第一篇：淺談中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

河南省新安縣五頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)王智理

在縣里組織的一次語(yǔ)文研討會(huì)上，很多語(yǔ)文老師都不約而同的談起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，非得讓老師把問(wèn)題弄得現(xiàn)成的，才肯咀嚼，為此十分苦惱！

我從事語(yǔ)文教學(xué)十年有余，也積累了一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小技巧、小方法，想與大家分享，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)賜教！我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自習(xí)能力，可從以下幾個(gè)方面入手：

一、機(jī)動(dòng)靈活的安排教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一朝一夕的事情而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢來(lái)培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，每一個(gè)人的知識(shí)層面不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，我們對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。我們要從剛進(jìn)入中學(xué)就開(kāi)始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點(diǎn)。由于個(gè)人能力存在差異性，對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來(lái)培養(yǎng)其習(xí)慣。這時(shí)我們教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此在這階段，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生其余的知識(shí)學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以慢慢的養(yǎng)成。這樣看起來(lái)很慢，但是每一個(gè)學(xué)生或多或少總會(huì)有進(jìn)步的。經(jīng)過(guò)

一、兩個(gè)月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，控制壞的不良的習(xí)慣不讓其生長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)了每一階段的培養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)慣就基本形成了。那學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面都養(yǎng)成了非常好的的自學(xué)習(xí)慣了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成1．把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，善于自己提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)，自主鉆研的表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號(hào)。總之要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來(lái)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。在班級(jí)授課制下，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生來(lái)可以共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨(dú)立思考、交流后解決問(wèn)題過(guò)程，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能圍繞主題、深入獨(dú)立思考、引經(jīng)據(jù)典、踴躍發(fā)言，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們自主思考的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、要著眼于引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的促進(jìn)將有助于學(xué)生有鍥而不舍的意志和毅力的形成，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。

語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)中要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。興趣是最好的老師，充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性。同時(shí)要注意每個(gè)

學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度；對(duì)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問(wèn)題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。教師要怎樣來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？

首先，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。第三，把握課堂互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo)。通過(guò)互動(dòng)、合作的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到很好的效果。學(xué)生在合作、互動(dòng)中，互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，就會(huì)收到很好的效果。

四、采用多樣化課堂教學(xué)方式，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

1、創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”。希爾伯曼認(rèn)為開(kāi)放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開(kāi)想象翅膀，在想象的自由王國(guó)里遨游。

3、讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，撰寫小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4、開(kāi)設(shè)自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

第二篇：淺談中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中要真正讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，在考場(chǎng)上考出好成績(jī)或者具有較高的實(shí)踐水平，必須培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，即“授之以漁”。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。可重點(diǎn)從以下五方面來(lái)培養(yǎng)：

1、重視自讀，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力；

3、積累知識(shí)，培養(yǎng)整理能力；

4、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

5、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語(yǔ)文，是終的目的在達(dá)到‘不需教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！雹龠@里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，始終體現(xiàn)著這一思想。他的這一思想包括三層含義：第一，培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)；第二，學(xué)生要努力學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師義不容辭的職責(zé)，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。

二

語(yǔ)文自學(xué)能力指的是中學(xué)生在已有語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上自覺(jué)地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲得新的語(yǔ)文知識(shí)的并用之于理解和表達(dá)的能力。

試把培養(yǎng)學(xué)生看成“養(yǎng)花護(hù)草”，土壤為學(xué)習(xí)環(huán)境，水分、陽(yáng)光、空氣等為學(xué)習(xí)條件，園丁是教師，肥料為知識(shí)。由這些因素構(gòu)成的內(nèi)外完美組合，花草才能茁壯成長(zhǎng)。同樣，語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)需要各方面的環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，具體內(nèi)容如下：

1、更新教育理念：樹立“終身教育觀”。教學(xué)中教師不只是把現(xiàn)成知識(shí)交給學(xué)生，更為重要的應(yīng)該是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如。

2、教師位置和作用的恰當(dāng)定位。教師應(yīng)該是學(xué)生心理安全的后方和支持者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既獨(dú)立于教師，自主地學(xué)習(xí)，又隨時(shí)都感到有一種安全感和精神的支撐；他應(yīng)該是一個(gè)道具的準(zhǔn)備者和精明的布景師，隨時(shí)都能魔法般的使活動(dòng)的場(chǎng)所變成一個(gè)開(kāi)放而自由的世界。他知道自己不能將任何東西都教給學(xué)生，只能為他們提供一個(gè)促使他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、注重教科書的編寫問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬視野，大膽質(zhì)疑，善于探究教材的編寫迫在眉睫，營(yíng)造一個(gè)寬松的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。冰心《憶讀書》說(shuō)過(guò)，要讓孩子們“讀書好，好讀書，讀好書”。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常推薦、介紹好的課外讀物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)自覺(jué)挑選課外讀物，閱讀課外讀物，燕形成了勤于思考、喜歡鉆研、有恒心的習(xí)慣。

