第一篇：Evgwji語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

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語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)

無(wú)錫市藕塘中學(xué) 周楊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中倡導(dǎo)：尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須充分重視并努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性主要指學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要指學(xué)生讀書思考,積極探究的主動(dòng)精神，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的精神。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 談一些自己的看法。

一.營(yíng)造民主氛圍，尊重信任學(xué)生

教師應(yīng)面向全體學(xué)生，想盡辦法營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解及提出的各種問(wèn)題,認(rèn)真傾聽(tīng)并適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體給予充分尊重信任,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去驗(yàn)證,去獲得真理。建立交流、民主的合作型關(guān)系,從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。教師需承認(rèn)每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特的天資，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱著真誠(chéng)的期望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，就能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

基于此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，一切從學(xué)生本位出發(fā)。創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，建立民主平等、和諧共學(xué)的教學(xué)關(guān)系。如教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找背景資料，開(kāi)展自學(xué)互助；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)—討論—質(zhì)疑—猜測(cè)，師生一同解決問(wèn)題，使學(xué)生“行成于思”、“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”；學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者；讓學(xué)生用日記等形式進(jìn)行平等和諧的師生交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)中講求民主，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教育教學(xué)方法。如上課時(shí)有的學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，老師可以給學(xué)生以充分的思考余地。“再想想”，“再思考一下”，“是否可以從另一個(gè)角度考慮”，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，老師也不立即予以否定。請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)回答。通過(guò)正誤比較，孰是孰非，不言自明。

二.促進(jìn)發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)、生成和發(fā)展是學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)和心理機(jī)能不斷優(yōu)化的過(guò) 程，這一過(guò)程離不開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1．始終置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺(jué)積極地參與，以激活他們內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件和機(jī)會(huì)。這要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)新生命的色彩與民主和諧的氛圍，給學(xué)生以充分選擇的權(quán)利。例如一位語(yǔ)文老師教

學(xué)課文《春》，首先讓學(xué)生欣賞文章中的名句，要求學(xué)生感情朗讀。然后大膽引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)性段落的朗讀、討論，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情景交融的散文特色，并說(shuō)出自己心中的感受，老師也說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。教師一步步將學(xué)生引入課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解抒情散文的風(fēng)格，師生雙方在和諧平等的交流中共同完成教學(xué)。

2．積極追求開(kāi)放的課堂教學(xué)格局

首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，有取有舍，不追求完整，及時(shí)更新調(diào)整補(bǔ)充，關(guān)注前沿，面向未來(lái)。其次應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究”的開(kāi)放式過(guò)程。第三應(yīng)堅(jiān)持思維訓(xùn)練的開(kāi)放，追求向“全腦”的開(kāi)放。

一位教師談到自己的教學(xué)體會(huì)，他堅(jiān)持在難教的文章面前仍然鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)討論，大膽探索，質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維打開(kāi)理解的大門。這位老師善于精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，由此引發(fā)學(xué)生的大膽思考，打開(kāi)思維的閘門。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)，就在師生雙方開(kāi)放式的雙向互動(dòng)過(guò)程中，讓課堂上的“主演”躍躍欲試，主動(dòng)探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。

3．努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)，但教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，“思生于疑”。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。這要求老師給予學(xué)生更多具有遷移性，能創(chuàng)造新知的知識(shí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生從“存疑”到“釋疑”，并在新的基礎(chǔ)上“生疑”，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)明新方法，解決新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)中滲透一些前沿的，與課文有聯(lián)系的新知，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，做些小發(fā)明，寫點(diǎn)小創(chuàng)作。可以讓學(xué)生積極主動(dòng)探解自己的未知領(lǐng)域，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧，學(xué)會(huì)嘗試創(chuàng)造。

一位教師在寫人記事為主的記敘文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察現(xiàn)實(shí)生活，將作文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，用作文反映社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地從自己生活的體驗(yàn)，從自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造。

4．重視想象力的培養(yǎng)

