第一篇：小學數學檢測卷面分析

小學數學期中考試卷面分析

本次考試所命試題以課本內容為基本依據，大部分都是基礎題，符合我校學生的實際水平。從考察的成績來看，也基本反映了我校學生目前的實際水平。本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決實際問題等形式，從不同方面對學生的基礎知識進行重點考查。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。注重培養學生根據生活情境分析處理數學信息和應用數學知識解決實際問題方面的能力。本次數學命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，從學生答題情況看有好的方面，也存在不足，具體分析如下：

一、好的方面：

1、部分班級成績較好。在本次考試中，一年級兩個班，二年級班，四2班，五3班、六1班A率均達到了50%以上，從這幾個班學生的試卷看，絕大部分學生基礎掌握的非常扎實，計算正確率高，應用題失分較少。也由此看出，老師們在平時的教學中重視了基礎知識的強化和訓練，這也是取得好成績的關鍵所在。

2、大部分學生書寫工整，卷面干凈整潔。一到六年級大部分學生在這次考試中都能認真書寫，他們的字跡工整，卷面干凈，低年級學生書寫時能用尺子畫線，相比較而言，低年級書寫比高年級的書寫更加美觀、大方。高年級各個班也有一部分學生書寫十分漂亮，這都需要我們繼續保持。

二、卷面分析

1、基礎知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，一二年級答得較好，三-----六年級有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。三年級脫式計算、四年級的簡便運算、五年級的混合運算，在這次考試中失分都很嚴重，由此可見，我們在這方面的訓練還極為欠缺，或者說訓練了學生還沒有完全掌握算理。在后半期的教學中，我們一定要把計算教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

3、作圖部分

二年級平移，確實有些難度，任課教師認為有些超綱，從卷面看大部分學生都有失誤，均有不同程度的失分現象；四年級動手操作，一道是考查學生的方向位置，另一道是讓學生給三角形作高，由于教師在平時訓練過，學生作答較好，個別學困生較差。六年級作圖失分嚴重，一是由

于學生題意理解不到位，二是學生作圖不準確，造成嚴重失分。各年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。這些都提醒我們在以后的教學中一定要讓學生養成良好的作圖習慣。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。

三、經驗教訓和今后措施

從各位教師的卷面分析看，主要有以下幾點：

1、幾乎所有的科任教師都提出相同的一點，急需提高學困生的成績。從分數的公布情況看，我校學困生的成績已經二三十分徘徊了。一到六年級幾乎每個班都有這樣的學生，十幾分的也有。這些學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時常“漂浮”于課堂之外。這給我們提出了一個嚴峻的課題，怎樣有效的轉化學困生？還需要我們探討。作為任何一名任課教師，我們都要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，切實解決學困生的學習能力問題。

2、學生的計算水平急待提高。無論是一年級還是六年級，我們學生的計算水平都須提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。針對我校學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，難點分步練，題型花樣練。

3、部分知識的教學，教師引導學生探究的過淺。在數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，并融會貫通，靈活運用。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，建議老師們以每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。

5、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。在我們的卷面分析中，我看到許多老師都提出要培養學生的良好的學習習慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的鉆研教材，認認真真的教學，真正將打造高效課堂的口號落實到課堂上，給我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，考出讓我們滿意的成績。

第二篇：小學數學檢測卷面分析

六年級數學期中考試卷面分析

本次考試所命試題以課本內容為基本依據，大部分都是基礎題，符合我校學生的實際

水平。從考察的成績來看，也基本反映了我校學生目前的實際水平。本次數學命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，從學生答題情況看有好的方面，也存在不足，具體分析如下：

一、好的方面：

1、部分班級成績較好。，從學生的試卷看，絕大部分學生基礎掌握的非常扎實，計算正確率

高，應用題失分較少。也由此看出，老師們在平時的教學中重視了基礎知識的強化和訓練，這也是取得好成績的關鍵所在。

2、大部分學生書寫工整，卷面干凈整潔。大部分學生在這次考試中都能認真書寫，他們的字

跡工整，卷面干凈，能用尺子畫線。這都需要我們繼續保持。

二、從卷面分析看，主要有以下幾點：

1、，急需提高學困生的成績。這些學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時常“漂

浮”于課堂之外。作為任何一名任課教師，我們都要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，切實解決學困生的學習能力問題。

