第一篇：素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，也是新課程理念的主要內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，“創(chuàng)新”是這個(gè)時(shí)代的靈魂。對(duì)于我們從事基礎(chǔ)教育的教師而言，就應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代要求。隨著新課改的深入開展，許多教師非常重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，也取得了很大的突破和發(fā)展。然而，目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，存在諸多問題。我作為一名從教多年的教師，也經(jīng)歷過不同時(shí)期，多次教改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多教師的教育教學(xué)，脫離實(shí)踐，或者措施不力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。那么這些問題具體表現(xiàn)在那些方面呢？教師為什么要重視學(xué)生的實(shí)踐？又怎樣去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐呢？

（一）目前一些教師存在的問題。1．思想保守。

很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守，他們唯恐學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)生不放心，放不下，怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生困在課堂中，校園內(nèi)。很多知識(shí)、道德、情感都全部在課堂灌輸，老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。尤其是畢業(yè)班老師，在升學(xué)率的指揮棒下，更是“不敢越雷池一步“。面對(duì)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)日新月異的開放時(shí)代，僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，僅僅把知識(shí)傳授，看作是教學(xué)的全部，這種思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育格格不入。

2．教學(xué)目標(biāo)單一。

長(zhǎng)期以來，許多教師重視認(rèn)知目標(biāo)，而時(shí)代發(fā)展所要求的三維目標(biāo)未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，時(shí)代發(fā)展所要求的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力，以及參與社會(huì)實(shí)踐的能力也沒有得到應(yīng)有的重視。他們非常重視書本知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，極端的強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐這一重要的方式。這種單一的教育教學(xué)方式，使學(xué)生探索精神萎縮，剝奪了學(xué)生提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

3．遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)踐。

在新課改形勢(shì)下，教育教學(xué)應(yīng)在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)。而一些教師的教育教學(xué)遠(yuǎn)離生活，脫離實(shí)踐。重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。把學(xué)校看作鳥籠子，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)，只是在課堂中進(jìn)行應(yīng)試教育。這種強(qiáng)烈的書本化傾向，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏動(dòng)手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，就是更好的說明。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革早已啟動(dòng)，其目標(biāo)體系就是以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。開展富多彩的 實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)貴在實(shí)踐。1．實(shí)踐能豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的接觸自然、了解社會(huì)、反思自我，并在開放的生活空間中，形成了對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)時(shí)刻將自己融合在這種開發(fā)的情景之中，并在認(rèn)識(shí)過程中，時(shí)刻伴隨著他們自己鮮活的體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新，這種體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新是課堂教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。

2．實(shí)踐能完善學(xué)生的生活方式。

課堂教學(xué)賦予學(xué)生的是一種“書本世界”、“知識(shí)道德”的生活方式，而社會(huì)實(shí)踐則是面向?qū)W生的生活世界。在這種生活世界里，學(xué)生通過親近自然，走進(jìn)社會(huì)，反思自我，會(huì)與社會(huì)很多部門、很多人打交道。同學(xué)之間，互相合作，學(xué)會(huì)了交往；同時(shí)也學(xué)會(huì)了處理與自然、與社會(huì)的關(guān)系，不斷地形成他們正確的生活態(tài)度和豐富多彩的生活方式。

3．實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

首先，在實(shí)踐的實(shí)施過程中，學(xué)生能從生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題，明確活動(dòng)主題，問題意識(shí)得到了較快的發(fā)展。這些問題，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華，能引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。其次，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)各種自然情景、社會(huì)情景和自我生活中的情景問題，學(xué)會(huì)了如何去思考與研究這些問題，如何去解決這些問題，如何與他人交往，如何與社會(huì)部門聯(lián)系，如何制定一份問題解決的方案，創(chuàng)新能力提高很快。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“清澈的湖水”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì)實(shí)踐。在此活動(dòng)中，學(xué)生的搜集處理信息的能力，自主獲取知識(shí)的能力，表達(dá)與交流的能力，分析與解決問題的能力得到了很大的發(fā)展，他們主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力的素質(zhì)也逐步形成。

（三）注重指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。1．突出學(xué)生主體地位。

學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。教師要有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，防止教師包辦代替。讓學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，保證學(xué)生活動(dòng)參與率。從活動(dòng)主題的提出，到實(shí)踐活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對(duì)操作任務(wù)進(jìn)行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這 樣做，讓他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人。教師不要隨意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過失和缺點(diǎn)，因?yàn)樗麄儫崆楹芨撸掖蠖继幱谛睦砩系呐涯嫫冢绻處熃?jīng)常事無巨細(xì)的指手畫腳，招致學(xué)生反感，這會(huì)降低學(xué)生的熱情和創(chuàng)新激情。

2．營造合作和諧氛圍。

探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全、和諧的氣氛中才能更好地進(jìn)行，這會(huì)使學(xué)生處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。讓學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問，敢于發(fā)表見解，激發(fā)他們開拓進(jìn)取的勇氣。教師應(yīng)重視與學(xué)生建立起彼此的信任，重視雙方情感和諧交融。用開放的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。達(dá)到心理上的共融和默契，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，營造一種創(chuàng)新的氛圍，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一切有利條件，學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)一定會(huì)得到更大的提高。

3．注重深度實(shí)踐。

實(shí)踐并不等于走過場(chǎng)，有些教師是為活動(dòng)而活動(dòng)，停留在表面上的熱熱鬧鬧，學(xué)生只是一種零散的、情景化的、個(gè)別化的體驗(yàn)，這種低層面的實(shí)踐，是無效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐，只能事倍功半。教師在實(shí)施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)踐。要使學(xué)生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互動(dòng)，不斷修正自己的見解，更主動(dòng)、更完善自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。要求學(xué)生真正理解實(shí)踐的目的與意義，真正去東腦、動(dòng)手，勇于探索。敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新品質(zhì)。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維就是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的一種思維形式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的知識(shí)是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據(jù)。知識(shí)越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，敢于提出不同見解，敢于質(zhì)疑，因?yàn)樗季S是從問題開始的。另外還要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中。

5．注意實(shí)踐形式的多樣性。

教師需要不斷挑戰(zhàn)自我局限，克服畏難情緒，要開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)使學(xué)生興趣不斷提高，效果顯著。教師要勇于嘗試，不斷反思和總結(jié)。我在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用以下幾種形式：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