“想象是創(chuàng)造的翅膀”，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家借助想象提出解決問(wèn)題的假設(shè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力可以概括世界上的一切。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中更好地生發(fā)興趣，理解文本，提高他們的積極性。因此，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用掛圖、模型、投影、錄象、多媒體等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富想象，增加形象信息的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的表象。例如教學(xué)《春》一課時(shí)，教師在朗讀課文時(shí)，配上了一段美妙的音樂(lè)，多媒體播出了與課文內(nèi)容相應(yīng)的風(fēng)景畫面，最大限度地增加了信號(hào)形式，使學(xué)生深深陶醉在無(wú)限美好的情景之中，便有了如臨其境、如悟其情、如通其心的體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字具有想象性的感受能力。

又如教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，教師在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后提問(wèn)：“騙子織新裝是什么樣的情景?皇帝穿新裝游行是什么樣的情景?”學(xué)生展開(kāi)想象，于是抽象的思維變成了形象的思維。學(xué)生仿佛身臨其境，一下子就感受到人物的形象特點(diǎn)，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

三.關(guān)注生活，參與課外學(xué)習(xí)

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，生活中處處充滿語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。教師要善于抓住生活，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文從課內(nèi)輻射到課外，在學(xué)生自己生活的各個(gè)方面積極主動(dòng)地探究，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力。首先教師要拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，讓他們感受并發(fā)現(xiàn)“生活中到處是語(yǔ)文，生活中充滿著語(yǔ)文。”既激發(fā)興趣，提高積極性,又開(kāi)闊眼界，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。其次，要讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō)、多干。教師可以利用參觀和演講等各種形式活化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

基于以上兩點(diǎn)，教師可以在生活中開(kāi)辟出一方培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極主動(dòng)性的廣闊天地。例如利用節(jié)假日要父母多帶他們?nèi)ネ饷孀咦?先看一看,想一想,聽(tīng)一聽(tīng),然后自己講一講,評(píng)一評(píng),寫一寫,去進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的多種實(shí)踐嘗試；利用課外組織學(xué)生觀察大自然，積累習(xí)作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生寫“生活作文”；組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，掃除街道上的錯(cuò)別字；結(jié)合課文，看圖片與錄象，開(kāi)展課本劇表演，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)主動(dòng)再創(chuàng)造的能力；利用討論和演講的方式，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解釋身邊發(fā)生的問(wèn)題。教師把握住生活中的素材，不失時(shí)地讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)起他們的積極主動(dòng)性。

一位語(yǔ)文老師是這樣拓展學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的。在教學(xué)散文《背影》后，老師給學(xué)生列出作者朱自清的主要作品篇目，布置學(xué)生在課外閱讀一篇朱自清的散文，寫下讀書筆記，內(nèi)容可分“作品梗概”和“我的看法”兩部分。然后組織一次“朱自清散文賞讀會(huì)”，主要由學(xué)生交流讀書筆記。這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇文章發(fā)表各自不同的看法，展開(kāi)討論和探究。

語(yǔ)文的外延等于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極主動(dòng)性的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境。因此我們要變小課堂為大課堂，充分發(fā)掘生活中的素材，讓學(xué)生在大課堂中有興趣有信心,充分施展自己的才能。

綜上所述，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中需要運(yùn)用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

第二篇：提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

要強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由老師教為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為重點(diǎn)。教師是教的中心，學(xué)生是學(xué)的中心，因此要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣

積極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率，這是上好課的關(guān)鍵，是教學(xué)成功的保證。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。課前精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。在備課時(shí)，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

1.多媒體、視頻導(dǎo)入

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣（我們有這個(gè)條件），增加學(xué)生對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，這樣的引入，使老師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事導(dǎo)入

通用技術(shù)中很多的理論都是技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都有相應(yīng)的故事來(lái)源，用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.教學(xué)情景導(dǎo)入

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會(huì)到技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，只要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。

要發(fā)現(xiàn)、記錄、扶持、提拔優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的標(biāo)兵和表帥，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)全體學(xué)生積極地進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

用相機(jī)等設(shè)備記錄課上的精彩瞬間，用先進(jìn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的干勁，形成比、學(xué)、趕、幫、超的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先氛圍。

