第一篇：淺談體育教學中學生能力的培養

淺談體育教學中 學生能力的培養

霍林郭勒市第五中 張曉靜

淺談體育教學中學生能力的培養

長期以來，由于受應試教育思想的制約，體育教學中往往忽視了學生能力的培養和個性發展。

在推行素質教育、深化教育改革的今天，體育教學不僅是簡單的傳授技術動作，更應該通過體育教學在“看、聽、想、練”的過程中來全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發展，增強學生的體育學習能力、體育運動能力、創新能力、鍛煉能力、交際能力、自我評價能力及適應能力和心理承受能力等。

一、注重培養學生體育學習能力

一節成功的體育課要著眼于促進學生身體素質的提高，同時要通過學生“看、聽、想、練”來提高學生體育學習能力。例如：在新知識的講授過程中，體育教師要通過精彩科學的語言講解，標準正確的示范，指導學生基本聽懂、看懂新授課的教學內容。并能讓學生正確地運用自己的身體進行模仿和練習，使學生能正確地完成規定動作和每節課的教學任務；順利的運用語言和動作表達出自己學習新知識的觀點和主張，而且能在練習的過程中創新技術動作。這些體育學習能力的取得，要求體育教師在教學過程中堅持不懈，持之以恒地對學生進行培養。只要學生掌握并具有了體育學習的能力，體育教師在上課時就會感到得心應手。學生的學習也就會越來越感到輕松自如，從而更進一步提高學生的體育學習能力。

二、注重培養學生體育運動能力

在體育教學過程中應該培養學生對游戲和體育活動的興趣，養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育學習能力意識。要做到這一點，體育教師要不斷運用多種（重復練習、循環練習）的教學方式；身體練習的組合或進行練習時的外部環境要合理，器械的高度和運動負荷要適當，采取一切方法和手段為學生營造好的學習和練習環境。例如：在體育教學過程中，積極主動采用體育游戲法（體育教師組織學生按一定規則進行的一種有象征性內容和情節的綜合性身體練習方法）。運用體育游戲法可以激發學生的積極思維，增強練習效果，使學生在體育游戲中掌握跑、跳、投的技術動作，增強體育運動能力。

三、注重培養學生創新能力

探索和想象是創新的源泉，沒有探索、想象，就沒有創新，每位學生都有創新的潛能，自己動手、動腦參與實踐是學生創新能力培養的前提。體育教師要擺脫應試教育的羈絆，根據體育學科教學的特點，引導學生在某些內容、技能上進行無拘無束的創造性想象，同時要根據每位學生的不同特點發揮學生的創新能力。

由于大綱的選修內容有所增強，所以在培養學生探索和想象能力時具有較大的空間，但要強調在教師指導的前提下，由學生獨立自主，親自動手、動腦去完成，突出學生的主體意識。例如：利用所學的知識，要求學生創編體育游戲。學生熱情很高，對學習中出現的問題能及時向教師請教或相互討論。并能根據自己的想法大膽的創新，學生在大膽而豐富的想象中互相啟發，開闊思路，感受到了創新的快樂。使學生嘗到了學習的樂趣，成功的喜悅，會學習的更主動，自然就會有信心去追求十次、百次的成功，學生的創新能力就會得到培養并使創新能力隨之得到提高。

四、注重培養學生自我鍛煉能力

為了達到學生在力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面的自我鍛煉能力，體育教學中多采用讓學生重復練習某一種動作的練習方法。但是，練習次數越多，并不意味著練習效果好，多練習固然可以使學生更好的識記和保持，但效果不是隨著練習的次數增加而增強的，實踐證明，學生的鍛煉效果

并不好，有時甚至會起反作用，因此不能盲目練習，無故增加學生的學習負擔。

因此，為了達到鍛煉的效果，提高鍛煉的效率，體育教師要適當安排好練習的次數和運動負荷。例如：我利用每周一節課的前十分鐘，引導學生自我鍛煉，雖然有個別學生效果不好，但大部分學生都能達到要求。因此，體育教師在體育教學過程中要指導學生苦練和技巧相結合，使學生體驗到成功的喜悅，提高學生對體育項目的興趣，培養學生自我鍛煉的能力，促進素質教育的落實。

