第一篇：××中學創建21世紀新型學校規劃

第一部分：現狀分析

××中學是一所有46年歷史的普通完全中學。學校以“求實、創新”為校風，先后被命名為上海市中學生日常行為規范示范學校、上海市德育先進集體、上海市軍民共建先進集體、上海市擁軍優屬模范單位、上海市中學社會實踐先進單位、上海市加強初中教育先進單位、上海市體鍛達標先進學校、閔行區文明單位、閔行區科技特色學校、閔行區綠色學校。

作為一所老學校，存在著不少發展中的問題。主要表現為校園建筑風格不夠一致、師資隊伍參差不齊、行政人員學科結構不夠合理、社區環境屬城鄉結合部。

1999年9月我校開始新基礎教育實驗，成為新基礎教育實驗學校。新基礎教育實驗已經在我校初中語文、數學、英語等學科取得顯著成效，在師資培訓、班級管理、行政管理等方面都有相應進展。我校新基礎教育實驗組獲得區先進稱號，獲得了區成果應用一等獎等獎項，在全國性刊物《中小學教師培訓》《教育發展研究》等發表了新基礎教育內容的論文。

葉瀾教授說：“新基礎教育的理念要制度化。”一部分新基礎教育實驗學校，“一要找亮點，找現有的亮點，使這些亮點更亮；二要找可能的亮點，使學校不斷擴大亮點，自己感到一年一年在亮起來。××中學就有這個味道。”

我們對21世紀新型學校的創建構想是：“以先進理念為指導，以人本管理為目標，以人格塑造為抓手，以人文氛圍為基調，以信息技術為平臺，以家庭社區為拓展，以師資建設為主線，以教育科研為支撐。” 我們的創建對策是：“發揚傳統，正視現實；弘揚校風，求實創新；拓展亮點，整體推進。”

第二部分：創建規劃

一．創建目標

在實施新基礎理論本土化的過程中，我們必須始終把握實踐的重點，包括課堂、班級和學校。

（一）課堂——洋溢生命活力

張揚個性、鼓勵多元、提倡兼容、追求和諧

（二）班級——充滿成長氣息

1．凝聚力：具有自主管理能力的小干部隊伍；每個學生主動尋找為班級服務的崗位。

2．創造力：超越他人、超越自我、超越昨天

3．上進心：有切實可行的動態發展的班級目標，每一個學生為實現這一目標而努力。

4．責任心：每一個學生的一言一行能對班集體負責、能對自己負責。

5．時間觀：珍惜時間，珍愛生命

6．效率觀：講究方法，提高效率

7．寬容度：嚴于律己，寬于待人

8．成熟度：善于反思，調整對策

（三）學校——煥發勃勃生機

創設平等與民主、開放與創新的現代學校環境。學校的基本活動場要有利于師生的生存發展，讓學生喜歡學校，解決學生厭學問題。為師生創設一個主動發展的生存環境。

向家庭、社區拓展，不把教育教學局限于學校。完善家長學校、新生家庭訪問制、學校家庭聯絡手冊、社區服務、學生教育教學輔助基地的開發等。新基礎教育的理念將通過學生滲透到家庭、社區，學生將不僅僅是在學校習得新基礎教育理念，而且在家庭、社區也體驗、應用、推廣新基礎教育理念。

二．理論指導

產生于世紀之交的葉瀾教授的新基礎教育理論，是一個系統的具有前瞻性的教育理論。其鮮明的特點是理論先行、理論聯系實際，既“成事”，又“成人”。

為創建21世紀新型學校，我們必須要有“理論先行”的意識。將新基礎教育理論本土化，首先是理論的內化。并且要防止理論的窄化和泛化。

（一）凸現內核——三新

新基礎教育理論的核心是，以“三觀十性”為理念，以塑造新人為目標，以“三Z”為培養模式，以創建新型學校為使命。我們要不斷加強對新的教育理念（三觀十性）、新的培養目標（新人形象）、新的培養模式的理解，并且轉化為我們自覺的教育行為。

（二）動態整合——創造

新基礎理論之新，既體現在其理論內核上，又體現在她的開放性和兼容性。這就需要我們創造性加以動態整合。

1．以時代精神作觀照（呼喚新人形象）

2．以生命哲學為底蘊（主動、整體、終身）

3．以信息技術為平臺（擴充容量、綜合滲透）

4．以事理研究為特征（研究性地教和學）

三．創建對策

新基礎教育關注的焦點在“人”：關心人、尊重人、改變人、完善人……因此，我們提出：人性化教學、人文化氛圍、人本化管理。

（一）人性化教學

“終身教育體系的開放化，學習就意味著不只是為了升學，還是為了生活質量、生命質量的提升。”這種大眾化的教育就體現了向生活世界的回歸。要關注生活世界和知識世界的溝通。

由此，我們提出課堂教學的人性化。我們理解的人性化教學，就是要以師生間的有效互動來促進師生的生命活力涌動，以保證學生生命質量和學校生活質量的提升。

1．師生互動

教師愉快地教與學生愉快地學之間的互相促進

教師研究性地教與學生研究性地學之間的互相促進

2．生生互動

每一位學生的獨立思考與生生間的智慧碰撞

每一位學生的主動發展與生生間的優勢互補

3．自我互動

以獨特的感受解讀獨特的文本

以獨特的方法解決獨特的問題

這三種互動是多層多維的有機互動。以自我互動為基礎，以生生互動為關鍵，以師生為提高。

（二）人文化氛圍

加強校風、班風、學風、教風建設。倡導進取精神、研究精神和人文精神。我們追求：求真、向善、愛美、樂觀的校園文化。其主要內容是：

1．關注人的命運、尊重人的價值、崇尚獨立人格

2．重視德性修養，注重內心感受，具有反思能力

3．挑戰自我、不怕挫折、主動發展、自我實現

4．具有審美眼光、向往和諧、追求完美

5．崇尚科學精神，培養豐富的想象、大膽的猜測、多元的思考

6．樂觀、豁達、大度；倡導人類意識、地球意識、宇宙意識

校園硬環境的建設：包括校園立體綠化設計，環保宣傳，金魚觀賞，愛國主義長廊、學生成長展示廊、科技宣傳畫廊、班級文化建設等等。

以信息技術為平臺；建設現代化的教室，多媒體電腦、實物投影等設備進教室。探索網絡環境下的兩種學習模式，即“拾荒式搜索”和“以網絡為平臺，探究式學習”；借助信息網將外部世界引入學校，拓展學生的視野。

（三）人本化管理

新基礎理論關注人的主動發展，離開人的主體意識是不可思議的。

我們的辦學理念是“以學生為本；以學生的發展為本；以學生的主動發展為本”。從精英式的關注少數出色的學生，轉換到對每一個學生的關愛。

開展自我發展評價，以喚醒師生主體意識，煥發師生生命活力：

教師自我發展評價——追求自我更新；學生自我發展評價——追求自我超越；行政自我發展評價——追求自我拓展。我們努力做到：激勵師生主動發展的動機、創設師生主動發展的空間、形成師生主動發展的機制。突出兩個“關注”：關注教師的自我更新，關注學生的成長需要。

關注教師的自我更新，加強師資自培工程

“我們期望的教師，他能夠做到系統深入研究，創新能力有很大的提升，風格特色形成，整個的教育教學質量穩步提高，并能自覺地進行自我更新。”

教育現代化是一項系統工程，它具有多要素、動態化等特點。在各種要素中，現代化、高質量的師資隊伍是十分重要的因素。為了辦一流的教育，我校多年來一直把師資隊伍建設作為辦一流教育的切入口，在新型學校中我們特別是把教師骨干群體的培養工作列人“重頭戲”，以師資建設為支撐。

新型學校中的師資建設將是：以轉變觀念為前提，以學生本位為標尺，以聽課評課為杠桿，以課題研討為載體。

(1)“以轉變觀念為前提”。從“定位在‘默默奉獻，甘當人梯’上，只是為學生未來的創造服務”轉變為“認識教師勞動的價值在于創造人的精神生命的本質，其勞動本身也內含著豐富的創造”。努力學習新基礎教育理論，實現“教書匠”向“教育家”的轉變。

