第一篇：2012-2013學年度第一學期三年級語文期中試卷分析報告

三年級語文期中考試質量分析報告

(2012—2013學年第一學期)

一、試卷試題分析

本張期中試卷內容以課本為主，共有四個部分，涵蓋了對學生拼音、字、詞、句、積累、閱讀、寫作各方面的檢測，有利于學生拓寬思維。其中開題“卷首語”有提醒學生回憶舊知，緩解考試緊張與警示等作用。

第一部分基礎知識（60分）

1、看拼音，寫詞語。（10分）

2、給加點字選擇正確的讀音。（8分）

3、音同字不同，區分我能行。（10分）

4、我來考考有關蜜蜂的知識。（4分）

5、根據課文《花鐘》，想一想，填一填。（6分）

6、寫出合適的名言警句。（6分）

7、想一想，連一連。（8分）

8、句子大練坊。（8分）

（主要考查基礎知識的落實情況，包括學生對字、詞、句的掌握，特別檢驗詞語的運用、句子邏輯的轉化與對內容積累理解情況。）

第二部分續寫小故事（6分）

同學們，你們一定學過《小攝影師》那篇文章吧，請你根據故事內容接著往下寫好嗎？

（考查學生對課文內容的理解程度、想象能力和寫話水平）

第三部分閱讀沖浪（14分）

（重點考查學生初讀短文之后，捕捉文中信息聯系上下文理解字詞的能力，重視考察學生讀文后的整體概括，尊重學生對課文的獨特理解，情感體驗情況，注重情感體驗與語文能力考查的有機統一的考查。）

第四部分習作芳草地（20分）

1、寫一寫自己在秋天觀察到的景物，題目自擬。

2、想一想自己在現實生活中觀察的事物，寫一寫自己在觀察中的新發現，題目自擬。

（考查學生是否掌握作文的格式，能否正確使用標點符號，以及運用語言的能力。）

二、成績統計、整體情況分析

三年級共有14人參加考試，最高分91分，最低分33分，總分855分，平均分61分，及格人數7人，及格率50%，80分以上2人，優良率14%。

三、學生答題分析

第一部分基礎知識分析：

第一題讀拼音寫詞語有一半以上的學生全部做對了，正確率還是很高的，其中個別學生有做錯的，主要原因是平時書寫不注意，已經寫成了習慣，沒有辦法糾正了，一寫就錯，大體看上去是對的，仔細一瞧又不對，多筆少畫。

第二題有些同學把聲調選錯了，有的同學聲母分不清楚。

第三題填寫形近字，有個別形近字同學們分不清楚或者不會寫。

第四題有的同學上課沒有專心聽講，沒有記下來，還有的同學張冠李戴，答案填反了。

第五題有個別同學沒有把課文背下來，純粹束手無措。第六題根據情景描述，寫出合適的名言警句，部分同學沒能把名言名句記下來，有的同學沒有認真感受情景，填錯了。

第七題同學們的課外知識儲存量不夠豐富，沒有聽過：魯班發明了鋸子，牛頓發現了地球引力，瓦特發明了蒸汽機，結果可想而知。

第八題同學們對關聯詞掌握的并不好，不會造句，或者造的句不通順。

第二部分續寫小故事分析：

多數同學寫的有聲有色，有模有樣，句子通順，標點正確：也有少數個別學生對課文內容理解不透徹，或者沒有認真審題，要么寫不出來，要么沒有按要求完成。

第三部分閱讀沖浪題分析:

有的學生沒有認真閱讀短文，有的不會寫詞語的反義詞，有的不會找中心句和關鍵句，大多數同學對“有志者事竟成”這句話不理解，這道題失分比較多，十四分的題，多數學生只得兩三分，甚至于個別學生一分未得。

第四部分習作芳草地分析:

