第一篇：中學創建學習型學校先進事跡

在學習中發展在發展中學習－**中學創建學習型組織單位先進事跡

2006年，**中學晉升為省二級達標中學，實現了跨越式發展后，全體教職工自加壓力，加強學習，不斷提高自身師德修養和教師專業水平，銳意進取，在上級關懷和指導下，在社會各界的關心支持下，又取得了更為顯著的辦學效益和優異的辦學成果：學校榮獲了福建省師德建設先進集體、福建省綠色學校、福建省“省級花園式單位”、**市“第九屆文明學校”、“**市實施素質教育先進學校”、“**市教育系統先進集體”、“**市德育工作先進單位”、“**市教育工作先進單位”，“**市高考先進單位” 等諸多榮譽，成為**市農村教育的一面旗幟。

幾年來，**中學在學習中發展，在發展中繼續學習，成為學習型的一所先進學校。

一、領導重視，組織完善，激勵機制健全

學校領導意識到：只有把我校建設成教師不斷自我學習、自我更新、自我完善、自我超越的學習型組織，提高核心競爭力，才能跟上時代步伐，迊接時代挑戰，才能使我校更好、更快地生存和發展。基于以上認識，我校黨政領導十分重視創建學習型學校，加強教師隊伍建設，成立了以校長**為組長的創建學習型學校的領導組織，制定了創建學習型學校長遠規劃：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，以培養適應新世紀要求、思想道德、業務水平、體魄體能全面發展的高素質教師隊伍為目標，通過新課程改革對教師素質提出新要求，加快教師隊伍德才兼備的進程，為實現“十一五”計劃奮斗目標而努力。近期目標是：以課程改革、校本培訓為契機，用3年時間初步構建以提高和優化教師隊伍整體綜合素質為核心的機制健全，管理科學，務實高效的新型教師素質教育工程的運行體系，促進教師向學習型、研究型、創新型轉變，實現教師思想品德、業務水平、身體素質的普遍提高，把我校教師隊伍培養造就成為一支能夠適應新世紀要求的高素質新型教師隊伍。

學校激勵教職工終身學習和學以致用的機制健全。在教師學歷進修和參加各種形式的學習問題上，切實維護教職工學習權利，為教職工接受教師職業教育與培訓提供平等機會和保障措施。每年學校教職工教育和培訓經費達6萬多元，占教職工工資總額的1.53％，并鼓勵教師學習，并與每年的評優評先掛鉤，對不參加最基本的繼續教

1育教師，實行一票否決。

二、引導教師終身學習、學以致用，教育培訓工作保持先進

學校以提高教師教育教學能力為中心，在廣大教職員工中普及終身學習的理念，形成團隊學習、全程學習的制度和氛圍。我們以年段、教研組為單位，組織了各種學習型團隊，全體教師都自覺投入到學習活動之中。學校通過繼續教育、校本培訓活動、外出培訓、專業引領等各項措施不斷加大教師繼續教育的力度，教師每人都發一本自學筆記，要求教師做學習摘錄和學習體會，定期進行檢查和考評。平時教師以教研組、年級組為學習組，通過各種形式開展教科研學習活動，學習新課程教學理念，學習先進教育教學經驗；學校黨支部、團支部、工會等各級組織都擔負起黨團員、教職員工的學習組織工作，通過黨課、團課、教職工業務能力競賽等形式促進學習活動的開展。

全校75%教師通過各種層次的學歷教育獲得大學本科學歷，學歷合格率達100%，正在進修高一層學歷的有21%，同時學校通過黨課、支部討論會、教師會等形式，提高教師思想素質，通過校本培訓，使教師得到新教學理念，新信息技術的培訓。學校每學期發給教師一本自學筆記，一本會議記錄本，一本校本培訓學習記錄本，要求教師至少讀一本好書。通過學習，撰寫學習筆記、教學反思等，每學期給教師購買學習書籍等；派教師參加國家級、省級、市級骨干教師培訓，建立了一支高素質的教師隊伍。

三、以學習推動工作，以工作促進學習，推動了學校的可持續發展

學校已經形成濃烈學習氛圍：教職工的學習熱情、學習成果和勞動創造得到充分肯定和尊重；每位教師都能積極參加聽課、評課，每學期聽課節數不少于40節次；每學期每位教師至少撰寫一篇論文，20篇教學反思、讀書筆記；教師積極向報刊雜志投稿，發表論文每學期多達10篇以上。

學校在組織學習的過程中考慮教師的實際需求，采取有效的措施，激發教師的學習熱情，引導教師樹立正確的學習動機，培養教師良好的學習習慣，使學習真正成為自身生命的一部分。

新時期，學校“以人為本”，著眼于推進素質教育，服務于教師的提高，進而為國家培養合格的建設者和接班人，以學習推動工作，在不斷學習中豐富知識，增長才干，促進自身專業的發展，更好地適應新時期教育工作的新要求。使我校教師自覺培養濃厚的學習興趣、良好的學習習慣，探索科學的學習方法，明確學習目的，圍繞塑

造品格、提高修養、增強本領、苦學、樂學；增強學習實效，心要靜、讀要精、學要用，努力使自己成長為復合型教育創新人才。以工作促進學習。新課程改革，從本質上講是一個學習、反思、實踐的循環過程，教師只有通過不斷反思教學，才能不斷發展進步。為此，我們要求廣大教師在新課程改革過程中加強學習，以工作促進學習。