（2）“以學生本位為標尺”。學生是構成教育活動復合主體的不可替代和缺少的一部份，不關注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的培養與發展，只把教育當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，是不適應學生為本的時代潮流的。為學生好差分級的標準是因為其忽視的恰恰是教育中最重要的學生潛在可能性的發現與開發，恰恰是教育最有用武之地的真正的“舞臺”。

（3）“以聽課評課為杠桿”。新型學校的評課觀有如下特點：

1、以新基礎教育的三層理念（教育價值觀、學生觀、活動觀）為評課的標準。

2、以學會評價為評課的具體尺度：學會對課堂教學的由整體到細節及它們之間的關系的理性思考；學會運用發展觀點來評價，也就是既要對客觀的事實作出判斷，又要能夠提出科學的理論依據，既要著眼于現在怎么樣，又要著眼于發展，將先進的教育理念體現為先進的教育行為。

（4）“以課題研討為載體”。根據新基礎教育理論的基本觀點，結合教育教學實踐中的熱點、難點問題，確定開展深化課題研究。確立課題，就必須認真學習新基礎教育理論，熟悉新基礎教育的三觀十性；課題確立以后，必須制定相應的學習計劃、實踐安排、研究方案；在完成一個個的個案的過程中，加深對新基礎教育的先進性的了解與理解，課題的研究是對自己參與新基礎教育實驗的一種有效的驗證。

關注學生的成長需要，開展學生“成長”系列活動。

關注學生成長的需要，讓學生主動健康地發展，是葉瀾教授新基礎教育理論的核心內容之一。

學生成長活動系列設計主要是提供一個框架，留給師生極大的創造空間。新基礎教育實踐是“不斷創生的實踐，是富有生產能力的實踐。”可以聯系年級和班級的實際，不斷地細化和具體化。

本設計的三個方面：關注“成長”的主題教育，為了增加學生的實踐體驗；閱讀“成長”的系列書籍，為了增加學生的理性認識；記錄自己的成長故事，為了培養反思能力并且便于看到自己成長的軌跡。

以上三種活動形式，可以互相交替的。主題教育和閱讀書籍豐富了成長的故事的內容；成長的喜悅和困惑，又督促你去多讀書，也使主題教育變得多姿多彩。

四．推進步驟

（一）加強宏觀策劃

學校管理的宏觀策劃，是將“新基礎教育”理念轉化為先進的教育行為的重要保證。我們要以《創建21世紀新型學校——××中學三年規劃》為藍本，在實施新基礎理論本土化的過程中，我們始終把握實踐的重點，集中在課堂、班級和學校的發展目標上，將人性化教學、人文化氛圍、人本化管理落實到每個學期的工作重點中去。

借助“中期評估”的東風，發揮“評估指標”的導向作用，使“新基礎教育”研究向縱深發展。

（二）加強中觀調控

（1）有機滲透

不是把實驗當作額外的任務，而是將“新基礎教育”理念滲透到日常教育、教學工作的各個層面。以滴水穿石的精神來搞好“新基礎教育”研究。每年一至兩次的教育教學研討會都是圍繞該主題開展。學校的所有教育活動都要有機滲透這一主題。

（2）重心下移

在實驗推進的過程中，只有校長的意志，而沒有轉化為每一個基層的實際行動，仍然是無濟于事的。最終要落實到每一個班級，每一節課。因此，班主任、年級組長，科任教師、備課組、教研組等等是我們落實的重點。就教研組而言，要推廣到所有學科；就年級組而言，要推廣到所有年級。因此，要加強對組長的培訓。

（3）增強第一責任人意識

校長是第一責任人。各級各層的行政、班主任、年級組長，教研

第二篇：中學創建21世紀新型學校規劃（推薦）

第一部分：現狀分析

××中學是一所有46年歷史的普通完全中學。學校以“求實、創新”為校風，先后被命名為上海市中學生日常行為規范示范學校、上海市德育先進集體、上海市軍民共建先進集體、上海市擁軍優屬模范單位、上海市中學社會實踐先進單位、上海市加強初中教育先進單位、上海市體鍛達標先進學校、閔行區文明單位、閔行區科技特色學校、閔行區綠色學校。

作為一所老學校，存在著不少發展中的問題。主要表現為校園建筑風格不夠一致、師資隊伍參差不齊、行政人員學科結構不夠合理、社區環境屬城鄉結合部。

1999年9月我校開始新基礎教育實驗，成為新基礎教育實驗學校。新基礎教育實驗已經在我校初中語文、數學、英語等學科取得顯著成效，在師資培訓、班級管理、行政管理等方面都有相應進展。我校新基礎教育實驗組獲得區先進稱號，獲得了區成果應用一等獎等獎項，在全國性刊物《中小學教師培訓》《教育發展研究》等發表了新基礎教育內容的論文。

葉瀾教授說：“新基礎教育的理念要制度化。”一部分新基礎教育實驗學校，“一要找亮點，找現有的亮點，使這些亮點更亮；二要找可能的亮點，使學校不斷擴大亮點，自己感到一年一年在亮起來。××中學就有這個味道。”

我們對21世紀新型學校的創建構想是：“以先進理念為指導，以人本管理為目標，以人格塑造為抓手，以人文氛圍為基調，以信息技術為平臺，以家庭社區為拓展，以師資建設為主線，以教育科研為支撐。” 我們的創建對策是：“發揚傳統，正視現實；弘揚校風，求實創新；拓展亮點，整體推進。”

第二部分：創建規劃

一．創建目標

在實施新基礎理論本土化的過程中，我們必須始終把握實踐的重點，包括課堂、班級和學校。

（一）課堂——洋溢生命活力

張揚個性、鼓勵多元、提倡兼容、追求和諧

（二）班級——充滿成長氣息

1．凝聚力：具有自主管理能力的小干部隊伍；每個學生主動尋找為班級服務的崗位。

2．創造力：超越他人、超越自我、超越昨天

3．上進心：有切實可行的動態發展的班級目標，每一個學生為實現這一目標而努力。

4．責任心：每一個學生的一言一行能對班集體負責、能對自己負責。

5．時間觀：珍惜時間，珍愛生命

6．效率觀：講究方法，提高效率

7．寬容度：嚴于律己，寬于待人

8．成熟度：善于反思，調整對策

（三）學校——煥發勃勃生機

創設平等與民主、開放與創新的現代學校環境。學校的基本活動場要有利于師生的生存發展，讓學生喜歡學校，解決學生厭學問題。為師生創設一個主動發展的生存環境。

向家庭、社區拓展，不把教育教學局限于學校。完善家長學校、新生家庭訪問制、學校家庭聯絡手冊、社區服務、學生教育教學輔助基地的開發等。新基礎教育的理念將通過學生滲透到家庭、社區，學生將不僅僅是在學校習得新基礎教育理念，而且在家庭、社區也體驗、應用、推廣新基礎教育理念。

二．理論指導

產生于世紀之交的葉瀾教授的新基礎教育理論，是一個系統的具有前瞻性的教育理論。其鮮明的特點是理論先行、理論聯系實際，既“成事”，又“成人”。

為創建21世紀新型學校，我們必須要有“理論先行”的意識。將新基礎教育理論本土化，首先是理論的內化。并且要防止理論的窄化和泛化。

（一）凸現內核——三新

新基礎教育理論的核心是，以“三觀十性”為理念，以塑造新人為目標，以“三Z”為培養模式，以創建新型學校為使命。我們要不斷加強對新的教育理念（三觀十性）、新的培養目標（新人形象）、新的培養模式的理解，并且轉化為我們自覺的教育行為。