（二）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集技術(shù)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。同時(shí)，要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意技術(shù)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治、文化的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。像演示、談話、技術(shù)試驗(yàn)、探究、講授等教學(xué)方法。還可以運(yùn)用實(shí)物或教具，借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大千世界，五彩繽紛，技術(shù)世界豐富多彩，但我們卻常常熟視無(wú)睹。是因?yàn)樵谟^念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。讓生產(chǎn)、生活中的技術(shù)現(xiàn)象進(jìn)入課堂，將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問(wèn)題，那么就需要多觀察生活，處處留心生活當(dāng)中的技術(shù)和身邊的技術(shù)。注意收集和整理資料，選擇身邊的事例，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生知道技術(shù)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，既聯(lián)系了實(shí)際，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用制作課件的形式，把抽象的知識(shí)，運(yùn)用多媒體，形象直觀地展示給學(xué)生。以增強(qiáng)教學(xué)的形象性，趣味性。在這種課堂氣氛中，學(xué)生情緒高昂、熱情，回答問(wèn)題積極，觀察認(rèn)真，理解掌握技術(shù)知識(shí)效果較佳。

二、精心備課通力合作有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)要求、能力要求等，根據(jù)專家的要求備課應(yīng)當(dāng)分三次來(lái)做：第一次備課，不看任何參考書與現(xiàn)成教案，按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案；二次備課，廣泛瀏覽他人見(jiàn)解與設(shè)計(jì)，鑒別“我無(wú)他有，我有他無(wú)”，確立方案；三次備課，課后反思方案的可行性與不足處，再修改方案。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能較快地適應(yīng)通用技術(shù)教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

另外，還要根據(jù)我校的實(shí)際情況，想辦法與其他幾位通用技術(shù)老師溝通、交流、協(xié)作，形成合力，共同進(jìn)步。

還要?jiǎng)?chuàng)造條件與高

一、高三的通用技術(shù)老師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。

三、認(rèn)真寫教學(xué)反思

有人說(shuō)，教一輩子的課，你不一定會(huì)成為名師，但寫三年的教學(xué)反思，你將很容易成為名師。由此可知，寫好教學(xué)反思對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)是多么的重要。要多寫、勤寫，可參照學(xué)校下發(fā)的“教學(xué)反思”日記來(lái)做，要多積累，也要加強(qiáng)打字訓(xùn)練，提高寫作速度。

四、重視實(shí)踐操作，變抽象為經(jīng)歷體驗(yàn)

通用技術(shù)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)，利用這一點(diǎn)，才能發(fā)揮出這門課的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。因此創(chuàng)造實(shí)踐情境，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)中感悟，創(chuàng)造中成長(zhǎng)是我們必不可少的功課。在經(jīng)歷、體驗(yàn)對(duì)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型與原型，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案以及撰寫作品說(shuō)明書等具體環(huán)節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的想象力、質(zhì)疑和批判能力，學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學(xué)生的比較、權(quán)衡和交流的能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)技術(shù)的探究與創(chuàng)新的意識(shí)與能力都得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)。總之，通過(guò)實(shí)踐操作，能大大提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

“以學(xué)生的終身以展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的基本要求。在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)自主的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意愿，是教師的自身行為不可代替的。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)想法。

1.激情培趣，發(fā)揮自主性 “興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，或貼近于生活，以便提高學(xué)生的注意，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣。從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，采用激勵(lì)策略，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中巧妙的安排在教學(xué)活動(dòng)，盡量的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師應(yīng)該使課堂生動(dòng)、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的符號(hào)美、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、數(shù)學(xué)的抽象美，去征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，才能達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中教師可以采用不同的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。也要及時(shí)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生、對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，也要給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。

2.體驗(yàn)經(jīng)歷，加強(qiáng)主動(dòng)性 作為教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程。去理解，消化www.tmdps.cn，吸收知識(shí)，提高基本技能，基本方法。學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。例如，在講授立體圖形的展開(kāi)與折疊一課時(shí)，可以讓學(xué)生去動(dòng)手操作圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開(kāi)圖，讓學(xué)生自己去制作學(xué)具，在操作中去感受，去理解知識(shí)，探究，獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地、主動(dòng)地參與。

3.培養(yǎng)方法，注意養(yǎng)成 讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上去會(huì)學(xué)，學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)過(guò)程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，由內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣行為，成為自身的個(gè)人養(yǎng)成。在由會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)、訓(xùn)練，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐怕心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