讓學(xué)生走出課堂，開闊思路，提高創(chuàng)新能力。例如，我們每年麥?zhǔn)占竟?jié)都會(huì)有焚燒秸稈現(xiàn)象，污染了環(huán)境，產(chǎn)生安全隱患。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到田間去調(diào)查訪問農(nóng)民伯伯，麥?zhǔn)蘸篼溄赵鯓犹幚砝酶茫寣W(xué)生討論給農(nóng)民伯伯想辦法，并回家向父母宣傳焚燒秸稈的害處及正確處理、利用秸稈的好處等。

（2）組織“模擬法庭”、開展法制報(bào)告會(huì)。

在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，我不是單純的說教，而是采取多種實(shí)踐形式來增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，其中，最主要的我采取的是：“模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)”，我讓學(xué)生分別扮演“法官”、“檢察官”、“律師”、“原告、被告”等進(jìn)行“司法實(shí)踐”的嘗試，效果頗佳。充分展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

(3)主題故事會(huì)、小論文評(píng)比、演講比賽、創(chuàng)作演出情景劇，開設(shè)才藝展示課、建立小記者站等都是一些行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。有時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)不一定是統(tǒng)一、大型的，也可以讓學(xué)生去進(jìn)行一些個(gè)別分散的實(shí)踐活動(dòng)。例如，我們堅(jiān)持開展了“日行一善”等一些活動(dòng)，讓學(xué)生從小事做起。通過這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們接觸和了解自然、社會(huì)，提高了對(duì)社會(huì)、政府的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了觀察、思考能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新素質(zhì)。

一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代賦予了我們教師創(chuàng)新的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，放手實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

第二篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育工作總結(jié)

許村學(xué)校

鄭雪萍

隨著教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越明朗化。幾年來，我在語文、數(shù)學(xué)以及班隊(duì)工作中也非常注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力。

一、說話能力的培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、發(fā)表意見，可以提高口語交際能力，而且對(duì)提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)說話能力的關(guān)鍵。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。在一次語文課上，我出了學(xué)生感興趣的話題作文——《假如我是一名教師》來刺激學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，撥響他們的心靈情弦，學(xué)生見題生情，不吐不快。學(xué)完《將相和》一課后，讓全班同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)文中的人物，以你喜歡誰，不喜歡誰為題開展辯論賽，通過辯論，喜歡藺相如的同學(xué)談出他的聰明才干，而喜歡廉頗的同學(xué)則舉出他戰(zhàn)無不勝、功無不克的成功等。辯論各方據(jù)理力爭(zhēng)，學(xué)生思維活躍，充分運(yùn)用文中的語言進(jìn)行辯論，訓(xùn)練了口語交際能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

教是為了不教。如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提供給學(xué)生自學(xué)的方法。我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀每章前的“導(dǎo)讀“。它是一組課文重點(diǎn)的提示。其次利用課例的”預(yù)習(xí)“進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。師生互動(dòng)抓住課文的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。再次，查閱工具書，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、寫的好習(xí)慣。上新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)要求，思考題怎樣運(yùn)用符號(hào)、寫體會(huì)，使每篇課文的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)一目了然，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)生看外書，并勤摘記。這樣學(xué)生的自學(xué)那里、寫作能力均得到了提高。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新就是開發(fā)人的潛能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的的突破口，現(xiàn)代的孩子有獨(dú)特的見解、有創(chuàng)意。發(fā)散思維是創(chuàng)新為核心，是要求學(xué)生在思維活動(dòng)中靈敏迅速，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維的束縛，去認(rèn)識(shí)事物，反映事物，從而產(chǎn)生超常的聯(lián)想，提出戶獨(dú)特的見解。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)在教學(xué)中 “一題多解、“多題同解”來訓(xùn)練。

（一）通過“一題多解”可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)用不同的方法，通過不同的途徑去探索思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助他們樹立敢于標(biāo)新立異的精神。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題”時(shí)，我就采用一題多解方法進(jìn)行教學(xué)。

商店運(yùn)來一些水果，運(yùn)來蘋果20筐，梨的筐數(shù)是蘋果的3/4，同時(shí)還是橘子的3/5，運(yùn)來橘子多少筐？

用程解：

第一步：把蘋果的筐數(shù)看作“1”，蘋果的筐數(shù)（20）×3/4梨的筐數(shù)。

第二步：把橘子的筐數(shù)看作單位“1”，橘子的筐數(shù)3/5=梨的筐數(shù)。設(shè)橘子x筐，列出方程 x=20×3/4 用算術(shù)方法解：

20÷4×3(求梨有多少筐)20÷4×5（求橘子多少筐）。此外，這道題還有多種解法，在此不一一列舉。

最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：解答這類題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系，弄清把誰看作單位“1”，關(guān)系是什么，根據(jù)關(guān)系列方程或算術(shù)方法解。

（二）通過多題同解，培養(yǎng)思維的深刻性。如：教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí)，我就用多題同解方法進(jìn)行教學(xué)。

例：〈1〉甲、乙兩地相距450千米，甲行完全程需8小時(shí)，乙行完全程需10小時(shí)。如果兩車同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)相遇？

〈2〉甲、乙兩個(gè)工人加工同一批零件，甲獨(dú)做需8小時(shí)完成，乙獨(dú)做需10小時(shí)完成。如果兩人合做需幾小時(shí)完成？

〈3〉一水池，獨(dú)開甲管每小時(shí)可注入它的1/8，獨(dú)開乙管每小時(shí)可注入它的1/10，兩管齊開，幾小時(shí)可注滿？

以上三題，雖然表達(dá)形式不同、情形不同，但實(shí)際上是形異實(shí)同的題目都可以用1÷（1/8+1/10）來解答。

通過“一題多解、多題同解”的方法進(jìn)行教學(xué)，既溝通了知識(shí)的相互聯(lián)系克服了學(xué)生思維定勢(shì)，又拓寬了解題題思路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力，又發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、耐挫力的培養(yǎng)

現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸，造成青少年耐挫能力較差，經(jīng)不起挫折、怕吃苦。有些好學(xué)生心理健康很差。好學(xué)生長(zhǎng)期被寵，他們?cè)谝黄潛P(yáng)聲中長(zhǎng)大，以為自己是十全十美，心理承受能力特別脆弱，特別是成績(jī)不再是尖子，心理九有挫折感、失落感，當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我即使于學(xué)生進(jìn)行交談、耐心教育，告訴他們?cè)诶щy面前不要低頭，困難入彈簧，你強(qiáng)它弱，教育他們意志要堅(jiān)強(qiáng)，不要一點(diǎn)遇到挫折就承受不了，要勇氣戰(zhàn)勝困難。選班干部前開展“假如我落選”討論會(huì)，教給學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法，是學(xué)生能保持正常心理狀態(tài)，坦然面對(duì)挫折與開會(huì)奶奶，另外，讓學(xué)生回家?guī)图蚜ψ鲆恍┝λ芗暗氖隆⒔M織學(xué)生野炊、登山等活動(dòng)，讓學(xué)生在吃苦中鍛煉自我，使學(xué)生的意志得到磨練。身為班主任，我始終做道自信樂觀，面對(duì)挫折與困難輕松自如、充滿勇氣，待人處事不亢不卑、非常寬容，以知心朋友的身份面對(duì)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)做各有心人，在生活和學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生克服困難，解決矛盾，從中鍛煉學(xué)生的耐挫折的能力，是學(xué)生從容面對(duì)挫折，對(duì)人生充滿理想和希望。

