第一篇：談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

——新課標(biāo)下語文教學(xué)中深入開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的初探

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。就要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂的實(shí)效。所以，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)、興趣、信心、方法、習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是十分必要的。文學(xué)家高爾基深有感觸地說：“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富。”諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”可見，自學(xué)能力是學(xué)生諸方面能力中一個(gè)極為重要的方面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，最主要是教師教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生所需要的智力品質(zhì)。就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的自學(xué)能力可從以下幾方面培養(yǎng)：

一、激發(fā)自學(xué)的興趣。

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”許多實(shí)踐證明：濃郁的興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自己去讀、去寫，在不間斷的讀寫中鍛煉能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，閱讀教學(xué)要有吸引力，這樣才能調(diào)動學(xué)生良好的讀書激情，引發(fā)學(xué)生的讀書欲。如教學(xué)《驚弓之

鳥》這一課時(shí)，先講一個(gè)故事，在古時(shí)候，有個(gè)有名的射手叫更羸，有一天，他和魏王去郊外打獵，但他不用箭就能使大雁從天上掉下來。由此故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師再問：“驚弓之鳥是什么意思？為什么不用箭就能使大雁掉下來呢？更羸又是根據(jù)什么來判斷大雁受過箭傷呢？”這些都是主要問題，學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生的積極性很高，很快便理解了課文的大概內(nèi)容。

二、樹立自學(xué)的信心。

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性的良好性格和品質(zhì)。”但是，自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。因此，教師要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促使學(xué)生以良好的健康的心理投入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生主動求知，自覺探索，充分調(diào)動自己的智力因素和非智力因素，逐步培養(yǎng)和發(fā)展聽說讀寫能力，真正學(xué)好語文。我在日常的教學(xué)中，通過對科學(xué)家自學(xué)成才典型實(shí)例介紹，樹立學(xué)生自學(xué)信心。榜樣的力量是巨大的。為此，給學(xué)生介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，身處困境的著名數(shù)學(xué)家陳景潤，他們都憑著超人的意志去研究，成為科學(xué)家。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)信心。

三、教給自學(xué)的方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立鉆研、刻苦努力，自覺地探索、獲取新知識的能力，增長學(xué)生的聰明才智。在教學(xué)中有以下幾種方法：（１）培養(yǎng)學(xué)生自覺地使用工具書的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的重要方法。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到陌生的字或教學(xué)中就要求學(xué)生對課文中的生字、詞及自己以為可疑的都要查找工具書，從而徹底的理解。所以我要求學(xué)生人人備有字典、詞典，養(yǎng)成自覺地、熟練地翻檢工具書的良好習(xí)慣，掌握基本的查字典的方法。這也是自學(xué)語文的重要途徑之一。（２）培養(yǎng)學(xué)生抓中心詞語、講解分析句子的能力。句子是文章的骨架，中心詞是句子的眼睛。在詞語教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于詞語辨析和比較，可運(yùn)用換詞對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文運(yùn)用詞語的精當(dāng)。如在教學(xué)《雷雨》中，“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。如果把“垂”字換成“掉”字，就沒有那么生動形象了。（３）培養(yǎng)學(xué)生劃分段落、概括段意、歸納中心思想的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)把常用的文體的基本結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，讓他們自己去掌握運(yùn)用。在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一文中，學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屓谓行⊙嘧尤ビ^察菜園里有什么東西，各有什么區(qū)別？（４）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。在日常的教學(xué)中，教師要因文而異，引導(dǎo)學(xué)生自問自答。讓學(xué)生知道課文寫什么？是怎樣寫的？為什么——不僅知其然，更要知其所以然。在完成這些問題后，可讓學(xué)生的思維倒過來問，使之達(dá)到溫故知新的目的。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“必須使種種的方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。”所以，我們在日常的教學(xué)時(shí)決不能只滿足于學(xué)法的傳授，還應(yīng)重視自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。以下幾點(diǎn)是我地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的一些做法：（1）是培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）是培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。（3）是培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（4）是培養(yǎng)學(xué)生勤于獨(dú)立做讀書筆記的習(xí)慣。（5）是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)活動的始終，才能把語文知識深深印進(jìn)學(xué)生的腦海里。

總之，學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)人才的一條途徑。學(xué)生會自學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1、2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《布魯納名言摘錄》

3、《陶行知名言摘錄》

4、《高爾基名言摘錄》

第二篇：Dyhvnug談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖 底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽一曲《塵緣》，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-----嘯之記。