五、注重培養學生的交際能力

多年的教學工作使我發現，學生有一個共同的個性特點：相似的興趣和愛好。一個只會啃書本而沒有自己個性的學生是很難找到自己的社會交際活動范圍的。只有不斷擴大知識面，有一定的愛好，才能具有廣泛的交際，同時獲得社交活動的自動性，使學生的興趣愛好持久的發展下去，形成自己某一方面的特長。

由于教學是教師和學生的雙邊活動，所以教師和學生之間就有了雙向反饋，同時就有了相互調整教和學的機會。而鼓勵教師和學生之間，學生和學生之間在正常的基礎上進行交往、交流，相互學習，交際效果很好。

體育教師在集體中是參加者，鼓勵在集體中的所有學生積極交往，使學生在集體間打開更多的交際渠道，為培養學生的交際能力打下堅實基礎。

六、注重培養學生自我評價能力

體育教學大綱規定：學生體育課的考核與評估要重視學生的自我評價，同時這也是體育教學的目的之一；因此，在體育教學過程中，要注重培養學生的自我評價能力。例如：在體育教學過程中，每一單元的教學內容學完以后，就可以組織學生對本單元的學習展開自我評價，通過自我評價，讓學生

了解學習的效果。包括動作練習的正誤，學習成績、練習達標合格的好壞和應用所學知識、動作的成效等；同時體育教師也要對學生進行評價，使學生知道體育教師對自己的評價及學生對自己的評價，這有助于提高學習的熱情和興趣，增強努力程度，激發學生學習動機，增進學習的效率；同時又能使學生看到自己的缺點和不足，激發學生的上進心，克服缺點，改正錯誤，更有利于學生學習的提高和課堂教學。

七、注重培養學生適應能力和心理承受能力

當前，獨生子女在學生中所占比例相當大。由于家庭環境和社會因素的影響，致使獨生子女學生在身心發展方面存在著一定的缺陷和不足，并且具有一定的攻擊性；因此，在體育教學中注重培養學生的適應和心理承受能力，引導學生身心健康發展致關重要。

在日常的學習生活中，學生通過真摯的交往，使各自的情感走向成熟的同時，道德品質的成熟也接踵而來。例如：足球運動有利于培養學生的道德觀，使人的意志得到鍛煉和增強，同時也會因為成敗而產生失調心理。因此，體育教學過程中體育教師要正確引導學生學習相關的調整心理的有關知識和技能，形成正確的理念，促進學生完整人格特征的培養，提高學生的適應能力和心理承受能力。

總之，在體育教學中培養學生的各種能力，有助于發展學生個性，培養學生的主體意識和積極主動、活潑愉快、團結合作，勇敢頑強以及不怕挫折等健康的心理素質；推行素質教育，體現教育改革的精神，充分發揮體育教學的特點和綜合功能。

第二篇：體育教學中學生合作能力的培養

體育教學中學生合作能力的培養

內容提要：合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。

關鍵詞：體育教學

合作能力

培養

培養學生的合作學習能力是新課程改革的目標之一。小學體育如何實現這一目標，關鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。學生在學校不僅接受科學文化基礎知識和基本技能的學習，還在學習的同時接受著各種能力的培養與訓練。合作能力就是一種有必要培養與訓練的能力。現在的孩子大都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心好勝好強，不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。而合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，它完全符合素質教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。

一、合作學習能力

合作學習能力是指合作者為合作學習所具備的與人共事的各種能力總和。那什么是合作學習呢?從“合作”的意義和新《課標》的要求來看，“合作學習”應是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等為理論基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力．以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本目的的一系列教學活動；是一種極富創意與實效的教學理論和策略體系。同時，合作學習是兩個或兩個以上主體相互學習的一種重要途徑。