五、審美能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年齡小，審美能力不強(qiáng)，通過觀察景物可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。利用課余時(shí)間帶著學(xué)生去山澗田野欣賞大自然的風(fēng)光，告訴他們春天——山清水秀，秋天——碩果累累，夏天——勃勃生機(jī)，冬天——銀裝素裹。這些都是美的。課內(nèi)講解老一輩浴血奮戰(zhàn)、英勇獻(xiàn)身的故事和他們不怕苦不怕累的優(yōu)良品質(zhì)是美的。告訴他們一些自私自利、好吃懶做、只講吃穿，不講奉獻(xiàn)的人是丑惡的。同學(xué)之間不要看外表美，更重要的是心靈內(nèi)在美，只有心美人才會(huì)更美。美術(shù)課讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)作美術(shù)作品，并把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，如：辦黑板報(bào)、授抄報(bào)等。提高同學(xué)們的審美能力。音樂課欣賞優(yōu)美歌曲。歌曲中那些內(nèi)容健康、表現(xiàn)真情、歌頌祖國等內(nèi)容是美好的，而那些思想不健康、低級(jí)趣味的不是美好的。久而久之，同學(xué)們欣賞事物能力不斷提高，真正懂得了美的內(nèi)涵。

素質(zhì)教育的內(nèi)容非常廣泛，教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，這樣素質(zhì)教育工作就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

第三篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、規(guī)范管理

(一)更新教育觀念，深化教育改革。

首先，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀。堅(jiān)持以人為本，打破以學(xué)科知識(shí)為中心的教育體系，構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的教育體系，以促進(jìn)人格發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展和身體發(fā)展；堅(jiān)持“五育”并舉，各科教學(xué)一起抓，好、中、差生一起抓，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”；堅(jiān)持開辟課內(nèi)外兩個(gè)課堂，實(shí)踐“減負(fù)增效”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。

其次，堅(jiān)持依法治校，以德治教，民主辦學(xué)，按制度辦事。學(xué)校以《教育法》、《教師法》、《九年義務(wù)教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規(guī)和文件為依據(jù)，規(guī)范教育行為。

（二）健全制度，完善體系。

學(xué)校建立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的德育、教學(xué)一體化的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確各處室、教研組、備課組的職責(zé)。建立和健全各處室之間的例會(huì)和聯(lián)系制度，構(gòu)建以學(xué)校章程為主線的評(píng)價(jià)體系，形成了“兩條線、三途徑”的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“兩條線”：一條線為“教務(wù)處——教研組——備課組——教師”，其核心一環(huán)為教研組。各學(xué)科每周固定時(shí)間、地點(diǎn)開展活動(dòng)，通過傳幫與相互交流引領(lǐng)教師提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；另一條線為“政教處——年級(jí)組——班主任——學(xué)生”，班主任居于重要地位，并更多地從學(xué)習(xí)的目的、意義、方式、習(xí)慣、個(gè)體差異等方面對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)。“三途徑”：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干老師組成“督導(dǎo)團(tuán)”進(jìn)行的隨堂聽課。二是多渠道了解家長(zhǎng)和學(xué)生的意見。三是各處室之間的例會(huì)和聯(lián)系制度。一是行政例會(huì)制，每周一第一節(jié)課進(jìn)行一次行政例會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神、匯報(bào)各塊情況、安排后期工作、商討解決實(shí)際問題；二是政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)制，每周一放學(xué)后為政治學(xué)習(xí)時(shí)間；三是教研組例會(huì)制，教研組長(zhǎng)每周定時(shí)召集該組成員針對(duì)本組內(nèi)出現(xiàn)的教育教學(xué)問題進(jìn)行討論，尋求解決的辦法，研討本組的教研課題,月末教師集中學(xué)習(xí)制，針對(duì)一個(gè)月的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，及時(shí)通報(bào)、整改，突出實(shí)效。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師職業(yè)道德是師德教育的重要內(nèi)容，學(xué)校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》為內(nèi)容利用教職工會(huì)議，教研組會(huì)議組織開展學(xué)習(xí)、討論、撰寫學(xué)習(xí)心得。以“師德高，師風(fēng)正，師紀(jì)嚴(yán)，師表端”作為師訓(xùn)，來鞭策全體教師。廣大教職工能以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，無違法違紀(jì)行為。全體教師堅(jiān)守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學(xué)中，形成愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的良好教風(fēng)。

其次，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，第一，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織部分教師去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織青年教師參加各學(xué)科教學(xué)觀摩課、聽課，積極開展組織校本培訓(xùn)等等。第二，每學(xué)期初都組織全體教師參加以學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)的全員培訓(xùn)，以骨干教師和中青年學(xué)科帶頭人為主，以上課，聽課、議課、觀看教學(xué)錄像、寫心得體會(huì)等培訓(xùn)形式，提高了培訓(xùn)工作的水平。第三，在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革工作中，組織教師開發(fā)課程資源、整合教師資源，通過撰寫符合當(dāng)?shù)亟逃Y源的校本課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更趨靈活多樣。每節(jié)課教學(xué)后，全體教師對(duì)自己的教學(xué)行為都能進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的辦法，并在學(xué)校教育教學(xué)研討活動(dòng)上交流研討，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

二、狠抓常規(guī)

教學(xué)是素質(zhì)教育最基本的實(shí)施途徑，如果離開或忽視教學(xué)這個(gè)主渠道，素質(zhì)教育就不可能落到實(shí)處。因此，推行素質(zhì)教育必須把改革的觸角延伸到教學(xué)領(lǐng)域，打一場(chǎng)教學(xué)內(nèi)部的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我校以教育科研為先導(dǎo)，整合教育資源，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

