第一篇：初中歷史素質教育經驗總結

初中歷史素質教育經驗總結

素質教育要求教育者以人為本，強調培養學生的創新意識和創造能力。而作為歷史課教學，理所當然也應注重對學生創新意識和創造能力的培養，使學生學會學習、學會做人和創新。

一、對歷史教師素質的要求

振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學中對教師的素質要求應側重以下幾方面：

1.改革與創新的意識

現代社會發展推動著教育的發展，改革開放以來，我國的教育從理論觀念上、辦學體制上、考試評估上、課程教材上、教學方法手段上不斷推陳出新。歷史課堂教學的改革則出現了推理式、辯論式、程序、圖示等多種多樣的教學法。改革與創新意識已成為現代歷史教師應具備的重要素質。

2.具備廣博的學識及敏銳的思維能力

歷史教師除了要有扎實的專業知識以外，還應具備其它社會科學方面的知識和自然科學方面的知識。并且要有敏銳的思維能力。教師思維能力的高低，將直接影響對學生素質的培養。

3.準確、豐富的語言表達能力

歷史教師的語言既要準確無誤地表達教學內容，又要豐富生動，緊緊抓住學生的心。歷史事件的發生常常具有一定的情節性，對于基本歷史史實的講述，可以拋開教材，融入教師的聲情語調，用趣味性的、幽默的語言像講故事那樣進行繪聲繪色的描述，把學生帶入教師所設定的歷史時空中，而對于難以理解的部分，如歷史事件的橫向比較、經驗教訓的總結等，則運用簡練、嚴謹的語言加以闡明。

二、發揮歷史學科的德育功能，提高學生的道德素質

素質教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當地進行思想品德教育。首先，結合歷史人物的生平事跡，來介紹做人的道理，會對學生起到潛移默化的作用。如大禹治水“三過家門而不入”的高度責任感；司馬遷“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛”的人生價值觀；孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質；孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚鐵骨；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神。充分挖掘教材中的這些內涵，啟發、教育、感染學生，有利于提高學生的思想道德水平。其次，通過對中國近代史的學習，使學生受到愛國主義教育。一部中國近代史，就是一部外國資本主義侵華史、中國人民的斗爭史和探索史。近代，中國人民遭受了鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本帝國主義的全面侵華戰爭等幾次大規模的侵略，中國人民為此進行了不屈不撓的斗爭，涌現出了無數民族英雄和可歌可泣的斗爭事跡。這些民族英雄和斗爭事跡是對學生進行愛國主義教育的極好素材。為了擺脫外來侵略，中國的有識之士和先進分子進行了長期艱苦的探索。舊民主主義革命時期，農民階級領導的“太平天國運動”和“義和團運動”，民族資產階級領導的“戊戌變法”和“辛亥革命”都以失敗告終，只有新民主主義革命時期，在中國共產黨的領導下，無產階級以馬克思主義為思想武器，終于贏得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國。通過以上史實的講述，同學們懂得了“沒有共產黨，就沒有新中國”這一深刻的道理，從而更加熱愛共產黨、祖國和人民。

三、實施素質教育要利用現代化的教學手段

現代化教學手段能將一系列有關的表象融合在一起，創造圖文并茂、生動真實的環境，并能構成一幅新的景象，用具體、生動、通俗易懂的語言表現出來。同時它的直觀、可視也

會使學生在學習過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。在課堂教學中可以從多個角度，跨越時空提供聲、像、圖示等信息，學生在學習過程中可以利用感知的手段自由地獲取信息，從而有助于豐富他們的想象力。教師利用現代化教學手段，創造性地為學生構建多途徑、多方式和開放式教學環境，學生借助現代化教學手段主動參與教學過程和進行自主學習。初中歷史教師如能正確使用這些現代化的教學手段來輔助教學，必將收到良好的教學效果。如歷史課教學可根據教材的內容制作多媒體課件。它豐富的表現力、特有的感染力和形象性，可以營造一種充滿趣味的、讓學生自覺參與并能夠同學生產生心靈呼應的直觀教學情境。這能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創新和實踐活動中去。還可以重視影視、錄像片的利用。當前一部分影視、錄像片真實地再現了現代世界發展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。利用這些影視片，既有效彌補教材的不足，又加深學生對教材知識的理解。