二、小學體育教學中合作學習能力培養的重要意義

（一）有助于完善學校體育的德育內容、強化德育功能

體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。小學體育教學中培養學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內容和強化其德育功能。當合作教育作為德育的重要內容實施以后，又會使體育的德育功能得到進一步的強化，特別是協調功能的強化更加明顯。合作教育的協調功能在于：解決人與人之間的矛盾，協調人與人之間的關系，調整各種心態。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發展。

（二）有助于完成新課改的強烈要求

在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調認知的價值．而忽略了學生的心理和社會知識性的發展，學生的積極主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統教育中仍有互幫互學的優良傳統，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調“自我”是一個普遍現象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。于是，在新《課標》環境下，強調科學的學習方式，以學生的發展為中心，尊重差異，尊重人格，關注學生個體就成為重要的學習理念；在這種環境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養將具有深遠意義。

（三）培養合作學習能力的現實意義

當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發展具有積極的影響；另一方

面．在小組合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力是很好的訓練，從社會維度發展了學生的社會適應能力。正因為如此，合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學習的環境之下，既交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養和發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

三、小學體育教學中對學生進行合作學習能力的培養方法

（一）在學習目標中體現合作意識

《體育課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念，培養學生的合作能力和交往能力已經成為體育課程標準五個領域目標中的重要內容，因此，在制定學生學習目標時，要有意識地將合作學習要求在目標欄體現。根據目標的達成統領教學內容的原則，選擇合適的教材作為培養學生合作意識的教學內容。

中低年級主要是一些小游戲為主的操作層次上的合作，有一些技術要求不是很高的項目可以讓學生自主學習、合作探究完成思維上的交流。如技巧上的滾翻動作。可以讓學生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。教師通過巡視發現問題給予指導和糾正。

（二）在學習過程中強化合作意識

良好的合作意識培養，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計劃的培養，需要在日常教學中的精心組織，適時引導，這就要求我們教師在課前應根據學習內容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。學習過程中采取多種措施，培養學生合作的意識和交往技能，在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發言，請學生示范。教師應在語言表達

上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

（三）在有效反饋中鞏固合作意識

合作結束后，教師抓住時機及時總結反饋，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正常化發展，激勵其合作興趣。

另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發現問題和自覺地作出相應調節，堅持、更換或調整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

總之，具有合作學習能力是現代教育教學的必然要求，努力使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發展，乃是我們體育教學育人的宗旨之一。而體育教學中的互動合作教學，不僅增強了師生情感交融，發揮了教與學兩方面的積極性，調節了教學關系和相互作用，促進自主學習能力的培養，還加強了學生與情境的交互影響，推動學生的創造性學習，使學生的表達能力、表現能力、實踐能力都得以充分的發揮，為學生的終身體育打下扎實的基礎。體育教學還給了學生一個培養合作意識，增強學生合作能力的平臺，讓他們在眾多的體育活動中嘗試合作、學習合作、體驗合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快樂、找到獨樂不如眾樂的體驗。愿我們的孩子在體育教學中收獲更多合作體驗。培養學生合作的意識，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發揮小組合作的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所言的那樣“給孩子一些權利，讓他自己去困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”使學生在生動活潑的學習氛圍中主動的、健康發展，提高學習效率，順利達到標。

第三篇：體育教學中學生自我鍛煉能力的培養

體育教學中學生自我鍛煉能力的培養

鳳縣雙石鋪中學：張木蘭

論文摘要:在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉能力的培養。加強學生自我鍛煉意識和能力的培養是現代體育教育發展和社會的要求,是現代體育教學中重要的組成部分。本文就如何培養學生自我鍛煉能力等方面,作了較為詳細的討論。

教育是一門科學,也是一門藝術。多年來,諸多教育者在科學的殿堂中不斷研究探索和改革。體育教育是科學領域中一部分,同樣也在尋找改革的途徑。而現行體育教學大綱、教學內容、教學形式和教學方法都存在著多方面的不足,需要進一步的研究和改革。目的是提高教學質量,擴寬學生的知識領域,加強自我鍛煉意識,培養自我鍛煉能力。因此,如何培養學生自我鍛煉能力,是高校體育界以及廣大體育教師進行體育改革的重要課題。加強學生自我鍛煉能力的培養。

