第一篇：高效課堂教學設計與評估

345優質高效課堂教學設計與評估

第一編 “345”優質高效課堂教學導論

一、“345”優質高效課堂建設的背景

（一）構建“345”優質高效課堂教學模式的必要性

1．平鋪直敘多，創設情境少

2．教師講得多，學生活動少

3．隨意提問多，激發思維少

4．低效互動多，當堂落實少

5．重復作業多，分層布置少

6．課堂講授多，課下延伸少

7．粗放講授多，課型研究少

8．繼承傳統多，自主創新少

（二）“345”優質高效課堂教學模式是對改革經驗的提升

自2001年以后，我市初中開始實施課改，教育教學面貌發生了深刻的變化。在推進基礎教育課程改革的過程中，我市確立了“基于問題解決，致力創新共享”的工作機制，要求各縣市區教育部門和所有中小學校都要大力實施“問題工作法”，注重反思、發現、查找和梳理影響學生健康成長和學習質量提高的問題，集體攻關研究，共享成果資源，這為我們改革課堂教學找到了依托和工作突破口。2006年3月以來，結合新課程改革需要和我市具體實際，濰坊市教科院提出了在初中實施“自主、互助、學習”型課堂教學改革，為我市初中的新課程實施起到了關鍵的支撐作用。幾年來，全市各初中學校積極實踐“自主、互助、學習”型課堂教學改革實驗，使得課堂教學面貌有了較大的改觀，課堂教學效益明顯提高，為深化新課程的實施積累了豐富的經驗。

二“345”優質高效課堂的理論基礎

（一）維果茨基的“最近發展區”理論

（二）巴班斯基的“最優化”理論

（三）分層遞進教學的理論

（四）合作學習的理論

（五）有效教學的理論

（六）布魯姆的掌握學習理論

（七）加德納的多元智能理論

三“345”優質高效課堂教學基本原則

（一）先學后教，以學定教

（二）三講三不講

講重點難點、易錯點易混點、易漏點。學生已學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程

在備課上，“備學情”就顯得尤為重要

（三）三布置三不布置

對作業的要求。

布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；

不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業。

（四）及時反饋矯正

（五）創設有效問題情境，剔除假問題

（六）刪除無效教學環節

（七）及時歸納總結

（八）減少講與聽，增加說與做

四 “345”優質高效課堂教學結構與流程

（一）課堂教學的總體架構

“345”含義：三個步驟、四個環節、五種基本課型

1． 三步驟

“課前延伸——課內探究——課后提升”

（1）課前延伸：要解決什么時間預習、預習什么內容，用什么方式掌握學生的預習情況，怎樣設計預習學案，通過什么方法、手段使學生掌握學習內容等等。

（2）課內探究：實施“四五一節”教學要求，要體現“三講三不講”，搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究，明確如何進行問題點撥，課堂教學過程中的反思總結環節如何設計；要體現教學過程中的課堂檢測，課堂反饋、課堂矯正、目標達成和鞏固提高等。

（3）課后提升：要體現“三布置三不布置”要布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業，要適當控制作業的數量，還要布置諸如閱讀提升、實踐提升、實驗提升、歸納提升、反思構造、拓展訓練等發展學生個性特長和提升學生綜合素質的作業。

2．四環節

指課堂上：“自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固檢測”四個環節，要研究設置各個環節的目的和作用。

3，五課型

每個學科結合各自的具體特點，設計出五個課型，如新知探索課、復習訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、實驗探究課

（二）教學環節流程的闡釋

1．課前、課內、課后“三步”要求與關系

（1）課前延伸

基礎性、適度性、適量性

（2）課內探究

（3）課后提升

2．課堂“四環節”流程要求

（1）自主學習

（2）合作探究

（3）精講點撥

（4）鞏固檢測

3．五種課型的設計要求

體現三步驟，課內體驗“自主互助、合作探究、精講點撥、鞏固檢測”四個環節，要按照“三步四環節”的相關要求設計五種基本課型

五“345”優質高效課堂評價基本要求

（一）“345”課堂教學評價的基本原則

1．目標取向評價與主體取向評價相結合2．師生互動評價的運用與課堂教學效果相結合三個層面內涵：一是教師對學生或學習小組的學習行為、學習品質、學習效果、合作與創新精神進行評價，二是學生之間的評價，三是學生對老師和教學內容的評價

