第一篇：古詩文教學自學能力培養

詩山有路勤為徑

學海無涯巧作舟

——淺談古詩文教學的幾點做法

昆山市實驗小學

陶沁

中國的古典詩文博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養了一代又一代中國人。兩千多年前，孔夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩；兩千余年后，1999年的一個春日，我們也聽到了同樣的勸勉——江澤明總書記在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上說：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想?！倍皇兰o的今天，走進昆山市實驗小學，你就會發現學生人手一本《古詩文誦讀》。不論早讀、午休，還是課余十分鐘，唐詩、宋詞、名言警句不時在校園上空回蕩。

《全是制義務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。因此，自從2001年開始，我校為弘揚中華民族優秀的傳統文化，繼承中華民族的傳統美德，培養具有堅定的民族信念，獨特民族風格的下一代，進行了“加強中華詩詞教育，提高學生中提素質”的專題研究，并在校園內掀起一股創“書香校園”的熱潮。經過5年的努力探索，已取得了明顯的成效。現在，筆者就如何進行古詩文教學談一些個人的做法：

一、注重歸類，增加攝入數量。

古往今來的作家、詩人、科學家，都是飽讀詩書，學富五車，“厚積言有物，白練筆生花”。小學生只有背誦大量的古詩文，增加故事攝入量，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，提高自身的素質。自從2000年開始，我校在誦讀詩詞的途徑和方法上作了明確的規定：“要求學生利用課內外時間誦讀《古詩文誦讀》全本。規定全校學生在每節課預備鈴1分鐘時間里誦讀詩詞。每種應背詩詞兩首以上，每學期按年齡段背誦詩詞若干首?！蹦敲?，如何在有限的時間內，引導學生多背，增加古詩詞的攝入量呢？筆者認為只有在“巧”字上做文章：

1、根據詩意巧分類。即根據古詩文的內容進行分類背誦。學校下發的《古詩文誦讀》一書，將唐詩、宋詞、名言警句等兩百余首古詩文籠統地匯編成冊。我們在指導學生背誦之前，先根據詩的內容分成寫景詩、敘事詩、抒情詩等，讓學生分類誦讀。在學段背誦匯報時，學生就采用了這種形式，背誦就起到了事半功倍的效果。如：教師一提“愛國篇”，學生就立刻背起了《示兒》、《聞官軍收河南河北》、《過零丁洋》；“勸學篇”，學生就背起了《長歌行》、《勸學》、《送友人》； 一提“思鄉懷親篇”，學生就背起了《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》；一提“邊塞生活篇”就背起了《出塞》、《從軍行》、《涼州詞》??這樣的巧分類，為學生整理出一條清晰的背誦思路，當然背誦就迎刃而解了。

2、根據時令巧組合。即根據古詩文所反映的時令進行組合背誦。這種巧方法能促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而達到流暢記憶。如在學校開展的班班“中華詩詞背誦”活動競賽中，有25%左右的學生就采用了這種形式。學生們“游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼麄儚摹洞簳浴?、《江南春》、《江畔獨步尋花》??到《所見》、《夏日》、《小池》??；從《暮江吟》、《秋詞》、《秋夕》??到《江雪》、《冬景》、《沁園春?雪》??一年四季，詩泉如涌。這種形式大大調動了學生背誦古詩的興趣，為大量誦讀詩詞奠定了扎實的基礎、3、根據時代巧指導。即根據詩詞的朝代、作者進行指導背誦。這樣可以加深學生對詩詞歷史背景及作者的了解；對詩人、詞人的作品有較系統的認識。我校發放的《古詩文誦讀》正是采用這種方式進行編輯的。所以，教師可根據學生的不同興趣，建議他們采用這種方法背。

4、根據情景巧設計。在學生背誦時，充分利用各種手段，為他們創設一種背誦的氛圍，引導他們入情入境。比如，背誦《江雪》一詩時，充分利用多媒體，播放描繪冬天銀裝素裹的畫面，再配上抒情緩慢的音樂，讓學生在大自然的氣息里很容易地背下這首詩，其含義也不解自明。當背誦立意歡快的詩詞時，為學生配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反應離愁別緒的詩詞時，為學生配上哀怨的二胡曲，同樣也據意投影相應的畫面。這樣，學生明白了詩的意境，背誦也就容易地多。同樣，在語文活動課上，經常開展“看誰背得多”的主題競賽，有些同學竟能一口氣背上李白和杜甫的十多首唐詩。有了競賽意識，同學們對背誦古詩詞也甚感興趣。