2、學生的計算水平急待提高。我們學生的計算水平都須提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。針對我校學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，難點分步練，題型花樣練。

3、部分知識的教學，教師引導學生探究的過淺。在數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，并融會貫通，靈活運用。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，建議老師們以每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。

5、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。

1、基礎知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不

扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

二年級畫線段，畫角；四年級動手操作，畫角，作平行線和垂線，畫高，六年級畫圓，各年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。例如

四年級畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形。個別學生隨意畫，根本不按要求作圖。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不

引起我們的深思。

三、改進措施

這次考試，學生的答卷對我們震動很大。針對我們學校的實際情況，面對我們的學生狀況，我們要怎么做。

看了卞恩鴻的博文《縮短課堂教學時間提高課堂教學效益》深受啟發。

（一）提升教學質量，提高教學效益

1、數學教學，要培養一個興趣

“興趣是最好的老師”。教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用的。所以，學生

如果不愿學，教師教得再好，作用也是不大的。

在數學教學中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，培養他們學習數學的興趣，學生才能學好數學。“數學教師最大的本領，應該使學生喜歡數學；數學教師最大的失敗，就在于把數學教得使學生討厭數學。”

（《邱學華小學數學教育文集》第10頁，江蘇教育出版社）

學生對數學學習感興趣了，無論是課后復習、課前預習、課堂學習都認真了，師生配合自然好了，教學流

暢了，課堂效益就提高了。

2、課余學習，要重視兩個指導

課余學習，一要重視指導學生課后復習。“溫故而知新”。復習舊知，利于學生掌握新的知識，利于課堂

效益的提高。

課余學習，二要重視指導學生課前預習。課前預習可以使學生知道新課將學習什么，新課的內容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于學生集中精力學習新知。課堂上，學生可以當堂提出問題，老師可以當堂幫助學生

解決問題。

課前預習應著重抓好指導學生讀教科書。一是引導學生對教科書感興趣，二是教給學生讀書的方法，三是

讓學生讀書后有口頭表達的機會。

3、課堂教學，要體現三個為主

課堂教學，要體現“教師為主導，學生為主體，練習為主線”。

“教師為主導”，要求教師在教學中起引導、指導作用，不能包辦代替。

“學生為主體”，要求教師在教學中要充分發揮學生在學習中的主體作用。一要充分調動學生的學習積極性。二要讓學生生動活潑地學。要學生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達，多用手操作。三要

學生參加整個教學活動。

“練習為主線”，要求教師把練習放在一節課的主要地位，設計多層次的練習序列。教師的講解和學生的討論穿插在練習之中，教師在練中講，學生在練中學。一堂新授課一般有四個層次的練習：基本訓練、試一試

（練一練）、課堂作業題、思考題。

以練習為主線，設計多層次練習，要求教師精心設計練習題。在課堂教學中，要利用幻燈機、小黑板等多

種教具出示習題。這樣利于節省學時間，提高教學效益。

4、課堂作業，要做到四個當堂

“四個當堂”，即當堂完成作業、當堂校對作業、當堂訂正作業、當堂解決問題。

當堂處理作業有以下三種方法：一是教師巡回批改，二是學生自我校對，三是學生互相批改。

“四個當堂”，要求教師在設計課堂作業時，要注意分層設計、分類要求。優等生、中等生、后進生的作

業題型和數量要不同，這樣才能當堂完成作業，做到當堂處理作業。

做到四個當堂，能夠及時反饋學生掌握知識程度的信息，及時訂正，有利于大面積提高課堂教學效益。

（二）切實做好學困生的轉化工作。針對本次考試存在的不足，深入教研組開展教學研討，解決學生存在的問題，制定詳細的幫困計劃，并要求教師在課堂教學中實踐，使幫困工作落實到實處。建議學校及時督促、檢查；或者學校制定相應的規章制度，鼓勵教師做好幫困工作。

（三）加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學校恢復單元測驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認

真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累的金秋。

第三篇：小學卷面分析

全面總結 認真反思 增添措施 注重落實

努力提高我校教育教學質量

2009--2010年第二學期期末考試質量分析

為了認真總結經驗，分析質量現狀，查找差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質量，特對我校本學期期末檢測成績進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質量之目的。