5、積極參加社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐不僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該擴(kuò)展到課外、社會(huì)與家庭、形成學(xué)校、社會(huì)和家庭三結(jié)合的語(yǔ)文教育的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供鍛煉語(yǔ)文能力、發(fā)展智力更為廣闊的天地。如指導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)讀說(shuō)寫多種語(yǔ)文能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6、重視家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的潛移默化會(huì)直接影響到孩子，作用不可小視。創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭，有助于增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自主性。

二

針對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，各種各樣主客觀條件的限制，我們究竟該如何來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？

首先，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)該逐步

②放手，讓他們自學(xué)”作為基本指導(dǎo)思想，把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人”由觀念變?yōu)樾袆?dòng)。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力創(chuàng)造環(huán)境、條件、氛圍。

再次，應(yīng)有重點(diǎn)地培養(yǎng)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、思維能力、整理能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)感能力。

（一）重視自讀，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很早以前，葉圣陶先生就提出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)自己讀書。自讀分三種情況進(jìn)行：一種是教師先教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生自己讀；第二種是學(xué)生先自讀，然后在教師的引導(dǎo)下加深理解，領(lǐng)悟閱讀的方法；第三種是教師邊作指導(dǎo)，學(xué)生邊自讀。自讀，學(xué)生要有目的，有計(jì)劃。首先應(yīng)學(xué)會(huì)使用工具書，比如查字典，做到能快速且準(zhǔn)確地查找自己所需的知識(shí)內(nèi)容，并做好記錄。其次采用符號(hào)助讀，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生自己勾段落，畫重點(diǎn)，隨手批注。再次，可根據(jù)課前提示與課后習(xí)題采取有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題要做好摘記，待上課時(shí)再自行解決。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人才真正是一個(gè)力量無(wú)窮的人”，有了思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，加深理解，真正把書讀活。我國(guó)傳統(tǒng)教育就很重視學(xué)與思的結(jié)合：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。（《論語(yǔ)》）孔子要求“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”（《禮記·中庸》）現(xiàn)代教育過(guò)程中，教師更應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自由自主的閱讀、觀察、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要有質(zhì)疑的意識(shí)，不回避疑難，勇于提出不同見(jiàn)解。其次要有靈活多變的思維技巧，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；適時(shí)改變問(wèn)題思維的方向、角度，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。錢夢(mèng)龍老師主張用“曲問(wèn)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，他說(shuō)：“‘曲問(wèn)’，是我相對(duì)于‘直問(wèn)’杜撰的一個(gè)詞兒。接‘曲問(wèn)’的要求提出的問(wèn)題，不僅角度較新，而且都有一定的難度，同時(shí)比較的‘有想頭’。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的思維能力很有好處?！雹畚覀儗?duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也要懂得自我“曲問(wèn)”。

（三）積累知識(shí)，培養(yǎng)整理能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教給學(xué)生積累整理知識(shí)的方法，如學(xué)習(xí)制作資料卡片、讀書筆記等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教育心理學(xué)表明，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，而形成知識(shí)的有效手段就是積累，積累知訓(xùn)最主要的是要善于記錄，只有筆錄下來(lái)的才是經(jīng)久耐用的。因此，教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃地要求學(xué)生制作各種資料卡片、讀書筆記，以提高積累知識(shí)，整理知識(shí)的能力。

（四）拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)中要求教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。研究性閱讀教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生自己以科

學(xué)研究的態(tài)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把握信息、篩選信息的能力；對(duì)信息重新組合以及發(fā)現(xiàn)信息的能力；對(duì)信息的重新認(rèn)識(shí)和再評(píng)價(jià)的能力；以及培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。

（五）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)的目的之所在。葉對(duì)陶先生說(shuō)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，④“最要緊”的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的“主要任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。⑤

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀，學(xué)生要多讀典范課文，抓住語(yǔ)感點(diǎn)，有的放矢，對(duì)精彩段落，精妙語(yǔ)句，關(guān)鍵閱讀，一些要求背誦的課文要做到熟讀成誦，潛心揣摩。教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要從提高認(rèn)識(shí)上入手，創(chuàng)造各種各樣的環(huán)境和條件，在激發(fā)興趣上下功夫，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，輔之以教師及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)與點(diǎn)拔，學(xué)生時(shí)刻發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣才能符合現(xiàn)代教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

①葉圣陶《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)》

②武玉鵬.名師研究[M].中國(guó)文聯(lián)出版社，2001，273.③錢夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].人民教育出版社，1995，88.④葉圣陶.葉對(duì)陶論創(chuàng)作[M].上海文藝也版社，1982，163—164.⑤呂叔湘.學(xué)習(xí)語(yǔ)法與訓(xùn)練語(yǔ)感[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)、1985（1）.