多種形式的巧背，加深了學生對古詩文的印象和理解，從而促使學生背得快，記得牢，背得多，記得樂。

二、注重指導，增強理解能力。

人們常說：“詩詞只可能意會，難以言傳。”由于小學生身心發展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在積累語言，增強語感，提高文學修養，所以，不必要求每篇都字字疏通，聚居領會。對于課外誦讀的詩文，只要求大致了解主要思想，即朦朧理解即可。隨著他們閱歷、知識的增長，這種朦朧理解就會越來越深刻。久而久之，內容與理解便會轉化為自己的東西，運用也就水到渠成。那么如何指導學生，以增強他們的理解能力呢？

1、在背中巧滲常識、鼓勵學生參加學校開辦的“星語文學”設。這是學生獲得詩文常識的一個重要途徑。在文學社中，指導老師為同學們開設講座，使他們懂得如何讀詩、誦詩、品詩、評詩??另外，在課外的師生交流中，教師也應時常滲透詩詞知識的指導，使學生在愉快的交談中學到知識，從而提高對詩的理解能力。

2、在背中巧鋪捷徑。

“自查自悟”就是教師交給學生背誦古詩文的一種快捷方式。所謂“自查自悟”是指學生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調查、收集、閱讀、上網等手段，理解、感悟古詩文的內容及思想感情。其方式可以有：校內查、校外查；詢問老師、同學；詢問家長；網上查閱等等。為了提高學生自行理解、領悟的積極性，教師還可以時常開展一些激勵性的活動。如“自主學習評比會”、“自查自悟交流會”、“背詩小能手”競賽等主題活動。這樣，學生自主學習的積極性提高了，獲得知識的效率也就提高了。

3、在背中巧設氛圍。

五年多來，學校為學生們學習古詩文營造了良好的學習氛圍。學生置身其中，隨時受到傳統文化經典的熏陶和感染。正所謂“入芝蘭之室，久而自芳也”。學校的“聰明弄電視臺”在每星期五晨會課，定期、定時播出一些精選的古詩文朗誦。在優美的樂曲中，瑯瑯的誦讀聲把全校師生帶進浩瀚的詩海之中。同學們欣賞著，體味著、感受著詩文的藝術魅力。欣賞法猶如一把開啟學生理解大門的金鑰匙，通過欣賞，豐富了學生內心的想像，感受到詩文的意蘊。學生們置身在書香校園的良好氛圍中，理解能力在日積月累中得到了增強。

三、注重實踐，增長運用實力。

學生對古詩文的背誦達到一定量，并能對其所理解時，自然而然，便會旁征博引，表達自如、1、生活中巧運用。

詩文源于生活，引導學生把生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達，能夠提高學生的語言表達能力。

語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。做法如下：

一、情理交融，誘發兒童自覺學習情感。

“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。

二、授之以法，強化兒童自覺學習的技能。

三、持之以恒，養成兒童自覺學習習慣。

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵兒童踴躍發言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

一、興趣是學好語文，培養自學能力的前提

古代教育家孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談的上培養學生的能力。興趣是學生的內因，語文教學不可忽視培養學生的自學興趣。

俗話說的好“師傅領進門，修閑在個人?！薄敖獭笔菫榱恕安唤獭?，如何讓學生主動自學，培養他們的自學能力就顯得尤為重要。為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。在我從教的13年中，我不斷摸索，現將自己幾點不成熟的想法寫下來：

1、設疑激趣：

2、情境引趣：

3、多讀生趣：

三、教給方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

四、注重質疑

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

五、遷移運用背詩文。課后作業體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫??選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

第二篇：語文教學中小學生自學能力的培養

語文教學中小學生自學能力的培養

09春教管專鹿傳慶

摘要：新的時代要培養學生養成自己的自學方法，形成自己的學習風格顯得尤為重要。而培養的過程中教師的引導和促進以及學生的接受和調整是最為關鍵的。在小學語文教學中，要提高學生的素質，教師不僅要傳授知識，更重要的是注重培養學生自學能力。因此，抓住學生好勝、好表現，參與意識強的特點，激發學生的學習興趣，使他們全身投入課堂教學中，通過課堂內外活動的相互促進，培養學生自學能力。