3.評價標準的相對穩定與不斷生成相結合4.重視教學反思

（二）“345”優質高效課堂教學評價細則

1．教學目標評價

（1）目標明確，符合學生實際，目標的設置不可過高或過低

（2）“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標、技能目標、情感目標有機相融，和諧統一

2．教學內容評價

（1）教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確

（2）教學內容緊密聯系學生的生活實際，激發學生積極思維

（3）教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學、有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。

3．教師行為評價

（1）課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能有效組織學生進行學習，作為學生的指導者，是否對學生的學習指導有法、到位，培養了學生良好的學習習慣，是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性，作為學生學習的引導者，是否成為學生和課本之間的橋梁和紐帶，在教學活動中，是否發揮了自己的聰明才智和應有的作用，作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習、探究、傾聽、交流

（2）教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力、創新能力的發展

（3）課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學習學習的評價恰當、具體、有激勵性

（4）能夠根據教材的重點、難點，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出恰到好處，能啟發學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分的思考的時間，同時，注重學生的“問題”意識，引志學生主動提出問題

（5）根據教學內容和學生實際，恰當選擇教學手段，合理運用教學媒體

（6）課堂上，教師的講解準確簡練，示范操作規范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性

4．學生行為評價

主要針對學生在課堂上的學習狀態來評價

（1）學生學習的主動性是否被激起，多感官司參與學習活動，強烈的求知欲望。

（2）學生參與學習活動中的數量、廣度和深度，全員參與，有效參與

（3）學生主動學習，由個體學習變為主動合作學習，由接受性學習變為探究式學習

（4）學生在自主、合作、探究學習上的表現

（5）學生學習的體驗和收獲 知識、情感、能力

5．教學效果評價

（1）看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展

（2）看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有了積極的情感體驗

（3）看課前預習學案設計、課堂訓練檢測設計、課后訓練設計的質量與效果

6．教學特色評價

教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃耀點，有不尋常之處，體現著教師的教學風格與教學個性。

第二篇：高效課堂教學設計

《小小的船》教學設計

洋縣城西小學 馬 虹

教學目標：

1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字、寫字，鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。教學難點：用聽讀法識字。

教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

二、指導看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

三、讀文

1．板題，理解課題的寓意。2．反復練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。（4）指名讀文，眾生評議。

（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。（6）齊讀課文。

四、認字

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、認單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只 3． 小組合作識記一類字：（1）分析部件：只、尖、里（2）字理識字：月（3）數筆畫：在、見（4）編兒歌：只、尖（5）猜謎語：月

4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

5．同座互檢生字掌握情況。6．游戲：猜猜他是誰？

7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習背誦。

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？ 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學生練寫生字。

7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

八、課外作業

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

教學反思：

《小小的船》作為本單元的課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。

本課努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

第三篇：英語教學高效課堂教學設計

英語教學高效課堂之路

上一篇 / 下一篇 2009-12-22 16:07:21 / 個人分類：教學天地

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一、指導好預習是前提。

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。如在教授七年級下冊Unit3Finding the way時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學生是關鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級上冊Unit5 Going Shopping時，我并不是一開始就給學生講解現在進行時態，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內容是捷徑

現行教材編排量大，涉及內容廣。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以勝任。針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？

四、上課內容當堂消化是保證

在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會是學生加重對英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是：讓學生在課堂上給出的限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

總之，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。

英語學習讓我們從學好音標開始

上一篇 / 下一篇 2009-12-07 10:48:12 / 個人分類：教學天地

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在大家都已充分認識到英語學習的重要性，但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標的學習，換句話說，也就是學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。為什么這樣說呢？理由如下：

（一）語言特性所制：

從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產生的，也就是說人們因其勞動所需而進行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。

英語的語音也就是英語音標。因其英語這種語言不同于漢語的發音規律，所以，我們在學習英語時更應把準確掌握英語音標做為學好英語的第一步。準確掌握英語音標不僅僅可以做到發音正確、表達清晰、易于別人理解待特點外，更重要的一點是：英語音標可培養我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習，我們掌握了發音規律和拼讀規律，這樣就可借助詞典進行自主學習了，而擺脫了依賴老師或各種學習機的被動狀況。

所以說，針對目前小學不學音標、初中不重視音標這種教學模式，我們應給予重視，應及時給學生補上音標學習這一課。

（二）學習規律所制：

上面我們已提到，語言是用來表情達意的，這項活動的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學習漢語時采用的是“沉浸學習法”，即把自己完全置身于一個漢語環境，通過父母反復的強化來把握漢語的語言規律，然后再通過小學、中學、大學這樣一個不斷強化的過程，最后達到較好的漢語水平。