4.加強(qiáng)情感，營(yíng)造氛圍 好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種和力，就會(huì)形成一種無(wú)形的強(qiáng)大的力量，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，代寫本科論文也是一個(gè)情感的交流過(guò)程，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教師要在平時(shí)教學(xué)工作，生活中去拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，形成良好的感情基礎(chǔ)。由于初中生活潑好動(dòng)，充滿好奇，正處于青春期，由幼稚走向成熟，作為教師要抓住學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為第一準(zhǔn)則。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅、學(xué)習(xí)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)把自己的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，把自己當(dāng)成學(xué)生群體中的一員，對(duì)學(xué)生要態(tài)度謙和，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題給予耐心，細(xì)致的解答，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)為準(zhǔn)繩，把教書同育人緊密結(jié)合起來(lái)，而不是溺愛(ài)。是講究愛(ài)中有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。尊重學(xué)生的情感，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，增近相互間的理解和信任。還要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，要給予他們充分的肯定，認(rèn)可，幫助他們改正缺點(diǎn)，克服不足，使學(xué)生不斷進(jìn)步，體驗(yàn)成功獲得自豪。

5.教書育人，培養(yǎng)素質(zhì) 師者，不單是傳道，授業(yè)，解惑之人。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以教書育人為自己的崇高職責(zé)，并且從中享受人生的快樂(lè)，領(lǐng)略教育的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時(shí)的加入品德教育。如在勾股定理的教學(xué)中讓學(xué)生去感受我們祖國(guó)悠悠五千年的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如在數(shù)學(xué)公式，定理的教學(xué)中可以向?qū)W生指出，這些結(jié)論的由來(lái)往往是幾代人為之奮斗的結(jié)果，在學(xué)習(xí)的道路上也是如此，只有不怕困難，擁有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神才能有所成就，有所作為。

第四篇：怎樣提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

怎樣提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外著名高校為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育水平，都加大了淘汰制的實(shí)施力度。合理的淘汰制度不僅可以防止“不合格產(chǎn)品出廠”，而且還會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。淘汰制度重新受到重視，在一定程度上反映出當(dāng)今高校普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主性不夠、態(tài)度不端的問(wèn)題，甚至已經(jīng)嚴(yán)重到需要依靠校方實(shí)施行政處罰手段的地步。那么旨在培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的軍隊(duì)院校情況如何呢？在教學(xué)過(guò)程中，教員和學(xué)員都感到，學(xué)習(xí)狀況總體上比較好。大部分學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)很重視，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀況還可以，上課時(shí)基本都能認(rèn)真聽(tīng)講，軍校的學(xué)習(xí)生活比較充實(shí)緊張。但由于軍校學(xué)員與地方高校學(xué)生相比，缺少生活壓力和就業(yè)壓力；軍校與地方高校培養(yǎng)方式的差異等原因，造成學(xué)員主觀上對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力；客觀上軍校傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的很低以及學(xué)員隊(duì)管理思想的偏差導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境惡化，學(xué)習(xí)興趣降低。

軍隊(duì)院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，隨著我軍教育體制改革的不斷深入，隨之出現(xiàn)了不少教育教學(xué)方面的新情況、新問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：部分軍隊(duì)院校學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃，一部分學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、被動(dòng)厭學(xué)。究其原因，固然有部分學(xué)員不善于學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差和教學(xué)方式單

一、教學(xué)條件限制等客觀原因，但更主要的是學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感和愉悅感，學(xué)習(xí)積極性、自主性明顯不夠、動(dòng)力明顯不足等主觀原因。軍校培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型軍事人才，要使學(xué)員真正成為新世紀(jì)高素質(zhì)軍事人才，僅靠在院校學(xué)習(xí)的知識(shí)是不夠的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)到的知識(shí)本身更為重要，一個(gè)人一生的全部知識(shí)只有10%是在學(xué)校學(xué)到的，其余90%都是在工作中不斷學(xué)習(xí)積累獲得的。特別是在信息總量?jī)赡昃鸵黾右槐兜默F(xiàn)在，一個(gè)軍官所需要的知識(shí)每年至少要更新10%。學(xué)員要在部隊(duì)留得住、有發(fā)展，就不僅在院校要學(xué)習(xí)知識(shí)，到工作崗位還要學(xué)習(xí)更多知識(shí)。因此，讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是軍校教育追求的最高目標(biāo)之一，如何激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前軍隊(duì)院校教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素 ㈠學(xué)員的求知欲

