第一篇：語文教學(xué)中小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)中小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

09春教管專鹿傳慶

摘要：新的時(shí)代要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的自學(xué)方法，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格顯得尤為重要。而培養(yǎng)的過程中教師的引導(dǎo)和促進(jìn)以及學(xué)生的接受和調(diào)整是最為關(guān)鍵的。在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的素質(zhì)，教師不僅要傳授知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此，抓住學(xué)生好勝、好表現(xiàn)，參與意識強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硗度胝n堂教學(xué)中，通過課堂內(nèi)外活動(dòng)的相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)方法；自學(xué)能力

著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動(dòng)參與者”。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，是語文學(xué)習(xí)中必須具備的基本能力之一。

從我校教師和學(xué)生的情況看，部分教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不知道努力，怕吃苦，缺乏自覺性，教師留的作業(yè)都不愛完成，更不愿自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了。教師們需要花大量時(shí)間督促、檢查學(xué)生作業(yè)。顯然，這樣的學(xué)生很難適應(yīng)知識更新速度越來越快的現(xiàn)實(shí)社會，大家感到借助21世紀(jì)課程教材改革，用科學(xué)的方法，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是解決這一矛盾的有效途徑。在當(dāng)今的時(shí)代，會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要，因?yàn)樯鐣陌l(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身。而會不會學(xué)習(xí)往往取決于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的好壞。

語文自學(xué)能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得知識，技能的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師的勞動(dòng)只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，才能有更大的收獲，使學(xué)生的終身都受益匪淺，正如哲學(xué)家所說的，在事物的發(fā)展過程中，內(nèi)因才是決定性的因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。呂淑湘也說過：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生怎樣學(xué)。”因此可以看出，教師教的目的就是讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1、重視感情投資，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)自信心

情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件。學(xué)生是有感情的，學(xué)生對教師的愛會遷移到課堂教學(xué)活動(dòng)中，情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。“親其師，才能信其道。”學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，會從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學(xué)

中教師首先要消除差生概念，無論學(xué)生的成績行為有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點(diǎn)”，對學(xué)生鼓勵(lì)多一點(diǎn)，批評少一點(diǎn)，理解多一點(diǎn)，責(zé)備少一些，通過眼神手勢以及適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，因人而異，因材施教，及時(shí)對學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，消除學(xué)生自卑、膽怯的心理，讓學(xué)生有成功感和自豪感，增加他們的自信心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要公平、合理的對待每一位學(xué)生，始終體現(xiàn)民主，耐心的傾聽他們的心聲，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會有很大的提高，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其他方面的提高。

2、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識、研究某種事物或某個(gè)活動(dòng)的、帶有愉快情感體驗(yàn)的心 理傾向。語文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā),其潛能便會得到開發(fā),主體性便會得到弘揚(yáng)。教 師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生探究語文知識的欲望。只有學(xué)生感興趣的東西他才樂意學(xué)，愿意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要注意收集和觀察學(xué)生感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的素材。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

3、營造氛圍,搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師過分強(qiáng) 調(diào)知識的傳授,而學(xué)生只能通過模仿、練習(xí)等途徑獲取知識和技能。如果只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),就會導(dǎo)致 學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。因此,教師要主動(dòng)構(gòu)建一種平等、民主、合作的新型師生關(guān)系,用“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)思想主導(dǎo)課堂教學(xué),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、開展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力不是天生的,它有賴于后天的培養(yǎng)。作為教師,我們在教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力。我們可以把開展課外活動(dòng)做為擴(kuò)大學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的重要措施。比如,教師可以創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容新穎、形式活潑的課外活動(dòng),如 調(diào)查、參觀、訪問、聯(lián)歡、考察、遠(yuǎn)足、模型等活動(dòng)并及時(shí)布置相應(yīng)的體驗(yàn)作文、日記,使學(xué)生與自然界、社會的特定環(huán)境接觸,成為主動(dòng)參與者而不是旁觀者, 體驗(yàn)各種不同情感,認(rèn)識各種生活現(xiàn)象。這樣做對加強(qiáng)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)非常重要。

