第一篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

用素質(zhì)教育的要求優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

近幾年，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，不斷探索素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，并著意用素質(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。因此在教育教學(xué)方面，我也取得了一定的成績(jī)。下面僅從教學(xué)方法的選擇、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)等三個(gè)方面談?wù)勎矣盟刭|(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……” 時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來(lái)……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……）比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見(jiàn)來(lái)歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。其次，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時(shí)，我是放開手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

二．落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)——學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二時(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；到了初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。

三．注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。基于此，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，著重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，并力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會(huì)說(shuō)者更會(huì)說(shuō)，并以說(shuō)帶動(dòng)其他；讓會(huì)寫的越寫越好，并促進(jìn)其能力的發(fā)展。使學(xué)生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。這是最基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。在聽(tīng)話訓(xùn)練過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，我著重從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練：聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)懂意義、聽(tīng)記結(jié)合、聽(tīng)測(cè)結(jié)合、聽(tīng)時(shí)能快速分析綜合，聽(tīng)后能深入聯(lián)想品評(píng)等。通過(guò)訓(xùn)練，有的學(xué)生不僅能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，而且還能聽(tīng)出其“弦外之音”和“言外之意”。說(shuō)話能力的訓(xùn)練。說(shuō)的作用是很大的。如：它可以喚起聽(tīng)者的注意，促使聽(tīng)者去思考；可以流露說(shuō)話者的主觀感情、趣味；還可以閑話聊天、交流友情等等。在實(shí)際教學(xué)中我主要是從說(shuō)準(zhǔn)字音、把握語(yǔ)調(diào)、快速組織語(yǔ)言的能力等方面，充分利用課前三分鐘講演來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的。有時(shí)還結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從看圖作文、課文復(fù)述、故事簡(jiǎn)介、口頭作文等即興發(fā)言，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

閱讀能力的訓(xùn)練。我主要從兩個(gè)方面加以訓(xùn)練。首先是預(yù)習(xí)性閱讀（這是閱讀能力訓(xùn)練的基本程序），如：標(biāo)出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等。其次是思考性閱讀（根據(jù)不同文體提出不同閱讀要求），如：閱讀說(shuō)明文時(shí)，考慮本文屬于哪種類型的說(shuō)明文、本文的說(shuō)明順序是怎樣的、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、本文說(shuō)明語(yǔ)言上有何特點(diǎn)。其中有些問(wèn)題，是在熟練掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)后才能解決的，如說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等等。寫作能力的訓(xùn)練。寫作是一種艱苦的創(chuàng)造活動(dòng)，是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為使學(xué)生能進(jìn)入“苦中有樂(lè)”的寫作實(shí)踐的最佳境界。在實(shí)際的教學(xué)中我是這樣做的：首先，寫作知識(shí)講座。我每周拿出兩節(jié)課（課內(nèi)或課外）的時(shí)間，一節(jié)用于學(xué)生閱讀書報(bào)，以擴(kuò)大信息量；另一節(jié)用于我講授寫作知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)行教材，借鑒他人的研究成果，我從語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心、煉句修改等方面教給學(xué)生以寫作方法，力爭(zhēng)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能寫出一篇中心明確、過(guò)程清楚、語(yǔ)言流暢的文章。針對(duì)中等水平以上的學(xué)生，我又緊扣課文，讓他們自行總結(jié)出“初中生作文常用技巧”這一心得筆記。學(xué)生取之于書，用之于作文，深感受益非淺。通過(guò)講座，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了寫作文的要領(lǐng)，一些為寫不出作文而叫苦的學(xué)生也開始提起了筆。其次，作文強(qiáng)化訓(xùn)練。作文指導(dǎo)使學(xué)生掌握了作文技巧。接下來(lái)，就是作文強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。我經(jīng)常采用“即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓(xùn)練”、“精美文仿寫”等不同形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。力求寓規(guī)范化的訓(xùn)練于新穎、活潑的形式之中，讓每個(gè)學(xué)生都能帶勁地寫起來(lái)。總之，語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)施，能更有效地培養(yǎng)四有新人，也能使語(yǔ)文教學(xué)更堅(jiān)實(shí)地邁向新臺(tái)階。然而，語(yǔ)文素質(zhì)教育是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，以上只是我在實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育方面所作的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。