引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是學(xué)習(xí)的需要，即求知欲。它是學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的源泉和推動(dòng)器。如果學(xué)員有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和求知欲，其神經(jīng)系統(tǒng)就處于高度喚醒狀態(tài)，他們就會(huì)對(duì)于即將出現(xiàn)的刺激表現(xiàn)出活躍的信息加工傾向。

㈡學(xué)員性格的差異

一般來(lái)說(shuō)，具有積極的情緒、頑強(qiáng)的意志和清醒的理智等性格特征的學(xué)員，有較充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心，容易取得較好的學(xué)習(xí)效果；而具有認(rèn)知片面、情緒消極、意志脆弱等不良性格特征的學(xué)員，在學(xué)習(xí)受到挫折時(shí)容易出現(xiàn)退縮行為。

學(xué)員對(duì)成敗的歸因也是學(xué)習(xí)動(dòng)力高低差異的原因。如果學(xué)員對(duì)成功時(shí)的原因歸結(jié)為內(nèi)部的原因如能力高、努力的結(jié)果，失敗時(shí)把原因歸結(jié)為可控制因素，如努力不夠等，這是一種積極的歸因模式，有助于學(xué)員提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。

㈢學(xué)員的家庭環(huán)境

學(xué)員成長(zhǎng)在對(duì)孩子關(guān)愛(ài)和接納的家庭中，往往更具有獨(dú)立性、責(zé)任感，并能培養(yǎng)內(nèi)控性格，有助于良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成。而且成長(zhǎng)于重視教育的家庭的學(xué)員，往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

㈣教員的水平和學(xué)校的環(huán)境

教員的教學(xué)能力，如流暢的表達(dá)，豐富的信息，靈活的教學(xué)方法，嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)等，既影響學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。另外，教員的人格特征對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響也十分顯著。教員自身對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求能成為學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣，教員對(duì)學(xué)員的關(guān)愛(ài)、熱情和積極期望，能給學(xué)員注入源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)等硬件環(huán)境，加上積極向上、頑強(qiáng)拼搏、勇于創(chuàng)新、溫馨和諧的軟環(huán)境也能極大的激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力

二、軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)狀分析 ㈠學(xué)習(xí)價(jià)值理解偏差，求知欲不足

大多數(shù)由地方青年考入軍校的學(xué)員即使經(jīng)歷幾次實(shí)習(xí)后對(duì)部隊(duì)仍然缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于畢業(yè)后的第一任職有著很強(qiáng)的陌生感。再加上近些年來(lái)，隨著應(yīng)急作戰(zhàn)部隊(duì)和艱苦地區(qū)對(duì)軍事人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，很多學(xué)員對(duì)部隊(duì)產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致他們覺(jué)得現(xiàn)在在軍校學(xué)的將來(lái)不一定用得上，對(duì)于所學(xué)專業(yè)的求知欲望下降了很多。另外，與地方大學(xué)生相比，軍校學(xué)員不但“衣食無(wú)憂”，而且畢業(yè)后不用考慮就業(yè)問(wèn)題，再加上學(xué)員報(bào)考研究生的嚴(yán)格限制，致使部分學(xué)員產(chǎn)生“60分萬(wàn)歲”，只要能保證順利畢業(yè)就萬(wàn)事大吉的消極思想。

㈡缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得過(guò)且過(guò)

有一部分學(xué)員認(rèn)為自己當(dāng)初考軍校是出于無(wú)奈，甚至個(gè)別學(xué)員認(rèn)為是失當(dāng)?shù)倪x擇。這部分學(xué)員對(duì)將來(lái)從事的工作沒(méi)多想或不明確，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)必要影響短期學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到激勵(lì)而逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