而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環境”，這就使“沉浸學習法”無用武之地。所以，大部分中國學生在學習英語時都把單詞學習放在了第一位。其實，實踐證明，這種安排是合理的。因為，學生在毫無英語基礎的情況下必須儲備足夠的英語單詞，只有這樣，學生才能把自己的思想情感表達出來。而單詞的學習其時也就是一個音標學習的過程。例如：我們會通過音標知道某個單詞如何去讀，我們還會通過音標知道某個單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語音來表達我們的思想情感。

所以說，那種完全口語化教學或模仿式教學都會讓學生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學生就不知所云了，這樣的結果就是一方面增加了學生的英語學習負擔，一方面讓學生把英語學死了，成了老師的“英語附屬品”。

（三）學習英語音標的優勢：

其實從上面兩點大家或許已知道了學習英語音標的益處，在此再次強調一下學習英語音標的優勢：

（1）讓學生學習英語之處就準確地掌握了英語正確的發音，為以后口語學習打好基礎。

（2）英語音標學習是通過手勢、肢體動作來完成的，教學模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛入門的初學者來說，可減少學習壓力，培養英語學習興趣。

（3）通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發音規律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務感。

（4）學習英語的最高境界就是語感的形成，學習英語音標可較早地培養學生的語感。

第四篇：《葡萄溝》高效課堂教學設計

《葡萄溝》高效課堂教學設計

三年級執教教師

王飛榮

教材分析 《葡萄溝》是介紹我國新疆吐魯番物產豐富的文章。課文主要通過介紹吐魯番的水果多、葡萄多、以及熱情好客的老鄉，給我們展示了一個讓你喜愛的葡萄溝。本文語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好材料。“葡萄溝真是個好地方！”這是課文的中心句，更是作者通過課文想讓讀者產生對新疆葡萄溝風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。在學本篇課文的過程中，可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設想一下我們去葡萄溝的路線，還可以結合課文討論下我們什么時候去最好，激發學生對葡萄溝的興趣。

教學目標

1.會認11個生字，會寫12個字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語。

2.通過學生自主質疑、多媒體展示、美讀感悟等方式理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

3.通過講讀、理解課文及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點

重點：理解葡萄溝為什么是個好地方。難點：了解葡萄干的制作過程。教學過程：（本教學設計為第一課時內容）

一、導入新課，走進葡萄溝

小朋友，你知道嗎？在我們祖國的邊疆有個好地方，那里四面是高山環繞，天氣酷熱，卻奇跡般地創造了有名的葡萄園。如果到了葡萄成熟的季節，你放眼望去，漫山遍野到處都是。葡萄架上掛滿了沉甸甸的葡萄，綠的像翡翠，紫的像紫水晶，美麗極了。這個地方就在——出示句子：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

二、初讀課文，走進葡萄溝

1.初讀課文，提出要求，PPT出示。

2.認讀反饋，PPT出示，對個別詞語作解釋。

3.默讀課文，思考：作者對葡萄溝做出了怎樣的評價？用課文中的一句話來形容。

三、精讀課文，探索葡萄溝為什么是個好地方

（一）讀第1自然段，1.了解葡萄溝在哪里，教師課件出示葡萄溝地理位置圖。2．指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段有幾句話？ 3.指名分句讀，說說每句話是什么意思。（第一句寫葡萄溝地處的位置，第二句總的說葡萄溝出產水果，第三句具體說有哪些水果。）

4.總結葡萄溝第一個特點——板書：水果多。怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。（齊讀）

5、用有??有??說句子。

6.水果那么多，為什么要叫葡萄溝呢？ 7.指名讀，齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄溝的心情。

過渡：葡萄溝的葡萄最惹人喜愛，那么我們去看看葡萄到底長得怎么樣。

（二）學習第2自然段。自由朗讀第2自然段。（1）葡萄種在什么地方？

出示：葡萄種在山坡的梯田上。順勢出示圖片解釋梯田（沿著山坡開辟的一級一級的農田，形狀像樓梯）

（2）夏天的葡萄長得怎么樣？ 出示句子：1．“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。①你讀懂了什么？理解“涼棚”；這句話中說什么像是涼棚？這么比方說明了什么？

②“這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。出示課文中的插圖，指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。

