第一篇：提高教育教學質量的有效做法

提高教育教學質量的有效做法

教育教學的根本目的是培養人的素質，開發人的潛能。人的素質和潛能是多層次、多類型的，其中自主學習、自主發展是最基礎、最核心的素質和潛能，他能夠發展并形成其他方面的素質和潛能。因此，在教育教學實踐中必須把培養、發展學生的素質和潛能作為重點。要使學生能從煙海般的讀物和瞬息萬變的信息中迅速獲取、使用所需的信息，關鍵就是要“會學習”。從積極意義上來說，課堂教學就是為了學生課外自學，“教”是為了“不教”。

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統的填鴨式教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。

一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。

奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與課堂教學的必要條件，因此，在教學過程中，教師應把所學的知識作適當的降格處理。有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的教是為了學生的學。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。

三、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到上不封頂，下要保底。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計

課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。

四、激發他們的學習動機

(一)、通過思想教育，發展學習動機。

結合思想政治教育，對他們進行學習目的的教育，使學生正確認識學習的意義，并采用生動、具體、富有感染力的活動、事例對學生進行思想教育。(二)、優化教學環境，激發學習動機。

1、利用多媒體手段，激發學習動機。

多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。

2、利用合理的教具，激發學習動機。

通過直觀的演示和分解合并的觀點，指導學生理解編程序的總體思想和具體的編寫方法、要求。再通過講解課本的例題說明其做法，效果良好。

利用學習結果的反饋作用，使他們知道自己的學習結果，會對學習產生相當大的激勵作用，因為他們知道自己的進度、成績，可以增強學習動機，提高學習熱情；同時，通過反饋，能看到自己的錯誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發克服困難、力求成功的動機。

教師正確評價學生的學習行為，表揚、鼓勵比批評、指責可以更好地激發他們的學習動機。表揚與批評都要根據具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。

教師在教學過程中無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發他們的學習動機，調動他們學習的積極性，提高教學質量。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。做到終身學習的前提，就是要求學習者具備自己學習的能力。要從煙海般的讀物以及瞬息萬變的信息之中，迅速獲取和運用所需信息，繼承和發展前人科研成果，關鍵之一也就是要“會學習”。從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”。備好課和課堂教學中的積極引導是達到“教是為了不教”的前提。

高云山學校：曾向榮

2010-11-18

第二篇：提高教學質量的做法

教學質量是學校的生命線，關系到學校的生存與發展。作為校長，如何發揮和調動學校的全員氣力，進步學校的教學質量，是工作中的重中之重。下面，我就結合這幾年當農村小學校長的經歷，談談平時在抓教學質量方面的幾點粗淺的做法。

一、制度個性化

“沒有規矩不成方圓”，要管理好一所學校，一定要制定出一套規章制度，使各項工作有章可循。而這些制度，只有合適自己學校特點才切實可行。也就是說，要把制度個性化。我校根據上級的有關文件精神，結合本校的實際情況，相應制定了合適蓼花特點的《教學常規管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《獎教獎學制度》、《教師外出聽課制度》、《班主任工作制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規工作、班主任工作與學年的考核掛鉤；今年年初我校取消了各種節日補助，改成常規檢查獎和工作量補助，重點向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜，向班主任傾斜。學校定期舉行隆重的嘉獎儀式，面向家長，面向社會，對教學優秀的教師、有特殊貢獻的教師及得才兼備的學生進行嘉獎。這一舉措，極大限度地激起了教師的教育教學熱忱，激起了學生學習的積極性，為進步學校的教學質量奠定了堅實的基礎。

二、學校外助化

作為一位農村小學的校長，要想進步學校的教學質量，不但要對學校的教學資源公道利用，還要對學校外圍進行透徹的了解：這所學校所轄的村委會是不是對學校各方面大力支持；村里的大部份家長風氣怎樣，對孩子的學習是不是關心到位；村民對學校有甚么看法；有哪些愛校人士值得我們今后往聯系、往爭取。究竟，外圍的環境不受我們的管理，不受我們制約，得靠我們往努力、往發掘，我們假如主動與他們溝通，就能夠爭取到他們的幫教幫扶。目前來我校幫教的有九江長虹小學，幫扶的有上海造幣有限公司、九山河水陽光有限公司等。2008年，我鎮蓼花村小學、幸福村小學、流星村小學，因學生數減少，成班率低，開設英語課程后，又缺少英語方面的教師，加上這幾所學校危房比例大，與中心小學又是鄰校，我們走訪了大量村民，邀請了縣人大代表、村委會干部、村小組組長等職員，屢次考察調研，為了進步整體教學質量，公道利用教學資源，采取了教學網點布局調劑，撤并了蓼花、幸福、流星三所小學，在這三處只設一、二年級教學班，高年級的學生全部并進中心小學，經過兩年來的實踐檢驗，這一舉措深得學生、學生家長和社會的認可和贊同。