（一）、抓好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立教改特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教育科研第一線，積極參與和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)及中層干部都承擔(dān)和參與教育教學(xué)課題研究，形成由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)——教務(wù)處、教科室管理——教研組、課題組落實(shí)的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，把創(chuàng)新教育作為課堂教學(xué)的重要目的，提出以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為過程的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想，并同時(shí)將其作為衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。初步形成主體性教學(xué)特色。

（二）、做到兩個(gè)落實(shí)，完善制度。

一是校本教研活動(dòng)落實(shí)。為了使教科研工作扎實(shí)有效，學(xué)校制定了《教研活動(dòng)制度》，每周一次教研例會(huì)，每次教研活動(dòng)要做到“兩有”（有活動(dòng)計(jì)劃，有研究課題或?qū)ｎ}），“三學(xué)”（學(xué)先進(jìn)教育理論，學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），“四定”（教研活動(dòng)或集體備課定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定記錄人），“五研究”（研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生、學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究教學(xué)目標(biāo)與分層作業(yè)設(shè)計(jì)，研究考試質(zhì)量分析）從而使教研活動(dòng)落到實(shí)處。

二是個(gè)人措施落實(shí)。要求每個(gè)課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好“三個(gè)一”工程，即：備好一節(jié)優(yōu)秀素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，上好一節(jié)素質(zhì)教育示范課，撰寫一篇高質(zhì)量的素質(zhì)教育論文，每學(xué)期進(jìn)行一次展評(píng)。

（三）、采取三項(xiàng)措施，深化教學(xué)改革

一是研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。我們積極落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。落實(shí)“三講、三不講”，就是：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講也學(xué)不會(huì)的不講。探討教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出方法、聯(lián)系、思路的研究，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“三壓一擠”的做法，即壓縮講課時(shí)間、壓縮作業(yè)量、壓試題難度，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓好閱讀、朗誦、作文，開展學(xué)習(xí)常規(guī)大比武活動(dòng)。

二是嚴(yán)格教學(xué)管理。我們認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開足課程課時(shí)，規(guī)范“兩課兩操”，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，對(duì)各類學(xué)生因材施教，建立了后進(jìn)生教育幫扶制度，并設(shè)置了教育幫扶卡，將每個(gè)后進(jìn)生承包給教師個(gè)人（此為教師工作量化考核內(nèi)容之一）。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間和學(xué)生在校時(shí)間；嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格按規(guī)定選用教材，訂購教材、教輔用書、學(xué)具等，教師不得擅自為學(xué)生訂購其它教學(xué)資料；節(jié)假日、雙休日不組織學(xué)生集體上課、補(bǔ)課。

三是開展實(shí)踐活動(dòng)。廣泛成立興趣小組，有體育、繪畫、英語、信息、手工等多項(xiàng)興趣小組，星期二、四第七節(jié)課開展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，課內(nèi)外教育緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類文體活動(dòng)，拓寬學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過活動(dòng)激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了個(gè)性，發(fā)展了特長(zhǎng)，在廣大群眾中得到好評(píng)。每年“六一”節(jié)，學(xué)校表彰品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，實(shí)行德育“百人獎(jiǎng)”，營造出濃厚的校園文化氛圍；學(xué)校堅(jiān)持國旗下的講話，弘揚(yáng)愛國主義旋律；突出班隊(duì)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣；打造書香校園，利用好圖書，組織學(xué)生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統(tǒng)；組織觀看愛國主義教育影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育；在紀(jì)念日、重大節(jié)日開展形勢(shì)教育；通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

第四篇：素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)

素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)

鄧卜光 2014年11月5日篇二：不斷創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)教育

不斷創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)教育

山西省汾陽中學(xué)校（032200）辛奇劍

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的具體要求。

江澤民總書記指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)以創(chuàng)新教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)。創(chuàng)新教育存在于教學(xué)過程之中，存在于數(shù)學(xué)智慧之中，存在于探索與發(fā)展之中，它既不神秘莫測(cè)、高不可攀，也不庸俗泛濫、唾手可得。創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，并成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。因此教師要重新審視自己的教學(xué)課堂，堅(jiān)決摒棄陳舊的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在此就數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)粗淺的思考。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，更新觀念，解放思想 ? 樹立育人為本的教學(xué)思想,既教書又育人

素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，而且更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生,今后面臨生存競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日趨激烈,所以課堂教學(xué)中一定要滲透德育教育，教育學(xué)生生活的勇氣和信心，活人、做人的精神。? 發(fā)展非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的非智力因素主要是指興趣、毅力、意志、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等心理品質(zhì)及人格特征的個(gè)性差異。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

是發(fā)揮非智力因素的作用。心理學(xué)家把創(chuàng)新意識(shí)跟屬于非智力因素的有關(guān)變量作相關(guān)分析，由相關(guān)系數(shù)矩陣發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)新意識(shí)的主要因素是：興趣。同時(shí)還表明創(chuàng)新意識(shí)與非智力因素相關(guān)且關(guān)系密切。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。

數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng)作。他象音樂能激發(fā)或撫慰情懷，他象繪畫使人賞心悅目，他象詩歌能動(dòng)人心弦，他象哲學(xué)使人獲得智慧。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一座遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們想象的無比華麗的宮殿，無論在數(shù)學(xué)公式、定理、法則、還是符號(hào)中，我們可以隨處感受到數(shù)學(xué)的美。他的美在于簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧、勻稱、真實(shí)等種種表現(xiàn)。數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史也說明，數(shù)學(xué)研究的過程，就是對(duì)客體不斷審美的過程。因此，我們要充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美感因素，喚起同學(xué)們的情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其愉快地、主動(dòng)地去探索，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如，在求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)中，由于等差數(shù)列內(nèi)部本身具有規(guī)律性、對(duì)稱性、有序性、統(tǒng)一性等優(yōu)美的性質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)美的眼光來觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)蘊(yùn)著和諧、有序的美學(xué)因素：各項(xiàng)的自變量成等差數(shù)列，＝an?a1的對(duì)稱關(guān)系，而且有具有a1?an?a2＋an?1 sn?a1?a2?a3?an?1?an?an?an?1?an?2?a2?a1的和諧統(tǒng)一。為此學(xué)生不難想到2sn?(a1?an)?(a2?an?1)?(an?a1)（逆序相加），根據(jù)對(duì)稱性可得sn?n(a1?an)（n?n)此種求法簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)學(xué)2 生來說新穎而有創(chuàng)見。