素質(zhì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

用素質(zhì)教育的要求優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

項(xiàng)橋初級(jí)中學(xué) 陳文輝

20010.07.02

第二篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

用素質(zhì)教育的要求優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

近幾年，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，不斷探索素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，并著意用素質(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。因此在教育教學(xué)方面，我也取得了一定的成績(jī)。下面僅從教學(xué)方法的選擇、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)等三個(gè)方面談?wù)勎矣盟刭|(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……” 時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來(lái)……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……）比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見(jiàn)來(lái)歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。其次，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時(shí)，我是放開手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

二．落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)——學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二時(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；到了初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。

三．注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。基于此，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，著重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，并力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會(huì)說(shuō)者更會(huì)說(shuō)，并以說(shuō)帶動(dòng)其他；讓會(huì)寫的越寫越好，并促進(jìn)其能力的發(fā)展。使學(xué)生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。這是最基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。在聽(tīng)話訓(xùn)練過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，我著重從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練：聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)懂意義、聽(tīng)記結(jié)合、聽(tīng)測(cè)結(jié)合、聽(tīng)時(shí)能快速分析綜合，聽(tīng)后能深入聯(lián)想品評(píng)等。通過(guò)訓(xùn)練，有的學(xué)生不僅能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，而且還能聽(tīng)出其“弦外之音”和“言外之意”。說(shuō)話能力的訓(xùn)練。說(shuō)的作用是很大的。如：它可以喚起聽(tīng)者的注意，促使聽(tīng)者去思考；可以流露說(shuō)話者的主觀感情、趣味；還可以閑話聊天、交流友情等等。在實(shí)際教學(xué)中我主要是從說(shuō)準(zhǔn)字音、把握語(yǔ)調(diào)、快速組織語(yǔ)言的能力等方面，充分利用課前三分鐘講演來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的。有時(shí)還結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從看圖作文、課文復(fù)述、故事簡(jiǎn)介、口頭作文等即興發(fā)言，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

閱讀能力的訓(xùn)練。我主要從兩個(gè)方面加以訓(xùn)練。首先是預(yù)習(xí)性閱讀（這是閱讀能力訓(xùn)練的基本程序），如：標(biāo)出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等。其次是思考性閱讀（根據(jù)不同文體提出不同閱讀要求），如：閱讀說(shuō)明文時(shí)，考慮本文屬于哪種類型的說(shuō)明文、本文的說(shuō)明順序是怎樣的、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、本文說(shuō)明語(yǔ)言上有何特點(diǎn)。其中有些問(wèn)題，是在熟練掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)后才能解決的，如說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等等。寫作能力的訓(xùn)練。寫作是一種艱苦的創(chuàng)造活動(dòng)，是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為使學(xué)生能進(jìn)入“苦中有樂(lè)”的寫作實(shí)踐的最佳境界。在實(shí)際的教學(xué)中我是這樣做的：首先，寫作知識(shí)講座。我每周拿出兩節(jié)課（課內(nèi)或課外）的時(shí)間，一節(jié)用于學(xué)生閱讀書報(bào)，以擴(kuò)大信息量；另一節(jié)用于我講授寫作知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)行教材，借鑒他人的研究成果，我從語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心、煉句修改等方面教給學(xué)生以寫作方法，力爭(zhēng)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能寫出一篇中心明確、過(guò)程清楚、語(yǔ)言流暢的文章。針對(duì)中等水平以上的學(xué)生，我又緊扣課文，讓他們自行總結(jié)出“初中生作文常用技巧”這一心得筆記。學(xué)生取之于書，用之于作文，深感受益非淺。通過(guò)講座，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了寫作文的要領(lǐng)，一些為寫不出作文而叫苦的學(xué)生也開始提起了筆。其次，作文強(qiáng)化訓(xùn)練。作文指導(dǎo)使學(xué)生掌握了作文技巧。接下來(lái)，就是作文強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。我經(jīng)常采用“即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓(xùn)練”、“精美文仿寫”等不同形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。力求寓規(guī)范化的訓(xùn)練于新穎、活潑的形式之中，讓每個(gè)學(xué)生都能帶勁地寫起來(lái)。總之，語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)施，能更有效地培養(yǎng)四有新人，也能使語(yǔ)文