一、試題基本情況

試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。語文學科主要考查了學生對拼音、字、詞、句等基礎知識，以及閱讀、習作等方面知識的掌握和運用的情況；數學學科主要考查了學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學生的學習水平，基本達到了預期目標。英語主要考查基礎知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學生的聽、說、讀、寫的能力。

二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學管理工作是步入正規化軌道的，質量意識是深入人心的，新的教學模式也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質量的穩步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數、藏）及格率為62.5%。

三、答題分析 語文方面：

（一）積累與運用部分

1、根據拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學生審題不夠仔細，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運用詞語的能力較弱。二是答題時粗心大意，答題時出現判斷的錯誤。教師平時對字詞教學應強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、這次檢測考查了學生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運用，學生大體上答題的情況較好，從中可以看出學生對成語、警句、諺語等的積累與運用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因為：（1）雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節、除夕、重陽節、元宵節、端陽節、清明節）得分率40%，失分較多。

（二）閱讀與感悟

閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導上存在一定問題；二是學生閱讀態度不夠認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。

（三）習作部分

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學生構思巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數學方面：

1、基礎知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。

4、解決問題

各年級學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面

本次考試學生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學生不背單詞，更寫不來單詞，部分學生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強對文章的理解上的引導；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學生做題不仔細，更重要的是學生的知識靈活運用能力不強，不能將知識實際運用，在下學期中，加強對知識點的運用訓練并與實際生活的聯系，著重培養學生對于知識的靈活運用的能力。藏語文方面

從卷面分析本次考試及格率雖然達標，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：

1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產生錯字而失分的現象比較嚴重。

2、教師口語不過關，學生發音不準。

3、學生學習藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學科的學習。

四、反思存在問題的主要原因： 數學方面

1、審題的能力和習慣較差；

2、部分學生缺少一些解決問題的策略與方法

3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；

4、學生答題習慣不良，粗心大意隨意性較強。語文方面

4、學生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

6、聯系生活實際不夠，學生缺少相關的生活經驗

7、錯別字的出現頻率較高。英語方面

8．學生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學過的主句型還不能靈活的運用。主要是課堂上要學生交際口語的機會還有待提高。

9． 單詞的類別有些學生還不能很好的區分，老師在平時的強調還不到位。

10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學生的閱讀興趣還有待老師培養和加強。

五、改進措施

（一）認真總結，全面反思 1．從教學管理中查找差距。

規范有序的教學管理，是教學工作正常運轉的前提，是完成教學任務、全面育人和提高教學質量的重要保證。因此，我們要認真總結教學管理中的得失，查找差距，不斷完善教學管理，提高管理質量。①要認真總結教學管理中的得失,不斷提高管理質量。要認真總結教學管理中的經驗和不足，全面反思教學管理的每一環節，認真排查教學管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進，確保教學管理橫到邊，縱到底。

②要認真總結校本教研工作的得失,增強校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內容、次數要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學反思轉化為自己的自覺行動，做到對自己的教學行為進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業發展，切實提高教研工作質量。

③認真總結在師資隊伍建設的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設工作納入了學校工作的重要議事日程，進行了認真規劃落實，努力打招一批骨干教師和學科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質，確保教學質量的穩步提高。2．從縱橫比較中查找差距。

沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質量，就必須認真總結教學經驗，不斷反思教學行為，準確找出教學中存在的問題，并加以認真研究解決。質量好和質量上升的年級，教師在教學中有哪些經驗值得總結和借鑒，質量差、質量在下降的年級，是教師的思想問題、教學方法的問題、敬業精神的問題，還是專業素養的問題等等，必須找準問題的癥結點，做到心中有數，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學行為中查找差距

認真反思教學行為,不斷提高教學效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，只有高質量的課堂教學，才有高質量小學教育。因此，我們要認真反思課堂教學行為，查找教學中存在的問題。教師在課堂教學中，教學觀念、教學方式是否符合新課程要求，教學理念是否得到有效轉變；創設情境是否有效，教學的每個環節是否有趣；教學過程是否流暢，學生在學習過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標”是否實現；我們的教師在教學中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應怎樣改進，采取什么措施，必須做到心中有數。

（二）明確目標任務，強化質量意識

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命。我們必須強化質量意識、目標意識、責任意識，要理直氣壯地抓質量，一心一意搞教學。要盡最大的努力、最大的責任，教好書，育好人，為培養數以萬計的建設人才打好堅實的基礎。