（二）動態整合——創造

新基礎理論之新，既體現在其理論內核上，又體現在她的開放性和兼容性。這就需要我們創造性加以動態整合。

1．以時代精神作觀照（呼喚新人形象）

2．以生命哲學為底蘊（主動、整體、終身）

3．以信息技術為平臺（擴充容量、綜合滲透）

4．以事理研究為特征（研究性地教和學）

三．創建對策

新基礎教育關注的焦點在“人”：關心人、尊重人、改變人、完善人……因此，我們提出：人性化教學、人文化氛圍、人本化管理。

（一）人性化教學

“終身教育體系的開放化，學習就意味著不只是為了升學，還是為了生活質量、生命質量的提升。”這種大眾化的教育就體現了向生活世界的回歸。要關注生活世界和知識世界的溝通。

由此，我們提出課堂教學的人性化。我們理解的人性化教學，就是要以師生間的有效互動來促進師生的生命活力涌動，以保證學生生命質量和學校生活質量的提升。

1．師生互動

教師愉快地教與學生愉快地學之間的互相促進

教師研究性地教與學生研究性地學之間的互相促進

2．生生互動

每一位學生的獨立思考與生生間的智慧碰撞

每一位學生的主動發展與生生間的優勢互補

3．自我互動

以獨特的感受解讀獨特的文本

以獨特的方法解決獨特的問題

這三種互動是多層～的有機互動。以自我互動為基礎，以生生互動為關鍵，以師生為提高。

（二）人文化氛圍

加強校風、班風、學風、教風建設。倡導進取精神、研究精神和人文精神。我們追求：求真、向善、愛美、樂觀的校園文化。其主要內容是：

1．關注人的命運、尊重人的價值、崇尚獨立人格

2．重視德性修養，注重內心感受，具有反思能力

3．挑戰自我、不怕挫折、主動發展、自我實現

4．具有審美眼光、向往和諧、追求完美

5．崇尚科學精神，培養豐富的想象、大膽的猜測、多元的思考

6．樂觀、豁達、大度；倡導人類意識、地球意識、宇宙意識

校園硬環境的建設：包括校園立體綠化設計，環保宣傳，金魚觀賞，愛國主義長廊、學生成長展示廊、科技宣傳畫廊、班級文化建設等等。

以信息技術為平臺；建設現代化的教室，多媒體電腦、實物投影等設備進教室。探索網絡環境下的兩種學習模式，即“拾荒式搜索”和“以網絡為平臺，探究式學習”；借助信息網將外部世界引入學校，拓展學生的視野。

（三）人本化管理

新基礎理論關注人的主動發展，離開人的主體意識是不可思議的。

我們的辦學理念是“以學生為本；以學生的發展為本；以學生的主動發展為本”。從精英式的關注少數出色的學生，轉換到對每一個學生的關愛。

開展自我發展評價，以喚醒師生主體意識，煥發師生生命活力：

教師自我發展評價——追求自我更新；學生自我發展評價——追求自我超越；行政自我發展評價——追求自我拓展。我們努力做到：激勵師生主動發展的動機、創設師生主動發展的空間、形成師生主動發展的機制。突出兩個“關注”：關注教師的自我更新，關注學生的成長需要。

關注教師的自我更新，加強師資自培工程

“我們期望的教師，他能夠做到系統深入研究，創新能力有很大的提升，風格特色形成，整個的教育教學質量穩步提高，并能自覺地進行自我更新。”

教育現代化是一項系統工程，它具有多要素、動態化等特點。在各種要素中，現代化、高質量的師資隊伍是十分重要的因素。為了辦一流的教育，我校多年來一直把師資隊伍建設作為辦一流教育的切入口，在新型學校中我們特別是把教師骨干群體的培養工作列人“重頭戲”，以師資建設為支撐。

新型學校中的師資建設將是：以轉變觀念為前提，以學生本位為標尺，以聽課評課為杠桿，以課題研討為載體。

(1)“以轉變觀念為前提”。從“定位在‘默默奉獻，甘當人梯’上，只是為學生未來的創造服務”轉變為“認識教師勞動的價值在于創造人的精神生命的本質，其勞動本身也內含著豐富的創造”。努力學習新基礎教育理論，實現“教書匠”向“教育家”的轉變。

（2）“以學生本位為標尺”。學生是構成教育活動復合主體的不可替代和缺少的一部份，不關注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的培養與發展，只把教育當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，是不適應學生為本的時代潮流的。為學生好差分級的標準是因為其忽視的恰恰是教育中最重要的學生潛在可能性的發現與開發，恰恰是教育最有用武之地的真正的“舞臺”。

（3）“以聽課評課為杠桿”。新型學校的評課觀有如下特點：

1、以新基礎教育的三層理念（教育價值觀、學生觀、活動觀）為評課的標準。

2、以學會評價為評課的具體尺度：學會對課堂教學的由整體到細節及它們之間的關系的理性思考；學會運用發展觀點來評價，也就是既要對客觀的事實作出判斷，又要能夠提出科學的理論依據，既要著眼于現在怎么樣，又要著眼于發展，將先進的教育理念體現為先進的教育行為。

（4）“以課題研討為載體”。根據新基礎教育理論的基本觀點，結合教育教學實踐中的熱點、難點問題，確定開展深化課題研究。確立課題，就必須認真學習新基礎教育理論，熟悉新基礎教育的三觀十性；課題確立以后，必須制定相應的學習計劃、實踐安排、研究方案；在完成一個個的個案的過程中，加深對新基礎教育的先進性的了解與理解，課題的研究是對自己參與新基礎教育實驗的一種有效的驗證。

關注學生的成長需要，開展學生“成長”系列活動。

關注學生成長的需要，讓學生主動健康地發展，是葉瀾教授新基礎教育理論的核心內容之一。

學生成長活動系列設計主要是提供一個框架，留給師生極大的創造空間。新基礎教育實踐是“不斷創生的實踐，是富有生產能力的實踐。”可以聯系年級和班級的實際，不斷地細化和具體化。

本設計的三個方面：關注“成長”的主題教育，為了增加學生的實踐體驗；閱讀“成長”的系列書籍，為了增加學生的理性認識；記錄自己的成長故事，為了培養反思能力并且便于看到自己成長的軌跡。

以上三種活動形式，可以互相交替的。主題教育和閱讀書籍豐富了成長的故事的內容；成長的喜悅和困惑，又督促你去多讀書，也使主題教育變得多姿多彩。

四．推進步驟

（一）加強宏觀策劃

學校管理的宏觀策劃，是將“新基礎教育”理念轉化為先進的教育行為的重要保證。我們要以《創建21世紀新型學校——××中學三年規劃》為藍本，在實施新基礎理論本土化的過程中，我們始終把握實踐的重點，集中在課堂、班級和學校的發展目標上，將人性化教學、人文化氛圍、人本化管理落實到每個學期的工作重點中去。

借助“中期評估”的東風，發揮“評估指標”的導向作用，使“新基礎教育”研究向縱深發展。

（二）加強中觀調控

（1）有機滲透

不是把實驗當作額外的任務，而是將“新基礎教育”理念滲透到日常教育、教學工作的各個層面。以滴水穿石的精神來搞好“新基礎教育”研究。每年一至兩次的教育教學研討會都是圍繞該主題開展。學校的所有教育活動都要有機滲透這一主題。

（2）重心下移

在實驗推進的過程中，只有校長的意志，而沒有轉化為每一個基層的實際行動，仍然是無濟于事的。最終要落實到每一個班級，每一節課。因此，班主任、年級組長，科任教師、備課組、教研組等等是我們落實的重點。就教研組而言，要推廣到所有學科；就年級組而言，要推廣到所有年級。因此，要加強對組長的培訓。

（3）增強第一責任人意識

校長是第一責任人。各級各層的行政、班主任、年級組長，教研組長和科任教師都是相應的第一責任人。將新基礎教育理念不斷內化，并轉化為教師的自覺行動。

（4）形成骨干教師隊伍

搞新基礎實驗貴在平時的水滴┑墓し頡Ｊ導っ鰨誄Ｌ跫虜渭郵笛椋頤塹慕淌γ鞒雋艘惶醴媳拘Ｊ導實某曬χ罰儷尚祿∈笛櫚謀就粱Ｎ頤墻憂渴ψ首耘啵宰耘囁問被右員Ｖぁ?