實踐證明，創建學習型組織促進了學校發展的新跨越。近年來，在學校教育教學工作中，涌現了大量省、市、縣級優秀教師，優秀班主任、德育先進工作者和師德標兵，學校優異的教育教學成果和顯著的辦學效益，也得到各級黨委、政府的充分肯定，得到社會各界的廣泛贊譽，成為人民滿意的學校。

****中學

2008．9

第二篇：中學創建學習型學校的工作總結

中學創建學習型學校的工作總結

本,為落實創建學習型學校工作,制定本創建方案,本校開展了各種豐富的創建活動,邊學習、邊思考、邊實踐、邊提高。

落實創建一種有效的學習制度

我校是國家級課題“基于交互式白板的課堂教學重構研究”的實驗校。我們的子課題是“構建交互式白板教學資源庫”。現有白板多安裝在高二教室和一些專業教室,為促進課題的實施和方便教師使用,教學處請“天士博公司”培訓老師來校進行為時兩個半小時的培訓。在學習中,本校教師與培訓老師互動,既聽講理論,又現場在自己的筆記本電腦上操作,積極性很高。大家紛紛表示:一定要在自己的課堂上多用,使本校白板運用范圍更加擴大,使用水平更高,借助白板出更多教學成果

XX年2月26日,教學處組織四十位教師在六層機房進行“交互式白板”的使用培訓。參加人員為教學楊校長,教學處管理人員及高二全體教師,課題組教師。

10月18日,21日,請西城信息中心的老師對高中教師進行白板使用初步培訓。隨著電子白板在我校的普及應用,優化了課堂教學方式。交互白板的引入,促進了學生主體參與。師生對話的深入,調動了教學的熱情。白板技術與學科的有效融合,加快了教師的成長。

11月26日,舉辦“XX年西城區教育科研周159中學開放日”活動,我校李亞明校長做了“研究白板交互作用,優化課堂教學方式”主題發言。

交互式電子白板是一種全新的、集多功能為一體的現代教學工具,它既保留了普通黑板的原有用途,又集中了現代多媒體教學設備的所有優勢,為新課改課堂教學中師生互動、生生互動提供了技術的支持,為建立以學生學習為中心的課堂提供了良好的條件。

4月 20日,利用周二下午對教師進行校本培訓,主要內容為:教師如何進行科研論文的寫作及如何備戰課程比賽。

會議中,主管科研的主任就論文的寫作與修改與大家交流,告之一些修改的技巧;論文獲獎的老師從自身經驗出發,介紹如何將自己教育教學實踐做法積累成論文,并就一些常規文章體例做了闡釋性說明。

之后,全國教學大賽獲獎教師又從自己親身經歷入手,將參賽感悟娓娓道來,既有經驗,也有教訓,給教師以直觀的感受。此次培訓,教師們感覺受益匪淺,認為這種“同伴互助式”學習對自己的教學是一個促進。

落實構建一種學校文化和班組文化

4月13日組織全體教師參觀學校舊址——帝王廟,重溫母校風采,追蹤辦學足跡,不忘辦學傳統。80年前熊希齡、陶行知、張雪門幾位教育大家在帝王廟開辦了幼稚師范學校,也就是北京一五九中的前身,從女三中到一五九中在帝王廟一待就是72年。老校長刁校長觸景生情,為全體教職員工生動地講解了艱苦奮斗的創業史,一幕幕歷史如在眼前,一件件往事記憶猶新,老師們重返帝王廟撫今憶昔回顧辦學歷史,追蹤辦學足跡,追憶辦學傳統,尋找近70多年的辦學影子。這次活動激勵大家繼承光榮傳統,靜心教書,潛心育人,深入開展新課改,不斷提升辦學質量,正如教育家陶西平先生所說“一五九中經歷了滄桑,也曾創造輝煌,具有深厚的文化底蘊,又始終站在時代的前列。”

今年暑假,本校組織35歲以下青年教師,訪談德高望重、業務過硬的退休教師。目的是挖掘一五九中傳統,繼往開來,再創佳績。

此次活動由校黨總支,校教師團支部組織,為80周年校慶系列活動。33位青年教師分為11組,訪談了11位退休教師。請老教師們圍繞一五九中八十年來優良傳統,為青年教師傳經送寶;展望未來,請老教師為青年教師或學校寄予希望,提出意見建議。每位青年教師還有個人感悟。開學初,許多青年都把假期活動做成及老教師寄語做成電子像冊進行交流,珍藏。并紛紛表示:要以老教師們為榜樣,“靜下心來教書,潛下心來育人”。關愛每個學生,促進專業發展,提升自己的思想境界。

3月30日,利用周二全體會時間召開了“聚焦課堂,關注學生——教學經驗交流會”。會議中,全體老師先一起學習了著名教育家陶行知的教育心得《教學合一》,重新感悟了先賢在二十世紀三十年代的所思所想,反思自己是不是在“教學生學”,是不是能做到“學而不厭,誨人不倦”。

之后,五位教師代表分別從:“教師團隊合作促進學生發展”,“班主任營造班級良好的學習氛圍促進學生共同進步” ,“初中平行班教學與教育結合,關注學生發展”,“學科教學中調動學生積極性主動學習”,“高中平行班調動學生積極性自主學習”等幾方面與大家交流了自己的一些教學體會。