談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng) 英語學(xué)習(xí)需要自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不 僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要。它可以激發(fā)學(xué)生的求知 欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適 應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師有步驟，有計(jì)劃的地引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識總量在不斷遞增，人們在知識總量不斷增加 的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，獲得學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比獲得知識重要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是 十分重要的。素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育方式。自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得 知識、獲得其它能力的發(fā)展有著促進(jìn)和加速的作用。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課 程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，英語教學(xué) 的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力 和合作精神。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，中學(xué)教師不太重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的中學(xué)生由于 學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，許多教師往往會忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長此以往，不僅影響了 中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以至進(jìn)了大學(xué)這個(gè)問題凸現(xiàn)出來，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見的。因此，培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是十分重要的，尤其是在英語教學(xué)的起始階段更是如此。因 此，我們對初中生進(jìn)行了旨在培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的課題研究。通過探索和實(shí)踐表明，研究工作是切實(shí)可行，且卓有成效的。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)興趣、有的放失

基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，形 成有效的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，開學(xué)之 初我們就明確提出了三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中詞匯一項(xiàng)，除了大綱規(guī)定的任務(wù)外，要求學(xué)生掌 握的詞匯量力爭達(dá)到 3000 個(gè)左右。如何讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教師的“滿堂灌”來實(shí)現(xiàn)這一要求顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而必須要知道學(xué)生課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的英語閱讀水平，又要激發(fā)其閱讀的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量不要放過生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語。要求學(xué)生 讀后查出生詞或短語，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，從實(shí)踐效果來看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情 普遍提高。

二、循序漸進(jìn)、逐步放手 學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。現(xiàn)今 的中學(xué)生英語教學(xué)多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而教師 對學(xué)生的自學(xué)能力要求不高。現(xiàn)代教育則要求我們學(xué)生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉 及各種語言材料，包括所學(xué)語言國家的背景知識等，而這些都需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和掌握。因此，現(xiàn)代中學(xué)生必須具備一定的英語自學(xué)能力。我認(rèn)為，學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要 經(jīng)歷三個(gè)階段：

（一）教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對英語如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài) 下，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢 查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這也為備課提供了依據(jù)。長此以往。學(xué)生就會 養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的 知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問題說到底就 是能力問題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的。看一遍只能 算是課前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能 較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語課前自學(xué)的能力。

（二）預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué) 學(xué)生在教師督促下進(jìn)行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不 用，而刻意安

排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 74 The secret is out 一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問題：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 78 Paper 一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì) 懂得討論題是：What would happen in a modern society without paper？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語言材料，而且還可以用到許多學(xué)生的知識，可以達(dá)到溫故知新 的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。

（三）徹底開放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)過以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教

師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過查閱有的參考資料自學(xué)，然后 讓其帶著問題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為 學(xué)習(xí)新課前對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測學(xué)生自學(xué)的 效果。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫 助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感。其次，要教會學(xué)生正確使用工具書。學(xué)好外語，首先應(yīng)該能夠熟練使用工具書，像如英 語詞典、電子詞典之類的 工具書是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時(shí)查閱。其次，應(yīng)大量收集難易適 中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書”。

三、立足課內(nèi)，豐富課余 英語知識面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在 備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣— 多說、多讀、多寫。首先，課堂教學(xué)模式需要有所改變，要?jiǎng)?chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。心理學(xué)指出，積極的 情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍。首先，要求 教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒 影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出 現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的

理解錯(cuò)用語句 時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不 能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信 心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課 外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識的能量從而盡快提 高其閱讀能力和水平。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約 學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學(xué)生的詞匯量；(2)學(xué)生對語法知識的掌握不夠系統(tǒng)和熟 練；(3)學(xué)生的知識面較窄。語言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不 但有利于學(xué)生對其語言的理解和運(yùn)用，也利于加深對本國文化的理解和認(rèn)識。因此，在課堂 教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想 以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進(jìn)行廣泛餓涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范 圍，提高學(xué)生對中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。提高定期對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢測，分析和記錄。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力的明顯強(qiáng)于課外閱讀量偏少的 學(xué)生，而且其閱讀速度也較快。我們比較了實(shí)施該課題研究前后的情況，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，其自學(xué) 能力也明顯提高，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，拼讀和朗讀的能力也大大加強(qiáng)了。多數(shù)學(xué) 生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績好的原因主要是靠勤奮和聰明；現(xiàn)在，他們則認(rèn)為主要是靠良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮。但他們感觸最深的是：在中學(xué)階段，要想在英語學(xué)習(xí)中獲得 好的成績，單憑課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不能完全依賴教師。學(xué)生普遍認(rèn)為，掌握 了學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)的能力，可以達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。這正說明學(xué)生已把學(xué)習(xí)的主動 權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)了。有一部分學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度甚至能