（三）加強微觀剖析

有了“新基礎教育”理念，無論是抓大事，還是抓小事，都可以抓在點子上。其實教育無小事。當然，也不能事無巨細樣樣都管。校長只能抓幾個范例，解剖幾個麻雀。這三年中抓了不少這樣的小事。比如，校長信箱開通以來，認真讀學生的每一封來信，與學生有了更多的溝通，學生報以信任的態度，無話不說。又如，我們提出學生到了教師辦公室，要讓學生與教師平起平坐。開始，有的老師認為是小題大做，慢慢體會到，這實際上是時時提醒我們教師，要與學生建立平等的師生關系。這些看似小事，其實都有一個立足點，那就是一切以學生的主動發展為本。

類似的問題還很多，需要我們去剖析去反思，例如：

如何進一步加強“新基礎教育”理論的學習，在不斷內化的過程中改變自己的教育行為；實驗的學科要進一步擴大，如何抓好教研組長隊伍；教師實驗隊伍要加大輻射力度，如何發揚滴水穿石的精神；運用“新基礎教育”理論培訓教師，已經取得一些成績與經驗，如何進一步深入和發展；開展研究性學習，如何與新基礎教育理念相結合；信息科技教育，如何注意重視人的主動精神的發揮等等。

我們將本著“高質量、整體、加速推進新基礎教育，創建21世紀新型學校”的精神，努力將新基礎教育研究走向約定的目標終點，即創建21世紀新型學校。研究層面在鞏固“班級層面的改革研究”成果的基礎上，深入到“學校層面的改革研究”，研究的責任人由“實驗教師”轉向“學校校長”，并且建立各層次的“第一責任人”制度，使學校的辦學水平達到一個新階段。

第三篇：中學創建21世紀新型學校規劃（xiexiebang推薦）

第一部分：現狀分析

××中學是一所有46年歷史的普通完全中學。學校以“求實、創新”為校風，先后被命名為上海市中學生日常行為規范示范學校、上海市德育先進集體、上海市軍民共建先進集體、上海市擁軍優屬模范單位、上海市中學社會實踐先進單位、上海市加強初中教育先進單位、上海市體鍛達標先進學校、閔行區文明單位、閔行區科技特色學校、閔行區綠色學校。

作為一所老學校，存在著不少發展中的問題。主要表現為校園建筑風格不夠一致、師資隊伍參差不齊、行政人員學科結構不夠合理、社區環境屬城鄉結合部。

1999年9月我校開始新基礎教育實驗，成為新基礎教育實驗學校。新基礎教育實驗已經在我校初中語文、數學、英語等學科取得顯著成效，在師資培訓、班級管理、行政管理等方面都有相應進展。我校新基礎教育實驗組獲得區先進稱號，獲得了區成果應用一等獎等獎項，在全國性刊物《中小學教師培訓》《教育發展研究》等發表了新基礎教育內容的論文。

葉瀾教授說：“新基礎教育的理念要制度化。”一部分新基礎教育實驗學校，“一要找亮點，找現有的亮點，使這些亮點更亮；二要找可能的亮點，使學校不斷擴大亮點，自己感到一年一年在亮起來。××中學就有這個味道。”

我們對21世紀新型學校的創建構想是：“以先進理念為指導，以人本管理為目標，以人格塑造為抓手，以人文氛圍為基調，以信息技術為平臺，以家庭社區為拓展，以師資建設為主線，以教育科研為支撐。” 我們的創建對策是：“發揚傳統，正視現實；弘揚校風，求實創新；拓展亮點，整體推進。”

第二部分：創建規劃

一．創建目標

在實施新基礎理論本土化的過程中，我們必須始終把握實踐的重點，包括課堂、班級和學校。

（一）課堂——洋溢生命活力

張揚個性、鼓勵多元、提倡兼容、追求和諧

（二）班級——充滿成長氣息

1．凝聚力：具有自主管理能力的小干部隊伍；每個學生主動尋找為班級服務的崗位。

2．創造力：超越他人、超越自我、超越昨天

3．上進心：有切實可行的動態發展的班級目標，每一個學生為實現這一目標而努力。

4．責任心：每一個學生的一言一行能對班集體負責、能對自己負責。

5．時間觀：珍惜時間，珍愛生命

6．效率觀：講究方法，提高效率

7．寬容度：嚴于律己，寬于待人

8．成熟度：善于反思，調整對策

（三）學校——煥發勃勃生機

創設平等與民主、開放與創新的現代學校環境。學校的基本活動場要有利于師生的生存發展，讓學生喜歡學校，解決學生厭學問題。為師生創設一個主動發展的生存環境。

向家庭、社區拓展，不把教育教學局限于學校。完善家長學校、新生家庭訪問制、學校家庭聯絡手冊、社區服務、學生教育教學輔助基地的開發等。新基礎教育的理念將通過學生滲透到家庭、社區，學生將不僅僅是在學校習得新基礎教育理念，而且在家庭、社區也體驗、應用、推廣新基礎教育理念。

二．理論指導

產生于世紀之交的葉瀾教授的新基礎教育理論，是一個系統的具有前瞻性的教育理論。其鮮明的特點是理論先行、理論聯系實際，既“成事”，又“成人”。

開展自我發展評價，以喚醒師生主體意識，煥發師生生命活力：

教師自我發展評價——追求自我更新；學生自我發展評價——追求自我超越；行政自我發展評價——追求自我拓展。我們努力做到：激勵師生主動發展的動機、創設師生主動發展的空間、形成師生主動發展的機制。突出兩個“關注”：關注教師的自我更新，關注學生的成長需要。

關注教師的自我更新，加強師資自培工程

“我們期望的教師，他能夠做到系統深入研究，創新能力有很大的提升，風格特色形成，整個的教育教學質量穩步提高，并能自覺地進行自我更新。”

教育現代化是一項系統工程，它具有多要素、動態化等特點。在各種要素中，現代化、高質量的師資隊伍是十分重要的因素。為了辦一流的教育，我校多年來一直把師資隊伍建設作為辦一流教育的切入口，在新型學校中我們特別是把教師骨干群體的培養工作列人“重頭戲”，以師資建設為支撐。

新型學校中的師資建設將是：以轉變觀念為前提，以學生本位為標尺，以聽課評課為杠桿，以課題研討為載體。

(1)“以轉變觀念為前提”。從“定位在‘默默奉獻，甘當人梯’上，只是為學生未來的創造服務”轉變為“認識教師勞動的價值在于創造人的精神生命的本質，其勞動本身也內含著豐富的創造”。努力學習新基礎教育理論，實現“教書匠”向“教育家”的轉變。

（2）“以學生本位為標尺”。學生是構成教育活動復合主體的不可替代和缺少的一部份，不關注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的培養與發展，只把教育當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，是不適應學生為本的時代潮流的。為學生好差分級的標準是因為其忽視的恰恰是教育中最重要的學生潛在可能性的發現與開發，恰恰是教育最有用武之地的真正的“舞臺”。

（3）“以聽課評課為杠桿”。新型學校的評課觀有如下特點：

1、以新基礎教育的三層理念（教育價值觀、學生觀、活動觀）為評課的標準。

2、以學會評價為評課的具體尺度：學會對課堂教學的由整體到細節及它們之間的關系的理性思考；學會運用發展觀點來評價，也就是既要對客觀的事實作出判斷，又要能夠提出科學的理論依據，既要著眼于現在怎么樣，又要著眼于發展，將先進的教育理念體現為先進的教育行為。

（4）“以課題研討為載體”。根據新基礎教育理論的基本觀點，結合教育教學實踐中的熱點、難點問題，確定開展深化課題研究。確立課題，就必須認真學習新基礎教育理論，熟悉新基礎教育的三觀十性；課題確立以后，必須制定相應的學習計劃、實踐安排、研究方案；在完成一個個的個案的過程中，加深對新基礎教育的先進性的了解與理解，課題的研究是對自己參與新基礎教育實驗的一種有效的驗證。

