗讀的時間分配上。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時間的安排上朗讀的時間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。但在教學中由于時間的關系，僅讓學生跟讀兩遍，優生讀基本上都會讀了，但學困生沒有進行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學中要多關注學困生的閱讀教學。

第三篇：pep小學六年級英語說課稿

《PEP小學英語》六年級下冊 Unit 3

Last

Weekeed

一、教材分析:

本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit 3 Last Weekeed第一課時.這是一節運用所學知識表達在過去時間內所做事情的課時.二、學情分析: 六年級的學生對于英語已經有了一定的自主學習能力.同時,學生已經掌握較多的動詞短語,為本課時的學習打下了基礎,本課時,學生將在已學動詞短語的基礎上,掌握一般動詞過去式的構成以及部分不規則動詞的過去式,同時,談論過去時間內所干的事情.三、教學目標:

1、認知目標: 1)能夠聽,說,讀,寫短語watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited grandparents.2)能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答。3)能運用所學語言知識完成Let's find out的任務。

2、能力目標: 能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。

3、情感目標: 通過本課語言知識的學習,教育學生應多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經常關心他人。

四、教學重、難點：

學生多一點表現自己的機會,這樣不僅復習了舊知識,還渲染了學習英語的良好氛圍,使課堂氛圍在一開始便充滿活力.3、Presentation新授

(1)教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后問學生：What day is it today? 學生回答: It’s Sunday.(2)教師說：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教師所說動作的卡片，學生跟讀詞組。跟著老師朗讀幾遍動詞短語。(3)教師問學生：What do you usually do on Sundays? 學生回答教師的問題。

(4)教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問學生：這是上個周末嗎？學生回答：yes.教師板書、解釋并朗讀詞組：last weekend，學生跟讀并掌握詞組：last weekend.設計意圖：

自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為動詞詞組過去時的學習埋下伏筆.(5)引出句型：What did you do last weekend?板書句型并朗讀。(6)呈現詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.教師領讀，強調這些過去式的發音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，學生跟讀。

（7）教師問幾個學生：What did you do last weekend? 如果學生回答正確，教師就板書動詞短語的過去式形式；如果學生回答時說出的是動詞原形，教師先板書動詞原形，然后提示學生在后面加上后綴-ed，示范正確答案；如果學生回答上面的問題時，用到了不規則的動詞，教師可先給出其正確的過去式形式，但不必細講。幾名學生回答后，教師引導學生觀察并總結規則動詞過去式的變化規律。設計意圖: 這一部分,通過對知識的小結,幫助學生將本課的信息進行加工,儲存,從而明確教學目標,重點和難點。

第四篇：pep小學六年級英語教學反思

讓情境更好的Hold住教學

教學反思

韓家店中心小學王超

任小學英語教師以來，我們經常提到創設情境，有時甚至是為了情境而創設情境，以至于產生了虛假的情境。很多老師抱著在這樣的情境中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們經?？梢钥吹揭恍┦殖晒Φ男W英語教學公開課，在這些課上英語教師和學生配合非常默契，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，我們既要保證課堂教學質量，又想拉近常態課與公開課的距離。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這個問題，我們從事英語教學的一線教師心中應該是非常清楚的。本學期我接手六年級一個班的英語教學任務，因為六年級時間緊，任務多，所以一堂課的步調比較快，創設情境有時就會耽誤課堂節奏，課堂的趣味性就會降低，本節課是pep人教版小學六年級下冊Unit2 Part B let’s read閱讀課，主要內容是一篇關于足球比賽的場景。正好這節課的話題是學生們喜愛的足球，學生的積極性正好可以好好調動一下，上一節輕松愉快的閱讀課。通過備課我發現文中還有好幾個生單詞要處理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。該怎樣上好這節課呢？我想做好課堂導入是關鍵，這時我想到了孩子們喜歡的電影《少林足球》，于是我想像電影中一樣在班級小組之間也舉行一個小比賽，在課件展示電影中一個漂亮的頭球動作之后，拿出來一個小足球，看哪個組選派的代表能頂的球數多。順著思路與學生介紹說They have a football match between Group1 and Group2.引出生單詞 match 和between。同時教授新單詞。學生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動飽滿。當一組完成后傳球給下一組時，把球傳給了一個學生，學生去接球。這時我因勢利導講解怎樣用英語描述傳球，引出單詞pass和passes。但是，活動時間上沒有

把握太好，有些過長。

當課件展示周星馳隊進球后，我借機向大家闡述進球，Oh，it’s a goal!于是goal的問題解決了。接著，在下一次進攻中周星馳做了一個踢球的動作，球踢到門柱上彈了回來，把對方隊員撞飛了，學生大笑不已，借此機會解決了kick、bounce off、another、和won 幾個單詞。結合本課的小故事，這時順勢講解laugh at 詞組。

就這樣，本課時里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學生留下了深刻的印象，而且在進行下面的讀寫環節時，學生的興致還不減。在讀寫環節上，學生們讀的相對較少，教學要靠持續不斷的語言知識，否則光靠“玩”學生的興趣很快就會隨之下降，所以在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，還要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，必然難收到實效。本節課學生們感覺非常的愉快，我也感覺到很舒暢，這可能來源于我和學生們年齡差距較小，相對來說關系比較融洽，有利于組織課堂教學，但我還要不斷學習，努力提高自己的業務能力，爭取認認真真上好每一節課，用我的真心去灌溉希望的田野。

第五篇：PEP小學英語六年級上冊Unit2_B_Lets_learn教學反思

PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let's learn教學反思

一.遵循了學生的思維發展規律

小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。二.創設了較為真實的語言情景

言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。在本節課的教學中，我著力為學生創設了較為真實的語言情景。學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發揮到了極致。三.采用了活動型的教學途徑

新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領悟語言，激發興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發展。我在本節課的教學中就采用了活動型的教學途徑。學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。

六年級上冊Unit2 B Let's learn

教學反思