③指名讀，齊讀。

④學習什么像什么的句式，并仿照寫一寫。（3）秋天的葡萄又長得怎么樣？ 出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠色底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話是寫成熟后的葡萄結得多，顏色多樣，顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。

①為什么你覺得葡萄溝的葡萄長的好呢？ ②圈出表示葡萄顏色多的詞語，理解“五光十色”（形容色彩鮮艷，式樣多，這里指葡萄顏色各種各樣，非常鮮艷）。

③閉上眼睛，聽配樂，想象：葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，在陽光底下??你仿佛看到了??又仿佛聽到了??（指名說）

④指名讀，齊讀。

⑤總結葡萄溝第二個特點——板書：葡萄多。怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。（齊讀）

（2）葡萄這么多，這么美，那葡萄溝的老鄉怎么樣呢？

出示句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1．齊讀。

2、用這個句子里的一個詞來形容維吾爾族老鄉？

3、指名讀，讀出維吾爾族老鄉的熱情。抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”這幾個詞，體會葡萄溝老鄉的熱情好客。

4．指名說，給“準會”換個詞，再來讀一讀。5．讀讀葡萄溝熱情好客的老鄉吧，齊讀。

6．總結葡萄溝第二個特點——板書：老鄉熱情。怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。（齊讀）

葡萄溝真是個讓人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味一下吧，美美地讀讀課文第1、2自然段。

今天我們到美麗的葡萄溝去欣賞了那里的葡萄園，下節課我們再一起到山坡上的陰房去，看看我們愛吃的葡萄干是怎樣做成的。

四、書寫指導 蜜、密：

1．你發現了什么？ 2．第一筆的“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

五、板書設計

葡萄溝

水果多 好地方

葡萄多

老鄉熱情

第五篇：中學高效課堂教學設計

中學數學的高效課堂教學設計 作為教學準備工作之一，教學設計對課堂教學具有定向作用。教學設計就是我們教師為達到教學目標而對課堂教學的過程與行為所進行的系統規劃。中學數學的高效課堂教學設計建立在下面三個基本點上：

一、理解數學，主要是對數學的思想方法及其精神的理解，對數學知識中凝結的數學思維活動方式和價值觀資源的理解。教好數學的前提是我們教師自己先學好數學。只有我們教師自己對數學的思想、方法和精神有較高水平的理解，才能在教學中自覺地把數學的精神傳達給學生，真正發揮數學在學生發展中的關鍵作用；只有我們教師具有展開數學知識中凝結的數學思維活動的能力，善于挖掘知識中蘊涵的價值資源，才能保證數學知識教學、能力培養和價值觀教育的三位一體、有效整合。

二、理解學生，主要是對學生數學學習規律的理解，核心是理解學生的數學思維規律。只有深入了解學生的數學思維規律，才能知道應采取怎樣的教學措施引導學生的數學思維活動，有的放矢地進行教學。

三、理解教學，主要是對數學教學規律、特點的理解。數學是思維的科學，數學學科的特點決定了數學教學的特點和規律，只有遵循了這些規律、反映這些特點，數學教學的質量和效益才能真正得到保證。中學數學的高效課堂教學設計有兩個關鍵：

一、提好的問題?！昂脝栴}”有兩個標準，即：有意義，并且在學生思維最近發展區內?！坝幸饬x”就是所提問題要反映當前學習內容的本質；“在學生思維最近發展區內”的問題才能形成認知沖突、激發求知欲、激活思維，才能使學生的心理保持積極的、適度的求知傾向。