關鍵詞：興趣；學習方法；自學能力

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者”。提高學生的素質，培養學生的學習習慣，提高學生自學能力，是語文學習中必須具備的基本能力之一。

從我校教師和學生的情況看，部分教師認為，學生學習不知道努力，怕吃苦，缺乏自覺性，教師留的作業都不愛完成，更不愿自己主動學習了。教師們需要花大量時間督促、檢查學生作業。顯然，這樣的學生很難適應知識更新速度越來越快的現實社會，大家感到借助21世紀課程教材改革，用科學的方法，研究培養學生自主學習的能力，是解決這一矛盾的有效途徑。在當今的時代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發展變化需要人們不斷地學習，教學生學會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生自學習慣的好壞。

語文自學能力指學生在學習過程中能對自己的學習負責，能自我操縱學習，并主動而獨立地獲得知識，技能的能力，自主學習的能力。啟發和誘導學生從“學會”到“會學”，教師的勞動只有轉化為學生的自覺行動，才能有更大的收獲，使學生的終身都受益匪淺，正如哲學家所說的，在事物的發展過程中，內因才是決定性的因素，外因只有通過內因才能起作用。呂淑湘也說過：“教學、教學，就是教學生怎樣學?！币虼丝梢钥闯觯處熃痰哪康木褪亲寣W生會學，使學生實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。

一、培養學生學習語文的興趣

1、重視感情投資，創設平等、和諧、寬松的課堂氛圍，培養自信心

情感教育是教師授業解惑的先決條件。學生是有感情的，學生對教師的愛會遷移到課堂教學活動中，情感教育是教師授業解惑的先決條件。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素?！坝H其師，才能信其道。”學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學

中教師首先要消除差生概念，無論學生的成績行為有多差，他都有優秀的一面，抓住其“閃光點”，對學生鼓勵多一點，批評少一點，理解多一點，責備少一些，通過眼神手勢以及適當的語言來表達對學生的尊重、關心和愛護，因人而異，因材施教，及時對學生給予表揚和鼓勵，消除學生自卑、膽怯的心理，讓學生有成功感和自豪感，增加他們的自信心。在課堂教學活動中，教師要公平、合理的對待每一位學生，始終體現民主，耐心的傾聽他們的心聲，努力發現他們的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚。久而久之，學生的積極性和主動性就會有很大的提高，因勢利導，促進其他方面的提高。

2、激發興趣,培養學生自主學習的意識

興趣是最好的老師。興趣是一個人力求接觸、認識、研究某種事物或某個活動的、帶有愉快情感體驗的心 理傾向。語文教學應不失時機地激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識。學生語文學習的興趣一旦被激發,其潛能便會得到開發,主體性便會得到弘揚。教 師要采用靈活多樣的教學方法,激發學生探究語文知識的欲望。只有學生感興趣的東西他才樂意學，愿意學，才有學習的主動性。教師在平時的教學活動中要注意收集和觀察學生感興趣的東西作為教學活動的素材。教學活動要符合學生的年齡特征，抓住學生的好奇心強，活潑好動的年齡特點，開展一些學生感興趣的活動。

3、營造氛圍,搭建自主學習的平臺

傳統的課堂教學中,教師過分強 調知識的傳授,而學生只能通過模仿、練習等途徑獲取知識和技能。如果只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視學生與學生之間的交流和學習,就會導致 學生自主學習空間萎縮。因此,教師要主動構建一種平等、民主、合作的新型師生關系,用“自主學習”的教育教學思想主導課堂教學,為學生提供自主學習的良好氛圍。

4、開展課外活動,培養學生自學能力

自學能力不是天生的,它有賴于后天的培養。作為教師,我們在教學中要注意教給學生學習方法,盡可能多地創設條件,讓學生自主學習,逐步培養學生的自學能 力。我們可以把開展課外活動做為擴大學生視野,培養學生自學能力,使其養成自學習慣的重要措施。比如,教師可以創設一些內容新穎、形式活潑的課外活動,如 調查、參觀、訪問、聯歡、考察、遠足、模型等活動并及時布置相應的體驗作文、日記,使學生與自然界、社會的特定環境接觸,成為主動參與者而不是旁觀者, 體驗各種不同情感,認識各種生活現象。這樣做對加強學生審美意識的培養非常重要。