教學(xué)更堅(jiān)實(shí)地邁向新臺(tái)階。然而，語(yǔ)文素質(zhì)教育是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，以上只是我在實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育方面所作的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。

素質(zhì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

用素質(zhì)教育的要求優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

項(xiàng)橋初級(jí)中學(xué)陳文輝

20010.07.02

第三篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育工作總結(jié)

許村學(xué)校

鄭雪萍

隨著教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越明朗化。幾年來(lái)，我在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及班隊(duì)工作中也非常注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力。

一、說(shuō)話能力的培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞、發(fā)表意見(jiàn)，可以提高口語(yǔ)交際能力，而且對(duì)提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)說(shuō)話能力的關(guān)鍵。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。在一次語(yǔ)文課上，我出了學(xué)生感興趣的話題作文——《假如我是一名教師》來(lái)刺激學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，撥響他們的心靈情弦，學(xué)生見(jiàn)題生情，不吐不快。學(xué)完《將相和》一課后，讓全班同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)文中的人物，以你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)為題開展辯論賽，通過(guò)辯論，喜歡藺相如的同學(xué)談出他的聰明才干，而喜歡廉頗的同學(xué)則舉出他戰(zhàn)無(wú)不勝、功無(wú)不克的成功等。辯論各方據(jù)理力爭(zhēng)，學(xué)生思維活躍，充分運(yùn)用文中的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

教是為了不教。如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提供給學(xué)生自學(xué)的方法。我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀每章前的“導(dǎo)讀“。它是一組課文重點(diǎn)的提示。其次利用課例的”預(yù)習(xí)“進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。師生互動(dòng)抓住課文的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。再次，查閱工具書，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、寫的好習(xí)慣。上新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)要求，思考題怎樣運(yùn)用符號(hào)、寫體會(huì)，使每篇課文的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)一目了然，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)生看外書，并勤摘記。這樣學(xué)生的自學(xué)那里、寫作能力均得到了提高。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新就是開發(fā)人的潛能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的的突破口，現(xiàn)代的孩子有獨(dú)特的見(jiàn)解、有創(chuàng)意。發(fā)散思維是創(chuàng)新為核心，是要求學(xué)生在思維活動(dòng)中靈敏迅速，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維的束縛，去認(rèn)識(shí)事物，反映事物，從而產(chǎn)生超常的聯(lián)想，提出戶獨(dú)特的見(jiàn)解。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)在教學(xué)中 “一題多解、“多題同解”來(lái)訓(xùn)練。

（一）通過(guò)“一題多解”可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)用不同的方法，通過(guò)不同的途徑去探索思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助他們樹立敢于標(biāo)新立異的精神。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題”時(shí)，我就采用一題多解方法進(jìn)行教學(xué)。

商店運(yùn)來(lái)一些水果，運(yùn)來(lái)蘋果20筐，梨的筐數(shù)是蘋果的3/4，同時(shí)還是橘子的3/5，運(yùn)來(lái)橘子多少筐？

用程解：

第一步：把蘋果的筐數(shù)看作“1”，蘋果的筐數(shù)（20）×3/4梨的筐數(shù)。

第二步：把橘子的筐數(shù)看作單位“1”，橘子的筐數(shù)3/5=梨的筐數(shù)。設(shè)橘子x筐，列出方程 x=20×3/4 用算術(shù)方法解：

20÷4×3(求梨有多少筐)20÷4×5（求橘子多少筐）。此外，這道題還有多種解法，在此不一一列舉。

最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：解答這類題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系，弄清把誰(shuí)看作單位“1”，關(guān)系是什么，根據(jù)關(guān)系列方程或算術(shù)方法解。

（二）通過(guò)多題同解，培養(yǎng)思維的深刻性。如：教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí)，我就用多題同解方法進(jìn)行教學(xué)。

例：〈1〉甲、乙兩地相距450千米，甲行完全程需8小時(shí)，乙行完全程需10小時(shí)。如果兩車同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)相遇？