三、學校家庭化

我從書上曾看到：西安有一名名校的校長為教師把煤氣罐從一樓扛到了五樓；某校長將借到的資金送到重病教師的病床前??你說，這些教師能不認真工作嗎？作為校長，應時刻關注每位教師、每一個家庭的情況，給教師以暖和，讓每位教師感覺到校長就是他們的家人，感覺到學校就是他們的家，感覺到學校不但是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。假如能這樣，何愁學校的教學質量提不高。

四、工作模范化

本人平常總以為，要管理好教師，首先要管好自已，其次要管好身邊的中層干部，再能管理好教師。要請教師做到的事，自已必須先做到；要請教師不能做的事，自已果斷不能做，校長一定不能弄特權。當校長以來，一年四季，我堅持天天首屈一指的早到學校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛生等工作，同時也了解教師到校情況及各班早讀情況，及時正確了解當天信息，固然是苦了點，但看到老師們在教室輔導學生早讀的身影，聽到教室里傳來的朗朗誦書聲，心里總存欣慰。我每次外出開會或辦事，總不在外頑耍，辦完事后總是第一時間趕回學校，哪怕自己往南昌看病抓藥，寧可早上4點起床趕坐往南昌的第一輛班車，下午也要趕到學校上班。

五、管理規范化

我校實行的是規范化的管理。一方面，從校長到中層干部，從中層干部到處、組，從處、組到教師，一層管著一層；另外一方面，不斷加大對村小的管理力度，通過各種舉措和多種渠道調動村小校長的工作主動性和積極性。有些事我們實行同一管理，但有些事卻不能統得過死，比如學校經費實行村小核算、教學獎實行同一管理，由于權與責并存，讓他們熟悉到工作的價值，從而盡心盡力地把村小管理好，切實進步了村小教育教學質量，多年來的實踐證明我校的教育教學質量進步得這么快，就得益于村小管理規范，得益于村小校長狠抓教育教學質量。

六、課堂高效化

教學質量的進步，關鍵是課堂教學質量的進步。我校要請教師根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質量的口號真正落實到每堂課，具體做法是：第一，把工夫下在課前預備上。這樣就必須要請教師認真研究教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。第二，把氣力放在課內。教師每堂課盡量做到優良高效。第三，把補困工作加在課后。教師決不放棄每位學生，特別是學困生。第四，加強進程管理。對教師的教學工作除平時的常規檢查（每個月一次）、隨堂聽課外，還要請教師寫好教學反思和授后總結，組織中青年教師展開優良課展現活動。

七、辦學理念“三大”化

要進步教學質量，必須具有“三大”。所謂“三大”，就是“大樓、大師、大愛”。“大樓”，就是建教學大樓，改善辦學條件；“大師”，就是培養一大批大師級教學骨干。為了培養年輕教師，我們采取走出往請進來的辦法，積極組織老師參加各級各類教研、培訓活動，同時與九江市長虹小學手拉手，使我校青年教師在教藝上有較大進步，教學質量不斷提升；“大愛”，就是要責備體教師用愛心澆鑄每位學生。

八、任課年段循環化

在農村小學，教師緊缺，年齡結構偏大，教學方法陳腐，特別顯得突出。為了把好年段關，我校把一到六年級分成三段，即低段（1—2年級）、中段（3—4年級）、高段（5—6年級），實行學科小循環，在教學安排上盡可能用教師之長，做到人盡其才。

九、考試誠信化

在目前高考、中考的大背景下，必須加強考試管理，任何一種改革，不能以犧牲學生學業成績為代價。我校建立了學生學習質量抽查與分析制度，加強考風考紀教育和誠信教育，我們把端正考風、嚴厲考紀，建立學校師生形象當作辦人民滿意教育的形象工程來抓；我們把規范辦學、嚴謹管理、打造教育教學質量品牌，當作衡量學校特點來管。只有這樣才能讓家長滿意，讓平時努力工作的教師心理得到平衡。同時把學年期末考試成績與學年評優評先、職稱提升掛鉤，催促教師扎實抓好教學質量，增進教學質量的提升。