四、改變學法，教會學生學習

學法是指在教學過程中，學生獲得經驗的方法的總和。素質教育認為：學生是教育的主體，學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。在課堂教學中，如何使學生學得高興，學得快樂，并學有收益，確實是每位老師經常探索的問題。從心理學的角度上講，樂學常把學生帶到愉快的心境，使教和學產生共鳴、產生動力和主動性，這既符合教育規律又符合學生的身心發展規律。例如，初二中國近代史課當講到“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”時，讓學生自己講一講我國勞動人民營造150余年的藝術結晶——皇家園林，為什么會被英法聯軍劫后一火焚之，成為一片廢墟，至今不能修復。為什么鴉片戰爭后，英國侵略者會強迫清政府簽訂中國歷史上第一個不平等條約《南京條約》；為什么帝國主義列強伴隨各國瓜分和搶奪殖民地的高潮，通過戰爭，通過不平等條件，通過租借的手段，步步緊逼，搶去或租借了我國大片的領土，并不斷擴大勢力范圍，逐步控制了我國的經濟命脈，直到解放前夕，我國仍然是一個半殖民地半封建社會的國家呢？學生聽后，不言而喻，動力和激情并存、憤怒與仇恨并舉。群情激昂，復仇的火花、向上的火花，建國、強國的火花，從同學們的眼神、表情、坐姿中即可看出。事實教育了他們，“國破則家亡，國興則家昌”將永記心間，作為自己學習的動力和精神支柱。運用此法，引導學生自己學習，自己教育自己，要比老師一味的說教效果好，他們不但學到了書本中的知識，還學到了怎樣做人、怎樣做事。

總之，在初中歷史教學中實施素質教育，不僅是要讓學生掌握歷史基礎知識，還要增強學生對歷史、對人類、對未來、對現實社會的理解、感悟和關心程度，讓學生從前人活動的功過得失、經驗教訓中汲取到智慧和力量，從而學會生存、學會交往、學會創造。并且要認識到實施素質教育需要一個較為長期的實踐過程，才能形成歷史學科素質教育的科學體系。

第二篇：素質教育經驗總結

素質教育工作總結

許村學校

鄭雪萍

隨著教育由應試教育向素質教育的轉變，學生創新精神和實踐能力的培養越來越明朗化。幾年來，我在語文、數學以及班隊工作中也非常注意培養學生的創新精神和各種能力。

一、說話能力的培養

指導學生口述見聞、發表意見，可以提高口語交際能力，而且對提高書面表達能力也有促進作用。激發學生的興趣是培養說話能力的關鍵。因為良好的開端是成功的一半。在一次語文課上，我出了學生感興趣的話題作文——《假如我是一名教師》來刺激學生的動情點，撥響他們的心靈情弦，學生見題生情，不吐不快。學完《將相和》一課后，讓全班同學根據課文內容對文中的人物，以你喜歡誰，不喜歡誰為題開展辯論賽，通過辯論，喜歡藺相如的同學談出他的聰明才干，而喜歡廉頗的同學則舉出他戰無不勝、功無不克的成功等。辯論各方據理力爭，學生思維活躍，充分運用文中的語言進行辯論，訓練了口語交際能力。

二、自學能力的培養

教是為了不教。如何指導學生自學，提供給學生自學的方法。我首先指導學生閱讀每章前的“導讀“。它是一組課文重點的提示。其次利用課例的”預習“進行自學能力的培養。師生互動抓住課文的主要內容和知識重點。再次，查閱工具書，養成圈、點、寫的好習慣。上新課前要求學生預習要求，思考題怎樣運用符號、寫體會，使每篇課文的知識點、重難點一目了然，達到教學的最佳效果。另外，鼓勵學生看外書，并勤摘記。這樣學生的自學那里、寫作能力均得到了提高。

三、創新能力的培養

創新就是開發人的潛能，創新能力的培養是素質教學的的突破口，現代的孩子有獨特的見解、有創意。發散思維是創新為核心，是要求學生在思維活動中靈敏迅速，隨機應變，不受思維的束縛，去認識事物，反映事物，從而產生超常的聯想，提出戶獨特的見解。發散思維是培養學生思維能力的重要環節。平時在教學中 “一題多解、“多題同解”來訓練。