5、不斷地為學生提供“自我表現”的機會，精心設計主體活動，培養學習的表現欲和表演欲。

教師在教學中應以激勵為主，創設各種各樣的情況，激發學生的學習熱情，給他們展示課下學習成果的機會，使他們體會到成功的喜悅，從而樹立學生學好英語的信心，對于課本中的短劇，親自排練并創造機會讓他們演出，培養他們自己解決問題的能力，凡是學生能動口的盡量讓學生動口；凡是學生能動手的盡量讓學生動手；凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察；凡是學生能歸納總結的盡量讓學生歸納總結；可以讓學生做“小老師”，讓學生帶領著讀生詞，領讀課文，可以讓學生板書，讓學生批改作業，讓學生模擬出試卷，讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與到教學活動中，使學生在整個教學活動中充滿喜悅，培養他們的自信心，提高自信能力。

6、讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生“被遺忘的角落”。

二、教師教會學生掌握有效的學習方法，培養自學能力

教學的意義首先應該是“教學習”即教給學生學習方法讓學生知道怎樣學習，進而于學習。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書強調“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。我國古代也有：“授人魚，供一餐只用；授人漁，則享用不盡?！边@種說法，充分說明了方法的重要。在語文教學中培養學生的自主學習能力,要求教師在觀念上、教學方式上、教學活動的組織上都應適應學生自主學習能力提高的要求,要在教學中使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧,讓語文教學真正回歸到“以學生發展為本”的宗旨上,不斷培養學生的自學能力。

1、預習方法指導

“學起于思，思起于疑?！闭n前預習就是尋“疑”，每節課學習之前，引導學生借助于工具書，生詞表等多種工具，對于即將學習的內容進行初步了解，記錄預習中所遇到的困

難。學生可以自主擴大知識面，這樣學生就會產生一種求知的欲望，新課內容經過預習學生學起來更輕松，上課注意力也會更集中，會很快的投入到教學活動中，讓學生帶著問題聽課文、讀課文；教師在板書時有時故意寫錯，讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生自學精神。更大的收益是長期堅持下去，有助于培養學生主動查資料，勤動腦思考問題的習慣，培養其自學能力。教師剛開始時有必要布置預作業督促學生自學，預習作業的內容安排要針對不同的學生提出不同的聽、說、讀、寫的預習要求，而且要做到有檢查，及時發現學生自學中存在的問題，幫助學生克服學習中的困難。教學中教師通過方法傳授與各項具體的學習任務相結合，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，使學生養成達到某種預定目標而自學的習慣。

2、培養學生良好的自學習慣。

良好的學習習慣，大都是由自制和自我訓練養成。對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好的學習習慣，導致不會學習。新的教學大綱再度要 求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。我們認為，對學生來說，這是提出良好習慣的標準；對教師來 說，是指出培養良好習慣的目標。事實表明：只有教師嚴肅認真地教，才能使學生養成良好的學習語文習慣，從而提高學生自學能力?？梢髮W生做到“五個認真” 和“五個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。五個堅持——堅持寫教材分析的習慣，堅持講普通話的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持人生長跑（日記）的習慣，堅持建立學習檔案的習慣。

3、教給學生自學的方法。

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《尊嚴》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：文章講的是美國石油大王哈默年輕時,身處饑餓面對擺在面前的美食,堅持要付出勞動后才進食,最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。對《夜鶯的歌聲》一文的教學，抓住文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。以讀促悟，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢?，學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