第三篇：有效提高政治教學質量

《有效提高政治教學質量》課題個人總結

自從確立了《有效提高政治教學質量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學技能研究的內容涉及面較廣，包括教學工作常規的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是順應當前國際教育發展的需要，是促進學生發展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。

二、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

三、構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

1、動手實踐——活動性學習

學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中

深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

2、自主探索——探究性學習

政治教學活動應努力豐富學生對政治的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經驗出發，在豐富的具有現實背景的研究活動中經歷、探索有關政治結論。優化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現實踐性、應用性和發展性；過程突出自主性、建構性和獨創性；結論體現多元性、開放性和創造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

3、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經驗，培養與人合作的意識和態度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構建安全的心理環境、合理的時空環境、熱情的幫助環境、真誠的激勵環境，培養合作的技能、指導合作的方法、優化合作的對象、精選合作的內容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2

持續發展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉變教學觀念，自覺地、創造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將目標落實于課堂教學。

2、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現出來。

第四篇：提高教學質量的主要做法

天水市羅玉中學提高教學質量的主要做法

天水市羅玉中學是一所九年一貫制學校，現有在職教師103人，學生2006人，29個教學班，其中中學17個班，小學12個班。多年來，學校工作以推進素質教育和辦人民滿意的學校為宗旨，以人為本，改善和強化管理，充分調動全體教師的工作積極性。抓好學校班子建設和教師隊伍建設，積極促進教師思想素質和業務水平的提高與發展，進一步為更多優秀教師的脫穎而出創造良好的環境。采取各種有效措施，狠抓各項工作的落實。近七八年來學校教育教學質量持續穩步提高，由原來的全區末位，到近幾年中考總評成績連續獲得區屬學校第一，高中升學率及重點高中升學率都居于全市前列。我們的主要做法匯報如下：

一、加強教學常規管理，促進教學質量的持續提高

1、始終把“最大限度切合學生實際，優化教學各環節工作，注重落實，突出實效，突出課堂教學的精細化和教學各環節的有效性。”作為教學工作的主線。努力采取多種措施，從教學工作的各個環節落實教學效果。在進一步規范辦學行為的大背景下，尤其強調注重提高教學各環節的效率。

2、教學工作充分貼近學生實際，進一步從各個環節上真正落實分層教學，改變劃一的、脫離學生實際的教學目標、作業及有些學科教學的具體內容。強化學生對基本教學內容的掌握和落實，狠抓基礎。面向全體實施教學，考試、檢測試題盡量貼近學生實際。一開始，針對生源太差的狀況，從教學各環節落實降低教學難度，“把梯子搭到學生腳下”，分層教學，分層布置作業，面向全體實施教學。加強對優良學生成長規律、特點及培養方法的研討，有針對性地加大培養、教育力度。從起始年級開始滲透對優良學生的培養。

3、做好教學常規工作，優化課堂教學。嚴格按課時備課，教案要求更好地體現出針對學生實際和教學內容的課堂教學設計。改進、加強作業的布置與批閱，注重落實，突出實效。加強對基本習題的落實，力爭使更多學生做一題會一題、掌握一題。從作業的布置、檢查、批閱及督促教育各方面努力，解決部分學生抄襲作業的問題。改變作業多而不實、多而無效的現象。滲透對學生嚴謹學習習慣的培養和訓練，減少作業及考試中的失誤。

4、突出教學的有效性。改革教學方法，采取多種措施，改變課堂教學中沉悶、刻板，學生過于被動、厭倦學習，教師“滿堂灌”，教學效率低下，甚至有時做無用功的狀況。精講精練，努力提高教學效率，優化教學效果。注重學生對知識的感悟，努力激發學生學習興趣。

5、各課任教師在教學的各個環節，加強對學生進行卓有成效的管理與教育，使教學工作的進行有一個基本的前提，用對學生有效的管理教育促進教學效果的落實。

6、每學期兩次從定性和定量的兩方面由全體學生對每一位教師進行評教，并多角度分析，思考并處理結果。較好地起到了教師反思教學工作，學校發現教學中存在的問題，傾向及改進促進教學的作用。

7、每次校內考試后，從校行政、年級、教研組、全校及相關教師各層次深入分析各班各學科成績及成績好與不好的原因，并明確措施解決存在的問題。

8、對教學上存在較突出問題的教師，學校組織專人小組進行追蹤調研，連續聽課、檢查作業、了解課后各教學環節情況，抽部分學生征求意見，再綜合起來，反饋給教師本人，明確存在問題的原因，提出要求，并落實改進措施。