10月18日,在人民教育家陶行知先生誕辰119周年之際,北京市第一五九中學舉行了紀念陶行知誕辰詩文朗誦會。西城區政協副主席程剛特邀出席大會,一五九中學校長李亞明、黨總支書記劉納新、德育副校長梁懷穎一同到會。

“捧著一顆心來,不帶半根草去”這是陶行知先生一生的光輝寫照,為了表達全校師生對他的追思,學校青年教師和學生們朗誦了陶行知先生的詩歌作品,如《中國人的命》、《假使我重新做一個小孩》以及緬懷陶先生的詩文。學校語文教師張東啟還親自撰寫了文章《陶行知,一個巍峨的名字》來悼念這位學校創始人。

大會上,成立了一五九中學青年教師陶行知教育思想研究會,科研主任張曉明宣讀了研究會章程,并特邀程剛副主席作為研究會的顧問,指導今后的工作。最后,李亞明校長講話,他表示要積極實踐陶行知先生“愛滿天下”,“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”以及“教學做合一”的教育理念,辦人民滿意的學校。

11月8日,中國教育學會“提升尊重意識,培養尊重習慣”全國研討會現場會在北京市第一五九中學舉行。

現場會上,李亞明校長首先介紹了近十年來我校在尊重教育上的發展歷程和取得的累累碩果。“尊重學生的主體地位,與學生建立相互尊重的平等關系”的教育理念在學校深深扎下了根。“十一五”期間學校申請了國家級課題《以尊重為價值導向,學生年級自主管理的研究與實踐》,由梁懷穎副校長任課題組組長,以突出自主教育為切入點,開展多樣的年級自主管理,促進學生自主發展。

學生們在現場會上還分別展示了年級自主管理、辯論賽——經濟發展與環境保護、尊重個性發展文藝匯演,得到了與會同行的一致好評。

11月,12月,結合推進“高中教學基本功”工作,各教研組進行“基本功研討會”,教學干部深入到畢業年級備研組進行交流研討,共商畢業班教學工作。

落實搞好一系列學習創建活動

4月8日,一五九中學團委聯合語文教研組、外語教研組舉辦了“參與垃圾分類,建設綠色北京”為主題的雙語演講比賽。作為全區推薦的5所參賽學校之一,159中學高度重視此次活動,特別在初

一、高一年級開展海選。參賽同學要通過班級選撥、年級推薦才能獲得校級的選拔賽的名額,因此大家分外珍惜這個機會。此次參賽的作品均為原創,傾注了同學和輔導老師的辛苦。在大家的努力下,當天的雙語演講活動呈現了較高水平的。

4月13日,一五九中學校園內開展了“XX可愛的中國——青少年英語全能王風采展示”活動選撥賽。此次活動是學校應中國青少年宮協會英語全能王大賽組委會的邀請參與并開展的,共有初

一、初二年級的80名學生報名參加此次大賽。同學們將在筆試的基礎上參加口語、全能等多個方面的比賽。

9月28日上午,在溫煦秋陽下一五九中學師生踏進古老的北京孔廟,參加了中華文化快車——第三屆兩岸師生聯合祭孔大典,表達對孔圣人的敬重。作為西城區唯一一所出席學校,校領導高度重視此次活動,動員在校臺籍學生積極參與,并挑選了19名高二優秀學生一同前往。活動當天,我校師生同來自臺灣臺南、新竹等地的150多名師生和其他兄弟學校學生共500人,在兩岸領導人以及專家學者的帶領下,同賞六佾舞,共拜孔圣人,在莊嚴肅穆的氣氛中,經受了一次中華傳統文化的洗禮。同時,深深的感受到,作為兩岸年輕一代,應共同繼承發揚中華優秀傳統文化,強化維系兩岸同胞情感的精神紐帶,攜手推動兩岸關系和平發展。

11月23日下午,全校教職工在教學樓門前舉行了有氧運動月啟動儀式,工會牛飛主席主持,李亞明校長發表講話并宣布有氧運動開始。此活動自XX年11月23日始至12月24日止,每周一至周五的上午課間操時間,工會委員每天記考勤,并組織教職工慢跑或快走,有氧運動月結束后,我們根據活動情況進行表彰和總結。

12月2日北京市第一五九中學黨總支進一步緊密配合“創先爭優”活動,在演播廳里隆重舉行了“唱響紅色經典,激揚時代豪情”紅歌演唱會。在演唱會上黨員們縱情放歌、歌唱祖國,抒發時代豪情。

《我們走在大路上》這首歌語言凝練,結構嚴謹,引人奮發向上。《歌唱祖國》使黨員們抒發了改革開放30年來的豪情,我們取得了輝煌成就,中華民族已經站在世界舞臺的中央,吸引著全球的目光,展現著自己的繁榮富強。《革命歌曲聯唱》 這一首首好詩抒發一個美好的愿望,一曲曲好歌激發一代人的斗志。《閃閃的紅星》《游擊隊之歌》……一