（三）強化過程管理，提升教學質量

學校的中心工作是教學，教學工作的關鍵是管理。在教學管理中，中心任務就是抓好教學質量,教學管理的實質就是對教學質量的管理，因此，學校一切工作都必須緊緊圍繞教學質量這個中心來展開的。1．加強教學過程質量管理

在教學活動中，影響教學質量的因素主要有四個：教師、學生、內容和手段。在這四個因素中，教師對教學活動起著“主導”作用。所以，教學質量管理的關鍵應當是對教師 “教”的質量進行管理，也就是對教學活動過程的質量管理，即教學工作各個環節的質量進行管理。而教學工作各環節的質量則是對學生的學習質量起著決定性的作用。所以，強調教學質量管理的重點，是全面提高教學過程各個環節的工作質量，教學過程抓好了，提高教學質量就有了保證。

同時，要全面提高我校的教學質量，必須提高各年級的教學質量，不是只抓小學六年級，要抓小學六個年級，沒有各年級的高質量，就沒有小學的高質量，尤其是小學低年級、特別是小學一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學工作，為學生的一生發展奠定好基礎。2．加強教學常規管理

要抓好教學工作各個環節基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業批改、個別輔導、復習、成績考核），做到教學常規管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學校領導將隨時深入了解和掌握教學活動的實際情況，做好指導、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發現問題，及時糾正，一抓到底。繼續加強課堂教學的管理抽查，提高教學效益。特別是教導主任與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。

3.明確基本思路即把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精），強化“三個注重”（基礎知識、思維能力、學習習慣）。（1）把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。向40分鐘要質量，要效益。

新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

（2）強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期建議常規教研活動為載體，通過開展基本功演練課活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

（3）抓好三個落實

落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。一是要求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

三是要求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

（4）強化“三個注重”一是注重求真務實，繼續夯實基礎。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。二是注重學生思維能力的培養。培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。三是注重學生良好習慣的培養。好習慣，益終生。培養學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。4．充分發揮形成性評價的功能作用。

形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使教學活動效果更好而不斷進行的評價。形成性評價的目的不是檢驗學生的學業是否達到了學科教學目標的要求、成績的優劣，而是為修改教學方案收集有力的證據，及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。這種評價就是我們通常指的一個月之后的測驗，它對于提高教育質量來說，比總結性評價更有實際意義。因此，我們在教學中，一定要用好月檢測，要發揮形成性評價對促進學生發展、教師成長、改進教學實踐和提高學校教育質量的功能作用。通過月測驗，及時掌握目標達成情況，發現教學中存在的問題，并針對這些問題及時采取補救措施，及時調整和改進教學工作，力求把問題解決在教學過程之中，解決在學生學習新知之前，確保教學活動朝著正確的方向前進。

任重道遠，一位教師能走多遠，將決定他能把學生帶到多遠。“我們的教師在乎什么，我們的學生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實、純、活的教學境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學生，扎扎實實求發展，提高課堂教學效率，使學生樂學、好學、會學。

第四篇：2013年小學數學四年級數學卷面分析

2013～２014年上學期期末質量檢測 卷面分析 年級：小學四年級科目：數學學校：毛城子中心校 任課教師：趙春花 日期：2013年12月24日

2013年小學四年級上學期數學期末質量檢測卷 面分析 新課程、新理念、重實踐、重過程是課程的一大亮點，且重點體現素質教育應落到實處，然而，當前評價教師的教學質量與學生的學習水平，主要還是以考試的成績為依據。所以，一份好的試卷能集中體現基礎教育改革的方向，真正做到教學相長。現就四年級數學試卷作如下評估。

一、試卷分析：試卷分為七部分：填空、判斷、選擇、計算、畫圖、統計、解決問題。試卷體現了課程標準的要求，大部分試題面廣，題型多樣，符合各級學生認知特點。側重于基礎知識和基本技能，能考查出大部分學生掌握知識的水平。出題者能依據學生的年齡特征與知識的形成過程為基礎，既考慮到優等生，又考慮到學困生，既有基礎試題（口算、計算），又有靈活的簡便運算，還有考查學生計算能力試題，更有考查學生動手操作能力和動腦思維能力的綜合試題。試卷做到面向全體，能檢測出學生的學習情況和教師真實的教學質量。