（一）通過“一題多解”可培養學生動用不同的方法，通過不同的途徑去探索思考，從而培養學生解決問題的能力，幫助他們樹立敢于標新立異的精神。如：教學“分數乘除復合應用題”時，我就采用一題多解方法進行教學。

商店運來一些水果，運來蘋果20筐，梨的筐數是蘋果的3/4，同時還是橘子的3/5，運來橘子多少筐？

用程解：

第一步：把蘋果的筐數看作“1”，蘋果的筐數（20）×3/4梨的筐數。

第二步：把橘子的筐數看作單位“1”，橘子的筐數3/5=梨的筐數。設橘子x筐，列出方程 x=20×3/4 用算術方法解：

20÷4×3(求梨有多少筐)20÷4×5（求橘子多少筐）。此外，這道題還有多種解法，在此不一一列舉。

最后，引導學生歸納小結：解答這類題的關鍵是分析數量關系，弄清把誰看作單位“1”，關系是什么，根據關系列方程或算術方法解。

（二）通過多題同解，培養思維的深刻性。如：教學“工程應用題”時，我就用多題同解方法進行教學。

例：〈1〉甲、乙兩地相距450千米，甲行完全程需8小時，乙行完全程需10小時。如果兩車同時從兩地相向而行，幾小時相遇？

〈2〉甲、乙兩個工人加工同一批零件，甲獨做需8小時完成，乙獨做需10小時完成。如果兩人合做需幾小時完成？

〈3〉一水池，獨開甲管每小時可注入它的1/8，獨開乙管每小時可注入它的1/10，兩管齊開，幾小時可注滿？

以上三題，雖然表達形式不同、情形不同，但實際上是形異實同的題目都可以用1÷（1/8+1/10）來解答。

通過“一題多解、多題同解”的方法進行教學，既溝通了知識的相互聯系克服了學生思維定勢，又拓寬了解題題思路，促進學生思維的發展；既培養了學生靈活解題的能力，又發展學生的創新思維。

四、耐挫力的培養

現代物質生活的舒適安逸，造成青少年耐挫能力較差，經不起挫折、怕吃苦。有些好學生心理健康很差。好學生長期被寵，他們在一片贊揚聲中長大，以為自己是十全十美，心理承受能力特別脆弱，特別是成績不再是尖子，心理九有挫折感、失落感，當出現這種情況，我即使于學生進行交談、耐心教育，告訴他們在困難面前不要低頭，困難入彈簧，你強它弱，教育他們意志要堅強，不要一點遇到挫折就承受不了，要勇氣戰勝困難。選班干部前開展“假如我落選”討論會，教給學生自我心理調節的方法，是學生能保持正常心理狀態，坦然面對挫折與開會奶奶，另外，讓學生回家幫佳力做一些力所能及的事、組織學生野炊、登山等活動，讓學生在吃苦中鍛煉自我，使學生的意志得到磨練。身為班主任，我始終做道自信樂觀，面對挫折與困難輕松自如、充滿勇氣，待人處事不亢不卑、非常寬容，以知心朋友的身份面對學生，從而對學生產生潛移默化的影響，同時做各有心人，在生活和學習中指導學生克服困難，解決矛盾，從中鍛煉學生的耐挫折的能力，是學生從容面對挫折，對人生充滿理想和希望。

五、審美能力的培養

小學生年齡小，審美能力不強，通過觀察景物可培養學生的審美能力。利用課余時間帶著學生去山澗田野欣賞大自然的風光，告訴他們春天——山清水秀，秋天——碩果累累，夏天——勃勃生機，冬天——銀裝素裹。這些都是美的。課內講解老一輩浴血奮戰、英勇獻身的故事和他們不怕苦不怕累的優良品質是美的。告訴他們一些自私自利、好吃懶做、只講吃穿，不講奉獻的人是丑惡的。同學之間不要看外表美，更重要的是心靈內在美，只有心美人才會更美。美術課讓學生根據教學要求創作美術作品，并把學到的美術知識運用于實踐中，如：辦黑板報、授抄報等。提高同學們的審美能力。音樂課欣賞優美歌曲。歌曲中那些內容健康、表現真情、歌頌祖國等內容是美好的，而那些思想不健康、低級趣味的不是美好的。久而久之，同學們欣賞事物能力不斷提高，真正懂得了美的內涵。