首首歌曲唱出了黨員們的心聲,唱出了黨員們的熱情。

落實營造一種學習氛圍

專家講座:4月6日,教學處利用周二下午全體會時間,請師大實驗中學的李曉輝校長來校進行學案導學的講座。

本校是國家級課題《提高課堂教學實效性的教學策略研究》的子課題校,我們的研究課題為《通過轉變教師教學行為提升課堂教學有效性的實踐研究》;同時,我們又是課改樣本校,研究課題為《教師教學方式與學生學習方式的變革》,許多教師都在自己的教學中自覺進行“帶題授課”。但是,隨著實踐的深入,大家感到理論引導不夠,有一些實際困惑不能解決。在這一背景下,教學處“請進來”專家進行指導。

李曉輝校長做為教學管理者,特級教師,從“課程綱要的編寫”,“教學設計的編寫”,“學案的編制與使用”幾方面對教師進行詳細培訓,并輔以可操作性的單元教學學案。同時也把實驗中學在實施中的一些問題拿來與大家研討:如學案“功能”的選擇,各種資料的關系處理,教師“負擔”問題,教研的多元化等,使教師們能在一個較高的層次上看待自己的教研與科研,感到收益不小。

10月26日下午的教職工大會上,159中學盛情邀請來西城研修學院物理研修員、西城教育學會物理專業委員會常務副會長兼秘書長唐挈老師為全體老師做“練好教學基本功提升為師思想境界”講座。

唐老師曾在北京四中執教物理十幾年,有著扎實的教學基本功和專業知識,教學經驗豐富、教學技巧獨特、曾榮獲第三屆全國青年物理教師現場授課大獎賽一等獎,在全國性刊物上發表文章十六篇。編寫出版了《高中物理》教學或學習參考書十余冊。唐老師用《我拿什么吸引你,我的學生——談提高教學基本功的體會》作為講座的題目,從板書、語言、提問、實驗、寫教案、聽課、做教學研究等方面告誡老師們苦練教學技能,磨刀不誤砍柴工,也說明了教學是一項具有科學性和藝術性、創造性的實踐活動,教學基本功是教育素質的表現等道理。其中一個個發生在唐老師或學生身邊的鮮活故事,思想深刻,發人深省,老師們很受教育

月日邀請北京七中的老師為全校老師做心理健康報告。

月日西城教工委組織部長徐燕來校為行政干部作如何做好干部的報告。

10月18日上午,西城區校長工作指導組成員、原35中郝日達校長受一五九中學李亞明校長邀請來到一五九中學為中層及以上干部做了學校管理工作方面的講座。郝校長從六個方面對“堅持科學發展觀,共同構建和諧校園” 做了深刻的闡述,即堅持科學發展觀、樹立正確的教育觀念;切實加強教師教學思想的管理;關注教育細節、全面提高教學質量;加強學習型組織建設、走內涵發展的強校之路;校園文化的傳承和創新發展;確保校園安全是構建和諧校園的保障。他強調:調整教育觀念,加強實踐,教學上加強對教師教學思想的管理,行政工作中注重細節、閉環管理,學習型組織建設也是學校建設的重要環節。郝日達校長還談到“學校隊伍建設的相關思考與實踐”,提出了學校兩支隊伍建設的十個關系,每位在干部工作中要不斷反思,要有正確的管理角色定位,檢查反饋評價是干部管理不可缺少且必須加強的重要環節等等。

月日邀請中國教育學會教育管理分會會長賀樂凡教授和北京市人民政府教育顧問周韞鈺教授來校為班主任做關于“中學生自我教育、自我管理的研究”報告。

同伴互助:11月30日下午,我校全體班主任老師在梁懷穎副校長的主持下,召開了北京市第一五九中學中學德育沙龍,就學生自主管理的問題展開討論。會上幾位老師的發言給予與會教師極大的啟示。張湫老師的《尊重從面子開始》,張雯嬛老師的《探索高中生自我管理能力的培養》都是經過多年的班主任工作的歷練,總結出來的極富操作性、可行性的方式方法。羅世玉老師在平行班管理中總結出的“牽”“扶”“放”的三步管理模式更是新穎而又具時效性。

12月初結合青年教師專業發展規劃,著力推進全校教師三年專業發展規劃的進一步落實。

落實開展“讀一本書”活動

學校接到購買一批圖書的任務,組織各教研組到書店統一購買,并且組織借閱學習。

12月7日,利用周二下午時間,召開以“好讀書、讀好書、讀書好”為主題的“讀書分享交流會”。此活動為本校“創建學習型學校”的系列活動。

張東起,王松濤,高志強三位教師分別從專業修養,親子關系,自身修養角度向大家介紹《學與教的心理學》,《今天我們如何做父母》,《徐霞客游記》三本書。三位教師結合自己的讀書體會向大家娓娓道來。張老師介紹,教學中教師要善于“查缺補漏,幫助學生找出并彌補他學習新知識所缺少和必須知道的原有概念,是對學生最切實的幫助和最溫暖的尊重。” 王老師介紹教育孩子要有“三半——教育滯后原理:即慢半拍,降半格,早半步”“你什么時候和孩子關系是好的,你的教育就是成功的”。高老師介紹歷代地理學家對徐霞客的贊譽,展示了做為地理教師自己對先賢的專業修養的敬佩,也抒發了個人的人生追求