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“授人以‘魚’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會(huì)給他一生受用無(wú)窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識(shí)，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說(shuō)，你能否在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。我對(duì)《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來(lái)就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。

“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)只看重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語(yǔ)言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

為了走出長(zhǎng)期以來(lái)老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)

生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過(guò)一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見(jiàn)，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來(lái)。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說(shuō)：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書和作文。”

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn)：１.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清

楚、明白。２.在記敘過(guò)程時(shí)，要把重要的場(chǎng)面、中心話語(yǔ)寫具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行寫人記事的能力；

學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行借物喻人的能力；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩(shī)句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)從每一節(jié)課中增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力慢慢“入了門”、“上了路”，有了自己的獨(dú)特感悟，獨(dú)立的實(shí)踐，獨(dú)立的解決問(wèn)題的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語(yǔ)文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來(lái)？不是當(dāng)“觀眾”看來(lái)的，也不是當(dāng)“聽(tīng)眾”聽(tīng)來(lái)的。同做任何事情一樣，能力是從實(shí)踐中來(lái)的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語(yǔ)文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學(xué)生吃米糊似的，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活。“兩多”是多讀、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)

生的形象，由于學(xué)生對(duì)課文的表述方式很熟悉，因此寫起來(lái)得心應(yīng)手，很快一個(gè)活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動(dòng)的男孩子，有勤奮好學(xué)的好班長(zhǎng)，有樂(lè)于助人的同學(xué)、、、、、、學(xué)生筆下描寫的人物細(xì)膩生動(dòng)，他們對(duì)于寫作也充滿了興趣。再如《再見(jiàn)了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過(guò)具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對(duì)話形式寫實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語(yǔ)言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)們創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力的提高。

多讀：１．我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書館閱覽時(shí)間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開(kāi)闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

２．每星期抽一、二節(jié)語(yǔ)文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會(huì)開(kāi)、筆頭會(huì)活、文章會(huì)精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評(píng)講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無(wú)聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評(píng)講時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見(jiàn)縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評(píng)閱。

除了上述所說(shuō)，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會(huì)最深、感情最真的精品。

“萬(wàn)丈高樓始于基石”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗，關(guān)符到學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學(xué)法吧！讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：閱讀課文中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀課文中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬翠鳳

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué) 生自學(xué)的興趣：

以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教《一幅名揚(yáng)中外的畫》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？”由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《找駱駝》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意商人是怎樣找到駱駝的。聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《槐鄉(xiāng)的孩子》《聽(tīng)聽(tīng)，秋雨的聲音》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《美麗的小興安嶺》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、樹立自學(xué)的信心 要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰 匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如《小攝影師》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣 大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣 勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教《科里亞的木匣》一文時(shí)，突出抓好描寫“科里亞”的內(nèi)心活動(dòng)的變化。在學(xué)習(xí)這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：科里亞找不到木匣時(shí)想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過(guò)看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問(wèn)題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到：隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在變化。不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過(guò)人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說(shuō)：孩子進(jìn)入初三的幾次考試成績(jī)都在年級(jí)70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補(bǔ)習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績(jī)卻越來(lái)越差。朋友的孩子在初一初二都是年級(jí)20名以里的孩子，這樣的成績(jī)讓朋友很難接受，百思不得其解。聽(tīng)了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說(shuō)：我覺(jué)得孩子的主要問(wèn)題就出在補(bǔ)課上，初三本來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個(gè)消化理解反思鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補(bǔ)習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)總是不能及時(shí)的消化吸收，不能將知識(shí)系統(tǒng)化，長(zhǎng)此以往造成孩子的對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我覺(jué)得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補(bǔ)課，每天給孩子留出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。朋友聽(tīng)了我的話，半信半疑，打算照我說(shuō)的做觀察一段時(shí)間。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻不注重對(duì)孩子長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時(shí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對(duì)孩子的成績(jī)是有所幫助的，但是我覺(jué)得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長(zhǎng)協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點(diǎn)我非常感謝女兒的各科老師，初一時(shí)他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時(shí)歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補(bǔ)課，他們總要求女兒獨(dú)立預(yù)習(xí)，有不會(huì)問(wèn)題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強(qiáng)的自學(xué)能力。現(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒(méi)有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來(lái)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說(shuō)和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績(jī)反饋來(lái)看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。

女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績(jī)卻未見(jiàn)明顯長(zhǎng)進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說(shuō)女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無(wú)論如何也不能做到成績(jī)和女兒一樣好。還有的家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我，女兒都補(bǔ)了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說(shuō)出女兒到初中從不補(bǔ)課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，或者偶爾對(duì)女兒的學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)一下外，從來(lái)不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們總是很羨慕的說(shuō)：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實(shí)哪里是我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點(diǎn)不同而已，為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展，請(qǐng)不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。