〈2〉甲、乙兩個(gè)工人加工同一批零件，甲獨(dú)做需8小時(shí)完成，乙獨(dú)做需10小時(shí)完成。如果兩人合做需幾小時(shí)完成？

〈3〉一水池，獨(dú)開甲管每小時(shí)可注入它的1/8，獨(dú)開乙管每小時(shí)可注入它的1/10，兩管齊開，幾小時(shí)可注滿？

以上三題，雖然表達(dá)形式不同、情形不同，但實(shí)際上是形異實(shí)同的題目都可以用1÷（1/8+1/10）來(lái)解答。

通過(guò)“一題多解、多題同解”的方法進(jìn)行教學(xué)，既溝通了知識(shí)的相互聯(lián)系克服了學(xué)生思維定勢(shì)，又拓寬了解題題思路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解題的能力，又發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、耐挫力的培養(yǎng)

現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸，造成青少年耐挫能力較差，經(jīng)不起挫折、怕吃苦。有些好學(xué)生心理健康很差。好學(xué)生長(zhǎng)期被寵，他們?cè)谝黄潛P(yáng)聲中長(zhǎng)大，以為自己是十全十美，心理承受能力特別脆弱，特別是成績(jī)不再是尖子，心理九有挫折感、失落感，當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我即使于學(xué)生進(jìn)行交談、耐心教育，告訴他們?cè)诶щy面前不要低頭，困難入彈簧，你強(qiáng)它弱，教育他們意志要堅(jiān)強(qiáng)，不要一點(diǎn)遇到挫折就承受不了，要勇氣戰(zhàn)勝困難。選班干部前開展“假如我落選”討論會(huì)，教給學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法，是學(xué)生能保持正常心理狀態(tài)，坦然面對(duì)挫折與開會(huì)奶奶，另外，讓學(xué)生回家?guī)图蚜ψ鲆恍┝λ芗暗氖隆⒔M織學(xué)生野炊、登山等活動(dòng)，讓學(xué)生在吃苦中鍛煉自我，使學(xué)生的意志得到磨練。身為班主任，我始終做道自信樂(lè)觀，面對(duì)挫折與困難輕松自如、充滿勇氣，待人處事不亢不卑、非常寬容，以知心朋友的身份面對(duì)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)做各有心人，在生活和學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生克服困難，解決矛盾，從中鍛煉學(xué)生的耐挫折的能力，是學(xué)生從容面對(duì)挫折，對(duì)人生充滿理想和希望。

五、審美能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年齡小，審美能力不強(qiáng)，通過(guò)觀察景物可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。利用課余時(shí)間帶著學(xué)生去山澗田野欣賞大自然的風(fēng)光，告訴他們春天——山清水秀，秋天——碩果累累，夏天——勃勃生機(jī)，冬天——銀裝素裹。這些都是美的。課內(nèi)講解老一輩浴血奮戰(zhàn)、英勇獻(xiàn)身的故事和他們不怕苦不怕累的優(yōu)良品質(zhì)是美的。告訴他們一些自私自利、好吃懶做、只講吃穿，不講奉獻(xiàn)的人是丑惡的。同學(xué)之間不要看外表美，更重要的是心靈內(nèi)在美，只有心美人才會(huì)更美。美術(shù)課讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)作美術(shù)作品，并把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，如：辦黑板報(bào)、授抄報(bào)等。提高同學(xué)們的審美能力。音樂(lè)課欣賞優(yōu)美歌曲。歌曲中那些內(nèi)容健康、表現(xiàn)真情、歌頌祖國(guó)等內(nèi)容是美好的，而那些思想不健康、低級(jí)趣味的不是美好的。久而久之，同學(xué)們欣賞事物能力不斷提高，真正懂得了美的內(nèi)涵。

素質(zhì)教育的內(nèi)容非常廣泛，教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，這樣素質(zhì)教育工作就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

第四篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、規(guī)范管理

(一)更新教育觀念，深化教育改革。

首先，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀。堅(jiān)持以人為本，打破以學(xué)科知識(shí)為中心的教育體系，構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的教育體系，以促進(jìn)人格發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展和身體發(fā)展；堅(jiān)持“五育”并舉，各科教學(xué)一起抓，好、中、差生一起抓，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”；堅(jiān)持開辟課內(nèi)外兩個(gè)課堂，實(shí)踐“減負(fù)增效”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。