第三篇：富源中學創建學習型學校實施方案

富源中學創建學習型學校實施方案

（2011——2015五年規劃）

一、目的意義：

學習型學校是指通過培養教師的自主學習和團體學習，形成學校的學習氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力，為實現學校的共同遠景規劃和目標，更好的達到教育教學效果而創造性工作的學校。我們學校由于教師更新周期過長，教師年齡偏大，信息溝通不暢等多種原因，造成教師學習氣氛不濃，知識陳舊，大多數教師不愿意看書學習，新課程改革和課堂教學改革意識不強。針對以上現象，為了讓教師提高勤奮學習，終身學習意識，促進教師轉變教育觀念、提高教育教學能力和水平，打造具有我校特色的學習型學校特制定本方案。

二、創建目標：

通過建立有效學習機制，開展多樣性的學習活動，以教師團隊學習為主要學習形式，提高學校管理者、教職工的學習能力和工作效率，逐步樹立新的學習觀、兢兢業業的工作觀和學校品牌意識，逐步在校內形成全體師生主動參與學習的熱潮，使我校教師同時成為 “學習者的培養者” 和“學習者”；使我校學生在掌握知識和技能的同時熱愛學習、學會學習、具備終身學習的能力；使富源中學最終成為具有鮮明特色、可持續發展的成功的學習型精品學校。

三、創建內容：

1.營造學習型校園氛圍，強化環境育人的功能。通過校園廣播、板報、宣傳欄等形式，營造學習型校園氛圍，樹立良好嚴謹的學風，加快信息化、人文化校園環境建設，加強教師學習制度，建立豐富多彩的學習研修方式。

2.形成學習型教師隊伍。為應對未來教育發展和社會、群眾對教師提出的更高要求和挑戰，教師應成為一個學習型的教師，教師在教育理念、知識結構、教育行為、教學模式等方面能不斷適應素質教育的要求。

3、構建學習型課堂模式。課堂教學學習化是學習型學校的一個重要標志，通過課堂模式的轉變來求得學生學習方式的轉變，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，充分發揮學生主體性，以學生課前預習、自主學習、合作探究為中心，使學生真正成為學習的主人。

4、建立學習型信息網絡。教育信息化是實現教育現代化的一個基本要求，加快校園信息網絡建設，充分發揮信息網絡的學習教育功能，為師生的主動學習提供更多更好的信息資源，同時上傳教師在學習過程中的心得體會，與全體教師共享。

四、創建步驟：

第一階段：啟動與準備階段（2011年9月－2012年6月）

1、在全校廣泛動員，組織全校教師認真學習《富源中學創建學習型學校實施方案》以明確創建學習型學校的目的及意義。

2、在校內成立學習型學校建設領導小組并以此形成我校學習型組織的核心力量。

3、初步形成以學校領導和教研組長為主的學習型學校的骨干力量。第二階段：建設與實施階段（2012年9月－2014年6月）開展內容活潑、形式多樣的學習活動。

第三階段：總結與再建設（2014年9月－2015年6月）對第二步的建設過程進行總結和分析，表彰和鼓勵優秀集體和個人；整理和鞏固建設的經驗和成效，明確問題和不足，在繼續建設中完善。

五、具體措施：

（一）健全領導小組，形成創建合力。

領導小組負責全校規劃部署創建學習型學校工作，研究討論創建學習型工作的各項事宜，協調解決創建過程中遇到的實際問題，對創建學習型學校實施方案進行補充和完善，并對創建情況進行督促、檢查和考核。

（二）進行宣傳動員。組織教師學習《富源中學創建學習型學校實施方案》，明確創建活動的內容與要求，充分認識創建活動的意義，人人自覺參加。

（三）在校創建領導小組統一領導下，各處室齊抓共管，分工負責。全體教師積極參與。各教研組、教師個人分別制訂組內和個人學習計劃。

（四）形成以教務、科研以及教研組為骨干的核心力量，帶頭學習，先掀起一個 學習的小熱潮，引導其他教師主動參與到學習中來。

（五）健全創建各種制度，保證活動順利開展。

1、集體學習制度。堅持兩周一次教研組業務學習制度，重點學習“三中” 的教學模式和新的教育理論和思想，就新課程實施中的課堂教學問題進行集中研 討，并做好學習記錄。

2、個體學習制度。強調教師個人自學，每位教師每學期要完成“十個一”任務。

3、考核激勵制度。把教師的學習與考核、評先評優結合起來。并列為對教研組長的考核之一。

4、建立檔案制度。各項計劃、活動記錄、學習成果、照片等，均存檔備案，并為每位教師建立個人成長檔案。

（六）開展形式多樣的學習、培訓、交流活動。

1、開展教師自主學習教育教學理論和課堂教學的方式方法，結合密山市教育局下發的《密山市中小學教師教學規范》文件精神和我校的“課前預習和小組合作”教學模式，大練教學基本功，每位教師每學期完成“十個一活動”，要求認真完成，不走過場，教務科研等相關部門做好監督檢查和驗收工作，并做好各項記錄。“十個一活動”是創建學習型學校的重要任務，也是考核每位教師業務素質和教學能力的一個重要指標。“十個一活動”是指：

①教師要結合自己實際和學校發展規劃，制定個人成長規劃。立足個人發展，每學期制定一個專業發展的學習計劃；

②教師要建立業務學習筆記，認真學習記錄各種教育教學理論。根據個人需要每學期選讀一本教育理論專著；

③教師每學期結合選讀的教育教學理論專著，寫一篇學習體會； ④教師每學期要執教一節公開課（教研組以上）； ⑤教師每學期要寫一篇精湛的課堂實錄或案例； ⑥教師每學期要向學生或教師開設一次專題講座；