隨著當代世界經濟、科技發展和社會發展的要求,許多國家都在不斷的進行教育改革,而且把改革的重點放在培養學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發展,但體育教學還是擺脫不了老的框框,教學方法、方式也比較陳舊,教師只注重學生的“三基”教育和增強體質教育。教學上采用“注人式”或“灌輸式”的方法,忽視了學生能力的培養,這樣只

能暫時滿足學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此,改革教學方式和方法,加強體育意識,重視培養學生的能力,奠定終身體育鍛煉基礎就顯得非常重要。在1988年召開的關于社會主義初級階段學校休育特點、地位、作用、目標及深化改革的專題研討會上,就已經把培養學生的體育能力,做為學校體育總目標的重要內容之一提出。因此,加強體育意識和對學生體育能力的培養,就是讓學生學會自我教育,使之終身受益。在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發展。表現為“要我學”向“我要學”的轉變。

2強化學生自我體育鍛煉意識。

高校體育是學生在校期間,接受體育教育自我完善的最后階段。也是學校體育的最高層次,是學生從學校走向社會的轉折點。要學生懂得擁有良好的體育鍛煉能力是非常重要的。讓學生得到深刻教育,明確鍛煉目的,了解體育教育不性、實效性和自我鍛煉的方法,去進一步強化自我鍛煉的意識。3因材施教建立合理的教學體系

目前,在我國高校普通體育課整個教學過程中,仍以運動技術教學為中心,增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降,而學校對素質達標要求比較高,制定了一些措施。例如,評選三好學生和獲得獎學金的學生必需達標,否則,不能參加評選或獎學金降級。所以許多學校把五項素質做為學校體育教學的唯一目標,這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式秘方法,是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序,由教師教授、學生學習動作、鍛煉身體,實現和達到統一規定的標準。如果學生在某一項目一旦達標,此項體育教學即告終結,這種終結性嚴重影響學生從事和繼續活動的興趣,影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養。因此,在體育課程設置方面,應根據現代社會發展的需要,依據學生愛好、興趣給學生較大的選擇性,開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中,必須科學的安排教材內容,在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發學生的學習興趣。

4改革傳統教學方式培養學生獨立組織能力。

在體育教學中,培養學生能力,主要是指讓學生掌握身體基本活動能力、運動能力、自我評價能力和自我鍛煉等能力,運用所學的科學知識、技術和方法做為理論指導進行自我鍛煉和自我評價。

注重培養學生獨立組織能力,可采用讓學生參與教學的形式,代替過去由教師“承包”的方法。例如:教師根據教材內容,向學生講明課的準備活動、放松活動或有目的性的游戲的內容要求、練習形式及規定時間。如需用音樂,應幫助他們選好音樂或規定好音樂節奏。要求學生提前寫出一個簡案,經過多次修改和教學實踐后,由教師講評,肯定成績,指出不足,并提出改進措施。通過這種教學方法,發揮了學生豐富的想象力,又活躍了課堂的宵習氣氛,更重要的是培養了他們獨立的組織能力。

自我鍛煉能力的培養過程需要一定的時間。特別是大學一年級,由于學生還沒有擺脫中學體育課的常規習慣,對教師仍有依刺性。在這一階段教學中,教師要注意課上經常提示學生要完成的任務、安排準備活動的依據,所學的動作、技術練習對身體有何作用等。另外,要求學生做課后筆記,教師進行檢查和講評。經過一段時間的學習、總結,學生對體育教學有所了解,教師應安排學生參與教學,由學生輪換帶準備活動、放松活動等,發展他們的獨立組織能力。通過教與學的雙邊活動開展,學生的積極性得到充分調動,收到了意想不到的效果。

5結束語。

教師的改進、教學方式和方法的進一步改革,是培養學生能力的前提。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生,提高他們的興趣,讓他們明確自我鍛煉所帶來的益處和今后的發展的關系,以達到終身受益之目的。