其次，堅(jiān)持依法治校，以德治教，民主辦學(xué)，按制度辦事。學(xué)校以《教育法》、《教師法》、《九年義務(wù)教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規(guī)和文件為依據(jù)，規(guī)范教育行為。

（二）健全制度，完善體系。

學(xué)校建立了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的德育、教學(xué)一體化的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確各處室、教研組、備課組的職責(zé)。建立和健全各處室之間的例會(huì)和聯(lián)系制度，構(gòu)建以學(xué)校章程為主線的評(píng)價(jià)體系，形成了“兩條線、三途徑”的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“兩條線”：一條線為“教務(wù)處——教研組——備課組——教師”，其核心一環(huán)為教研組。各學(xué)科每周固定時(shí)間、地點(diǎn)開展活動(dòng)，通過(guò)傳幫與相互交流引領(lǐng)教師提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；另一條線為“政教處——年級(jí)組——班主任——學(xué)生”，班主任居于重要地位，并更多地從學(xué)習(xí)的目的、意義、方式、習(xí)慣、個(gè)體差異等方面對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)。“三途徑”：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干老師組成“督導(dǎo)團(tuán)”進(jìn)行的隨堂聽(tīng)課。二是多渠道了解家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)。三是各處室之間的例會(huì)和聯(lián)系制度。一是行政例會(huì)制，每周一第一節(jié)課進(jìn)行一次行政例會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神、匯報(bào)各塊情況、安排后期工作、商討解決實(shí)際問(wèn)題；二是政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)制，每周一放學(xué)后為政治學(xué)習(xí)時(shí)間；三是教研組例會(huì)制，教研組長(zhǎng)每周定時(shí)召集該組成員針對(duì)本組內(nèi)出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，尋求解決的辦法，研討本組的教研課題,月末教師集中學(xué)習(xí)制，針對(duì)一個(gè)月的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)、整改，突出實(shí)效。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師職業(yè)道德是師德教育的重要內(nèi)容，學(xué)校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》為內(nèi)容利用教職工會(huì)議，教研組會(huì)議組織開展學(xué)習(xí)、討論、撰寫學(xué)習(xí)心得。以“師德高，師風(fēng)正，師紀(jì)嚴(yán)，師表端”作為師訓(xùn)，來(lái)鞭策全體教師。廣大教職工能以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，無(wú)違法違紀(jì)行為。全體教師堅(jiān)守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學(xué)中，形成愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好教風(fēng)。

其次，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，第一，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織部分教師去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織青年教師參加各學(xué)科教學(xué)觀摩課、聽(tīng)課，積極開展組織校本培訓(xùn)等等。第二，每學(xué)期初都組織全體教師參加以學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)的全員培訓(xùn)，以骨干教師和中青年學(xué)科帶頭人為主，以上課，聽(tīng)課、議課、觀看教學(xué)錄像、寫心得體會(huì)等培訓(xùn)形式，提高了培訓(xùn)工作的水平。第三，在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革工作中，組織教師開發(fā)課程資源、整合教師資源，通過(guò)撰寫符合當(dāng)?shù)亟逃Y源的校本課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更趨靈活多樣。每節(jié)課教學(xué)后，全體教師對(duì)自己的教學(xué)行為都能進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的辦法，并在學(xué)校教育教學(xué)研討活動(dòng)上交流研討，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

二、狠抓常規(guī)

教學(xué)是素質(zhì)教育最基本的實(shí)施途徑，如果離開或忽視教學(xué)這個(gè)主渠道，素質(zhì)教育就不可能落到實(shí)處。因此，推行素質(zhì)教育必須把改革的觸角延伸到教學(xué)領(lǐng)域，打一場(chǎng)教學(xué)內(nèi)部的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我校以教育科研為先導(dǎo)，整合教育資源，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

（一）、抓好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立教改特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教育科研第一線，積極參與和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)及中層干部都承擔(dān)和參與教育教學(xué)課題研究，形成由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)——教務(wù)處、教科室管理——教研組、課題組落實(shí)的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，把創(chuàng)新教育作為課堂教學(xué)的重要目的，提出以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為過(guò)程的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想，并同時(shí)將其作為衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。初步形成主體性教學(xué)特色。