4、嚴格訓練是培養自學能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練、多看、用腦多 想、用手多做，取得“習之功”。要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。在此我主要進行了以下三個方面的訓練。第一，使學生掌握常規的學習方法并養成良好的習慣。如閱讀的常見學習方法有：先審題 質疑，再通讀全文，然后分段細讀，最后局部精讀；先識字辨詞斷句理段，再知事明理導行，然后研究語言文字和文章的表達方法。第二，培養學生“三問”的能 力，問所言何物，問言有何序，問讀后何感。第三，培養“三變”的能力，將語言變成生活畫面，把長話變短話，把專學語言為學用結合。如《萬年牢》一文是略讀課文，生質疑 ：文中圍繞父親做糖葫蘆講了哪些事？從哪些地方可以看出父親的做事認真、實在？然后，讓學生在通讀全文的基礎上，解決生字詞，最后在理解文章內容的基礎上，再分段細讀，解決上述疑問。通過這樣的嚴格訓練，學生掌握了讀題思文的方法。做到不盲目讀書。

5、課外指導，拓展學生自學渠道

有許多知識是課堂上、書本上學不到的，培養學生的自學能力，不能只限于課內，要把課內外結合起來，以課內學習為基礎，課外通過多種渠道去開展一些活動，開闊其視野，豐富其知識，這也是培養學生自學能力的重要途徑。我們鼓勵學生進行課外閱讀延伸，以研究者的身份參與活動，在研究中逐步學會思考，學會創新。很多學生都訂閱了兩種以上的報紙雜志，學生通過閱讀有關內容，捕捉信息，開闊視野。另外，每口教室后墻板報定期張貼一些學習材料，這也是加強課外閱讀，提升素養的好辦法。在互聯網日益發達的今天，很多學校視網絡為猛獸，擔心學生深受其害。我們認為當今世界不可能忽略網絡，只要利用得好，完全可以促進學生的自主學習，關鍵在于教師的引導和利用。我們讓學生上網開展自學活動，查詢資料、獲取相關信息。每位教師都建立了個人博客，不少教師在博客中為學生提供了聯系課本知識的習題、拓展學生思維的開放題等，從而提供了一個師生互動討論問題與共享思維火花的平臺。在指導學生自學過程中，我們還十分注重與學生家

長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們充分利用家校路路通這一平臺，針對不同學生自學時遇到的問題和取得的進步，及時與家長進行溝通，讓學長了解孩子的學習情況，更好地對孩子進行有針對性的輔導與幫助。如我校英語教師王悅通過家校路路通的形式，請家長配合檢查學生英語的朗讀、聽力作業，發揮了家長的作用，與老師形成合力，共同幫助學生，效果很好，促進了學生良好自學習慣的養成。

總之，只要我們持之以恒，加強指導，學生自會掌握科學的學習方法，提高自學能力，正如教育家葉圣陶說的那樣：“嘗謂教師教各種學科，目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決”，教師只要在教學中足夠重視，不斷培養訓練，久而久之，學生的自學能力一定會得到發展和提高。只有教會了學生科學的學習方法，學生的自學能力才能提高。通過自主學習能力的培養，促使全體學生素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

參考文獻：

1、《語文教學與研究》 內蒙古教育出版社1998年11月

2、魏書生 《魏書生教學思想資料論編》

3、賈國祥《小學語文課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社

第三篇：淺談小學生自學能力培養

淺談小學生自學能力的培養

云夢縣義堂鎮明德小學張望連

隨著科學技術的飛速發展，知識的更新以幾何級數激增。這些知識、技術僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠遠不夠的。這就需要必要的補充，而自學是一種最佳的途徑。小學生是學習的主人，如何引導學生主動學習，培養自學能力，使學生從學會到會學，提高探索科學知識的能力。教師應該努力做到放手讓學生自己發現問題，自己研究規律，自己推導公式，自己歸納法則，自己探索創造。老師充分相信學生的能力，在充分放手的同時,在“導”字上下功夫,講究“導”的藝術。“導”的好，學生的聰明才能得到充分發揮，成為學習的主人。

一、引導學生動手操作，調動自學能力。

興趣是最好的老師。教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。教師要根據學生的實際年齡特點，知識能力，智力水平，抓住學生的思想活動的熱點和焦點。在教學中，必須重視讓學生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生自覺獲得學習方法。如講：“角的大小與角的兩邊無關。”要求每位學生用硬紙板做一個活角，師生共同操作：

1、活動角變大，角的兩邊是否變長。

2、活動角變小，角的兩邊怎樣變。

3、用剪刀把兩條邊剪短，看一看有無變化。學生在動手操作中觀察，比較，探索規律，突破難點，得出結論：“角的大小與邊的長短無關?！睂W生在動手動腦的同時，獲得知識，掌握學習方法，激勵了學習興趣。調動了自覺學習的能力。