關注學生的成長需要，開展學生“成長”系列活動。

關注學生成長的需要，讓學生主動健康地發展，是葉瀾教授新基礎教育理論的核心內容之一。

學生成長活動系列設計主要是提供一個框架，留給師生極大的創造空間。新基礎教育實踐是“不斷創生的實踐，是富有生產能力的實踐。”可以聯系年級和班級的實際，不斷地細化和具體化。

我們將本著“高質量、整體、加速推進新基礎教育，創建21世紀新型學校”的精神，努力將新基礎教育研究走向約定的目標終點，即創建21世紀新型學校。研究層面在鞏固“班級層面的改革研究”成果的基礎上，深入到“學校層面的改革研究”，研究的責任人由“實驗教師”轉向“學校校長”，并且建立各層次的“第一責任人”制度，使學校的辦學水平達到一個新階段。

第四篇：中學文明學校創建規劃

文明學校創建規劃

薛店鎮第一初級中學

薛店鎮第一初級中學 文明學校創建規劃

一、指導思想：

以科學發展觀的重要思想為指導，堅持“以法治校、以德治校”，學習、貫徹、落實《鄭州市教育局關于2012年教育系統精神文明建設工作的意見》，在推進學校民主法制建設的同時，德治強化全校師生的思想道德建設和精神文明建設；堅持把學校德育工作擺在素質教育的首位，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育教學工作的各個環節，為培養一代“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民擔負起我們應盡的社會責任，做出我們應有的貢獻。

二、總體要求：

以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求；以職業道德、社會公德、家庭美德的建設為落腳點，努力提高全體師生思想道德素養和社會人文素養。大力弘揚和宣傳為實現社會主義現代化而不懈奮斗的“解放思想，實事求是的精神；緊跟時代、開拓創新的精神；知難而進，一往無前的精神；艱苦奮斗，務求實效的精神；淡泊名利，無私奉獻的精神”。穩步推進教育改革，扎實開展教育科研活動，著力營造積極向上的校園文化，加強和改善德育工作，確保教育質量的繼續提高和 1

教育管理的不斷完善。努力實現教育思想的現代化，教育手段的科學化，教育裝備的標準化，教育關系的民主化。

以人為本，樹立三個形象，營造二個環境，達到學校的發展目標。三個形象：

1、領導班子公正、清廉、開拓進取，成為全校師生的表率，具有人格教育的力量。

2、教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的形象——社會尊敬、家長信任、學生敬愛。

3、學生好學上進、文明禮貌、遵章守紀的形象——有遠大抱負、創新精神和實踐能力的“四有”人才。

二個環境：

1.團體、和諧、文明、健康的校園人文環境。2.綠化、美化、凈化、人文化的校園自然環境。學校發展目標：

近期目標（1—2年）：從2010年開始，在辦學條件、包括校園占地面積、設施設備師資隊伍、內部管理、教育質量等方面，按文明學校的標準來規范學校的各項管理工作，通過繼續保持（市級文明學校、平安校園、）等榮譽稱號或通過市、縣級有關部門的其他檢查驗收，形成辦學特色顯著的、有一定影響的的示范性學校。

中期目標（3—7年）：辦成讓全市人民認可和滿意率較高的示范學校，爭創市級文明學校，形成有較穩定的辦學模式和有較高聲望的學校。

遠期目標（7年以上）：以優良的教育教學質量和社會聲譽，以科學、規范的辦學模式，把學校建成有特色、高質量的現代化學校。

三、規劃要點

（一）全體教職員工增強服務意識，更新教育觀念。

廣大教職員工要認真學習科學發展觀，緊密結合教育工作實際，學以致用、狠抓落實。當前和今后一段時間學習貫徹，要從以下四個方面做起。

一是要著力解決影響教育改革、發展、穩定的突出矛盾和問題，促進教育事業持續健康發展，不斷總結新經驗，探索我校辦學新路子。

二是要切實加強學校黨組織的建設，使之成為落實到教育工作中的組織者、推動者和實踐者，使廣大黨員真正成為實踐“三個代表”重要思想的模范。

三是要不斷增強德育工作的活力，努力做好科學發展觀“進課堂、進教材、進學生頭腦”的各項工作。

四是要端正教育思想，更新教育觀念。引導廣大教師樹立“以人為本”的教育觀，樹立“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立德智體美全面發展的教育質量觀，樹立“為學生一生發展奠定基礎”的教育價值觀。

（二）進一步加強德育工作

要積極探索新形勢下德育工作的新思路、新方法，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育教學各個環節之中。要從學生的思想實際出發，反映時代的新發展和學生生活環境的新變化，尊重學生的成長規律，研究新時期學生思想變化特點，注重學生的心理健康，把愛心融入到德育工作中，創造豐富多樣的德育形式和德育工作新的有效載體，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；努力取得學生思想道德建設新成效，開創我校德育工作新局面。

1、繼續加強養成教育

要以豐富多彩的教育活動和社會實踐活動為載體，結合新修改的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，認真開展養成教育，加強中學生行為規范教育，對教職工深入進行公民道德教育、傳統美德教育、遵紀守法教育；大力倡導健康、文明、科學的生活方式，使全體老師、學生形成良好的思想道德素質、理想信念和行為習慣。2011年我校已成為“全國養成教育實驗學校”。

2、堅持繼承與創新相結合

要創新德育工作機制，提高德育實效。深入開展中華民族悠久歷史和優秀傳統文化的教育，大力弘揚民族精神，唱響中華民族偉大復興的主旋律。同時要開展具有時代特點的民族精神的創新教育，豐

富民族精神，把民族精神的教育貫穿到教育全過程。民族精神教育內容分解到思想政治、語文、歷史、地理等各學科課堂教學之中，讓學生了解熟悉接受民族精神。

要充分發揮團會、隊會、班會、思想政治課的德育陣地作用，同時要鼓勵創新，利用各種有意義的節日、紀念日，寓教于學，寓教于樂。積極開展多種形式的社會實踐和公益服務活動，讓學生接觸社會，參與勞動，參與實踐，通過親自實踐和體驗，幫助學生提高思想道德素質。

3、重視學生心理健康，促進人格健全發展

要加強對中學生心理健康教育工作的領導和管理，逐步建立以班主任和年級主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，建立和完善心理咨詢室，加強心理健康教育的教研活動和課題研究。通過開設心理健康選修課、活動課、專題講座以及個別咨詢與輔導等形式把心理健康教育貫穿于學校教育教學活動之中；努力做到心理健康教育的科學性與針對性相結合，面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師科學輔導與學生主動參與相結合；助人與自助相結合。

4、構建學習化團體，扎實開展“四五”普法宣傳教育活動，推進依法治校和民主法制建設。

⑴隨著基礎教育課程改革方案的實施，培養目標的變化，終身學習以適應社會的發展變化已成為大家的共識。構建學習化團體是創設一種校園氛圍和文化，變無意識為有意識，變被動為主動，變無目的無計劃為有目的有計劃，在學習過程中，提升自我，引領社會；做到教育者先受教育，為建設學習型城市帶好頭，為全社會作好表率。

⑵根據市委、市政府“四五”普法目標：實現“兩個轉變，兩個提高”。一是努力實現由提高全民法律意識向提高全民法律素質的轉變，二是努力實現由注重教工依靠行政手段管理向注重運用法律手段管理的轉變。學校領導班子成員必須掌握相關的法律知識，提高依法行政，依法管理的能力，努力實現領導方式和管理方式的轉變。

⑶采取切實有效的措施，加大普法工作力度。建立由學校領導、有關職能部門、政治教師參加的“四五”普法領導小組，充分發揮法制副校長的作用，努力形成課內課外、校內校外有機結合、互為補充的法制教育格局和學校、家庭、社會 “三結合”的法制教育網絡。