二、加強良好、文明習慣的養成教育，突出德育的實效性

德育是促進教學質量提高的重要保證。切實地把德育放在推進素質教育的首要位置，以“社會主義核心價值觀”教育培養為核心，根據社會發展的要求和初中學生思想品格形成的規律、身心特點，針對性地開展富有實效的德育工作。

1、加強良好言行習慣的養成教育，以《中小學生日常行為規范》為準則，從日常學習、生活的各個方面進行引導、教育、要求、督促并落實效果，使學生在語言、行為、儀容儀表方面表現出文明、健康、友善、規范，體現出良好的教養。

2、強化學生的組織紀律性，改善隨意、任性、浮躁的習氣。

3、強化班級工作，作為德育工作的主線，扎實認真做好班級常規工作，加強對學生進行卓有成效的思想工作，在日常管理教育中，培養學生積極向上的人生態度。加強班級工作的檢查與考核，強化班級建設，形成良好的班風和班級行為方式。

4、突出德育的實效性，注重德育實施中的具體內容和方法，尊重愛護學生，嚴格要求學生。進行各種德育活動要從目標、內容、形式、方法、人員、措施等方面落實教育效果。

5、把德育滲透到學科教學之中，充分利用學科相關內容和教學各環節的有利時機對學生實施德育。強化全體教職工從事教師職業的育人意識，把對學生進行教育管理的能力和實效，作為評價每一位教職工的重要內容。

6、在學習及各方面樹立評價學生的理性標準：看準在進步，進步有多大。讓每一個學生對自己始終充滿希望。

三、加強教師隊伍建設，促進教師發展

引導教師學習思考，正確認識新的社會形勢對教育工作、教師工作的要求。不斷提高教職工的思想素質和業務水平，使學校發展和教師發展相互促進。

1、利用各種形式，通過學習、討論、交流、督促，使全體教師深刻認識社會發展和深化教育改革對教師職業的要求，確立并強化發展意識、服務意識、法制意識。

2、教育并要求全體教職工不斷加強自身修養，正確認識、對待工作中的諸多因素與問題，強化敬業精神，以扎實認真的工作作風和良好的業務素質創良好的工作業績，追求事業的成功。同時，體現自身的價值、獲得自我發展，與學校共榮辱，同發展。不斷規范自己的思想和行為，強化大局意識和組織紀律觀念。努力使學校創建區域性名校的同時，成長、涌現出更多的優秀教師、名牌教師。

3、校行政加強與教師各層次多渠道的交流，統一思想，引導、教育、督促教師學習、交流、反思，不斷鉆研業務，具備先進的教育理念，不斷優化教育教學方法。

4、營建良好的教風，不斷完善激勵機制，評價教師突出工作業績。建立有利于教師積極上進、爭先創優的工作環境。努力發現、培養骨干教師，為優秀教師的脫穎而出營建良好的環境，并發揮其帶動和輻射作用。

5、對教師工作中存在的問題，以關愛和認真負責的態度，從促進教師發展和學校工作的需要出發，以平和的心態幫助、督促其分析原因、商討對策，積極改進。

四、優化和強化管理，完善評價和激勵機制

1、加強班子建設，著力轉變班子成員的工作作風。通過學習、討論、交流和對具體管理行為的分析、督察、征求意見及整改，克服影響工作效果的不良思想和行為，形成勤奮善思、認真負責、注重實效的工作作風，努力提高執行力和落實力。各自負責的各項工作務求盡可能取得良好效果。大興“求真務實”之風，團結帶領全體教師進一步優化學校的工作風氣。

2、規范工作行為，改變決策、管理及各項工作中的隨意性，逐步形成全校良好規范的工作方式、行為方式及管理模式，用更合理的制度管理人和事，客觀、公正地評價教職工及各處室工作。充分發揚民主、尊重教職工的意見、建議和要求，強化各處室、校行政為教學、班級管理一線服務的職能，調動全體教職工的積極性。

3、理順各種關系，明確管理層次，責任到人，抓好各項工作的落實，突出實效性。加強年級組工作，年級組在優化本年級教師工作，促進本年級教學質量提高，加強班級工作中充分發揮作用。