教師通過深挖教材中數(shù)學(xué)美感因素，創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地?fù)軇?dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處美的情感，使其如同置身于美的世界，不感到數(shù)學(xué)枯燥，從而使同學(xué)們心情愉悅地投入到積極探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中去。? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅要善于研究探索，又能敢于實(shí)踐；不僅有知識(shí)創(chuàng)新，而且還有技術(shù)創(chuàng)新、工藝方法的創(chuàng)新。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)某一點(diǎn)知識(shí)時(shí)，既能使學(xué)生獲取知識(shí)又能讓他們充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以達(dá)到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。在教學(xué)中要注意學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,要著重發(fā)展學(xué)生的愛好和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力,轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向。

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是教育的工作者，如果每一個(gè)教育工作者單靠以往的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)蔷筒恍校墒菦_破思想束縛成規(guī)，觀念更新又是何等困難，現(xiàn)在社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，使得任何單位和個(gè)人，都面臨著生存與發(fā)展的問題我們每一教育工作者只能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，交流，接受新信息，新思想，新方法，新技術(shù)，才能與時(shí)俱進(jìn)。

二、探索實(shí)施素質(zhì)教育的操作模式 ? 改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式

走進(jìn)中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽”。家長(zhǎng)也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及比較，我們認(rèn)為，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方

式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

? 構(gòu)建民主課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生思維的展開

創(chuàng)新教育的課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生積極參與，一句話就是要營造一種有利于學(xué)生創(chuàng)新的、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的民主課堂氛圍。

課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，把握問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，讓學(xué)生開放式地學(xué)習(xí)。課堂上師生積極開展雙向交流，各抒己見，闡明各自的觀點(diǎn)、看法的原因和理由，平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的見解。教師是導(dǎo)演，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律；課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅，教師是導(dǎo)師，要能引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，不斷撞擊迸發(fā)出思想火花。

? 不斷探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與途徑 1.宏觀把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，首先要根據(jù)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)，在宏觀上把握課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)有一個(gè)清晰、完整的過程。

二十世紀(jì)三十年代，前蘇聯(lián)凱洛夫提出了五環(huán)教學(xué)：導(dǎo)入新課—講解 新課—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)—布置作業(yè)。凱洛夫的五環(huán)教學(xué)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。

在2001年“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究”數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班上，專家們根據(jù)心理學(xué)理論和機(jī)制，提出了將教師中心的“導(dǎo)入”換成為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景”的課堂教學(xué)模式，即：創(chuàng)設(shè)情景—師生互動(dòng)—鞏固反思—小結(jié)質(zhì)疑—練習(xí)創(chuàng)新。這是一種具有先進(jìn)教學(xué)理念的課堂教學(xué)模式。

縱觀課堂教學(xué)的發(fā)展歷史和改革探索的成果，課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)就是在現(xiàn)代教育理論、教育理念和教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)下列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的舍取排列的結(jié)果：

復(fù)習(xí)引入（創(chuàng)設(shè)情景）、新課教學(xué)（師生互動(dòng)）、課堂練習(xí)（變式練習(xí)）、反思質(zhì)疑、回授調(diào)節(jié)、歸納總結(jié)、鞏固創(chuàng)新。2.靈活選擇課堂教學(xué)模式

“教有定規(guī)，教無定法。大法必依，小法必活。”這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，靈活選擇和使用教學(xué)模式，才能使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的效益。常用的教學(xué)模式有：

目標(biāo)教學(xué)式：目標(biāo)——教學(xué)——檢測(cè)——調(diào)節(jié)

問題解決式：?jiǎn)栴}——解決——答辯——整理

讀書討論式：讀書——討論——解疑——?dú)w納

習(xí)題演練式：習(xí)題——演練——評(píng)講——引申

講授理解式：講授——練習(xí)——反饋——回授

情境陶冶式：情境——感受——交流——總結(jié)

示范模仿式：示范——模仿——矯正——練習(xí) ? 教學(xué)方式與方法的優(yōu)化

在宏觀把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活選擇課堂教學(xué)模式后，要組織進(jìn)行教篇三：創(chuàng)新實(shí)踐

江蘇省高等學(xué)校

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表

推薦學(xué)校：（蓋章）

以葡萄糖為前驅(qū)體制備高石墨

化多孔碳材料及其在電化學(xué)領(lǐng)

項(xiàng)目名稱：

項(xiàng)目類型：

所屬一級(jí)學(xué)科名稱：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 聯(lián)系電話： 指導(dǎo)教師：

聯(lián)系電話：

申報(bào)日期： 域中的應(yīng)用 √ 重點(diǎn)項(xiàng)目 □ 一般項(xiàng)目 劉暢 *** 唐亞文

*** 2014年5月8日

江蘇省教育廳 制

二○一二年五月 1 2 3 4 5 篇四：“實(shí)施文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐研究總結(jié)

“實(shí)施文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐研究總結(jié) “建構(gòu)文化素質(zhì)教育課程體系及評(píng)價(jià)體系的理論與實(shí)踐研究”是2001年省級(jí)教改課題。經(jīng)過近3年多的探索、改革與實(shí)踐，完成了預(yù)期的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，在這一課題的研究中，我們把實(shí)施文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合起來，取得了一批具有顯著推廣價(jià)值的成果。

項(xiàng)目在研期間，課題組成員通過會(huì)議等不同方式多次進(jìn)行研討改革思路與措施，并就取得的成果及時(shí)通過參加國際會(huì)議交流研討及與專家匯報(bào)等，受到了一致好評(píng)與肯定。現(xiàn)將課題組進(jìn)行項(xiàng)目研究與實(shí)踐的情況報(bào)告如下：

一、課題的總體改革思路及技術(shù)路線

（一）改革的思路 1995年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。《決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”根據(jù)這段論述，可以知道，提高國民素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨，文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

我校大力開展人文素質(zhì)教育，同時(shí)探索將專業(yè)教育、創(chuàng)造教育和人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，探討培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)又具有較高創(chuàng)造力水平且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。具體思路如下：

1．構(gòu)建人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育課程體系，探索提高人文素質(zhì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑。

人文素質(zhì)教育課程體系主要構(gòu)建文化素質(zhì)教育方面的必修課和選修課，重點(diǎn)開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程；所開課程要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

第二課堂主要是提倡 “讀百部名著、觀百部名片、唱（聽）百首名歌（曲）”并將其納入到教學(xué)計(jì)劃中，建立嚴(yán)格的考核制度。組織開展專題講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、文藝匯演、體育活動(dòng)等豐富多彩的課外科學(xué)文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。2.探索將專業(yè)教育和創(chuàng)造教育結(jié)合起來，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)和技能又具有創(chuàng)新意識(shí)

及較高創(chuàng)造力水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。主要從以下三個(gè)方面開展工作：