⑷加強民主法制建設，全面提升市民素質和社會文明程度是實現兩個“率先”的前提條件。學校在這一目標和任務的實現過程中，既負有教育、培養一代青年學生的重任，又要接受社會社會各界的評議，隨著市民素質的提高，進一步提高全體教工的民主法制意識，依法治校將是學校再上一個臺階的基礎性工程。學校將擴大校務公開范圍，完善公開程序，充分發揮教職工民主監督作用。

5、積極探索學生思想品質，道德行為的綜合考核、評估指標體系和辦法，積極探索和用好學生袋、成長冊，發揮考核、評估的導向和激勵作用。

全面貫徹、落實中共中央、國務院辦公廳關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見；中學德育工作的基本任務是把學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法律意識、文明行為習慣的遵紀守法的公民，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，為他們中的優秀分子將來能夠成長為共產主義者奠定基礎。

6、從實際出發，深入研究當前學生思想特點，緊密結合學生生活和社會實際，積極探索儒學精華與時代精神的結合點，大力弘揚中華民族傳統美德，充分利用學校人文資源，積極開發校本德育課程，提升學生的人文素養和人格修養。

7、切實加強學生的社會實踐活動，通過有計劃的組織學生參觀社會調查、公益勞動、“手拉手互助活動”、社區服務、青年志愿者行動、科技文化活動、軍事訓練等，使學生更多的接觸社會，了解社會，培養學生的與他人的合作精神，為民服務意識，社會責任感和奉獻精神。

8、充分發揮思想政治課的主渠道作用，積極改進教學方法和形式，努力提高課堂教學的實效性，切實解決學生思想認識上的問題。

各學科要把德育貫穿于教育教學的各個環節，根據各自學科特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近代史、基本國情、辯證唯物主義世界觀教育，以及科學精神，科學方法，科學態度的教育，陶冶學生情操，培養團結協作和堅忍不拔的精神。

9、努力整合社會、家庭、學校對學生的教育力量，密切與關工委的聯系，認真總結家長學校的辦學經驗，進一步改進和完善家長學校的組織形式、教學內容，努力提高家長的教育能力。

（三）強化教學常規管理、全面推進素質教育

要進一步深化教育改革，在教育內容、方法和手段上不斷進行改革和創新，講究因人而異，因材施教，積極開展教育科研和教學實驗，全面推進新課程改革，優化教學過程，強化教育管理，完善各項制度，穩步提高教學質量。

1、確保教研工作的有序進行

進一步加強教育科研理論的學習，努力提高教師的教科研能力，推進集體備課，做好教科研的管理工作，認真開展校本課題研究，逐步建立科學的教研評估機制。

2、加強教學過程及常規的管理

質量是在過程中產生的。只有整個教學過程中各個環節都能按標準上規范，最終的質量才能得到保證。要根據新課程改革的要求，加強備課、講課、輔導、作業、考試等教學常規的管理，繼續開展公開課、匯報課、示范課、說課、優秀教案的評選工作，發揮評價的教育功能，完善評價制度。

3、重視教育手段的現代化

學校要逐步增加在現代化教育手段的投入；鼓勵并推進現代化手段在教學中的應用，進一步加強教師的培訓工作，提高教師的信息意識和現代教育技術應用水平，熟練使用各種現代化教育手段，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術教育與學科技術的整體結合。

4、做好“培優”和“補差”工作

要把“培優”和“補差”作為提高教學質量，促進學生全面發展的一項重要工作，從全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育的高度做好學生轉化工作。要關注學習困難學生，幫助他們樹立信心，養成良好的行為習慣，提高學習成績，在全面提高學習成績上下功夫。要做好各類競賽的輔導與提高工作，在特長生上出成果，促進學生的全面發展，為學校創品牌多做貢獻。

5、提高學生的健康水平

貫徹“健康第一”的思想，堅持普及與提高相結合的方針，整體提高全校學生體質和健康水平，加強對廣播操、眼保健操的管理，積極開展田徑、球類項目的訓練，認真組織以“健康、衛生、安全”為主題的教育月活動，加強傳染病預防工作和學校飲食衛生管理，防止傳染病流行和食物中毒事件發生。

6、重視藝術教育，深挖藝術教育的潛力

要以開展各種傳統的節慶日、紀念日活動為載體，開展積極、健康、向上的藝術、體育活動；進一步加強藝術教育的教科研工作，深挖藝術教育的潛力，提高藝術教育質量，培養學生的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力，同時，通過承辦一些大型活動，來擴大學校的知名度。

7、做好新課程改革在全校的推廣工作

新課程改革在我校更大的范圍內推進，要總結和推廣上一學年新課程改革中的成功經驗，按照“邊試驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，認真開展以校為本的教學研究、校本培訓、研討、交流等活動。進一步優化教學過程，營造良好的課堂氣氛。在教學實踐中努力探索和建立促進新課程改革持續健康發展的教學管理制度。

（四）大力加強教師隊伍建設

要抓住機遇，深化改革，切實采取措施，在教師的師德建設、教育觀念、知識結構、教學方法、創新意識和創新能力等方面進一步加強；努力建設一支高素質、專業化、富有活力的教師隊伍，全面提高教師隊伍的整體素質，以提高教學能力為重點，造就一批骨干教師隊伍和優秀拔尖人才。

1、加強教師隊伍建設。

進一步加強干部隊伍、教師隊伍、班主任隊伍、新教師隊伍、教研隊伍的建設。要在職務聘任、培養培訓、考核獎懲、工資待遇方面面向優秀教師傾斜，加快培養一支師德高尚、業務精湛、創新能力強的高素質、專業化的教師隊伍。

以人為本，解放思想，不拘一格培養人才選撥人才。

進一步加強教師隊伍建設。隨著新課程改革的實施，教育充滿著機遇和挑戰。未來幾年，是新一輪競爭——新的教育理念，教育觀、質量觀的競爭。校際之間的競爭，歸根到底是師資隊伍的競爭、教師素質的較量。其中教育思想、觀念是最根本的，制約并影響著其他素質的提高。為此，從思想觀念上我們要擺正好三個關系；職業道德建設上躍上一個新臺階。

思想觀念：

⑴教師職業與教育事業的關系。教師職業不僅僅是謀生的手段，因為它肩負著傳承社會科學文化，培養造就千百萬未來人才的社會重任。百年大計，教育為本，民族興衰，系與教育。事業要求我們一切要從社會政治、經濟發展的趨勢和實際需求，社會發展的各個不同階段，對教育提出不同的要求出發，適時調整我們的教育觀念，教育方法和手段。這是職業賦予我們的社會使命和責任。也是我們的事業在激勵的競爭中能夠不斷發展的內在要求。

⑵教師與學生的關系。——教與學的關系：千百年來，“教師教，學生學”，已被“教師主導，學生主體”，所替代，新課程改革則提：“教師是學生學習的組織者、指導者、合作者和交流者”，強調師生共同合作，共同發展。對教與學的關系又有了新的詮釋，怎樣理解、操作，首先是我們教師觀念的轉變。——教與導的關系：教書育人，“育人”就是教會學生做人。教學過程中隱含著教育，要充分發揮這種潛移默化的、極易為學生接受的身教作用，這就要求我們認真檢查反思為人師表的方方面面，尤其是教學過程中賦予學生的影響。

⑶教師職業勞動與自我人格塑造的關系。用新的思維建立更全面的價值觀。“燃燒自己，照亮別人”——一度成為教師無私奉獻的悲

壯寫照，把個人利益與教育事業對立了起來。實際上，教師在教育教學過程中，不斷積累經驗，接觸社會各個階層的家長，感悟著社會和人生，自身必然得到提升。在付出的同時，不斷地實現著自身價值，教師的為人處事，人格理應是高尚的，職業勞動的特點為我們創造了自我提升，自我完善的條件。我們應該充分認識到這一點，以高尚的人格力量感召學生。