二、設計自然的過程。這是數學知識發生發展的原過程（再創造過程）與學生數學認識過程的融合。一般地，“自然的過程”是一個從知識的背景到典型具體事例的分析，再到具體事例共同特征的概括得到猜想，再到猜想的證明得到新知識（定理、公式、法則等），再到新知識的應用、反思和再概括的過程。中學數學的高效課堂教學設計有一個核心。培養數學思維能力是數學教學的核心，而概括能力是數學思維能力的基礎。所以，數學教學設計的核心是設計概括過程：根據學生數學思維發展水平和認知規律，以及數學知識的發生發展過程設計課堂教學進程，以問題引導學習，盡量采用“歸納式”，讓學生經歷概念的概括過程，思想方法的形成過程，這是基本而重要的。要做到“講邏輯又講思想”，引導學生通過類比、推廣、特殊化等思維活動，促使他們找到研究的問題，形成研究的方法；促進學生在建立知識之間內在聯系的過程中領悟本質。教學過程中，要在關鍵點上給學生提供發表自己見解的機會，并讓他們自己概括出數學的本質，使他們始終保持高水平的數學思維活動。中學數學的高效課堂教學設計還需從理解數學入手。影響課堂教學質量的因素眾多，但從當前實際情況看，首要的還是我們教師的數學理解不到位導致數學教學的：不“準”——數學概念、思想方法教學不準確，有的甚至教錯了；不“精”——沒有圍繞概念的核心和數學思想方法進行教學；不“簡”——糾纏于繁瑣的細枝末節，簡單問題復雜化。因此，我們教師要下功夫于中學數學核心概念、思想方法及其結構體系的理解，努力提高揭示數學知識所蘊涵的科學方法和理性思維過程的能力，想方法使核心概念，思想方法在數學課堂中得到落實，是提高數學課堂教學質量和效益的突破口，同時也是數學課堂教學改革的抓手。例：向量的核心概念、思想方法。與學生熟悉的數一樣，向量也是一個“量”，不過這個量有些特別，它既有大小又有方向?！耙M一個量，就要研究它的運算；向量如果沒有運算就只是一個‵路標′”。研究向量的運算，可以把數及其運算作為類比對象，通過這種類比，可以使學生明確平面向量研究的基本問題及其研究方法，為向量的學習提供一個有力的知識、方法的認知固著點。向量具有明確的幾何背景。向量及其運算（運算律）與幾何圖形的性質緊密相聯，向量的運算（包括運算律）可以用圖形直觀表示，圖形的一些性質也可以用向量的運算（運算律）來表示。例如，平行四邊形是表示向量加法和減法的幾何模型，而向量的加法及其交換律（ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ）又可以表示平行四邊形的性質（在平行四邊形ABCD中，AD∥BC,AB∥CD,△ABD≌△CDB）.這樣，建立了向量運算（包括運算律）與幾何圖形之間的關系后，可以使圖形的研究推進到有效能算的水平，向量運算（運算律）把向量與幾何、代數有機地聯系在一起。幾何中的向量方法與解析幾何的思想具有一致性，不同的只是用“向量和向量運算”來代替解析幾何中的“數和數的運算”。這就是把點、線、面等幾何要素、直接歸結為向量，對這些向量借助它們之間的運算進行討論，然后把這些計算結果翻譯成關于點、線、面的相應結果。如果把坐標法簡述為： 〔形到數〕——〔數的運算〕——〔數到形〕，則向量法可簡述為： 〔形到向量〕——〔向量的運算〕——〔向量和數到形〕。概括以上所述，可得如下關于向量的核心概念、思想方法： 代數角度 引進一個量，必須要有運算——向量如果沒有運算就只是一個路標； 類比數及其運算，研究向量的線性運算（包括數乘向量運算）——以定義向量加法為出發點； 數量積——從物體受力做功的物理模型中得到啟發； 引進一種運算，就要研究運算律——結合律、分配律、交換律等。幾何角度 數乘向量的幾何意義——直線的向量表示，與數軸類比； 向量加法的幾何意義——平面的向量表示，平面向量基本定理； 數量積——與幾何度量、位置關系相關，使角度和距離這兩個基本幾何量得到向量表示； 向量法——核心思想是“三步曲”；向量法是坐標法的返璞歸真，例如，“根據條件建立適當的坐標系”的向量含義是“適當選擇基向量”。關于概念的核心、思想方法的教學設計示例。傳統上，我們數學教師編制教案（也叫課時教學計劃）一般要經過如下幾個環節：鉆研教材、了解學生、確定教學目的、選擇材料、確定教學重點和難點、明確教材的系統和主次、選擇教學方法、編寫教案。教案一般包括教學目的、重點、難點、教學方法、教具、教學進程（包括復習舊課、引入新課、新知講解和應用舉例、練習、小結、布置作業等）。本著繼承與發展相結合的原則，我們在理論研究和實踐檢驗的基礎上，確定數學課堂教學設計的基本框架，包含如下幾個方面： 教學內容及其解析（概念的核心）；目標和目標解析：教學問題診斷；教學過程設計；目標檢測的設計。下面以“平面向量基本定理”的教學設計為例，闡釋在上述框架下的教學設計基本方法和步驟。