⑦教師每學期要撰寫一篇有一定理論深度和指導意義的教育教學經驗或管理論文；

⑧教師每學期要主持或參與一項課題研究，及時整理研究經驗，學年結束后要進行階段總結，對教學研究取得的成果，要及時形成文字材料。

⑨教師每學期結合教材和新課程標準編寫一套高水平的試卷； ⑩教師每學期要撰寫一篇高質量的教學總結或反思。

2、教務處積極開展豐富多彩的教學活動，經常組織教師進行聽課和研討，開展課堂教學競賽，著力提高專業教師隊伍的整體技能水平，并重點培養一專多能的骨干教師。

3、深入開展教科研工作。充分發揮科研處的作用，采用定計劃、定課題、定時間、定目標的方式，組織各教研組有序開展教科研活動，同時做好新課程理念、“課前預習和小組合作”課堂教學模式的培訓工作，同時普及計算機信息網絡、電教設備的使用等方面的知識，努力提高教職工整體的文化素質，力爭使我校教學、科研工作再上一層臺階。

4、政教處定期組織教師學習教育法律法規、并及時對班主任進行班級管理等方面知識的學習和培訓。并做好師德師風建設工作。

5、建立保障機制，確保創建工作順利進行。做好圖書室和多媒體教室和各學年組的網絡建設工作，從硬件上做到有保障。

6、定期組織教師外出聽課和學習，參觀和考察、教研和培訓，把外面先進的教育教學方法引進來，提高我校教師的業務能力和教學水平。

7、通過邀請學者專家舉辦各類專題講座、培訓班等形式，提升教師的理論水平。

六、組織管理：

富源中學創建學習型學校組織機構： 組

長：周鵬

副組長：董春蘭、張宏偉、徐高成、王克勇

組 員：由 甲、宋世臣、董曉平、王慶凱、任成章、孫伯成、陳 強、劉樹青、田艷軍、陶立書、趙秀丹、侯俐敏、許成河、安曉靜

富源鄉中學

2011年9月10日

第四篇：創建學習型學校演講稿

“創建學習型學校，爭做知識型職工”演講稿

學習伴我成長

有人說教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；有人說，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人，還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界。

我說都不是，教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而吾知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過學習，不斷的給自己“充電”才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的辭藻去描述學習的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，我滿懷著激情，每天上課情緒高漲，精神飽滿。每當我看到講臺下一雙雙充滿著崇拜之情的眼睛目不轉睛的盯著我，看到一張張小嘴隨著我的領讀而一張一合時，我便總是情不自禁的感到驕傲和自豪。可是，隨著時間的推移，我感覺我的課堂模式很單一，課堂組織雜亂無章，重難點也沒有得到很好的凸現和粗化，學生的反應也沒有以前那么好了，每天上課除了少數幾個學生認真聽講之外，其他學生表現出很冷漠的樣子，有的在下面偷偷的看課外書，有的做小動作，還有的甚至干脆就趴在桌子上睡覺。每當我提問題時，講臺下取而代之的是一片沉寂的沙漠。這樣的教學效果當然不是我想要的。我十分沮喪，我開始意識到作為一個教師，光有熱情和學歷是遠遠不夠的，知識的傳授決不僅僅是將 知識點呈現出來那么簡單。它需要的是長期的學習與積累，不學習，心靈之泉就會枯竭，不學習，大學四年所取得的舊船票，就很難登上教育教學這條新的航船。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。從做學生到做老師，我必須從零開始。

帶著這樣的認識，我如饑似渴地投入到學習中去。我首先從聽本校優秀老師的課開始。聽何老師的課讓我如沐春風，領略到了知識點之間巧妙銜接所帶來的無窮魅力；聽劉主任的課讓我領略到了新方法新角度帶來的趣味橫生；聽程老師課讓我領略到了課程內容詳略得當的鬼斧神工……同時，我還到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認真查找著自身的不足。伴隨著這種不間斷的學習，我發現，備課變得容易了，課也可以講得生動了，學生的學習興趣變得濃厚了，學習積極性也大幅提高了。良好的教學效果已經得到了學校領導、家長和學生們的認可。在教學的過程中，我先學，然后帶著學生學，我和學生們一起成長了！

有人說：經驗+反思=成長。我的成長體驗就是不斷的學習。學習的方式，可以是自我磨礪。上課前要用心——用心鉆研，用心備課；上課時更要用心——用心講解，用心觀察學生的掌握情況；課后也要用心——用心回顧課堂教學的每一個細節，及時總結得失，修正教學思路，寫好授課后記，把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深思的課后小記，能幫助我們梳理自己的課堂教學，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力，促使在自己獲得經驗、探索新路、嘗試向科研型教師方向發展。

學習的方式，可以是與同行切磋。取他人之長，補己之短，借鑒別人 的經驗和方法，可以讓我們少走彎路，更快進步。但借鑒決不是照單全收，更不是亦步亦趨、機械模仿。借鑒是在別人的基礎上加以創新和改造，形成自己的東西。

學習的方式，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。網絡上有很多名師案例，還有許多名師博客，可以讓我們瀏覽、觀摩，更可以直接向名師請教、切磋。名師們的教學感悟、教育理念都給了我極大的啟迪，使我獲益良多。與名師為友，讓我這個教育新兵，可以站在巨人的肩膀上眺望教育教學的前沿風光。