5、不斷地為學(xué)生提供“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲和表演欲。

教師在教學(xué)中應(yīng)以激勵(lì)為主，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使他們體會到成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，對于課本中的短劇，親自排練并創(chuàng)造機(jī)會讓他們演出，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，凡是學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口；凡是學(xué)生能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手；凡是學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生觀察；凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)；可以讓學(xué)生做“小老師”，讓學(xué)生帶領(lǐng)著讀生詞，領(lǐng)讀課文，可以讓學(xué)生板書，讓學(xué)生批改作業(yè)，讓學(xué)生模擬出試卷，讓學(xué)生提問和回答別的同學(xué)提出的問題，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充滿喜悅，培養(yǎng)他們的自信心，提高自信能力。

6、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。

二、教師教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“教學(xué)習(xí)”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書強(qiáng)調(diào)“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。我國古代也有：“授人魚，供一餐只用；授人漁，則享用不盡。”這種說法，充分說明了方法的重要。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要求教師在觀念上、教學(xué)方式上、教學(xué)活動(dòng)的組織上都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的要求,要在教學(xué)中使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧,讓語文教學(xué)真正回歸到“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨上,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

“學(xué)起于思，思起于疑。”課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”，每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生借助于工具書，生詞表等多種工具，對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，記錄預(yù)習(xí)中所遇到的困

難。學(xué)生可以自主擴(kuò)大知識面，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種求知的欲望，新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生學(xué)起來更輕松，上課注意力也會更集中，會很快的投入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著問題聽課文、讀課文；教師在板書時(shí)有時(shí)故意寫錯(cuò)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神。更大的收益是長期堅(jiān)持下去，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查資料，勤動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師剛開始時(shí)有必要布置預(yù)作業(yè)督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要針對不同的學(xué)生提出不同的聽、說、讀、寫的預(yù)習(xí)要求，而且要做到有檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)中教師通過方法傳授與各項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，使學(xué)生養(yǎng)成達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自學(xué)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成。對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致不會學(xué)習(xí)。新的教學(xué)大綱再度要 求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。我們認(rèn)為，對學(xué)生來說，這是提出良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)；對教師來 說，是指出培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)。事實(shí)表明：只有教師嚴(yán)肅認(rèn)真地教，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。可要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真” 和“五個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測的習(xí)慣。五個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持寫教材分析的習(xí)慣，堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持人生長跑（日記）的習(xí)慣，堅(jiān)持建立學(xué)習(xí)檔案的習(xí)慣。

3、教給學(xué)生自學(xué)的方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：文章講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),身處饑餓面對擺在面前的美食,堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。對《夜鶯的歌聲》一文的教學(xué)，抓住文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。以讀促悟，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

4、嚴(yán)格訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練、多看、用腦多 想、用手多做，取得“習(xí)之功”。要得到“習(xí)之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。在此我主要進(jìn)行了以下三個(gè)方面的訓(xùn)練。第一，使學(xué)生掌握常規(guī)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如閱讀的常見學(xué)習(xí)方法有：先審題 質(zhì)疑，再通讀全文，然后分段細(xì)讀，最后局部精讀；先識字辨詞斷句理段，再知事明理導(dǎo)行，然后研究語言文字和文章的表達(dá)方法。第二，培養(yǎng)學(xué)生“三問”的能 力，問所言何物，問言有何序，問讀后何感。第三，培養(yǎng)“三變”的能力，將語言變成生活畫面，把長話變短話，把專學(xué)語言為學(xué)用結(jié)合。如《萬年牢》一文是略讀課文，生質(zhì)疑 ：文中圍繞父親做糖葫蘆講了哪些事？從哪些地方可以看出父親的做事認(rèn)真、實(shí)在？然后，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，解決生字詞，最后在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再分段細(xì)讀，解決上述疑問。通過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生掌握了讀題思文的方法。做到不盲目讀書。

5、課外指導(dǎo)，拓展學(xué)生自學(xué)渠道

有許多知識是課堂上、書本上學(xué)不到的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能只限于課內(nèi)，要把課內(nèi)外結(jié)合起來，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，課外通過多種渠道去開展一些活動(dòng)，開闊其視野，豐富其知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀延伸，以研究者的身份參與活動(dòng)，在研究中逐步學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。很多學(xué)生都訂閱了兩種以上的報(bào)紙雜志，學(xué)生通過閱讀有關(guān)內(nèi)容，捕捉信息，開闊視野。另外，每口教室后墻板報(bào)定期張貼一些學(xué)習(xí)材料，這也是加強(qiáng)課外閱讀，提升素養(yǎng)的好辦法。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)校視網(wǎng)絡(luò)為猛獸，擔(dān)心學(xué)生深受其害。我們認(rèn)為當(dāng)今世界不可能忽略網(wǎng)絡(luò)，只要利用得好，完全可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和利用。我們讓學(xué)生上網(wǎng)開展自學(xué)活動(dòng)，查詢資料、獲取相關(guān)信息。每位教師都建立了個(gè)人博客，不少教師在博客中為學(xué)生提供了聯(lián)系課本知識的習(xí)題、拓展學(xué)生思維的開放題等，從而提供了一個(gè)師生互動(dòng)討論問題與共享思維火花的平臺。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中，我們還十分注重與學(xué)生家

長緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵(lì)，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們充分利用家校路路通這一平臺，針對不同學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的問題和取得的進(jìn)步，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更好地對孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與幫助。如我校英語教師王悅通過家校路路通的形式，請家長配合檢查學(xué)生英語的朗讀、聽力作業(yè)，發(fā)揮了家長的作用，與老師形成合力，共同幫助學(xué)生，效果很好，促進(jìn)了學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，只要我們持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生自會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，正如教育家葉圣陶說的那樣：“嘗謂教師教各種學(xué)科，目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”，教師只要在教學(xué)中足夠重視，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力一定會得到發(fā)展和提高。只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力才能提高。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)與研究》 內(nèi)蒙古教育出版社1998年11月

2、魏書生 《魏書生教學(xué)思想資料論編》

3、賈國祥《小學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

俗話說“授人以‘魚’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會給他一生受用無窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說，你能否在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認(rèn)識歸納起來就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。

“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過去的語文教學(xué)只看重卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)

生取得識字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書和作文。”

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡略歸納為兩點(diǎn)：１.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清

楚、明白。２.在記敘過程時(shí)，要把重要的場面、中心話語寫具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活。“兩多”是多讀、多寫。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過描寫人物語言、動(dòng)作進(jìn)行寫人記事的能力；

學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行借物喻人的能力；學(xué)習(xí)了詩歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從每一節(jié)課中增長了知識，學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力慢慢“入了門”、“上了路”，有了自己的獨(dú)特感悟，獨(dú)立的實(shí)踐，獨(dú)立的解決問題的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同做任何事情一樣，能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學(xué)生吃米糊似的，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活。“兩多”是多讀、多寫。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)

生的形象，由于學(xué)生對課文的表述方式很熟悉，因此寫起來得心應(yīng)手，很快一個(gè)活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動(dòng)的男孩子，有勤奮好學(xué)的好班長，有樂于助人的同學(xué)、、、、、、學(xué)生筆下描寫的人物細(xì)膩生動(dòng)，他們對于寫作也充滿了興趣。再如《再見了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對話形式寫實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)們創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力的提高。

多讀：１．我在班級辦了個(gè)“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書館閱覽時(shí)間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

２．每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會開、筆頭會活、文章會精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過的知識技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評講時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

“萬丈高樓始于基石”。小學(xué)語文教學(xué)的成敗，關(guān)符到學(xué)生將來學(xué)習(xí)的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學(xué)法吧！讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：中職語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

中職語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：“教是為了不教”就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，反映到語文教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力；中職語文教學(xué)要從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、教授方法、指導(dǎo)訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣這五個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育語文教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行語文教育教學(xué)改革，一直是中等職業(yè)學(xué)校在努力探究的一個(gè)重要課題。雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，加之語文課時(shí)較少，教學(xué)效果不理想，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。筆者以為要改變中職語文教學(xué)尷尬的局面，必須在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，著重體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和途徑。中職學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨(dú)立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語文教學(xué)中，要教會學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，加強(qiáng)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺到：要教會學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機(jī)會，沒有討論辯論的機(jī)會，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯(cuò)了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展，對教學(xué)而言，作為結(jié)果的知識固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，是學(xué)生是否進(jìn)行充分的智力活動(dòng)，是否通過自己的探索。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的價(jià)值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。”因此，我們教師在語文教學(xué)過程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念——應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展,尊重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的 1

能力。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。

“興趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識興趣，它表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗(yàn)，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握語言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)其對語文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。中職學(xué)生大多處于青年初期，這一時(shí)期是個(gè)矛盾期，在他們身上，獨(dú)立性和依賴性并存，求知欲強(qiáng)，希望自己什么都懂，對什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗(yàn)，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對于語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢? 首先，應(yīng)實(shí)施賞識和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯的愛，要充分尊重學(xué)生的自尊心；教師要充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)；同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。其次，應(yīng)調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來；教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生編排課本劇、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍、答記者問、課前一分鐘演講等。