超出教學(xué)進(jìn)度，因此，他有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試著借助詞典閱 讀英文原著了。研究與實(shí)踐的結(jié)果基本上得到了預(yù)期的目的，通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，基本建立起了 學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)制；同時(shí)利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。然而課題研究仍有不足完善的地方，比如，有極少數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力提高不夠明顯，看到其 他同學(xué)的進(jìn)步，他們表現(xiàn)得更為焦慮不安。

第三篇：Crrqmnp談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

—羅蘭

談中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)需要自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要。它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師有步驟，有計(jì)劃的地引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識總量在不斷遞增，人們在知識總量不斷增加的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，獲得學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比獲得知識重要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育方式。自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有著促進(jìn)和加速的作用。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，英語教學(xué)的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，中學(xué)教師不太重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的中學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，許多教師往往會忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長此以往，不僅影響了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以至進(jìn)了大學(xué)這個(gè)問題凸現(xiàn)出來，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是十分重要的，尤其是在英語教學(xué)的起始階段更是如此。因此，我們對初中生進(jìn)行了旨在培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的課題研究。通過探索和實(shí)踐表明，研究工作是切實(shí)可行，且卓有成效的。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)興趣、有的放失

基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，開學(xué)之初我們就明確提出了三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中詞匯一項(xiàng)，除了大綱規(guī)定的任務(wù)外，要求學(xué)生掌握的詞匯量力爭達(dá)到3000個(gè)左右。如何讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)水平，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教師的“滿堂灌”來實(shí)現(xiàn)這一要求顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而必須要知道學(xué)生課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的英語閱讀水平，又要激發(fā)其閱讀的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量不要放過生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語。要求學(xué)生讀后查出生詞或短語，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，從實(shí)踐效果來看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情普遍提高。

二、循序漸進(jìn)、逐步放手

學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。現(xiàn)今的中學(xué)生英語教學(xué)多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而教師對學(xué)生的自學(xué)能力要求不高。現(xiàn)代教育則要求我們學(xué)生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉及各種語言材料，包括所學(xué)語言國家的背景知識等，而這些都需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和掌握。因此，現(xiàn)代中學(xué)生必須具備一定的英語自學(xué)能力。我認(rèn)為，學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要經(jīng)歷三個(gè)階段：

（一）教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)

步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對英語如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這也為備課提供了依據(jù)。長此以往。學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的。看一遍只能算是課前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語課前自學(xué)的能力。

（二）預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在教師督促下進(jìn)行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)JEFC

BILL Lesson 74 The secret is out一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問題：（1）If you are a boss，whom do

you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or

women，what will you do？又如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 78 Paper一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)懂得討論題是：What would

happen in a modern society without

paper？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語言材料，而且還可以用到許多學(xué)生的知識，可以達(dá)到溫故知新的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。

（三）徹底開放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過查閱有的參考資料自學(xué)，然后讓其帶著問題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為學(xué)習(xí)新課前對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫

助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感。

其次，要教會學(xué)生正確使用工具書。學(xué)好外語，首先應(yīng)該能夠熟練使用工具書，像如英語詞典、電子詞典之類的工具書是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時(shí)查閱。其次，應(yīng)大量收集難易適中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書”。

三、立足課內(nèi)，豐富課余

英語知識面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣—

多說、多讀、多寫。

首先，課堂教學(xué)模式需要有所改變，要?jiǎng)?chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍。首先，要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識的能量從而盡快提高其閱讀能力和水平。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學(xué)生的詞匯量；(2)學(xué)生對語法知識的掌握不夠系統(tǒng)和熟練；(3)學(xué)生的知識面較窄。語言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有利于學(xué)生對其語言的理解和運(yùn)用，也利于加深對本國文化的理解和認(rèn)識。因此，在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進(jìn)行廣泛餓涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。提高定期對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢測，分析和記錄。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力的明顯強(qiáng)于課外閱讀量偏少的學(xué)生，而且其閱讀速度也較快。

我們比較了實(shí)施該課題研究前后的情況，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，其自學(xué)能力也明顯提高，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，拼讀和朗讀的能力也大大加強(qiáng)了。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績好的原因主要是靠勤奮和聰明；現(xiàn)在，他們則認(rèn)為主要是靠良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮。但他們感觸最深的是：在中學(xué)階段，要想在英語學(xué)習(xí)中獲得好的成績，單憑課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不能完全依賴教師。學(xué)生普遍認(rèn)為，掌握了學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)的能力，可以達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。這正說明學(xué)生已把學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)了。有一部分學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度甚至能超出教學(xué)進(jìn)度，因此，他有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試著借助詞典閱讀英文原著了。