素質教育的內容非常廣泛，教學中應時刻注意培養學生各方面的素質，這樣素質教育工作就會出現一個嶄新的局面。

第三篇：素質教育經驗總結

素質教育經驗總結

一、規范管理

(一)更新教育觀念，深化教育改革。

首先，樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀。堅持以人為本，打破以學科知識為中心的教育體系，構建以人的發展為中心的教育體系，以促進人格發展、認識發展和身體發展；堅持“五育”并舉，各科教學一起抓，好、中、差生一起抓，真正實現“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”；堅持開辟課內外兩個課堂，實踐“減負增效”，以培養學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美。

其次，堅持依法治校，以德治教，民主辦學，按制度辦事。學校以《教育法》、《教師法》、《九年義務教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規和文件為依據，規范教育行為。

（二）健全制度，完善體系。

學校建立了校長負責下的德育、教學一體化的層級管理網絡，明確各處室、教研組、備課組的職責。建立和健全各處室之間的例會和聯系制度，構建以學校章程為主線的評價體系，形成了“兩條線、三途徑”的層級管理網絡系統?！皟蓷l線”：一條線為“教務處——教研組——備課組——教師”，其核心一環為教研組。各學科每周固定時間、地點開展活動，通過傳幫與相互交流引領教師提高課堂質量，幫助學生高效學習；另一條線為“政教處——年級組——班主任——學生”，班主任居于重要地位，并更多地從學習的目的、意義、方式、習慣、個體差異等方面對學生作出正確的引導?！叭緩健保阂皇菍W校領導與骨干老師組成“督導團”進行的隨堂聽課。二是多渠道了解家長和學生的意見。三是各處室之間的例會和聯系制度。一是行政例會制，每周一第一節課進行一次行政例會，學習上級文件精神、匯報各塊情況、安排后期工作、商討解決實際問題；二是政治、業務學習例會制，每周一放學后為政治學習時間；三是教研組例會制，教研組長每周定時召集該組成員針對本組內出現的教育教學問題進行討論，尋求解決的辦法，研討本組的教研課題,月末教師集中學習制，針對一個月的工作，總結經驗，查找問題，及時通報、整改，突出實效。

（三）加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質

首先，加強師德師風建設。教師職業道德是師德教育的重要內容，學校以《中小學教師職業道德》為內容利用教職工會議，教研組會議組織開展學習、討論、撰寫學習心得。以“師德高，師風正，師紀嚴，師表端”作為師訓，來鞭策全體教師。廣大教職工能以師德規范為準則，無違法違紀行為。全體教師堅守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學中，形成愛崗敬業，樂于奉獻的良好教風。

其次，加強教師業務培養。學校實施可持續發展戰略，第一，珍惜每一次培訓的機會，組織部分教師去參加培訓學習，組織青年教師參加各學科教學觀摩課、聽課，積極開展組織校本培訓等等。第二，每學期初都組織全體教師參加以學校為培訓點的全員培訓，以骨干教師和中青年學科帶頭人為主，以上課，聽課、議課、觀看教學錄像、寫心得體會等培訓形式，提高了培訓工作的水平。第三，在實施基礎教育課程改革工作中，組織教師開發課程資源、整合教師資源，通過撰寫符合當地教育資源的校本課程，教學內容和教學方式更趨靈活多樣。每節課教學后，全體教師對自己的教學行為都能進行反思，提出改進的辦法，并在學校教育教學研討活動上交流研討，大大提高了培訓的實效性。

二、狠抓常規

教學是素質教育最基本的實施途徑，如果離開或忽視教學這個主渠道，素質教育就不可能落到實處。因此，推行素質教育必須把改革的觸角延伸到教學領域，打一場教學內部的“攻堅戰”。我校以教育科研為先導，整合教育資源，改革課堂教學，培養有創新意識的高素質人才。