第四篇：體育教學中學生自我鍛煉能力的培養

體育教學中學生自我鍛煉能力的培養

論文摘要：在素質教育不斷得到深入的今天，體育教學的作用受到學校普遍的重視。學生良好的體制是學生學習的基礎。在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉能力的培養。加強學生自我鍛煉意識和能力培養是現代體育教育發展和社會的要求，是現代體育教學中重要的組成部分。自我鍛煉能力是指學生在無教師的情況下完成練習任務和進行身體鍛煉的能力，是指學生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標程度、鍛煉的內容和方法以及獨立處理鍛煉中出現問題的能力的衡量，是學生自學科中的體現。本文運用文獻綜述的方法，探討如何在中學體育教學中培養學生自我鍛煉的能力，更好的實現學校體育教學的目標。教育是一門科學,也是一門藝術。多年來,諸多教育者在科學的殿堂中不斷研究探索和改革。體育教育是科學領域中一部分,同樣也在尋找改革的途徑。

關鍵詞：體育教學自我鍛煉能力培養學校體育體育課程改革影響

一、加強學生自我鍛煉能力的培養

近年來，由于不少地方和學校對學校體育工作的認識不到位，貫徹黨的教育方針不堅決，推進素質教育不得力，片面追求升學率的錯誤傾向依然嚴重，社會和學校普遍存在重智育、輕體育的傾向，學生不合理的課業負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足，在這些地方和學校，體育工作一直處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況，同時由于體育設施和條件不足，學生體育課和體育活動難以保證。教育部于2005年組織開展的第五次全國學生體質健康調查結果表明，學生肺活量水平、體能素質持續下降，體能素質中的速度素質和力量素質連續十年下降，而耐力素質則二十年下降。超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%。視力不良率仍居高不下，小學生為31%、初中生為58%、高中生為67%、大學生為82%。學生體質健康方面存在的問題，已經嚴重影響到我國人才培養質量，必須引起高度重視。為此，教育部、國家體育總局聯合頒發了《教育部國家體 1

育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》（教體藝[2006]5號），為全面推進素質教育，進一步加強學校體育工作，切實提高廣大青少年學生的健康素質，促進青少年學生的全面發展提到了一個新的高度。

隨著當代世界經濟、科技發展和社會發展的要求,許多國家都在不斷的進行教育改革,而且把改革的重點放在培養學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發展,但體育教學還是擺脫不了老的框框,教學方法、方式也比較陳舊,教師只注重學生的“三基”教育和增強體質教育。教學上采用“注人式”或“灌輸式”的方法,忽視了學生能力的培養,這樣只能暫時滿足學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此,改革教學方式和方法,加強體育意識,重視培養學生的能力,奠定終身體育鍛煉基礎就顯得非常重要。在1988年召開的關于社會主義初級階段學校休育特點、地位、作用、目標及深化改革的專題研討會上,就已經把培養學生的體育能力,做為學校體育總目標的重要內容之一提出。因此,加強體育意識和對學生體育能力的培養,就是讓學生學會自我教育,使之終身受益。在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發展。表現為“要我學”向“我要學”的轉變。

二、強化學生自我體育鍛煉意識

在我國中青年知識分子的死亡率是老年人死亡的3售;某高校對4009名中青年教師,在一次健康普查中發現75%以上的人患有頑疾,l99l年對我國大專院校和科研單位高級知識分子的抽樣調查材料揭示60%以上的人患有疾病,平均壽命為58.52歲。比同期全國人均壽命少10歲。北京關村地區知識分子的平均壽命在1994年竟下降到53.31歲。著名學者英年早逝現象屢見不鮮。通過這些實例,讓學生得到深刻教育,明確鍛煉目的,了解體育教育不性、實效性和自我鍛煉的方法,去進一步強化自我鍛煉的意識。