二、放手讓學生自學、自練、自批、自評。

教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中我們要有意識的培養學生這方面的能力。例如,自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導。讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

三、引導學生善于動腦，促進自學能力。

教學時，教會學生思考的方法，讓學生在預習中帶著問題思考，從老師講的過程中思考，在課后不斷思考，促進學生學會，掌握學習方法，把學生的思路引向深入。如教學分數時,121,就立刻聯想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數和的,3343乙是兩數和的? ?久而久之,學生就會做一步,看兩步,想到第三步。教師肯定學生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵學生用不同的方法解答應用題，看誰思維正確，學生情緒高，再用畫線段圖的方法，分析分數與百分數的關系，一題多解可以開拓解題思路，提高思維的靈活性。問提學習數學的心臟，有了問題思維就有了方向，有了問題思維才有動力，創設最佳問題，就能引導學生自動能力。

四、引導學生觀察，分析，培養學習能力。

根據教材的特點和學生的心理特征，課堂上充分引導學生動腦想，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替，給學生充分的發言機會。從想思路，想解法，敢于把自己的想法說出來。說題意，說過程，說思路，說算理，直到設疑，釋疑，能說清楚的，語言表達規范，說明知識學得扎實牢固。不愛說的同學，一定要鼓勵學生說，多說，才能促進表達，計算，分析，思維等能力全面發展。如講圓柱的側面積時，讓學生觀察圓柱的模型，先看整體，再分析圓柱各部分，接著讓學生動手操作。拿一張長方形的紙，卷成筒形，即側面積，再展開這樣反復幾次。在操作的過程中觀察，思考，展開的長方形，長是圓柱體的什么？寬又是什

么？讓學生口述，你發現了什么？圓柱體的側面是一個長方形，長方形的長是援助的底面周長，寬是圓柱的高。在學生有了豐富感性認知的基礎上，引導學生推出側面積計算公式：因為長方體的面積=長ⅹ寬，所以，圓柱體的側面積=底面周長ⅹ高。這樣學生對圓柱的側面積有一個整體的認識，每個學生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過程，人人興趣盎然，參與學習當中，使學生清楚的認識圓柱體的計算方法，培養了學生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強了自學能力。

培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用的一種科學方法，只有把能力的培養貫穿到教學活動的始終，才能把科學知識深深印在自己的腦海里。葉圣陶先生說過：“閱讀教學的目的，我以為首先在養成讀書之良好習慣?！敝挥形覀兂种院悖谡n堂、課前、課后養成兒童自學的良好習慣，必有益于學生自學能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達到了。

第四篇：如何培養小學生自學能力

如何培養小學生的自學能力

朱文娟

教學改革，就是如何培養學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發展空間，課堂變成學生談論問題的地方，解決學習中完成質疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：

一、對學生的課下要求

兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉化為不教。這樣以來，單憑一節課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內容，課本內的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發現。每個環節中你想到什么？聯想到生活，以及前后知識的聯系和本節內容的重難點總結，這些都要求學生必須吃透本節教學內容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發現的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現碰撞火花，才會出現質疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。

二、課堂上調動學生的學習欲望，調動學生主動學習

1．提供材料，創設自主學習條件

課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現這樣

一個理想狀態，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現碰撞，在碰撞中發現問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。

2．確立目標，啟發自主參與

教學活動的出發點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發得當，由學生來參與教學，將會極大地激發學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學生想說就說

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發展 表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發火花，把課堂推向理想的平臺。調動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。

4．激發情感，提高自主學習興趣

在學習中，學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現以學生發展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構筑數學課堂情感交流的平臺。

5．評價主體的多元化

在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性。評價內容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。

三、質疑問難，培養自主學習能力

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉變為“對于今天的學習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權力，更應該是學生的權力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地

方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養學生多思多問的“問題意識”。

只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結果。也只有方法得當才能激發學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。