研究與實(shí)踐的結(jié)果基本上得到了預(yù)期的目的，通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，基本建立起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)制；同時(shí)利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。然而課題研究仍有不足完善的地方，比如，有極少數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力提高不夠明顯，看到其

他同學(xué)的進(jìn)步，他們表現(xiàn)得更為焦慮不安。這些學(xué)生不能很快進(jìn)步的原因和如何幫助他們消除日漸加重的心理負(fù)擔(dān)。這都需要我的研究向更深和更廣的領(lǐng)域探索，從而建立起學(xué)生自學(xué)能力的平臺。

第四篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。

什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。

一、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達(dá)出來的文章。從而獲取各方面知識，領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。

認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對閱讀全過程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

二、使用工具書的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴(kuò)寬知識面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭論，把參考書上的知識觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

三、邊讀邊做記號的習(xí)慣

古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動筆做記號，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號，在這個(gè)過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號應(yīng)該注意三點(diǎn)：1.思考為主，記號為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號擠占了思考時(shí)間。2.做記號要簡明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號能代替的，絕不要贅述多言。3.做記號最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4.可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持

不懈地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會問”、“善問”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。以審題為例，有的教師這樣訓(xùn)練：1.指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語提問。如人教版小學(xué)五年級《燕子》這一課，就抓住“蒙蒙細(xì)雨”、“微風(fēng)吹拂”等一系列詞語來提問，逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號提問。如《“諾曼底”號遇難記》，課題為什么要加引號？“為什么遇難？怎樣遇難的？3.抓事物之間的關(guān)系提問。如《白楊》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問既調(diào)動學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)不是更有質(zhì)量和效率嗎？

五、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識在學(xué)習(xí)和生活中的意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗(yàn)知識應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1.教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問題，自己無法解決時(shí)，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強(qiáng)的問題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣。”的著名論斷。它深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，很快就會遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識記效果。其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會使學(xué)生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識。

七、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感式的讀書筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文。2.深入理解原文，領(lǐng)會實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫感受，不要面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評不評。

在新課標(biāo)的指引下，讓這七種良好的自學(xué)習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展，按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，形成新時(shí)期小學(xué)教育的新風(fēng)尚。

第五篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

友好區(qū)第三小學(xué)高晶

前幾天在上英語課下，一個(gè)叫姜一鳴的學(xué)生問我這樣一個(gè)問題，他問我說：?我要是上大學(xué)老師就不管了都是自學(xué)，是么老師？?，當(dāng)時(shí)他的這個(gè)問題對我觸動很大，是的，在大學(xué)里的確大部分時(shí)間是自學(xué)，如果從小就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，但現(xiàn)在一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。我們都深知，?未來的文盲，并不是沒有知識的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：學(xué)校教育科學(xué)家的任務(wù)之一：主要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)會學(xué)習(xí)就是要有自學(xué)能力，自學(xué)能力是一種高層的綜合能力，一般包括一些要素：自學(xué)態(tài)度的形式、自學(xué)方法與技能的掌握、理解能力的不斷提高與自學(xué)習(xí)慣的形式等等。簡單地說：自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，從戰(zhàn)略眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是比傳授知識更為重要。特別是當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代，這種能力、除學(xué)生學(xué)習(xí)的思想漳礙，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是不可缺少的。

一、消除心理障礙，調(diào)動學(xué)習(xí)能力。

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，面向我們現(xiàn)代化教育年代，同時(shí)也面向我們九年義務(wù)教育，是一項(xiàng)重任。可是，不少小學(xué)生卻對九年義務(wù)教育的重視不夠，他們認(rèn)為，現(xiàn)在可以不考試升學(xué)，我們也不必那么辛苦地學(xué)習(xí)了，有的則認(rèn)為：學(xué)的東西、考的東西太多了，因而產(chǎn)生了各種思想負(fù)擔(dān)和厭煩情緒。由此可見，掃除學(xué)生的思想障礙是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力首先應(yīng)該解決的問題。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。

二．教育教學(xué)中，教師給予自學(xué)提示。

掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，但并不是等于就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這僅僅是解決了自學(xué)能力的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。如果教學(xué)只停留在這個(gè)層次上，就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，這個(gè)過程離不開教師的導(dǎo)和帶，教師的導(dǎo)和帶的重要方式就是幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示。自學(xué)提示就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對自學(xué)的范圍，重點(diǎn)和要解決的問題提出要求。