學習的方式，當然不能忽略了讀書。每一本書都別有天地，與一本好書相對，就是與智者相對。讀名師的書，看他們的成長足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發有為。讀書促我自省，讓我時時捫心自問：今天上的課有哪些新氣象？今天的學習有什么新的收獲？今天處理問題時是否有了新的方式，效果如何？……

學習，讓我認識到，要做一個有激情的人。生活需要激情，教學更需要激情。唯有對教學、對學生滿懷熱愛，才能讓自己的課堂永遠充滿生機和活力。

學習，讓我認識到，要做一個有思想的人。教師要教書，更要育人，教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格，教師的思想，直接影響到學生的發展，教師有博大的思想境界，才有可能培養出有益于國家名族的人才。

學習，還讓我深刻體會到了為師之道，知曉了由合格到優秀，由優秀到卓越的教師成長途徑。在不但的學習、自我完善的過程中，我從一個剛走上講臺的，縮手縮腳的新教師成長為一個教學自信、樂于與學生一起分 享成長快樂的教師。雖然不能說學習是我生活中唯一的快樂，但我可以說，學習改變了我的生活，帶給了我成長的喜悅！

在美國，有一本家喻戶曉的雜志《幸福》，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行大字：“要么學習，要么死亡！”這句話引發了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因為它揭示出這樣一個道理：在知識經濟時代，學習就是“生存”與“發展”的重要條件，學習就是我們每一個人乃至整個社會開啟繁榮富裕、文明幸福之門的金鑰匙。

學海無涯勤涵泳。我們不能決定生命的長度，但可以擴展她的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。人生畢竟是自己的。一個人怎樣看待、設想、規劃自己的人生，她就將會擁有一個什么樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由教師自己打開，別人是無能為力的。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的最高境界吧！

第五篇：創建學習型學校實施方案

程莊鎮中心學校

學習型 學 校 創 建 年 實 施 方 案

為加強兩支隊伍建設，全面提高教師的整體素質，培養學習型、專家型的校長和教師，增強學校的創新和持續發展能力，提升學校核心競爭力，縣教育局將今年確定為“學習型學校創建年”。我們中心學校就此項工作，召開專題會議學習落實，研究制定了實施方案。

一、創建目標

根據縣局《實施意見》，以提高人的綜合素質為目標，在學校努力營造“工作學習化、學習工作化、工作學習一體化”的學習氛圍，逐步把“工作學習化、學習工作化”理念貫穿于學校各項工作中。依靠持續不斷的學習，激發教師的潛能，提升教師的綜合素質與工作績效，形成開放、共享、創新的學校文化。基本建成“學習制度健全、學習氛圍濃、學校競爭力不斷增強”的學習型學校。

二、創建內容

（一）樹立“學習為本”的理念，學習是提升教師綜合素質、專業化水平和創新能力的基本手段，是前進的基礎，是教師生存和發展的需要；

（二）把學習創新、追求卓越貫穿于學習型學校創建工作的全過程

要認真、準確地把握學習型學校內涵，積極探索并盡快形成具有學校特色的學習型學校模式。通過持續學習解放思想，通過解放思想而轉變觀念，通過轉變觀念實現學習創新，最終達到追求卓越的目的，從而把學習力轉化為創造力，把創造力轉化為核心競爭力和生產力。

（三）從單一的教育培訓轉變為全面建立學習型學校、學習型組織，創新教育培訓的組織形式和機制。

1、學習思想政治理論，堅定正確的理想信念。學校領導和廣大黨員，要系統學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義，全面掌握其科學體系和精神實質，深刻領會解放思想、實事求是、與時俱進的精髓，不斷提高政治理論素養，建立系統思考、統觀全局的視角，提高戰略思維、駕馭全局和處理復雜問題的能力。要把學習理論與學習黨的重大方針政策結合起來，與推進學校文化建設結合起來，在理論聯系實際上下功夫，為實施學校發展戰略目標提供思想保證和精神動力。

2、學習現代學校管理理論和知識，增強學校的競爭能力。通過學習管理理論知識，掌握學校基本規律；通過學習現代學校管理知識和方法，深化和促進學校的改革和發展；通過學習法律等方面的理論和知識，提高學校的管理水平和競爭能力。

3、學習現代科學和業務知識，提高科學文化素養。學習相關的科學文化知識，緊跟學校發展新形勢，實現學校教師在業務和技能上的創新。

4、學習基礎文化知識，不斷提高個人修養和綜合素質。加強職業道德和職業精神的學習，確立健康的人生觀、價值觀和正確的世界觀。加強基礎文化知識的學習，不斷地提高自己文化層次，適應學校和崗位發展的要求。

（四）深刻領會、理解、把握、實踐學校發展目標

每一位教師都要學習學校發展戰略，明確學校工作目標。通過學習和討論等形式，使每一位教師都明確學校的發展戰略、實施規劃和奮斗目標，牢牢把握學校的發展方向，并將其作為思考問題和一切工作的出發點，從而創造性地做好本職工作。

三、創建方法

（一）成立以杜榮光校長為組長，常進寶副校長、宋學艷主任為副組長，各校校長為成員的創建工作領導小組。該小組負責對整個創建工作的組織領導和協調考評，中心校主任負責日常工作。