三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。

授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。《學(xué)會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”可見，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會收到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點(diǎn)，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會收到事半功倍的效果。

著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識自己研讀課文。討論，經(jīng)過自學(xué)，大部分

難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。自測，即自我檢測，有時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，有時(shí)請一名同學(xué)出題，大家答，也有時(shí)每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。六步課堂教學(xué)法，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的的主體，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者在語文教學(xué)中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)；讓學(xué)生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。經(jīng)過一、二學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)會了默讀，學(xué)會了思考，學(xué)會了交流和討論，學(xué)會了圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會了做讀書筆記；教學(xué)效果明顯。

四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

拳不離手，曲不離口；說的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)行為則應(yīng)由呈示行為轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為，強(qiáng)化對學(xué)生練習(xí)、閱讀、活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

加強(qiáng)預(yù)習(xí)。每節(jié)課未上之前，都要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并布置具體的預(yù)習(xí)習(xí)題，以備上課時(shí)檢查。這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生有了獨(dú)立解決問題的機(jī)會，許多問題學(xué)生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學(xué)生成了學(xué)生的主體。學(xué)生會把預(yù)習(xí)成果拿來交流，享受成功的喜悅，同時(shí)也會把預(yù)習(xí)中遇到的問題拿來討論。在預(yù)習(xí)中，對同一問題的看法經(jīng)常發(fā)生分歧，經(jīng)常展開辯論，在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力和興趣都得到提高。

積累知識。“知識是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識歸類，歸類時(shí)分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點(diǎn)等作為梳理重點(diǎn)，同時(shí)也要教給翻譯、斷句等知識。積累知識靠平時(shí)多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點(diǎn)，要求學(xué)生對一些簡單的知識，采用自然記憶法，對于復(fù)雜的重要的知識則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識積累多了，再加以運(yùn)用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。

廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職學(xué)生正處于青少年時(shí)

期，其心靈世界的覺醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會對書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。因此，一個(gè)好的語文教師若能在此時(shí)恰當(dāng)?shù)挠枰约ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導(dǎo)，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學(xué)生推薦作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開一個(gè)書目，既包括古今中外的名著，也包括當(dāng)今的適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生或借或買來閱讀，總之是開卷有益；還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。著名歷史學(xué)家陳垣說過：“書并不都是仔細(xì)念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的。”要求學(xué)生讀后寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，或摘抄，或評論，或分析，形式多樣，長短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表揚(yáng)，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學(xué)能力。

五、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)。

葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“凡是好的態(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”英國哲學(xué)家培根也曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應(yīng)該通過完美的教育去建立一種良好的習(xí)慣。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。筆者認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的識記和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)勤翻工具書的習(xí)慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”可見，勤翻工具書是十分重要的；從新生入學(xué)開始，就要有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行部首、音序、四角號碼等幾種查字法的訓(xùn)練。

培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，荀子說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”這說明專心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)也是如此。

培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點(diǎn)、批、劃的習(xí)慣（把生字、難詞圈出來并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點(diǎn)，把有疑難的地方勾劃出來；在有體會、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。

培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。

培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于傾訴，及時(shí)把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)持寫日記。參加社會實(shí)踐、辦班級黑板報(bào)、編個(gè)人作文集都是激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好辦法。

總之，只要我們中職語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么，中職語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，就能真正培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn):

1、魏所康著《主體教育論》河海大學(xué)出版社1999年版

2、施良方主編《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年版

3、劉好梅、王桂珍高職語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)《職教通訊》2006、54、魏書生著《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社2005年版

第四篇：小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

增城市清燕小學(xué)賴偉雄

【摘要】自學(xué)能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和閱讀能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)興趣識字能力閱讀能力自學(xué)能力

語文教學(xué)必須要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的“主體”作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)識字和閱讀等能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R，從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才不會把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反而會主動(dòng)、愉快地去探究它，自覺地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至能把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的有效形成。

以疑激趣。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑問時(shí)，教師要起主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生注意一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如：在教《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：少年周恩來樹立為什么之崛起而讀書？少年周恩來為什么而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)？少年周恩來立下了為中華之崛起而讀書這個(gè)志向的原因是什么？抓住主要問題來設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較好，很快便弄清課文的本意。