4、逐步完善激勵機制，進一步改變干多干少，干好干壞基本一樣的狀況，在工作評價、晉級晉職、評先選優、職稱年評、培養骨干等方面盡可能落實以工作業績為主的原則。

5、進一步加強教學管理，嚴格查課制度，杜絕缺課、課堂混亂及上課離開工作崗位的現象。規范教學常規檢查，公示檢查結果并學期末歸類匯總存檔，作為評價教師工作的重要依據。

6、校行政人員深入教學和班級第一線觀察、調研，全面、準確地把握教師工作及學生各方面情況，進行分析研究，作為決策、管理、評價的依據，并協助、督促教師改進、搞好工作。學校及各處室要靈敏客觀地把握每位教師工作的狀況與變化。

五、加強教學研究，提高業務素質

大幅度提高教育教學質量的根本出路在于教學改革，必須把教學研究和改革作為學校發展的大計，抓緊抓好。

1、充分發揮教研組的職能，研討對中等及以下學生在教學的各環節如何落實降低難度的問題及對優秀學生的培養，各教研組、各位教師把此問題作為教研的重點問題，集中地具體地思考、研討、把握，并落實到教學各環節工作中。使之成為我校大面積提高教學質量，改善學生學習狀況的重要策略。同時著力研討制約本學科教學質量提高的其它重要問題、具體問題。

2、每學期的教研活動，以同課頭相同教學內容的說、授、評課為基本形式，同一內容，不同的思路，不同的教法，對比著聽，對比著評，相互啟示，效果良好。

3、針對教學中存在的突出問題，進行深入細致的追蹤調研，聽取多方意見，與相關人員研討、分析問題的形成原因，制定改進措施，同時從教學研究的角度對相關人員提出要求。

4、鼓勵更多的老師在教學上積極、平和地拓展視野、開闊思路，借鑒兄弟學校好的做法，優化教學效果、爭創優異的教學成績。

5、積極發現、培養骨干教師，總結校內先進經驗，加強教師之間的交流，組織教師書面總結教研、教改體會。學習本地和外地的經驗和做法。

今后努力的方向：

1、進一步加強對老師的管理教育，每一位老師身上都蘊藏著很大的潛力，教育良好的敬業精神是提高教育教學質量的關鍵。

2、引導組織教師學習、領會、掌握“新課程”的精神實質，積極開展教學改革，適應素質教育的要求和中考的導向。

3、繼續加強教學常規管理，優化教學各環節工作。更好地突出教學各環節貼近學生實際，狠抓落實。同時不斷堅持規范教師工作行為，注重教育方式，避免因急躁和方法不當引發師生矛盾和沖突。

第五篇：如何有效提高小學階段教育教學質量

如何有效提高小學階段教育教學質量

抓教育教學質量是我們每一位教師義不容辭的責任，結合自己的教育教學實踐，談一談自己對如何有效提高小學階段教育教學質量的膚淺認識。

一、抓管理

大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那么，質量也就不是有效的質量。

我們傳統的把教育分為小學、初中、高中教育三個階段，不同的階段，應該有不同的評價側重點。小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學率，那么，“應對高考的教育”，就將繼續存在。高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。

二、抓習慣

英國培根在談到習慣時深有感觸地說： “習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。” 培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。

國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。

所以，要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，最好的方法是培養一批得力的班干部。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。

三、抓細節 海爾集團的老總說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：教育的內涵是什么，教學的性質是什么，教學該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學第一線的老師最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮，簡單的數學計算不過關，我們在茫然之余，總是感嘆“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們的學生卻少有別字、鮮有錯算現象。”

所以我們應靜下心來，轉換思路：如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。

四、抓學習

先不說什么“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。

作為老師，我們能給學生留下些什么呢？就學生來說，有的可能著迷于老師的言談，有的可能著迷于老師的博學，有的可能著迷于老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。在我看來，作為老師，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。我們的學生習作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學生弄不懂題意，是因為讀的太少導致理解能力差。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。

提高教育教學質量的因素有很多。如果說作為辦學的目標之一，質量與學校的一切工作或直接或間接地有著關系，無論是學校的管理工作、德育工作，還是教育教學的研究、師資隊伍的建設，甚至看似無關要緊的后勤總務工作，都與質量有著這樣那樣、直接間接的聯系。一所學校，當然要以質量立校，以質量興校，更要以質量贏得發展。我們不得不承認，質量對于一所學校來說就意味著生命，是學校教育教學工作的追求所在，是我們教育工作者的價值所在。總之，提高學校的教育教學質量，要依靠學生、家長、全社會，特別是廣大教師的共同努力，不斷探索，踏實工作。