（二）廣泛宣傳，深入發動，樹立全員學習的理念

1、深入學習《實施意見》，廣泛宣傳，深入發動，提高全員創建的積極性。各校園要采取多種形式和途徑廣泛開展創建宣傳教育活動，讓全體教師充分認識到創建學習型學校的必要性和重要性，增強創建學習型學校的緊迫感和責任感，樹立終身學習、團隊學習、創新學習、工學一致、從我做起等理念，主動參與到學習型學校創建活動中來。

2、校長、園長是學校理念實踐的帶頭人。在創建學習型學校的過程中，校長、園長在加強自身學習的同時，還應成為學校理念的倡導者和模范實踐者，以自己的率先垂范把教師牢牢吸引在自己周圍，促使學校理念化作教師的自覺行動，形成強大的凝聚力和競爭力。

3、加強學校文化建設，提煉優秀的學校文化，倡導“工作學習化、學習工作化、工作學習一體化”的氛圍。各學校要利用平時的工作和生活宣傳學校形象，樹立學校道德，使每一個教師加深對學校文化的理解，使之成為全體教師自覺認同，自覺遵守的準則。各學校、幼兒園要多向優秀學校、幼兒園學習，打造簡潔、優美、人性化的工作環 境，把教師的生活理想、職業理想、道德理想納入到學校共同理想的軌道，增強學校的向心力和凝聚力。在學校內部統一規范地懸掛學校精神、學校形象的各種標識，耳濡目染，陶冶情操，使學校文化成為教師習慣，成為學校的自然氛圍。同時加強教師的學校文化培訓，制定出有效的學校文化推行辦法，使學校文化深入人心。

（三）立足崗位、拓展學習，形成“學習工作化，工作學習化”的風氣

全體教師要立足本職崗位，在加強對本崗位所應具有的理論和技術業務知識學習的同時，還要不斷學習新知識、新技能，有目的地學習，提升自己的綜合素質，實現在崗成才。開展崗位成才、崗位技能比武等活動，充分發揮教師的創造性，充分挖掘教師的潛能。制定相應的激勵制度，引導和鼓勵教師立足崗位，學習知識，提高技能，全面提升自身素質，實現個人價值與學校價值的同步發展。

（四）多種形式，分層推進，大力開展學習型學校創建活動

1、制定計劃，完善制度。根據創建工作目標要求，制定創建工作的長期規劃和計劃，逐步建立知識管理體系、讀書學習制度以及鼓勵教師積極開展學習、創新活動的各項制度，做到目標明確，措施具體，有效地開展創建活動。

2、開展全員讀書活動和多種形式的學習交流。各學校長 園長要帶頭利用業余時間讀書和學習，要圍繞學校發展中的熱點和難點問題，有針對性地推薦書目，組織教師選讀。根據教師崗位的不同，組織各種形式的讀書小組，爭取組織3個以上興趣讀書小組，以促進讀書學習經常化。形成“人人是學生、人人當先生”的氛圍。

3、開展創建學習型處室活動。處室的建設是創建學習型學校的基礎。要通過開展不同形式的創建活動，不斷地總結推廣，重點加強學校、幼兒園和個人的學習和引導，努力培育一批開放共享、善于合作創新的學習型處室和個人，為創建學習型學校打下堅實的基礎。

4、充分發揮基層組織的作用，組織開展豐富多彩的創建活動。要把提高教師素質作為各個學校、幼兒園的重要職能，積極參與組織創建活動。

5、大力倡導“三學”之風。一是善于在合作中學習。要善于學習合作伙伴的先進學校管理理念，實現自己的跨越式成長；二是善于向他人學習，做一個用心的學習者；三是要向自己學習，善于和敢于總結自己過去成功的經驗和失敗的教訓。

6、開展“知識推動學校進步，學習造就學校未來”、“經營學校就是經營人才，經 營自己就是經營知識”、“人人是老師，人人當學生”、“在工作中學習，在學習中工作”等理念的討論，使學習型學校的理念深入人心。

（五）加快建立和完善知識管理體系，提升學校的發展潛能

1、加快核心隊伍建設，使教師培訓真正成為創建學習型學校的平臺。

（1）有計劃、有重點、分層次做好教師培訓計劃，確立明確的培養目標，形成體系。

（2）加快建立教師培訓課程體系和培訓效果評估體系，確保培訓工作的計劃性、針對性和前瞻性。

（3）根據目標任務，在組織教師自學和集中培訓時，結合各學校、幼兒園的工作重點，加強重點項目的培訓，真正做到培訓為一線服務，為學校目標服務。

2、加快信息網絡建設，促進知識傳播與分享。

充分利用縣局空中教研學課堂 網站以及學校櫥窗、黑板報等宣傳陣地不斷豐富和完善培訓手段 培訓體系。

（六）創造性的開展學習型學校的建設

學習型組織的建設沒有現成的模式，各學校、幼兒園應結合本學校、幼兒園的實際，創造性地開展工作，不斷豐富學習型組織的內涵，不斷探索創建學習型組織的方法，不斷總結創建工作的經驗，加強交流，共享成果。各學校、幼兒園既要做好與廣大教師溝通，又要注重與其它學校、幼兒園的交流，真正實現知識、經驗和成果的共享，把學習型學校的創建工作不斷引向深入。選好創建活動的切入點，使廣大教師能夠積極主動地參與到建立學習型組織活動中來。

2018/3/6