（一）、抓好一個網絡建設，確立教改特色

學校領導深入教育科研第一線，積極參與和指導教改實驗，校長及中層干部都承擔和參與教育教學課題研究，形成由校長領導——教務處、教科室管理——教研組、課題組落實的教科研管理網絡。把著眼點放在課堂教學中，把創新教育作為課堂教學的重要目的，提出以激發學習動機為前提，以知識結構為基礎，以思維訓練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協調活動為過程的課堂教學改革指導思想，并同時將其作為衡量一堂好課的標準。初步形成主體性教學特色。

（二）、做到兩個落實，完善制度。

一是校本教研活動落實。為了使教科研工作扎實有效，學校制定了《教研活動制度》，每周一次教研例會，每次教研活動要做到“兩有”（有活動計劃，有研究課題或專題），“三學”（學先進教育理論，學先進教學方法，學各地先進經驗），“四定”（教研活動或集體備課定時間，定內容，定中心發言人，定記錄人），“五研究”（研究課程標準，研究學生、學法和教法，研究教材重點與難點，研究教學目標與分層作業設計，研究考試質量分析）從而使教研活動落到實處。

二是個人措施落實。要求每個課題組成員加強理論學習，做好“三個一”工程，即：備好一節優秀素質教育教學設計，上好一節素質教育示范課，撰寫一篇高質量的素質教育論文，每學期進行一次展評。

（三）、采取三項措施，深化教學改革

一是研究學生學習方法，注重學生學習過程。我們積極落實教育教學常規，注重培養學生良好的學習習慣和學習方法。落實“三講、三不講”，就是：講重點，講難點，講易錯、易漏、易混的知識點；學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講也學不會的不講。探討教學環節設計的科學性，突出方法、聯系、思路的研究，構建高質高效的課堂教學新模式，調動其學習積極性。在教學時間設計上，堅持“三壓一擠”的做法，即壓縮講課時間、壓縮作業量、壓試題難度，擠出更多的時間讓學生自主、探究與合作學習。加強學生學習習慣的培養，抓好閱讀、朗誦、作文，開展學習常規大比武活動。

二是嚴格教學管理。我們認真貫徹素質教育方針，嚴格執行國家課程計劃，開足課程課時，規范“兩課兩操”，為學生全面發展奠定基礎。面向全體學生，對各類學生因材施教，建立了后進生教育幫扶制度，并設置了教育幫扶卡，將每個后進生承包給教師個人（此為教師工作量化考核內容之一）。切實減輕學生過重的課業負擔，嚴格控制學生到校時間和學生在校時間；嚴格控制作業量；嚴格按規定選用教材，訂購教材、教輔用書、學具等，教師不得擅自為學生訂購其它教學資料；節假日、雙休日不組織學生集體上課、補課。

三是開展實踐活動。廣泛成立興趣小組，有體育、繪畫、英語、信息、手工等多項興趣小組，星期二、四第七節課開展活動，在活動中培養學生的興趣與特長，課內外教育緊密結合，促進了學生的健康發展。學校組織學生參加各級各類文體活動，拓寬學生展示的舞臺，讓學生通過活動激發了興趣，培養了個性，發展了特長，在廣大群眾中得到好評。每年“六一”節，學校表彰品德優秀、學業優良的學生，實行德育“百人獎”，營造出濃厚的校園文化氛圍；學校堅持國旗下的講話，弘揚愛國主義旋律；突出班隊主題活動，培養學生具有良好的文明行為習慣；打造書香校園，利用好圖書，組織學生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統；組織觀看愛國主義教育影片，對學生進行行為養成教育；在紀念日、重大節日開展形勢教育；通過系列活動培養學生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養成學生文明行為習慣，使學生整體素質得到提高。

第四篇：初中歷史教學經驗總結

初中歷史教學經驗總結

“自主、導學、訓練”課堂教學模式

我根據自己多年的歷史教學經驗，結合學校實際和學生特點，經過多次課堂觀摩、教學研討、反思總結，摸索出了一套獨特的課堂教學模式。該模式是在課堂教學過程中，教師有意識的激發學生的求知欲望，讓學生進入角色自學，教師適時采用問題導引策略，把學生的思維引向學習重點，并進行所學知識鞏固遷移的課堂模式。為了便于操作，本模式分解為“3階12步”。