職業道德：

⑴原國家教委、全國教育工會重新修訂頒發的《中小學教師職業道德規范》提出的“依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔奉公、為人師表”的八項要求，其中核心是愛崗敬業、教書育人、為人師表。今天仍然是我們必須遵循的職業道德規范。

⑵在新的歷史條件下，人民群眾對優質教育的渴求和市場經濟對教育的沖擊，把職業道德要求提升為職業道德素質已是學校創建工作的重要內容之一。以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂應該成為我們努力的方向和追求的目標。

⑶以寬廣的胸懷、愛心關照全體學生。不以學生的家境、衣飾容貌、家長地位有所區別而不一視同仁；不以學生的性格、思想品德的優劣為轉移；不以學生的成績高下為標準對待學生；學生有得到公平公正的權利，教師對學生的寬厚、公平能抵擋十倍、百倍的社會不公帶給學生的負面影響。

⑷提升職業責任感，不以學生取得榮譽、成績而沾沾自喜，不因學生有問題一味責怪學生。不論學生行為道德、學業上出現什么問題，教師都能首先查找教育過程中的疏漏之處，主動承擔一份教育責任，嚴于律己，寬于待人。以良好的職業素質影響和教育學生多一份責任，為學生的一生發展服務。

⑸嚴禁諷刺、挖苦學生和變相體罰學生。教育的前提是“接受”，失去教育前提的教育只能走向它的反面，“哀莫大于心死”。對學生的心靈不同程度的傷害是不道德的行為，平等的對待學生，尊重學生的人格今天應上升到法律的高度來認識，真正做到依法執教。

2、加強教師的培訓工作。

要進一步加強教師的培訓工作，逐步形成以校本培訓為主、外送學習為輔的教育培訓機制。積極開展教育教學技能培訓、現代教育技術培訓、教育科研培訓、骨干教師培訓等活動。

3、狠抓師德建設。

進一步推動學校教職員工隊伍的道德建設，引導教師在政治思想、道德品質教風、學風上以身做則，率先垂范，為人師表。使廣大教師具有克服困難的毅力和堅強的意志；培養他們具有無私奉獻、堅韌不撥的團隊精神；具有關心集體，維護學校榮譽的強烈責任感；具有模范遵守社會公德，家庭美德和教師職業道德的行為規范。

4、倡導勤儉辦學的思想。

提倡和發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，不鋪張不浪費。

（五）加強安全工作

1、扎實做好安全保衛工作。進一步做好學校安全教育工作，加大安全教育宣傳力度，提高廣大師生的安全防范意識。要加強學校治安綜合管理，杜絕意外事故發生，保障學校師生、財產安全。加強校門出入人員的管理；加強保安人員的管理。規范車輛的停放；加強學校消防安全方面的管理與監督，防止火災事故的發生；堅持定期的安全檢查制度，對校園內及周邊易發事故的重要部位定期進行安全檢查；認真抓好師生的普法教育工作。加強安全工作和住校生管理工作，完善制度，優化服務，明確責任。

（六）加強政治文明建設，提高辦學水平

1、繼續開展創建“團結、廉潔、開拓”好班子活動，鞏固已取得的成績，進一步提高領導班子的戰斗力、凝聚力。學校中層以上干部既是學校社會主義精神文明建設的組織者，又是實踐者。要努力改進思想作風和工作作風，提高領導水平，增強創新意識，在學校精神文明建設中為全校師生做出表率。

在履行職責、人際交往、日常工作生活中正確處理好“五個關系”。⑴領導與服務的關系。“領導就是服務”，領導意味著決策、組織實施既定目標和任務。“服務”既有排憂解難，更應把創設一種氛

圍，營造二個環境，有利于為完成既定目標和任務，有利于個人積極性的發揮作為“服務”應該達到的目標和要求。因為群眾的“憂”和“難”很大程度上來自于他賴以生存、生活、工作的環境和氛圍。

⑵法治與德治的關系。法治與德治是相輔相成、相互促進的。學校法治體現在學校內部是依法辦事，及時制訂和完善各項規章制度，以制度約束、規范一切活動；德治要求干部率先垂范，做出榜樣，要求老師做到的，干部先做到、做好。干部言行具有說服力，勸導力和感召力，一句話，干部具有人格教育力量。

⑶權利與責任的關系。正確對待權利和責任，在其位，謀其政。要有使命感和責任感，業務精，善管理，埋頭實干，經常想想：今天當干部應該干什么？自己做了些什么？明天應該留下些什么。

⑷局部與全局的關系。要確立全校一盤棋的思想，局部利益要服從全局利益，個人利益服從集體利益，增強民主集中制意識，努力創設政通人和，步調一致，為群眾辦實事、辦好事的領導集體。

⑸個人與集體、領導與群眾的關系。領導干部要嚴于律己，清正廉潔，胸懷坦蕩，寬宏大度，以誠待人。正確對待來自群眾的批評和意見，不能忘記自己原本來自于群眾，今天僅僅是分工不同而已，能上，也能下。

2、進一步推進和完善人事制度的改革；要進一步做好年輕優秀管理干部的提撥任用工作，積極穩妥的推進人事制度的改革，充分調動和發揮教職工的積極性，營造尊重知識、依靠人才、鼓勵創新的政策環境和良好氛圍；為廣大教職工創造舒適的生活環境，寬松工作環境，融恰的人際環境。

3、做好學校的形象塑造工作，加大宣傳力度，對于學校獲得的成績和榮譽，要通過各種宣傳媒體予于宣傳報道，提高學校的知名度。認真做好招生工作，采取一切合理合法的必要的措施，加大宣傳力度，優化我校的生源結構，為培養高水平的人才打好堅實的基礎。

4、積極參與社區的各項工作，充分借助政府各部門、公安局、派出所、交警等社會力量，共同為學校的發展獻策出力。

5、要充分發揮黨組織、工會、教代會、團委會、學生會等組織的積極作用，學校重大決策要聽取各方面人的意見和建議，重大改革措施要經教代會通過，把各方面的力量匯聚成完成學校各項工作任務的整體合力，我們辦好事業的力量就會變得更加強大，抵御風險、化解矛盾的能力就將大為增強。

工會工作方面，一是要做好每年一次的教職工代表大會籌備工作。有關職能部門要根據本部門工作中存在問題及早準備，提出解決問題的方案，經教代會通過后實施，推進我校依法治校、依法執教的進程。二是要繼續開展豐富多彩的教職工活動，豐富教職工的業余生活，為教職工辦實事，關心教職工的疾苦，努力為教職工排憂解難。三是積極開展創建“先進教工之家”的活動，不斷提高學校的辦學水平。

6、要做好創建市級文明學校、平安學校等的各項工作。

7、進一步強化后勤服務改革，增強服務意識，提高服務質量，改善育人環境。規范收費，嚴格執行收支兩條線是事關政府形象、教育形象的大事，學校一定要以自身的實踐，樹立教育的良好形象。

薛店鎮第一初級中學

第五篇：九龍中學文明學校創建規劃

九龍中學創建文明學校規劃

一、指導思想

認真總結我校在創建文明單位中的有益經驗。與時俱進、開拓創新、扎實工作，使學校文明單位創建活動從形態文明建設向功能文明和素質文明建設發展。努力提高辦學質量和效益。

二、創建目標

以優化育人環境、強化長效管理、深化文明建設為重點，提升文明創建水平，提高師生員工思想道德素質和文明程度，努力把我校建設成校園環境優美，校園管理優質，校風學風優良的文明單位。

三、創建內容和措施

（一）、統一思想，營造了濃郁的創建氛圍

明確文明創建工作的重大意義，建立以校長為組長，副校長為副組長，各校委會成員為組員的爭創領導小組，確立創建目標。并充分利用學校畫廊、宣傳標語，黑板報等陣地，突出文明創建的中心內容，通過召開校會，主題班會開展團隊活動、社區活動、宣傳中國公民基本道德規范，進行公民道德知識競賽等活動，在全校范圍內營造了濃郁的創建氛圍。