一、教學內容及其解析 這一欄目的要點是：闡述教學內容的內涵；在揭示內涵的基礎上說明本課內容的核心所在；必要時要對該內容在中學數學中的地位進行分析；明確內容所反映的數學思想方法。在此基礎上確定教學重點?！捌矫嫦蛄炕径ɡ怼钡膬热萁馕觥Ｇ懊嬉呀泴W習了向量的概念，研究了向量的線性運算及其幾何意義：加法——平行四邊形法則；數乘向量——相（位）似變換。本課學習習近平面向量基本定理：平面內任一向量v必可唯一地表示為某一組基底｛a,b｝的線性組合v= a+ b.平面向量基本定理表明，有了加法運算和數乘向量運算，平面內任一向量都可以唯一地表示為某兩個不共線向量的線性組合，由此，平面內的點就成為可“操縱”的對象，從而通過向量代數運算解決平面幾何問題的思想也就得以實現。因此，將這一定理冠以“基本”二字是當之無愧的。順理成章地，取基底｛e1 ,e2｝為直角坐標系的x軸、y軸方向的單位向量，那么平面上任一向量a就可唯一地表示為a= xe1 +ye2 ,于是向量a可以用坐標（x,y）表示，由此可以進一步地將向量運算徹底推向“有效能算”的形式——數的運算。所以，平面向量基本定理是溝通幾何與代數的關鍵性橋梁，是向量中承前啟后的內容。教學重點：理解平面向量基本定理的意義和作用。

二、目標和目標解析。為了更加清晰地把握教學目標，以給課堂中教和學的行為做出準確定向，需要對教學目標中的關鍵詞進行解析，即要解析了解、理解、掌握、經歷、體驗、探究等的具體含義，其中特別要明確當前內容所反映的數學思想方法的教學目標?！捌矫嫦蛄炕径ɡ怼钡慕虒W目標： 理解平面向量基本定理。目標解析： ⑴運用向量的加法和數乘向量研究平面向量基本定理，經歷將某一向量在一組基底上唯一分解的過程； ⑵初步理解根據問題特點選擇適當基底的重要性，體會基底的作用； ⑶了解向量的“唯一分解”與實數對（坐標）的“一一對應”關系，知道這是向量的坐標表示的基礎，從知識聯系中體會化歸思想。

三、教學問題診斷分析 我們教師根據自己以往的教學經驗，對學生認知狀況的分析，以及數學知識內在的邏輯關系，在思維發展理論的指導下，對本內容在教與學中可能遇到的困難進行預測，并對出現困難的原因進行分析。在上述分析的基礎上指出教學難點?！捌矫嫦蛄炕径ɡ怼钡慕虒W問題診斷和教學難點： 本節內容圍繞向量在兩個基底上的唯一分解展開。其認知基礎，既有物理中的力、速度等矢量的分解、合成的經驗，也有向量線性運算的經驗。但對于引入基底這個概念的意義，需要在后續學習中才能提供理解的平臺，而選擇、運用基底進行運算求解的能力則需要在后續訓練中才能形成。所以應當設計對基底的作用及意義的說理過程。雖然從形式上看，平面向量的基本定理不難理解，但對其中蘊涵的基本思想——用基底表示幾何基本元素，基本定理的作用等，需要一個漸進過程才能有深入了解，這也需要我們教師有意識地安排循序漸進的體會過程。教學難點：基底的作用和意義；基底的選擇；定理中蘊涵的基本思想。

四、教學過程設計。在設計教學過程時，如下問題需要予以關注：強調教學過程的內在邏輯線索； 要給出學生思考和操作的具體描述； 要突出核心概念的思維構建和技能操作過程，突出思想方法的領悟過程分析； 以“問題串”方式呈現為主，應當認真思考每一問題的設計意圖、師生活動預設，以及需要概括的概念要點、思想方法，需要進行的技能訓練，需要培養的能力，等。另外，要根據內容特點設計教學過程，如基于問題解決的設計，講授式教學設計，自主探究式教學設計，合作交流式教學設計，等。

五、目標檢測設計 一般采用習題、練習的方式進行檢測。要明確每一個（組）習題或練習的設計目的，加強檢測的針對性、有效性。練習應當由簡單到復雜、由單一到綜合，循序漸進地進行。當前，要特別注意去除“一步到位”的做法，過早給綜合題、難題有害無益，基礎不夠的題目更是貽害無窮。題目出不好、練習安排不合理是我們老師專業素養低的表現之一。綜上所述，圍繞數學核心概念、思想方法進行教學是提高課堂教學質量的關鍵，也是改進教學方式的切入點。這也是我們中學數學的高效課堂教學設計應該關注的地方。