增強青少年體質，促進青少年健康成長，是每一位家長的迫切愿

望，也是素質教育追求的重要目標，更是國家和民族未來的大事。青少年學生的健康素質和精神面貌代表著一個民族一個國家的健康素質和精神面貌，廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面，也是實現中華民族偉大復興的必然需要。在這種背景下，國家提出“開展全國億萬學生陽光體育運動工程”是當務之急，是非常必要的。

三、因材施教建立合理的教學體系

目前,在我國普通體育課整個教學過程中,仍以運動技術教學為中心,增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降,而學校對素質達標要求比較高,制定了一些措施。例如,評選三好學生和獲得獎學金的學生必需達標,否則,不能參加評選或獎學金降級。所以許多學校把五項素質做為學校體育教學的唯一目標,這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式秘方法,是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序,由教師教授、學生學習動作、鍛煉身體,實現和達到統一規定的標準。如果學生在某一項目一旦達標,此項體育教學即告終結,這種終結性嚴重影響學生從事和繼續活動的興趣,影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養。因此,在體育課程設置方面,應根據現代社會發展的需要,依據學生愛好、興趣給學生較大的選擇性,開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中,必須科學的安排教材內容,在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發學生的學習興趣。

四、改革傳統教學方式培養學生獨立組織能力

在體育教學中,培養學生能力,主要是指讓學生掌握身體基本活動能力、運動能力、自我評價能力和自我鍛煉等能力,運用所學的科學知識、技術和方法做為理論指導進行自我鍛煉和自我評價。

注重培養學生獨立組織能力,可采用讓學生參與教學的形式,代替過去由教師“承包”的方法。例如:教師根據教材內容,向學生講明課的準備活動、放松活動或有目的性的游戲的內容要求、練習形式及

規定時間。如需用音樂,應幫助他們選好音樂或規定好音樂節奏。要求學生提前寫出一個簡案,經過多次修改和教學實踐后,由教師講評,肯定成績,指出不足,并提出改進措施。通過這種教學方法,發揮了學生豐富的想象力,又活躍了課堂的宵習氣氛,更重要的是培養了他們獨立的組織能力。

自我鍛煉能力的培養過程需要一定的時間。特別是大學一年級,由于學生還沒有擺脫中學體育課的常規習慣,對教師仍有依刺性。在這一階段教學中,教師要注意課上經常提示學生要完成的任務、安排準備活動的依據,所學的動作、技術練習對身體有何作用等。另外,要求學生做課后筆記,教師進行檢查和講評。經過一段時間的學習、總結,學生對體育教學有所了解,教師應安排學生參與教學,由學生輪換帶準備活動、放松活動等,發展他們的獨立組織能力。通過教與學的雙邊活動開展,學生的積極性得到充分調動,收到了意想不到的效果。

五、結束語

學校體育是整個體育工作的重要基礎。實施“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”都離不開學校體育，離不開青少年。各級教育行政部門必須要從貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，構建和諧社會，促進體育事業全面、協調、可持續發展的高度，切實把以學校為重點的青少年體育作為體育工作的基礎和重點。教師的改進、教學方式和方法的進一步改革,是培養學生能力的前提。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生,提高他們的興趣,讓他們明確自我鍛煉所帶來的益處和今后的發展的關系,以達到終身受益之目的。

參考文獻

【1】教育部 國家體育總局（教體藝[2006]5號）文件.教育部 國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見[Z].2006年12月23日.【2】、鄭道海、談大學生的自我鍛煉能力與終身體育思想的培養‘北京:中國商業出版社,l995.590.【3】中國中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見[N].中國教育報，2007年5月25日.【4】、齊占霞.高校應重視對學生進行自我體育鍛煉能力的培養.吉林體育學院學報,1997.12.【5】溫安生，成守允，肖成兵.可持續發展的教育觀與高校體育改革[J].安徽體育科技，2003，24（1）：90-91.