㈢學(xué)習(xí)興趣波動(dòng)大，易受外界影響 學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)興趣受外界因素影響很大。軍校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教員灌輸知識(shí)，學(xué)員單向?qū)W習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。這樣造成的結(jié)果是：一方面，學(xué)員形成依賴教員的習(xí)慣；另一方面，教員習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練重視不夠。一旦學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，換了教學(xué)方式或者需要獨(dú)立完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，往往由于自主學(xué)習(xí)的能力不夠而逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，隊(duì)干部的管理方法，學(xué)員所處的學(xué)習(xí)環(huán)境以及同學(xué)、戰(zhàn)友、親友的評(píng)價(jià)等都會(huì)影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)員在興趣低落時(shí)就會(huì)沉默消極，產(chǎn)生厭倦、逃避心理，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

㈣學(xué)習(xí)心理存在障礙，情緒消極

目前，軍校學(xué)員中多為獨(dú)生子女，從小就生活在順境中。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，個(gè)別學(xué)員不能主動(dòng)調(diào)整好心態(tài)，缺乏積極克服困難的勇氣，遇到困難時(shí)，消極怠工，知難而退。在分析受挫原因時(shí)，往往將原因歸咎于教員、隊(duì)干部或?qū)W習(xí)環(huán)境等客觀原因，以此來(lái)消極地保護(hù)自己的自尊心和虛榮心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能積極主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，存在較重的惰性心理，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，情緒消極，作業(yè)抄襲，課堂上無(wú)精打采、昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)：不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，情緒越來(lái)越消極。

三、提高學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的幾項(xiàng)措施 ㈠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在教學(xué)過(guò)程中，教員對(duì)學(xué)員要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。教員不僅要向?qū)W員傳授課程的知識(shí)，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)風(fēng)。要使學(xué)員認(rèn)識(shí)到，學(xué)風(fēng)問(wèn)題不是小事，它是一個(gè)嚴(yán)肅的道德原則問(wèn)題。作弊、抄襲無(wú)異于盜竊與搶劫，是立身做人的大是大非問(wèn)題。通過(guò)某些不正當(dāng)手段或許可以使一些人的虛榮心暫時(shí)行到滿足，但卻失去了最寶貴的做人的品德。一名軍校學(xué)員，如果連最起碼的誠(chéng)實(shí)、自律都不具備的話，那么，日后在部隊(duì)的管理訓(xùn)練中就不會(huì)有扎實(shí)的作風(fēng)，做學(xué)術(shù)科研工作也不會(huì)有求實(shí)精神。在作業(yè)、考試等方面，要求學(xué)員必須嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成；對(duì)考試作弊的現(xiàn)象決不姑息，堅(jiān)決按規(guī)定處理；對(duì)抄襲他人論文者，要給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并令其改正，否則，不能通過(guò)考試。另外，教員要以身作則，在科研和學(xué)術(shù)研究上堅(jiān)持原則，求真務(wù)實(shí)，為學(xué)員做出榜樣。如果教員自身缺乏學(xué)術(shù)道德，學(xué)風(fēng)浮躁，就沒(méi)有資格教育學(xué)員，也不可能給學(xué)員以積極的影響。

㈡改善管理方式，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)員有足夠的自習(xí)時(shí)間。大學(xué)生的自習(xí)時(shí)間與課程的教學(xué)時(shí)間應(yīng)保持一定的比例，一般是1：1，這樣可以保證學(xué)員有足夠的時(shí)間自學(xué)和完成作業(yè)。如果課程過(guò)多，課時(shí)過(guò)滿，自習(xí)時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)員不得不擠占一些他們認(rèn)為次要課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，如，上選修課時(shí)，做必修課的作業(yè)。這樣就不能保證各門課程的教學(xué)質(zhì)量。做教學(xué)計(jì)劃 時(shí)、應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期的課時(shí)量都不能太大，要給學(xué)員留出足夠的自習(xí)時(shí)間。

搞好日常生活管理，解放學(xué)員的課余時(shí)間。學(xué)員隊(duì)的日常生活管理的根本目的為學(xué)員創(chuàng)造 正規(guī)的學(xué)習(xí)和生活秩序，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。所以，學(xué)員隊(duì)的管理必須樹(shù)立以教學(xué)工作為中心的觀念，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供保證。在日常管理中，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)須直接插手學(xué)員具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量減少集體活動(dòng)，把課余時(shí)間交給學(xué)員，由他們自己支配。如果學(xué)員隊(duì)在管理上統(tǒng)得過(guò)死，管得太多，就必然要?jiǎng)儕Z學(xué)員自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利，從而使學(xué)員喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有些學(xué)員可能還因此產(chǎn)生抑郁、焦慮等不良情緒，進(jìn)而損害身心健康。