2013年6月5日

第五篇：如何培養高一自學能力

如何培養高一自學能力

進入高中，新的面孔。新的環境、新的學習任務、新的作息制度，使學生不知所超，特別是一天兩三節自習，甚至四節自習課，再加上兩個多小時的晚自習，這些時間怎么安排，于是一部 分學生對高中生活很不適應。為什么會出現這種狀況呢？一個重要的原因就是他還未適應高中生活，還未實現由初中到高中學習生活的轉變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習時間。甚至晚自習也用于講課。沒有給學生自由時間。那么，怎樣適應高中生活呢？一個非常重要的方法就是要養成自學習慣，完成由 死記硬背到理解記憶，由老師灌輸到自己學習，自己要學習的轉變。那么，怎樣實現這一轉變，怎樣培養學生的自學能力、自學習慣呢？自學能力按照認知心理學分析，就是學生將自己的學習活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經過觀察，在高一應從以下幾個方面培養學生的自學能力。

首先，使學生樹立“變化的智能觀”

剛入校，學生之間流行一種說法，認為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴招生，這種認識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點，學生就不能在原有的水平上繼續進步和發展，就會失去學習信心和努力向上的動力，同時也會影響學生一生的學習和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學生明白，大腦通過不斷地訓練，可 以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會大大增強他們學習的積極性和學習興趣，就會自覺地、主動地學習，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學，自卑心理很重，找她談話。竟哭 了；說自己末考上一中，復習一年；還未考上；拿了許多錢來上學。我就告訴她并不笨，是自己不會用腦，我還告訴她高中學習的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進300多名，從而使她樹立了更大的信心。

其次，重視學生獨立思考能力的培養。

獨立思考能力的培養對適應高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習課亂哄哄的，學生說話、問問題，不去獨立思考。因此，必須要求自習保持安靜，讓學生獨立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養起獨立思考的能力。為什么要培養學生的獨立思考能力呢？從認知心理學觀點來 看，首先，在相同的時間內學習相同的內容，自己進行深入思考 的學生比只是記下教師所教內容的學生，能夠更好地理解和記憶學習內容。這種差別是由于對學習材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應”。另外，自己選擇記憶對象比別人 指定記憶對象要好，這種現象被稱為“自我選擇效應”。由此可見，在學習過程中讓學生獨立思考，積極參與，會取得理想的學習效果，也能為其以后的學習打下良好的基礎。其次，通過自己 的思考而理解學習內容的體驗，可以給學生帶來很大的快樂感。因此，課下學生提問時，在學生努力思考，尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學生，實際上就是人為她終止學生的思考。在教學過程中，有些學生努力思考，可以觀察他們聽課時總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到，思維有了超前意識、回答學生提問時，教師旁敲側擊，引導其回答所問 問題，最終找出完整答案。而自習課安靜，更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。

再次，讓學生保持對學習方法的關心。進入高中，適應高中學習，事實上就是實現學習方法由初中到高中的轉變。當學生從事一段時間的學習活動之后；他們對頭腦內部的學習過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠對 自己的學習方法進行分析。如“改變觀點就能理解”，“回憶前須學過的知識，就能訊速地解題”等。這些認知方面的體驗對學生十分有益、實際上學生掌握了學習方法，可以更積極。有意識地進行自學。因此，教師在教授知識的同時，應多向學生講些學習方法、做題方法。培養學生舉一反三的能力。對學生自己；學習過程中存在著各種學習方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學習，就能發現很多對自己有用的學習方法和策略。學生如果掌握了一些科學方法和策略，將對今后的學習產生巨大的 影響。這里，班主任就可以引導，比如開一些學習經驗交流會；讓學生互相學習。借鑒對自己有用的方法，將學習這種“學習者個人內部的行為”，變成一種“合作學習”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學生座位的編排，使學生能互相彌補，相互促 進。同學之間的合作學習，相互交流，往往會收到十分理想的效果。保持對學習方法的關心。事實上就是使學生不斷調整自己，形成我在學、我要學的習慣，更好地促進學生自學。

第四，注意合理運用現代教學輔助手段。合理運用現代教學輔助手段，這是現代社會對教授活動和學習活動的新要求，是現代教育不可缺少的組成部分。也是未來學習的需要。因此，教師在教學中應盡量使用現代教學手段，同時，學生應使用現代教學媒體進行學習。這一點，學校也應盡量提供先進教學設備，教師應充分利用現有的教學設備。現在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學生自學能力逐步 提高，從而為以后的學習打下良好多基礎。