以境引趣。小學(xué)語文所選的文章，很多是寫人或?qū)懢盀橹鳌Ｔ谥v授寫景的文章時(shí)，我注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。如在《珍珠泉》、《桂 1

林山水》等的教學(xué)中，我利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聽其聲、如臨其境的感覺。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了。

以讀生趣。朗讀能培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。感情真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風(fēng)；高低轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚(yáng)，受到鼓舞。因此，利用語言可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如：在教《檢閱》一文時(shí)，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采取“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”和“讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使學(xué)生帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦，自己摸索，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。它是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我注意提出預(yù)習(xí)的要求，講清預(yù)習(xí)好處的道理，教會學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行預(yù)習(xí):第一層是通讀感知。了解課文大概內(nèi)容，能說出課文寫了什么事，主要人物或事是什么，按什么順序?qū)懀瑢W(xué)習(xí)生字等,為理解課文作鋪墊。第二層是再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者的寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層是細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點(diǎn)。如：我在上《一個(gè)小村莊的故事》前，學(xué)生按照預(yù)習(xí)方法，各自進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：多數(shù)學(xué)生都能理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境，為后人造福；本文是一個(gè)小故事，主要是以村莊的前后變化的對比來展開故事的；本文是按時(shí)間的順序?qū)懀粚懽魈攸c(diǎn)：運(yùn)用對比的手法來敘述故事；語言簡潔，寓意深刻等。

自我探索，打好了定向的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方有疑問，什么地方還不會，都心中有數(shù)。聽課時(shí)，學(xué)生把注意力集中在難理解的問題上，特別是不懂的地方，學(xué)生更專心聽講。這樣，教師講課更注意定向，更有針對性地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。如：我上題為《生命生命》的公開課前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：多數(shù)學(xué)生都懂得聽心跳感受生命的存在；對怎樣的生活態(tài)度或方式就是在“白白糟蹋它”有疑問；對怎樣珍惜生命不會理解，師生都心中有數(shù)。我上課時(shí)，重點(diǎn)講的內(nèi)容就有：①珍惜時(shí)間；②造福他人，幫助有困難的人；③堅(jiān)強(qiáng)樂觀，不自暴自棄；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，愛惜生命，善待自己，才能珍惜生命。學(xué)生也把注意力都集中在這個(gè)問題上，專心聽課，學(xué)習(xí)效果自然提高。

三、教給學(xué)生自學(xué)語文的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。自學(xué)之路的第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

如在《畫楊桃》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)的路子進(jìn)行自學(xué)。首次讀文，學(xué)生都很自覺地邊讀邊畫出生字、詞，然后用字、詞典排查生字。大部分同學(xué)會認(rèn)“囑、審、肅、響、悅、誨”6個(gè)生字；會寫“叮、囑、排、靠、幅、審、肅、響、悅、熟、悉、誨”12個(gè)字；會正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半響和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。二次讀文，學(xué)生能邊讀邊思考，劃出文章的層、段，并有不少學(xué)生懂得段落大意：第一自然段：講父親教“我”畫畫：看到是什么樣，就畫成什么樣。第二至十八自然段：講“我”在圖畫課上根據(jù)看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。第十九自然段：講老師和父親的話，使“我”一生受用。梳理完文章后，再一次讀課文，最后歸納出：課文主要講“我”在圖畫課上，根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑。老師卻都通過這件事啟發(fā)我們，使我們懂得了在看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)生方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)方法，去自學(xué)不同類型的短文，讀懂短文。不斷探究，使自學(xué)能力逐步提高。

實(shí)踐證明，在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、識字能力、閱讀能力和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 郭思樂．教育走向生本[M]．人民教育出版社，2001．

[2] 許漢．小學(xué)語文教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[M]．廣東教育出版社，1987．

第五篇：小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點(diǎn)體會:

一、教給正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段；把本課中你不認(rèn)識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對典型問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子兩千多年前就深刻地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點(diǎn)，理解語言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。

二、激發(fā)興趣

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個(gè)躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣。《難忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、教給方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時(shí),應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識。可見,學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

五、注重質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個(gè)疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅(jiān)持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

黑龍江省綏濱縣第一小學(xué) 曲曉安

2012年1月6日