這次習作是出了兩個題目，學生選擇的余地比較大，再加上我們在平時的練習中也寫過這兩種題材的作文，應該講這次作文比較簡單，大多數的同學寫的還算不錯，但是也有

個別學生寫得語句不通順，中心不突出，標點符號使用也不正確，讓人讀不下去。

四、思考與改進

在今后的語文教學中，我要注意引導學生將課內所學的知識和形成的能力向課外遷移，使課外學習成為課內學習的必要補充，促使學生學會舉一反三。在閱讀教學中，引導學生正確理解文本的基礎上，對文本展開多樣化的思考，訓練學生的發散思維。在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。具體為：

1、重視日常的教學，進一步提高教學質量。既要注意對 知識的傳授，要注重對方法的培養。

2、這次考試中很多題中都出現錯別字想象，可見學生前學后忘了，不扎實。所以以后還得堅持一課一默，一課一練，而且要反復操練。我們將反復抓，抓反復，決不忽視。

3、在以后的教學中，應更注重讓學生多動筆寫一寫，通過鞏固復習，減少遺忘。

4、平時日常的教學過程中，還更應繼續強化同學們認真審題的能力，尤其是作文的審題。要不斷訓練，在練習中發現問題，及時指導。

5、平時還應更加加強閱讀理解能力的培養和訓練。要學會用學得的方法舉一反三進行練習，使同學們學得更加靈活、扎實。

任課教師陳強元

二0一二年十一月六日

第二篇：五年級第一學期語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

寧遠小學張東芳

本次期中考試已經圓滿結束，為了及時總結經驗，發現工作中的不足，更好地為以后的教學工作服務，下面我對本次期中考試進行分析。

一、從命題上來看。

本次語文試卷分三大板塊：基礎知識和積累運用，閱讀理解，習作，共八大題，具有以下特點：

1.注重基礎知識和能力的培養，強調了語言的積累。

基礎知識做到課內與課外相結合，基礎知識主要從看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，寫近義詞造詞填空，積累成語，修辭手法的理解以及各種句式的考查，對對子，給加點字選擇正確的解釋，詩句的積累等方面命題，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。例如：第六大題以及閱讀一全是課文中的內容，考察學生對課文的熟悉程度和詩句的識記；第三大題和第五大題4小題考察對詞語的理解是課外的延伸，考察學生對生字詞的靈活掌握程度。積累運用讓學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。

2.閱讀注重態度與情感考查。

語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現了這一點。課內閱讀材料考查了微笑所蘊含的人與人之間的關愛體諒。檢查學生的思想認知水平，這充分體現了新課程關于學生態度、情感和價值觀的培養目標。課外閱讀材料寫的是我在湖邊欣賞的的美麗的湖。學生通過默讀，讀懂了大自然的美麗，感受到作者對自然景象的喜愛。兩個問答題的設計：（1）用橫線畫出過渡句，用波浪線畫出前后照應的句子，用引號標

出文中聯想的句子。（2）文中從哪幾個方面描寫雨中的湖？既是考試，又是對學生閱讀方法的指導，注重對學生語文綜合能力的考察。讓學生把學到的知識靈活地運用到實踐中。不僅考察學生的思維能力，還考察學生的語言組織能力和靈活應變能力等。

4.習作注重生活性與開放性。

語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次習作是：大家都----她(他),作文題目貼近孩子的生活，這在很大程度上讓學生有話可寫，有感可發，為學生提供了展示自我的平臺，能充分發揮學生的寫作水平，體現新課程作文教學改革的新趨勢。

二、試卷對教材的靈活把握。

本次因為是期中考試，試卷難度適中，完全緊扣課本，以課本為綱。有些題目緊扣新課標的要求，聯系生活實際，答案靈活多樣，考察學生對知識點是否做到了靈活運用。

三、學生試卷答題情況。

本次考試，我班學生考得不理想：80分以上（含80分）12人，70——79分（含70分）13人，70分以下2人。與以前考試成績相比，平均分降低了4分。從試卷上來看，存在著許多不盡如人意的地方：

1.基礎知識中選擇正確的讀音、造詞填空、給加點字選擇正確的解釋學生失分嚴重，這些讀音本來就不容易辨析，再加上學生平時讀課文時眼高手低，錯誤現象就不可避免了。看拼音寫詞語（詼諧）因為沒有學過，很多學生書寫錯誤。