三、學(xué)生自立自學(xué)，學(xué)會自我反饋信息。

獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生按照教師的?自學(xué)提示?主動地感知，理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證：一是時(shí)間保證。要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生不僅知道?是什么?，還要探索?為什么?，多問幾個(gè)?為什么?;二是參與保證。要讓全體學(xué)生都能積極地自學(xué)，積極地參與在探索之中，從探索中獲取知識，發(fā)展及解決問題的能力。三是輔導(dǎo)保證。雖

然學(xué)生的自學(xué)能力有所提高了，但學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師也要有針對性地巡回檢查指導(dǎo)，教給他們正確的方法，讓他們及時(shí)調(diào)整過來，這就是所謂的學(xué)生自我反饋。其實(shí)學(xué)生具有自我反饋信息的能力是非常重要的，而培養(yǎng)學(xué)生自我運(yùn)用信息反饋是我們教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來看，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我反饋信息的能力的培養(yǎng)，學(xué)生具有了自我反饋信息的能力，就能在沒有老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生具備了這種能力才標(biāo)志自學(xué)能力的最終形成。

四、提供平臺，爭星加分，激發(fā)自學(xué)的興趣。

小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，在自學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎酶傎悺笸酢c‘自學(xué)之星’的形式，可以激發(fā)他們的自學(xué)興趣。如，凡是在家每晚有聽錄音自學(xué)單詞或課文（有家長簽名作證），在課堂上老師或小組檢查時(shí)能在小組長處讀出新單詞的獎(jiǎng)勵(lì)‘單詞自學(xué)大王’；能讀課文的獎(jiǎng)勵(lì)‘英語自學(xué)大王’；一個(gè)月都能自學(xué)好的評為‘第幾月份英語自學(xué)之星’；凡是寒假或暑假在家認(rèn)真聽錄音自學(xué)，在回校的第一周能讀出二個(gè)單元的評為‘寒/暑假英語自學(xué)之星’，能讀一半以上的評為‘寒/暑假英語超級自學(xué)之星’。能評為‘月份英語自學(xué)之星’，‘寒/暑假英語自學(xué)之星’或‘超級之星’的學(xué)生們照一個(gè)照片，貼在教室門外，給同學(xué)們和家長們看看，使表揚(yáng)學(xué)生們受到更多學(xué)生的認(rèn)同、更多家長的賞識。同時(shí)，我也會把照片打印出來，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)得獎(jiǎng)?wù)咭粡垼l(fā)信息給家長表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，以此激發(fā)自學(xué)熱情。學(xué)

生得到這張表揚(yáng)、賞識的照片，往家里一貼，光榮感、自豪感更加促使他更積極、更自覺地自學(xué)。

在學(xué)校里，在老師教這一頁之前，學(xué)生在課間或課堂上檢查自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每位組員要到下一個(gè)小組的小組長處讀出新單詞或課文的分別能在小組里加1分；在老師教之前能背出單詞或課文的能加2分。這些分?jǐn)?shù)是非常大的吸引力！因?yàn)槲覀儗W(xué)校都是非常注重小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生非常注重小組的加分，每天或每周贏的小組班主任有獎(jiǎng)勵(lì)的,輸?shù)男〗M班主任要他們寫簡單說明書和下周的努力方向，或背一篇語文或別的。所以每一天，總有幾個(gè)小組為了爭贏而在課前努力自學(xué)和在課堂上努力發(fā)言和表現(xiàn)，也總有幾個(gè)小組為了爭不輸而更加注重輔導(dǎo)組里的后進(jìn)同學(xué)自學(xué)好新單詞和課文、在課堂上更加努力表現(xiàn)和課后努力背書。

長此以往，就這樣，通過競爭‘大王’和‘星’，通過小組競爭、自學(xué)加分，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的興趣，自學(xué)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。

五、指導(dǎo)方法，提高能力，強(qiáng)化自學(xué)的有效性。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量高低很大程度上決定了課堂上?學(xué)?與?教?的效率。古語云：?授之以魚，不如授之以漁。?只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力才會提高。

六、增強(qiáng)信心，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)的持久性。

維護(hù)學(xué)生的自專心等于對他學(xué)習(xí)上的一種鼓舞。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓舞和肯定，是促進(jìn)學(xué)生積極參與的又一手段。學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成就的原動力，而學(xué)生成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)、真誠的鼓舞和表揚(yáng)，尤其是對中下生，要讓他們的成功的信心日益增強(qiáng)，要讓這種教學(xué)藝術(shù)既能鼓舞他們的學(xué)習(xí)，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺、主動地學(xué)習(xí)。因此，教師一開始就要保護(hù)學(xué)生自學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，長久堅(jiān)持下去，一定會取得好的成效。總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建立在對學(xué)習(xí)自學(xué)性、堅(jiān)持性，注意的專一性，集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。