1、題型多，重點突出，知識面廣。

2、題型新穎、靈活、符合兒童的心理特點，使學生在輕松的環 1

境中完成考試。

3、試卷緊扣課程標準，體現課改方向，與素質教育緊密結合。

從試卷的體形、結構及考察的難點、重點來看，試卷的難易適中，符合新課場標準對學生的要求，隨著教改的不斷深入。素質教育的實施必須培養探究性，創造性的學生，讓我們的考試制度也應作相應的改革，使教師告別“鴨”和“苦海”，從而向新題型過渡。進一步培養學生的創新精神和創造能力。

二、考生答題情況簡析：

1、部分學生學習習慣養成不到位，數學基礎知識掌握不扎實。如計算、填空、比較、判斷等，有些學生不注意審題，看到題就馬上做，沒有認真思考，造成失誤。

2、重視基礎知識學習，不重視知識融合貫通。數學知識的學習，只有在基礎知識掌握的前提下，才能舉一反三，靈活運用，大部分學生只掌握基礎知識的形，而沒有掌握其質，故而就形成知其然而不知其所以然。部分學生對單項知識基本理解，也能熟練進行計算，然而對其靈活運用卻是茫然的。

3、拓展延伸學生知識面，提高綜合運用知識能力。數學知識形成的過程，是知識逐漸積累的過程。隨著知識的不斷積累，學生的運用能力就會逐步提高。試卷中有很多試題都是綜合運用知識解決生活數學問題的。

四、今后教學建議：

1、注重學生良好學習習慣的培養，以期改正學生粗心、不檢驗的不良習慣。（1）強化口算意識，逐步提高學生的口算能力。平時教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節課上滲透一些口算練習，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎。

（2）重視檢驗（驗算）習慣的培訓，逐步減少粗心的出現幾率。教師要在平時的教學和練習中強化學生的驗算意識，要求每道題都必須進行驗算或檢驗。(3)重視培養學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。(4)注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鉆研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥于教材。

2、努力提高自己業務水平，重視教學能力的提升。(1)多與其他教師探討教學方面的問題，經常參與聽課和評課活動，取長補短，努力提高業務水平。盡管學校雜事比較多，但也應抽出時間多與同學科教師進行交流。(2)發現問題要及時記錄，分析問題的來源，多做反思，及時改正自己教學中的不足，要做到讓學生“多說、多做”。同時要注意改正自身一些不好的教學行為，如語速過快、表達不明等問題，讓學生聽得明白，說得清楚，做得準確。(3)多利用網絡的便利條件，進行教學設計的優化選擇，切合本班學生實際，注

意教學方法的選擇和合理搭配，教給學生一些好的學習方法，讓學生逐步利用自學完成認知系統的補充和重建，為終身學習打下最基本的保障。

第五篇：小學五年級數學期末考試卷面分析

小學五年級數學期中考試卷面分析（試卷分析反思）

紅光學校 付全軍

一、試卷題型分析

（一）、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。五年級下學期數學教材包括了以下內容：圖形的變換、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計、數學廣角等。其中，因數和倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法是本冊的教學重點內容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題主要有以下幾種類型：基礎知識題、計算題、作圖題和應用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學生在具體情境中靈活運知識的能力。

下面，根據各類型題談談我的看法：

1、基礎知識題第一題計算、第二題選擇、第三題判斷，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。

2、計算題為看圖計算。計算長方形和正方形的體積和表面積。是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。考查學生是否能靈活運用所學的知識。

3、作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力；

4、應用題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際

問題，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

（二）、試卷注重體現數學與生活的緊密聯系

試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、4都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法,說明必需的數學存在于生活之中,其素材必須與生活聯系起來,我們必須引導學生在現實情境中學習數學,理解數學,應用數學。

二、試卷卷面分析

（一）基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。比如什么是質數、合數、奇數、偶數、因數、倍數等以及表面積和體積公式運用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。1

（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

試卷第四題集中考查本冊有關計算內容，共2個小題，即長方體和正方體體積和表面積的計算，不少學生多體積和表面積的概念有點混淆，出錯較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策

略訓練有待提高

應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；⑵ 學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。

三、有待改進和加強方面

這次考試從整體來看不錯，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：

1、重視學生的“雙基”訓練。.基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創設豐富的教學情景，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強學生學法的指導。為了培養學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發興趣。

3、培養學生檢查作業的好習慣。要培養學生對已做完的作業仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。

4、督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎較好的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結果錯了，通過分析發現，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。