2.積累運用學生失分主要在第3小題，根據意思填寫四字詞語，學生平時在日積月累中積累了許多四字詞語，缺乏對詞語意思的理解，缺乏靈活運用。

3.閱讀理解失分主要在課外閱讀2、3、4小題：你還希望有什么樣的新型玻璃，有什么作用？看起來簡單的問題，學生卻屢屢失分，可見學生的閱讀能力還比較薄弱，缺乏閱讀理解的方法。再就是平時閱讀教學時對語文常識講解不全面，如前后呼應的寫法。

4.習作優點：（1）大部分同學能夠審清題意。（2）有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，并且能夠把事寫具體。（3）有些同學能圍繞中心精心選材。不足：（1）一小部分同學不能圍繞中心，選擇典型事例。（2）有一小部分同學不能把事情的起因、經過、結果敘述清楚，具體。（3）一小部分同學錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有啰嗦現象。

四、今后的努力方向。

1.狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次考試中，我發現許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2.強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，不斷增強閱讀能力。

3.培養作文興趣，加強寫作訓練。

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

第三篇：六年級第一學期語文期中試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

六年級第一學期語文期中試卷分析

2011年11月9日，于集聯校舉行了期中考試。由于班級人數六十余人，學生成績懸殊較大。總體上看，成績比較理想，平均分高于平行班十幾分。

一、現狀分析

這次測試，基礎知識部分，我班得分較高。但同學們平時讀的書較少，閱讀面不廣，詞語積累貧乏，閱讀分析和習作能力較差。

二、考試試卷分析

本次試卷題型不少，題量也大，各題所占分數的比例也大。基礎知識部分主要以考察多音字，形近字，近義詞，句型轉換等為主。閱讀部分的內容考察的，也是學生常見易懂但容易出錯的知識點，而寫作部分也主要是以課文的寫作方法介紹一本自己讀過的書，稍加思考，應該難度不大。總體看來，這份試卷做起來不是很難。

三、考試情況分析

1、基礎知識部分

多音字都是本冊練習中出現的，而且老師在上課中也多次強調過，但仍有少數學生做錯。看拼音寫詞語，這種題型在一、二年級最常見，現在讓六年級的學生做應該是得心應手，但也仍然有少數學生寫錯字，犯這些常識性錯誤。有點學生做看拼音寫詞語部分竟留空白，或許是拼音沒學好或者是忘了。簡單的課文內容填空，也有很多學生寫錯字或掉字添字。理解詞義，在具體的語言環境中，同樣的一個字含義不一樣。平時也做過不少此類的選擇題，甚至此次考試中出現的題目與平時講的題目有幾分相似，但卻有多數學生選錯了，失分較多。

2、閱讀理解部分

此次閱讀練習有寫反義詞，理解重點詞句，結合實際談感受，學生失分最多的是理解重點詞句和結合實際談感受。不能用通順的語句把自己的感受表達出來。

3、習作部分

此次習作內容廣，題材不限，主要推薦自己喜歡的一本書，要求要寫出自己讀書的感受和印象深刻的內容，但很多學生寫得不具體，沒有新意。

四、存在的問題和原因分析

1、學生的基礎知識掌握不牢，老師平時的訓練不夠。學生平時鞏固和復習不到位。

2、學生做題能力有待提高，老師平時訓練較少，點撥較少。

3、學生的閱讀理解能力和寫作能力較差。雖然他們的基礎較差，但老師平時抓的力度還不夠。

五、改進方法和措施

1、針對基礎知識方面，我會嚴格要求學生一個生字也不放過，要改掉粗心大意的不良習慣，養成良好的學習習慣，扎扎實實打下堅實的基礎。

2、在平時教學中，我會引導學生多做各種題型，教會學生做題的方法，培養學生做題的能力，強化訓練，讓學生有個更為廣闊的思維空間。

3、讀寫結合。鼓勵學生多看課外書，開闊視野，增長見識，學習作者的寫作方法和表達方法，并學以致用，經常動筆寫讀后感。鼓勵學生以小練筆的形式寫出內心的所見所聞和真實感受。