一、“自主”階段，即學生根據自己的學習能力，嘗試了解教材內容的教學階段。這個階段分四步進行。

1、激發興趣

上課開始時，教師根據教材和學習內容的特點，設置情境，導入教學，激發學生的求知欲望，集中注意力，進入學習。如學習《繁盛一時的隋朝》時，可以講述“隋煬帝上瓊花”的故事，激發學生的興趣，導入新課的學習。

2、目標明確

教師根據《課標》要求，把課堂教學的“訓練重點”轉化為具體可操作的學習目標，給學生明確揭示，為學生學習歷史知識和掌握技能指明方向。

3、提示學法

既要教給學生學習的整體常規的學習方法（如自學一冊書、一個單元的方法、課堂學習法、課外學習法等），進行宏觀規范，又要根據教材特點有計劃的有步驟的教給學生多種具體的方法技巧，實行微觀優化。比如：課堂學習中的歸納總結法、材料解析法等。

4、異步自學

依據學習目標，學生根據學習能力專心自學，圈點勾畫自己認為需要掌握的知識內容，并寫出自己的疑問；與此同時，教師巡視課堂，對個別學生的特殊問題做特殊輔導，了解學情，收集學生疑難，作為確定或修正后面“導學”階段的重點難點的參照，加強教學的針對性。

二、“導學”階段，即教師想方設法，學生得以知識的教學階段。

5、提出疑問

教師根據自己對教材的鉆研和把握，結合“自主”階段了解到的學情，有針對性的拋出一個“牽一發而動全身的”或幾個“環環相扣，步步深入”的問題，激活學生思維，用問題導引策略把學生的思維引向教學重點。如在學習“清朝的閉關鎖國政策”時，可以用以下幾個問題引導學生思考：清政府實行閉關鎖國政策的原因是什么？采取的具體措施有哪些？給中國造成了什么嚴重的后果？聯系當前對外開放的現實，你有什么看法？

6、討論交流

讓學生前后四人組成小組，圍繞老師提出的問題各抒己見，發言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發揮思維的“共振效應”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高。學生合作討論的問題必須是共性的、個人解決有難度的、相對比較深入的問題。如學習“資治通鑒”的知識時，讓學生合作討論“在大家的心目中，北宋是一個孱弱的王朝，為什么會出現《資治通鑒》這部通史巨著呢？并且，教師要提供相應的歷史資料。

7、啟發點撥

在小組討論的基礎上，請部分小組代表在全班發言，交流討論結果，老師趁機啟發點撥，補充訂正，把討論所得引導到一定深度，并根據需要不時穿插讀議講練，完成教學重點，突破教學難點。

8、小結歸納

在師生共同討論、基本解決重點難點的基礎上，老師還應小結歸納，使所學知識明晰化、條理化、系統化，讓學生新知與舊知聯系起來，形成新概念，完善認知結構，總結學習方法。如學習《蒙古的興起和元朝的建立》一課時，知識點可以概括為：三個年代：1206年、1271年、1276年；三個歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件大事：成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立。

三、“訓練”階段，即學生鞏固和遷移所學知識的教學階段。

9、咨詢解惑

通過“自主”、“導學”，完成了教學的基本目標，解決了學生帶共性的問題。但學生還難免存在著個別特殊的問題，所以安排一點時間接受咨詢，解答疑惑，實現因材施教。

10、鞏固遷移

教師設計聽說讀寫多種方式的訓練，使學生鞏固和遷移所學知識，讓學生學會運用學到的知識解決實際問題，形成技能。

11、反饋補救

根據鞏固遷移訓練的效果，及時評價反饋信息，采取補救性教學，確保大多數學生達成學習目標。

12、拓展延伸

讓課堂教學向課外延伸，指導學生參讀與課文相關的文字材料或開展相關的學習活動，豐富教學內容，使課外學習與課堂教學有機銜接，拓展學習時空。

在這樣的課堂教學模式中，教師是學生學習的“指導者”、“引導者’,，其主要作用是為學生擬定明確可把握的學習目標，減少學習的盲目性：采用問題導引策略，啟迪學生積極思維。引導學法：為學生提示學法，給學生示范學法，促學生運用學法，使學生學會學習，形成自學能力?！坝柧殹笔秦灤┍灸Ｊ降囊粋€主線，教師采取個人、小組、班級三結合的教學形式，借鑒“合作教育”的經驗，力求在課堂教學中形成師與生、生與師、生與生信息的立體交流，讓學生既有各自的智能水平進行獨立閱讀、思考、練習時間，又有與同學和老師合作、探究、交流時間。這切實減輕了學生過重的學習負擔，為促進學生課外發揮自己的特長創造了條件；也對培養學生的效率感，提高教學質量起到了重大作用。