①以開設(shè)創(chuàng)造學(xué)系列課程為主要內(nèi)容，將創(chuàng)造教育貫穿到大學(xué)教育的始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的專門訓(xùn)練，探索強(qiáng)化開發(fā)創(chuàng)造力的模式。

②以課外科技活動(dòng)為主線開展大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容包括科技作品、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及小發(fā)明、小制作、小論文等形式的競(jìng)賽活動(dòng)；組織學(xué)生參加院校科技作品大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，并建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)考核制度。

③以課堂課程教學(xué)為重點(diǎn)的開發(fā)創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)研究。針對(duì)具體課程具有特定的規(guī)律和方法，研究該課程（如物理）科學(xué)中的創(chuàng)造過程、創(chuàng)造原理及其創(chuàng)造思維的特點(diǎn)、規(guī)律和方法，旨在最大限度的啟迪、開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路線 1． 以機(jī)械工程學(xué)院、電氣信息學(xué)院、管理工程與科學(xué)學(xué)院等全體同學(xué)為試點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

制定《安徽工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育考核評(píng)定實(shí)施方案》。在同學(xué)中開展“讀百部名著、觀百部名片、唱(聽)百首名曲”活動(dòng)。考核成績(jī)是評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、綜合成績(jī)?cè)u(píng)定等的重要依據(jù)之一。2．制定《安徽工業(yè)大學(xué)“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”實(shí)施方案》。在試點(diǎn)學(xué)院成立“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”，進(jìn)行六個(gè)學(xué)期的創(chuàng)造學(xué)教育，全面?zhèn)魇趧?chuàng)造學(xué)原理和創(chuàng)造技法。加強(qiáng)“每日一設(shè)想，每日一觀察，每周一交流，每學(xué)期一創(chuàng)意，每人一項(xiàng)專利”的要求。3．課題組成員定期討論，初步建立可操作化的、可量化的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案，并立即投入實(shí)踐應(yīng)用，在實(shí)踐探索中，依據(jù)教學(xué)反饋原則，反饋同學(xué)意見，不斷總結(jié)、不斷完善。4．每年組織一屆大學(xué)生科技文化作品競(jìng)賽活動(dòng)。內(nèi)容包括科技作品、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、制圖競(jìng)賽以及讀名著、觀名片、唱名歌比賽等。5．依托創(chuàng)新實(shí)踐基地，同學(xué)們的創(chuàng)新設(shè)想、專利項(xiàng)目等在第二課堂活動(dòng)中自己動(dòng)手完成。6．課題組主要成員擔(dān)任班主任工作，會(huì)同年級(jí)輔導(dǎo)員，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、情緒變動(dòng)和其它隨機(jī)因素，積極地、熱情地、創(chuàng)造性地啟發(fā)、開導(dǎo)同學(xué)，做到以情感人、以情化人。7．課題組成員定期開會(huì)，匯同兄弟院校的研究成果，探討構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系、指導(dǎo)原則、具體內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)該內(nèi)容的基本途徑。

二、課題的總體設(shè)計(jì)

(一)目前國內(nèi)院校開展人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育方面現(xiàn)狀

讓藝術(shù)團(tuán)體走進(jìn)校園，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視，隊(duì)伍合理，措施健全，認(rèn)識(shí)充分的大好局面。但

河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育課程體系

由于各種因素，仍存在著如下幾個(gè)方面的問題： 1．理論研究多，建立具有針對(duì)性的人文素質(zhì)教育課程體系的實(shí)踐探索較少。2．建立如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的課程體系的實(shí)踐研究較少。3．如何在第二課堂中開展體現(xiàn)人文素質(zhì)內(nèi)涵的且又具有可操作性的內(nèi)容形式較少。4．如何在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究有待提高。5．建立可操作化的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的理論與實(shí)踐應(yīng)用研究尚缺乏。6．如何在2500課時(shí)主課堂內(nèi)開展學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何將專業(yè)教育、創(chuàng)造教育、人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來的研究較少。7.如何將人文素質(zhì)教育課程體系納入到教學(xué)計(jì)劃和考核系統(tǒng)中的研究與實(shí)踐探索缺乏。8.研究已具備全面素質(zhì)的畢業(yè)生的反饋信息，并據(jù)此進(jìn)一步調(diào)整和完善計(jì)劃與相應(yīng)措施的機(jī)制尚未建立。

（二）開展人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位 1.在我國現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上研究構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系的指導(dǎo)原則，構(gòu)建出 適合國情的人文素質(zhì)教育課程體系。2.研究人文素質(zhì)教育課程體系的具體內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)該內(nèi)容的基本途徑。研究結(jié)合第二課堂開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)的具體內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)該內(nèi)容的基本途徑。3.研究創(chuàng)新教育課程體系的具體內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)該內(nèi)容的基本途徑。研究結(jié)合第二課堂開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)該內(nèi)容的基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

4.研究人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)，即素質(zhì)教育的目標(biāo)。建立可操作化的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，即研究如何將抽象的、原則的、概括的教育目的如何轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)形象的、可以量化的、可以監(jiān)測(cè)的一個(gè)個(gè)具體的素質(zhì)目標(biāo)。5.研究在實(shí)踐的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)反饋原則不斷調(diào)整與完善素質(zhì)教育課程體系和評(píng)價(jià)體系，由相對(duì)真理到絕對(duì)真理。6.研究在第一課堂加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，將專業(yè)教育、創(chuàng)造教育和人文素質(zhì)教育想結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高文化修養(yǎng)。7.研究名著作品、優(yōu)秀影視作品、歌曲欣賞（吟唱）對(duì)人全面素質(zhì)形成的影響；論證優(yōu)秀文學(xué)作品、影視作品及歌曲是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高同學(xué)心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的有效途徑。

（三）人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育培養(yǎng)計(jì)劃

結(jié)合我校的實(shí)際情況，制訂了文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方案。具體如下：

三、改革的實(shí)踐和成效

（一）項(xiàng)目執(zhí)行情況 1.構(gòu)建了人文素質(zhì)教育課程體系；探索將人文素質(zhì)教育融入到大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)

中的人才培養(yǎng)體系。

實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代新技術(shù)革命對(duì)教育提出的必然要求。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)知識(shí)、開發(fā)創(chuàng)造力和培育高素質(zhì)人才的基地，只有完全地實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)造教育，才能從以“以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變到以“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以開發(fā)創(chuàng)造力為中心、培育人文精神為核心”的素質(zhì)教育，才能使培養(yǎng)出來的大學(xué)生從傳統(tǒng)的“理論型”、“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”和“復(fù)合應(yīng)用型”的人才標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才提出的需求和挑戰(zhàn)。