4、保證每一節語文課都簡單有實效。發現有的學生上課精神不集中要嚴懲不怠。

六、小小的反思

經過此次測試后，我以為我在平時的教學中要做的事更多。狠抓基礎知識，挖掘學生潛能，任重而道遠！

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第四篇：2016-2017第一學期三年級數學期中試卷分析

2016-2017學年第一學期三年級數學期中試卷分析

本次期中考試考察的是一至五單元的內容，考察的知識點較細，內容全面試題較難，運用所學的知識解決生活實際問題的題較多，一題多種情況，多個方案，對三年級學生來說，有一定難度，整體成績很不理想。滿分100分，平均分73.95分，優秀率26.32%，良好率68.42%，及格率78.95%。其中6名學生學數學特別吃力，不會聽課，學習不用心，做題不讀題，家長輔導也跟不上。現將試卷做具體分析如下：

一、試題分析

（一）、填空題。此題5小題時間的計算學生丟分較多，6小題該估算，有學生實際計算了，審題不仔細導致。

（二）判斷題。多數學生答題好，個別學生第1題出錯較多，對于冰箱的高度判斷不準確。

（三）選一選。共5道，4、5小題選錯較多，眼睛與書本的距離學生不會選，對于給對方多少就同樣多學生掌握不好。

（四）、計算。這次的計算題完成得較好，出錯較少，估算個別學生出錯，驗算的題目，有學生漏寫驗算兩字，以致失分。

（五）排排隊。此題是丟分最多的，長度單位、質量單位排序，5個數5個不同的單位，學生比較起來困難。

（六）解決問題。此題學生做得不太好，原因是第3小題兩種情況，學生只寫了一種，丟分較多，4小題是多種方案題，問如何乘船，哪種最省錢？所以一種都不能漏，學生考慮問題不夠全面，導致丟分較多。

二、教學改進措施

1.立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學知識解決生活中的問題。

2.多做多練，加強算理教學，注重計算題和口算題的練習，并養成算后檢驗的好習慣，這是以后要嚴抓的內容。

3.需要提高學生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時上課要充分發揮學生的獨立自主性，放手讓學生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時進行一些引導或啟發，只有這樣才能使學生的能力得到全面的發展。

4.從教師自身找原因，平時要嚴抓學生不好和不足的方面，讓學生把不好的壞習慣都統統改掉。

5.在以后的教學中，加強知識與生活的聯系，提供大量信息，讓學生各取所需，自己提問自己解答。在練習中設置開放性題目，為不同層次的學生學好數學創設平等機會。還可以實行“小老師”幫扶，提高“轉差”的效果。

2016年11月

第五篇：三年級語文期中試卷分析

三年級語文期中試卷分析

基本情況：學生52人，優生18人，優生率35%，及格人數48人，及格率93%

一、試題分析：

本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和

基本技能的考查；題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。

二、試卷完成情況與分析

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題，對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為

可喜的。

但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一題，看讀音寫詞語，雖然在平時的練習中也有強調，但gui ze

這個拼音錯的比較多，學生掌握不扎實。

2、基礎知識

第二題：多音字。這一題有比較多的學生把“教書”這個多音字組錯詞了。

第三題：形近字組詞。福字錯的較多。

第七題：按要求寫句子。縮句雖然是原題，但有些學生做過不記，有許多學生出錯，應多加練習。

3、閱讀部分

這次的閱讀理解內容是課外的閱讀做的不太好。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯

系上下文理解詞語的意思。但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，出現了多數不會的情況，不得不令我反思此類情況。

4、習作部分

本次習作寫的是《我學會了------》，這篇作文已經練習了一遍。所以同學們也能抓住要求把學習本領的過程寫具體。大部

分學生都寫的很好。

三、從考卷中發現的問題

（1）詞語積累不夠

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生

對短文內容的理解能力。由于教學中對學生知識的歸類和整理的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析

四、改進措施。

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。

在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提

升才有依托。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實

現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特

別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。