（二）、圍繞中心，與時俱進，加快創建文明單位的步伐

學校應以行風建設為抓手，努力提升教職工的文明素養，認真組織全體教師深入學習貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神和各級教育工作會議文件，深刻領會，努力實踐 “三個代表”的重要思想，進一步統一認識，開拓創新。加強教職工的思想政治工作，扎實有序的理論學習是學校開展文明創建工作的先導，為此，學校要認真抓好理論學習，利用支部大會，教工大會，教研組學習等一切有利時機，大力提升教職工的思想道德素質，開展“黨員風采”展示活動，引導廣大教師深刻理解“三個代表”精神的實質。開展《公民道德建設實施綱要》知識競賽，提高教職工的道德素養，真正做到“身正為范，德高為師”，激勵了廣大教師的工作熱情。

（三）、以文明創建為先導，大力推進了學校的德育工作

（1）、深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，充分發揮學校教育在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用。深入開展弘揚和培育民族精神教育活動，加強誠信教育和民主法制教育，大力推進文明習慣的養成教育。全面推進素質教育，促進學生德智體美全面發展。有計劃、有步驟、有針對性的開展德育教育，整體規劃學校德育工作體系，積極探索學校德育工作相互銜接的途徑和方法。科學確定德育目標和德育內容，建立和完善德育工作評價體系。

（2）、加強班主任隊伍建設，加強班主任隊伍管理，提高班主任隊伍威信，落實班主任工作待遇。強調班主任要帶好班，對所帶班全面負責，開展定期和不定期的檢查、座談，召開經驗交流會和研討會等活動，不斷總結班主任工作的經驗教訓，使班集體建設取得較大成效。

（3）、以“愛國守法，明禮誠信，團結友愛，勤儉自強，敬業奉獻”的基本道德規范和學生日常行為規范為準則，加強學生行為習慣的養成教育，要把教育工作寓于各項活動之中。深入開展理想信念教育，廣泛開展多種形式的社會主義榮辱觀教育活動，引導學生將“知榮明恥”變成日常的自覺行為。堅持“三項”評比，繼續搞好常規檢查和儀容儀表督促。加強學生行為習慣、文明禮貌養成教育；廣泛開展“三風”建設，營造良好的校園文化氛圍，加強對環境衛生的督查，加強學校精神文明建設。認真開展各類先進個人、班級、宿舍等創建活動。加強德育量化管理。

（4）、強化安全意識，建設“平安校園”。安全工作責無旁貸，地位重要，意義非同小可。一是廣大教職工要以安全事故教訓為鑒，增強憂患意識，警鐘長鳴；二是加大宣傳力度，增強安全意識，明確職責，制定制度，采取措施，建立長效機制，干任何工作都要考慮安全，干任何工作都要抓安全；三是嚴格落實各項安全制度，如值班巡邏制度、消防工作制度、食堂管理制度、（實驗）電教設備管理制度、財產管理制度等，定期對校園安全設施進行檢修，堅決杜絕安全責任事故的發生，構建 “平安校園”。

（5）、重視校園文化建設，營造良好育人氣氛。開展班級黑板報評比；圖書館、閱覽室增加開放時間，各班級增設圖書角。繼續開展“校園之星”評選、文明班級、文明宿舍評比活動，在期末評選三好學生、優秀班干部、精神文明積極分子。

（6）扎實開展常規品德教育：一是堅持每周一的升旗儀式和國旗下講話，二是開展主題班會課，對學生進行品德教育，重點加強學生“三項教育”（信心教育、親情教育、養成教育），三是利用重大節日，進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育。四是繼續做好“每周一名言”活動，發揮其獨特的功效。

（7）、加強社會實踐環節，通過社會實踐強化了學生社會責任感，充分利用學校“樂農園地”的資源，讓學生學農、樂農，積極引導學生參加“希望工程”、“手拉手”、“愛心助學”等活動。

（8）、進一步健全完善家長委員會，家長學校，加強家校聯系和對家庭教育的指導，構建家庭、社會、學校三位一體的育人框架。

（四）、科研興校，科教結合，不斷提高教學質量

“科研興校，特色辦校，質量樹校”是我們不變的理念。（1）、加大教研教改的力度，堅持教師公開課制度，教導處要嚴把說課、聽課、評課關，規范材料；各教研組要按照計劃有序開展專題研究，形成報告、方案或其他成果。

（2）、充分發揮課改工作領導小組的作用，制定《新課程改革實施計劃》，有步驟地抓好計劃的落實，不斷完善管理制度。培養學生的創新能力和實踐精神，為實現向素質教育的轉軌奠定基礎。

（3）、重視新課程改革的師生評價制度的探索，用多元的、發展的評價觀念對教師和學生進行評價。

（4）、堅持學生研究性學習的開展，辦好我校“學生成長記錄袋”的特色工作。

（5）、大力挖掘身邊教學資源，開發校本課程，如《硬筆書法》等，為新課改提供更為廣闊的空間。

（6）、開展課外活動,發展個性特長，抓特色教學。興趣小組活動內容豐富多樣。

（7）、加強畢業班的管理，召開畢業班班主任、教師、學生座會、優秀畢業經驗介紹等，激發全體畢業班教師和學生的工作熱情和學習主動性。加強畢業班質量監控，力爭在今年中考中再創佳績。

（五）、加強行風建設，強化師德師風

以師德建設為龍頭，不斷提高教師的思想道德素質。堅持將師德教育放在教師隊伍建設的首要地位來抓，充分發揮黨支部的號召力和凝聚力，發揮每個黨員的先鋒模范作用，是學校文明創建的主導因素。大力開展“教書育人，建功立業”的主題教育。充分發揮“一個黨員就是一面旗幟”的先鋒模范作用，積極開展“黨員風采展示周”活動，把黨員隊伍的建設和青年教師隊伍的建設結合起來。一方面讓黨員教師樹立文明形象，作文明表率，另一方面積極引導廣大青年教師積極向黨組織靠攏，崗位成才。

在師德建設上，一是進一步規范學習制度，虛事實做，形成“講學習”氛圍。繼續以行政會、教研組會、每周日晚的全體教師學習例會等組織學習。做到規范管理，有計劃、有安排、有主題、有記錄、有小結，緊跟形勢，內容充實，重點突出，緊扣實際，形式多樣，以解決思想困惑和工作、學習難題為切入口，力爭學有實效，通過學習提高理論素養，形成共識，明確方向。師德教育以“為人師表，教書育人”為主，將教育與管理結合，在加強師德理論學習的同時，樹立榜樣，宏揚先進，以不斷提升教師的道德水準。通過對《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《師德師風建設的若干規定》等文件學習及《新時期我們怎樣做教師》的征文討論，針對教師工作生活中存在的律己不嚴，形象不佳等問題，開展自查互查與整改，對先進同志進行表彰宣傳，弘揚教師“教書育人，為人師表，愛崗敬業”的優良傳統。

二是注重對教職工的心理輔導，幫助教職工排解心理困惑，舒解心理壓力，不斷提高教職工的心理素質。

三是加強校務公開的管理，對涉及學校改革、發展，師生員工切身利益及其他重大問題實行校務公開，利用校園網頁、會議、公開欄等提高校務公開的透明度和時效性。

四是以實施“校本師訓方案”為契機，全面提高教職工的教育教學素養及科學文化水準。創設條件，引導教職工學習科學、拓展知識、增長技能，還用請進來，走出去的形式加強校本師資的培訓力度，充分考慮教師內在需求，強化專業知識，增強教師自培能力。搭建舞臺，充分發揮教職工特長，讓廣大教職工在施展才干中得到提高，根據學校發展的需要，開發課題研究，發展教學評比和教學展示活動，鼓勵教師參與教科研，總結經驗，撰寫論文，推動教師現代教育觀念的形成，不斷提高教育教學水平。不斷增強教職工的法制觀念。深入開展普法教育，提高法制觀念，全面推進依法治校和按章辦事，提高大家依法辦事和維護自身合法權益的意識與能力。

2012.9