三年來，圍繞著本課題的實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃，主要進(jìn)行了以下四個(gè)方面的工作：（1）在組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校成立了“安徽工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”和“安徽工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育中心”；在試點(diǎn)學(xué)院成立“創(chuàng)新教育與人文素質(zhì)教育中心”，由院黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家教授擔(dān)任中心領(lǐng)導(dǎo)和成員，并有經(jīng)費(fèi)保障；制定《安徽工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施方案》。（2）制定人文素質(zhì)教育課程教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)計(jì)劃中共有32門課程，46學(xué)分，736學(xué)時(shí)，以選修課開出，學(xué)生在選課制下可以自由選課。目前，已開設(shè)素質(zhì)教育方面的系列選修課二十余門，如《名家談名著》、《名家談歷史》、《觀百部名片》、《百首名歌演唱》、《二胡演奏》、《古箏演奏》、《書法藝術(shù)》、《繪畫藝術(shù)》及創(chuàng)新教育方面的課程等。

（3）文化素質(zhì)教育是以育人為根本、以全面發(fā)展為宗旨、以提高人的素質(zhì)為目的的教育。與學(xué)生第二課堂緊密地結(jié)合起來，提出以“讀百部名著、觀百部名片、唱（聽）百首名歌（曲）”為開展人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，并將其納入到教學(xué)計(jì)劃中。制定了〈〈安徽工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育考核施行方案〉〉，對(duì)開展人文素質(zhì)教育的目的、目標(biāo)、實(shí)施辦法及考核方式做了具體的要求。

（4）每位同學(xué)建立了素質(zhì)教育檔案。記錄了大學(xué)期間讀名著、觀名片、唱名歌以及聽講座的考核成績(jī)。

（5）將同學(xué)們開展活動(dòng)的情況以及其論文集、讀后感、觀后感、每日一設(shè)想等編輯成《素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育文叢》，如《思想的葦草》、《學(xué)人的風(fēng)采》、《思想的萌動(dòng)》、《創(chuàng)新的驛站》等共14本。2.探索將創(chuàng)造學(xué)教育同專業(yè)建設(shè)緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)和技能又具有較高創(chuàng)

造力水平的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

創(chuàng)造教育是以開發(fā)人的創(chuàng)造力為宗旨、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的綜合性教育；人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；創(chuàng)造教育體現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的根本宗旨、反映了人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、承擔(dān)了人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)任務(wù)。

圍繞著本課題的實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃，積極開展創(chuàng)新教育，主要從以下四個(gè)方面開展工作：篇五：2013年學(xué)生素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 2013年學(xué)生素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年9月 2013年學(xué)生素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 2013年9月22日至26日，我校學(xué)校五、六年組（15個(gè)班）700余名學(xué)生分兩批來到本溪市素質(zhì)教育基地進(jìn)行了為期5天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校大隊(duì)部對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了精心的安排，專門召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，研究部署安排此項(xiàng)工作，制定了詳細(xì)的安全預(yù)案，共安排領(lǐng)導(dǎo)11名，班主任15名，科任教師15名、兩名校醫(yī)負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，又專門召開了相關(guān)人員會(huì)議，安排部署此項(xiàng)工作，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)安全管理，確保師生平安。

1、班主任老師按照學(xué)校要求對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了安全教育，向?qū)W生講清楚基地的作息時(shí)間及日常行為規(guī)范要求等注意事項(xiàng)，保證了學(xué)生安全活動(dòng)。

2、出發(fā)前，班主任和副班主任老師組織好本班學(xué)生的秩序，按順序有秩序的上車，安排好學(xué)生的座位，并負(fù)責(zé)學(xué)生在車上的秩序及安全，認(rèn)真點(diǎn)清本班學(xué)生的人數(shù)，核對(duì)學(xué)生人數(shù)無誤準(zhǔn)確后，報(bào)告負(fù)責(zé)人，學(xué)校統(tǒng)一安排出發(fā)。

3、到達(dá)基地后，班主任及副班主任老師組織好本班學(xué)生有秩序的下車，下車后以班為單位按順序站好排，清點(diǎn)人數(shù)，并上報(bào)負(fù)責(zé)人。然后按學(xué)校的統(tǒng)一要求，對(duì)本班學(xué)生的住宿進(jìn)行安排。準(zhǔn)確掌握每個(gè)寢室的學(xué)生數(shù)及每個(gè)鋪位對(duì)應(yīng)的學(xué)生。每晚就寢前對(duì)本班學(xué)生寢室人數(shù)進(jìn)行清點(diǎn)核對(duì)，把核對(duì)的結(jié)果上報(bào)負(fù)責(zé)人。

4、班主任老師準(zhǔn)確無誤的掌握本班每一名學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系（宅

電、手機(jī)）電話，特殊情況及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并快速應(yīng)對(duì)處理。

5、所有領(lǐng)導(dǎo)教師在基地期間沒有擅自脫離崗位的現(xiàn)象。

6、外出活動(dòng)時(shí)，班主任和副班主任老師認(rèn)真組織好本班學(xué)生，到達(dá)目的地后以班為單位按順序活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)班主任在班級(jí)排的前面，副班主任在班級(jí)排的后面，負(fù)責(zé)學(xué)生的秩序及交通安全，不允許學(xué)生出排、掉隊(duì)，不允許學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)。負(fù)責(zé)教師組織好學(xué)生的秩序，預(yù)防擁擠和踩踏事故發(fā)生。出發(fā)前清點(diǎn)本班學(xué)生人數(shù)，核對(duì)無誤后上報(bào)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)一返回基地。

7、在基地參加拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新教育、環(huán)保教育等綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，班主任和副班主任老師組織好本班學(xué)生的秩序，服從基地輔導(dǎo)員的課時(shí)安排，學(xué)生沒有逃課及單獨(dú)行動(dòng)，做到安全有序地完成課時(shí)安排。

8、就餐時(shí)，班主任與副班主任老師組織好學(xué)生，維護(hù)好就餐時(shí)的秩序，按學(xué)校要求有序地進(jìn)入食堂，并安排好學(xué)生就餐時(shí)的座位，督促學(xué)生打飯、盛飯、盛菜、吃飯情況，使學(xué)生就餐時(shí)井然有序，沒有出現(xiàn)學(xué)生擁擠、浪費(fèi)、燙傷等事故發(fā)生。