㈢完善獎(jiǎng)懲措施

由于課程門類繁多，學(xué)員不可能完全依靠興趣完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，有必要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等措施給學(xué)員以學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)員追求成功的動(dòng)機(jī)，如，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、保送研究生、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽以及紀(jì)律條令中有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定等，會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性；懲罰可以激發(fā)學(xué)員避免失敗的動(dòng)機(jī)，如，補(bǔ)考、留級(jí)、肄業(yè)、取消學(xué)位、淘汰等懲罰性政策，會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生心理壓力，為了避免失敗，學(xué)員也必須努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中，要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，盡量使學(xué)員朝追求成功的方向發(fā)展。

㈣改進(jìn)教員教學(xué)方法

大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣主要取決于課程的內(nèi)容和教員的教學(xué)水平。而學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。在教學(xué)方法方面，應(yīng)多采用啟發(fā)式、研究式、案例式教學(xué)。這些教學(xué)方法有的共同之處就是：注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容方面，要經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)化和更新，以便使教學(xué)內(nèi)容豐富新穎、結(jié)構(gòu)合理。教員在授課過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化，空泛的內(nèi)容具體化；要注意教學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，以 課程的邏輯起點(diǎn)為核心，以教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)為主線，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體。新穎、生動(dòng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。否則，就會(huì)使學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂無(wú)序，甚至課程結(jié)束后還不能形成整體的認(rèn)識(shí)。

㈤增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)責(zé)任感

一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)到自己所處的位置和責(zé)任才能煥發(fā)出蓬勃向上的動(dòng)力。少數(shù)學(xué)員不明確或沒(méi)有考慮未來(lái)自己在軍隊(duì)建設(shè)中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)某些課程的興趣，對(duì)不感興趣的課程就抱被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)員要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化他們 的未來(lái)角色意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。比如，在組織學(xué)員實(shí)習(xí)時(shí)，適當(dāng)安排學(xué)員見(jiàn)習(xí)部隊(duì)軍官職責(zé)，請(qǐng)往屆畢業(yè)學(xué)員介紹自己在部隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。教員在課程教學(xué)中，要注意把課程知識(shí)與學(xué)員將來(lái)到部隊(duì)任職需要結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)課程的知識(shí)時(shí)進(jìn)入到角色中去。例如，在管理學(xué)的教學(xué)中，教員就應(yīng)該使學(xué)員以管理者的角色去探討管理問(wèn)題，而不是以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)管理理論。這樣，學(xué)員就會(huì)逐步建立清晰的角色意識(shí)，明確學(xué)目的，帶著責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)中去。

第五篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建梅

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動(dòng)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)的對(duì)象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師必須克服命令主義、說(shuō)了算的傳統(tǒng)觀念：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱愛(ài)、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易于激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念最容易樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來(lái)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂(lè)于提出和探究問(wèn)題，激發(fā)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動(dòng)才會(huì)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的理解、尊重、愛(ài)戴也容易加強(qiáng)教師教的主動(dòng)性、針對(duì)性、誘導(dǎo)性和實(shí)效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

1習(xí)。

2營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、信心、動(dòng)機(jī)等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個(gè)性心理中最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)生良好的“心理環(huán)境”，滿足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神力量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，還能使他們積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)者積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成份。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。職高專業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待

很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.1為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。

3.3合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有效手段。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究

學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間：讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”；讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過(guò)積極組織學(xué)生走出校門，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)，充滿信心，提升職業(yè)誘因價(jià)值。

4.2展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡

讓學(xué)生感受到社會(huì)是需要我們專業(yè)的，同時(shí)也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織能力得以施展，知識(shí)得以運(yùn)用，積極性、主動(dòng)性空前高漲，也體驗(yàn)到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

總之，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠(chéng)然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業(yè)課教學(xué)中如何切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性還需要進(jìn)一步去探索、實(shí)踐。