第五篇：初中歷史教學經驗總結

初中歷史教學經驗總結

我是一名歷史老師，在這個崗位上已有二十多年的經歷，在這二十年的教學歷程中，與學生在一起，我總的感覺是非常的快樂！同時我也感到要教好歷史這門學科，應該要注意以下幾個方面：

一、熱愛學生，相信學生。我們都知道，初中階段是學生一生的行為習慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態度在一定程度上能夠影響學生的行為習慣和性格的養成?？粗麄冊谖覀兩砼宰聣殉砷L，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。課堂上我 會和他們真誠交流，課下喜歡和他們聊天，聽聽他們的小煩惱，分享他們的小快樂。學生犯錯，會設身處地為學生著想，學生有了一點點進步，我會在課堂上大力渲染。因為熱愛學生，我獲得了學生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學生也大都喜愛歷史課。

二、認真備課，平時多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品，還有網絡資料。有助于我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時既能引起學生的興趣，也備課時，我會注意如何讓學生樹立整體的知識框架，在講課時，幫助學生分析每個知識點之間的內在聯系，使他們的思維能由淺層慢慢深入，通過教師的講解，能讓學生有所懂，有所思，有所悟。講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。歷史是一門講述以往的課程，但我會時時關注新的學術動態，新的研究成果，講到相關內容時，會讓學生了解這些新動向，讓學生用發展的眼光去看待歷史，去研究歷史。

三、積極參加校內、校外的教研活動，多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教。當教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內、校外的教研活動，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優秀、獨到的教學風格、教學方法。也可以了解其他學科的最新知識(因為歷史與其他學科都是有聯系的)，便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教，可以學到他們寶貴的課堂教學經驗和對突發問題的處理方法，還可以更好地了解學生，聯手對問題學生進行有效的教育。

四、關注國內外發生的一些熱點問題、焦點問題。歷史課講的是過去的問題，有些學生不一定感興趣，他們只對現實問題感興趣。但今天社會上發生的許多問題都是與歷史事件相聯的或者相似的，如當今巴印矛盾、俄格沖突、臺灣問題、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點焦點問題，再帶入課堂結合歷史知識進行分析，很容易引起學生對歷史的興趣。同時，也可以提高學生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個人修養；同時嚴格要求學生。很難想象，當一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進課堂，教學語言又毫無抑揚頓挫，學生會好好地聽課？相反，當一個歷史老師面凈發整或穿著整齊，精神抖擻地走進教室，即使教學語言平淡無奇，學生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應該注意自身形象。要提高個人修養，只有多看社會學書籍和教育教學書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關心學生的身體心理發展，平等對待每一位學生，嚴格要求每一個學生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學生的敬畏，他的歷史教學自然也就好進行了。

六、積極參加繼續教育，學習新課改的理念。隨著時代的迅猛發展，學生也有很大的變化，國家新課程改革正在進一步推進，教材、教學觀念、教學方法、對學生的評價機制都在發生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學經驗，是難以適應現在的教學。所以我們教師應該與時俱進，積極參加繼續教育，更新教學理念，進行教學研究。努力在課堂教學中真正實現“教師的主導性，學生的主體性”。引導學生由“要我學”向“我要學”的態度轉變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。

經驗不是萬能的，但有這些經驗做指導，能讓我們在教學中少走彎路。經驗也不是一成不變的，在今后的歷史教學中，我們還會遇到很多新問題，只要抱著樂觀的心態，以促進學生的發展為目標，我們肯定會想出許多解決問題的新辦法，不斷地推陳出新，我們的歷史教學才會不斷地進步，我們的學生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學才會繼續煥發生機，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學生喜愛的教師。