9、篝火晚會(huì)時(shí)班主任和副班主任老師組織好學(xué)生，按學(xué)校的要求安排好學(xué)生的座位，維持好會(huì)場(chǎng)的秩序，學(xué)生有始有終，沒有私自離開會(huì)場(chǎng)或私自回到寢室。結(jié)束后統(tǒng)一按照學(xué)校的要求，有秩序的組織撤離會(huì)場(chǎng)。

10、學(xué)生洗漱按照基地的要求洗漱。班主任和副班主任老師組織好學(xué)生，不搶先，防止洗漱擁擠現(xiàn)象，不允許把水打到寢室洗漱，防止學(xué)生因拖鞋、腳潮濕在樓梯滑倒摔傷事故發(fā)生。

11、晚上學(xué)生上廁所要結(jié)伴而行，不許學(xué)生到室外上廁所。

12、各樓負(fù)責(zé)人每晚就寢前負(fù)責(zé)檢查關(guān)窗、鎖門情況，保證師生就寢安全。

二、認(rèn)真參與活動(dòng)，豐富知識(shí)，提高技能。

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練區(qū)內(nèi)，平衡木、地龍、索道等活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和良好的心理素質(zhì)；農(nóng)業(yè)館、科技館、國防館、計(jì)算機(jī)館等專業(yè)課堂，使學(xué)生學(xué)到了課堂上沒有學(xué)到的知識(shí)；在洗漱、吃飯等日常活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力。

趙曉艷校長(zhǎng)在回校后的升旗儀式上講話時(shí)總結(jié)了本次實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)的五、六學(xué)生年級(jí)學(xué)生提出了希望，她說：“同學(xué)們通過本次活動(dòng)學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)了師生間的了解和友誼，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)與技能，并能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，最大限度地磨練自己，堅(jiān)持不懈地提高和完善自己，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)基地精神，保持基地良好的作風(fēng)和習(xí)慣，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，使幾天的鍛煉在自己人生成長(zhǎng)道路上，留下深深的腳印，讓本次活動(dòng)成為永久、美好的回憶。

第五篇：素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)

素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

利辛中學(xué)

張盛楠

當(dāng)今世界，進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)為主、推崇高素質(zhì)人才的時(shí)代。中學(xué)英語教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性(全面素質(zhì))，又強(qiáng)調(diào)主體性(面向全體學(xué)生)，從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，掌握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

一、構(gòu)建中學(xué)英語素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù) 構(gòu)建中學(xué)英語素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論為指導(dǎo)，以揭示人的身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)為依據(jù)，以先進(jìn)的教育理論特別是素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)。

首先，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了方向和方法論的指導(dǎo)。馬克思主義創(chuàng)始人始終堅(jiān)持人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展不可分的發(fā)展觀，在二者總的關(guān)系上，他們一方面指出“社會(huì)本身生產(chǎn)作為人的人”，另一方面又指出“人也生產(chǎn)社會(huì)”。

其次，先進(jìn)的教育目的論為中學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了總的原則。當(dāng)代先進(jìn)的教育目的論有一個(gè)共同之處，就是主張學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我國教育方針規(guī)定的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”這一教育目的，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想以及我國社會(huì)對(duì)公民和人才的總要求，它是相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期我國各級(jí)各類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的政策性基礎(chǔ)和依據(jù)。

再次，各人的生理、心理和文化素質(zhì)的發(fā)展傾向和發(fā)展水平都表現(xiàn)出個(gè)別差異性。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善。這是人的本性的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。我們?cè)跇?gòu)建中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，既要提出符合現(xiàn)代社會(huì)基本需要、體現(xiàn)社會(huì)主義一代新人共性的統(tǒng)一要求，又要提出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，以便促使他們?cè)凇叭姘l(fā)展”的基礎(chǔ)上使自己的生理、心理和文化素質(zhì)得到自己所能得到的獨(dú)特而健康的發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育理論為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了最先進(jìn)的教育論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育理論揭示了“全面發(fā)展”的精義，闡明了中小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為我們把國家規(guī)定的總培養(yǎng)目標(biāo)具體化為中小學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)。

二、如何進(jìn)行素質(zhì)教育

(一)建立一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評(píng)價(jià)體系 形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。”形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用、與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷反思并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍纬尚栽u(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心。在英語學(xué)習(xí)方面，由于形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí),它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)教學(xué)與反思教學(xué)。

(二)注重德育教育,提高思想素質(zhì)

作為一名英語教師,既是教學(xué)者,又是教育工作者,我們既要教書,又要育人。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育教育,使其明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,以利于提高思想素質(zhì)。偉大的導(dǎo)師馬克思說過:“一個(gè)人追求的目標(biāo)越大,他奮斗的動(dòng)力就越大。”一個(gè)思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能具有宏偉的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的理想,因而學(xué)習(xí)上也不可能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我在英語教學(xué)中,十分主重挖掘課文中潛在的因素,結(jié)合實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨,培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、樂于奉獻(xiàn)的精神，教育他們紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長(zhǎng)。

（三）注重教材分析,突出學(xué)生主體

1、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,精心設(shè)計(jì)教案,分層次進(jìn)行教學(xué)。

在備課時(shí),多觀察研究學(xué)生特點(diǎn),從心理上多考慮學(xué)生的承受能力,再設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),開動(dòng)腦筋,啟發(fā)思維。

2、把握好教學(xué)過程。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的情況,如學(xué)生提出一些富有新意和個(gè)性的問題,是不是不理不睬,按原計(jì)劃進(jìn)行呢?有時(shí)需要靈活處理對(duì)具有代表性的問題要及時(shí)解決,幫助學(xué)生理解,以免影響了下一步的教學(xué)。好的教學(xué)過程應(yīng)該是連貫的、有趣的、緊湊的、完善的,講和練有機(jī)結(jié)合的。英語教學(xué)過程應(yīng)突出活發(fā)的語言特色表演性和參與性,做到既生動(dòng)又不散亂,既活潑又不嘈雜培養(yǎng)學(xué)生大膽、大聲、大量說英語的習(xí)慣,突出英語教學(xué)的特點(diǎn)。

（四）注重語言交際,實(shí)施英語素質(zhì)教育

語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素實(shí)際上就是指學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。英語教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力”放在實(shí)出地位。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面。英語是一門語言,學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流、交際。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。英語教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育作出努力和貢獻(xiàn)。相信國家新課程改革的春風(fēng)會(huì)為古老崇高的教育事業(yè)帶來更加廣闊的前景,教育工作者朝著素質(zhì)教育方向堅(jiān)定不移地走下去,將迎來數(shù)育界明媚的春天。

素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐

經(jīng)

驗(yàn)

總

結(jié)

利辛中學(xué)：張盛楠 2018年9月20日