第五篇：新課改下體育教學中學生創新能力的培養

新課改下體育教學中學生創新能力的培養

便益中學

吳旺輝

學生是創新教育的承擔者與體現者，是創新教育的主體，長期以來，我國教育對學生創新精神和創造能力培養一直是一個薄弱環節。教學觀念落后，不利于學生學習主動性的發揮；教學模式單一，不利于學生個性的發展；教學方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現象依然存在；對學生的評價單一死板……這些嚴重束縛了學生創新意識的培養和創造能力的發展。作為一名體育教師必須轉變教育觀念，樹立創新思想，調動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創造思維得到發展，從而培養一大批高素質，具有創新意識、創新精神、實踐能力和創造能力的人才。

一、激發學生的創新意識

“一言堂”的教學不是素質教育，更不會有創新。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創新意識，發揮他們的想象力、創造力。

好奇、質疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發現新問題，探索新知識，使學生勇于質疑，善于質疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑，激發學生的好奇心和求知欲。如：自行創編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

二、培養學生的創新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而人的個性對創新能力的培養有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能、勇于創新的機會，培養其創新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環境、氣氛中進行練習，從中發展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發展。那么，如何有效地培養學生的創新個性呢？

1．尊重學生，發現個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2．創造“育場”，培養個性。當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到積極有效的培養。

3．因勢利導，發展個性。培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。此外，教師在平時教學過程中，還要根據學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

三、培養學生的創新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在體育教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，以不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀，讓學生由過去機械接受向主動探索發展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養學生的創造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規范性和技術性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規定標準，因此，教師應借助準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創造思維，培養學生的創新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結合優美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發，使學生感悟動作的要領，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系，便于學生展開聯想和想象，從而培養學生的創新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規律，深入淺出地激發學生創造欲望，逐步培養學生的想象能力。

四、培養學生的創新精神

問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。目前，學生的問題意識比較薄弱，主要表現在學生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學中，必須創設良好的教育環境和氣氛，采用啟發、探索和討論等方式進行教學，并注意創設激發學生創新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質疑、假設和嘗試，促進創新精神和創新能力的發展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件、有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用，從而充分調動了學生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。當然，體育教學中的基本環節和學習內容應由教師把握，而一些具體的學習環節則應放手讓學生去嘗試、去練習、去創新。例如：準備活動，教師可讓學生輪流帶，教師只規定時間和要求，內容上不管是徒手操還是游戲可以由學生自己決定，對于不足之處教師予以適當彌補。另外，技術動作在介紹要領時，教師要把握住動作的重點予以提示，而練習的方法和如何運用等細節就可以讓學生通過實踐去領悟，教師可以提出范例，學生也可以根據教師的范例有所創新，而不拘泥于教師所規定的要求練習方法。對于學生的創新精神，教師應多以鼓勵作為回報，樹立學生的自信心，使學生均能體會到創造的喜悅和成就感，這樣，學生的自信心就會逐漸樹立起來，強烈的求知欲和探究精神就會被激發出來，觀察、分析問題的能力就會得到培養。

五、拓展學生創新思維空間

創新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程，它是創新思維發展的基礎。因此，教師必須為學生創設更多的創新思維空間，引導學生善于發現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑、解惑。如跑步教學時設問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發潛力，發展個性，促進多向思維。

教師在平時教學中，應注重培養學生求變、求異的學習方法。如：動作方法的創新。常見的有每次課的準備活動常規都是教師或體育委員帶，且動作基本上是固定的，這時，教師可教會學生依據課的內容和練習專項的準備活動自己編操。并以小組為單位輪流領操，讓每位同學都有展示自己創造力的機會。如：在舞蹈的練習中，學生在完成掌握規定動作的學習后，教師可讓學生自己創編動作方法，自己選擇音樂曲目。另外，教師在體育教學中還要創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，拓展學生創新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習中，教師在保證學生安全的前提下，對學生進行啟發，使學生在完成課的目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創動作的練習中充分展示自己的想象力、創造力。如讓學生先實踐后進行總結、歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時，教師讓學生體驗動作練習后，再啟發引導學生理解身體向內傾斜是物理中學習的離心力原理，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

總之，學生創新能力的培養并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發學生創新的欲望，不斷鼓勵學生去發現、去認識、去創造，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，養成認真思考，求異求新的習慣，不斷培養學生的創新意識和創新能力。