（二）、做到兩個(gè)落實(shí)，完善制度。

一是校本教研活動(dòng)落實(shí)。為了使教科研工作扎實(shí)有效，學(xué)校制定了《教研活動(dòng)制度》，每周一次教研例會(huì)，每次教研活動(dòng)要做到“兩有”（有活動(dòng)計(jì)劃，有研究課題或?qū)ｎ}），“三學(xué)”（學(xué)先進(jìn)教育理論，學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），“四定”（教研活動(dòng)或集體備課定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定記錄人），“五研究”（研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生、學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究教學(xué)目標(biāo)與分層作業(yè)設(shè)計(jì)，研究考試質(zhì)量分析）從而使教研活動(dòng)落到實(shí)處。

二是個(gè)人措施落實(shí)。要求每個(gè)課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好“三個(gè)一”工程，即：備好一節(jié)優(yōu)秀素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，上好一節(jié)素質(zhì)教育示范課，撰寫一篇高質(zhì)量的素質(zhì)教育論文，每學(xué)期進(jìn)行一次展評(píng)。

（三）、采取三項(xiàng)措施，深化教學(xué)改革

一是研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。我們積極落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。落實(shí)“三講、三不講”，就是：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講也學(xué)不會(huì)的不講。探討教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出方法、聯(lián)系、思路的研究，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“三壓一擠”的做法，即壓縮講課時(shí)間、壓縮作業(yè)量、壓試題難度，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓好閱讀、朗誦、作文，開展學(xué)習(xí)常規(guī)大比武活動(dòng)。

二是嚴(yán)格教學(xué)管理。我們認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開足課程課時(shí)，規(guī)范“兩課兩操”，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，對(duì)各類學(xué)生因材施教，建立了后進(jìn)生教育幫扶制度，并設(shè)置了教育幫扶卡，將每個(gè)后進(jìn)生承包給教師個(gè)人（此為教師工作量化考核內(nèi)容之一）。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間和學(xué)生在校時(shí)間；嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格按規(guī)定選用教材，訂購(gòu)教材、教輔用書、學(xué)具等，教師不得擅自為學(xué)生訂購(gòu)其它教學(xué)資料；節(jié)假日、雙休日不組織學(xué)生集體上課、補(bǔ)課。

三是開展實(shí)踐活動(dòng)。廣泛成立興趣小組，有體育、繪畫、英語(yǔ)、信息、手工等多項(xiàng)興趣小組，星期二、四第七節(jié)課開展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，課內(nèi)外教育緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類文體活動(dòng)，拓寬學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了個(gè)性，發(fā)展了特長(zhǎng)，在廣大群眾中得到好評(píng)。每年“六一”節(jié)，學(xué)校表彰品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，實(shí)行德育“百人獎(jiǎng)”，營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍；學(xué)校堅(jiān)持國(guó)旗下的講話，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旋律；突出班隊(duì)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣；打造書香校園，利用好圖書，組織學(xué)生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統(tǒng)；組織觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育；在紀(jì)念日、重大節(jié)日開展形勢(shì)教育；通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

第五篇：素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)封皮范文

素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐

經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié)

望疃學(xué)區(qū)汪大化雨愛(ài)心小學(xué)

教師：許 靖

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖

2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2014—2015學(xué)第二學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2015—2016學(xué)第一學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖

2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2015—2016學(xué)第二學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖

2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2016—2017學(xué)第一學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖

2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2016—2017學(xué)第二學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪橋小學(xué)：許靖

2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2017—2018學(xué)第一學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪大化雨愛(ài)心小學(xué)：許靖

2018年10月20日

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)（2017—2018學(xué)第二學(xué)期）

利辛縣望疃學(xué)區(qū)汪大化雨愛(ài)心小學(xué)：許靖

2018年10月20日

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

一、教材分析：

全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過(guò)圖畫讓初入學(xué)的兒童認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢(shì)，在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)有朗讀，背誦或復(fù)述，有漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級(jí)概況：

全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音:

（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（2）能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

3、識(shí)字寫字：

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

4、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

5、口語(yǔ)交際

（1）學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2017年9月

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

2018年2月

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余，我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一學(xué)期來(lái)，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。

針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力！

2018年7月