第一篇：轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的具體實(shí)踐

探課堂教學(xué)類型上特色化學(xué)課

新城初級(jí)中學(xué)牛新光 課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本、最普遍、最主要的方式。“向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率”是當(dāng)今教育界最響亮的口號(hào)，也是我們教師追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)有效上課，教師需對(duì)初中化學(xué)中的各種類型進(jìn)行深入研究、挖掘和拓展教科書中的生活素材創(chuàng)設(shè)和諧有特色的生活化課堂教學(xué)氛圍，把握并解決課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

本人在十幾年的化學(xué)教學(xué)中摸索到一點(diǎn)不夠很成熟的看法。要上一堂有特色、有成效的化學(xué)課，不是簡(jiǎn)單的按部就班地傳授知識(shí)而是吃透教材了解教育對(duì)象。追求學(xué)生個(gè)性化色彩，注重教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生在有意義的指導(dǎo)下能得到有效的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生充滿求知欲望達(dá)到學(xué)以致用的樂(lè)趣充滿對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)不僅成為一種能力，而且成為一種生活方式，既充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生的求知真正成為自愿、自動(dòng)、自主的一種需求。

一、洞悉課堂教學(xué)類型，以人為本以學(xué)定權(quán)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是什么呢？要以人文本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境和氛圍。化學(xué)教學(xué)課堂類型主要有：新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課。每種課型都有不同的要求，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的指向也各有不同。

1、化學(xué)課中的”新授課”是學(xué)生思維的建立

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新授課教學(xué)中教師要把這一先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的具體實(shí)踐，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)科思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和提高。

首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析和理解、挖掘教科書，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，才能居高臨下。只有研究學(xué)生理解學(xué)生，才能有的放矢、指導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)思考。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最終達(dá)到掌握新知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。其次，要選擇有效的教法與學(xué)法，教學(xué)是否科學(xué)使用教學(xué)方法 1

是關(guān)鍵之一。“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”要敢于創(chuàng)新、法隨事變、法因人變。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法也要有效，如指導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主探究法、合作交流法，教師決不能用自己的思維代替學(xué)生探索過(guò)程，要讓學(xué)生自主討論力求為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境提供條件！

2、化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是讓學(xué)生的能力梯度增長(zhǎng)

復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種課型，也是以學(xué)生為主，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、突出學(xué)生的‘內(nèi)化學(xué)習(xí)’幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧梳理整合，結(jié)構(gòu)重組、構(gòu)建認(rèn)識(shí)框架、形成知識(shí)體系并在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷刺激學(xué)生思維薄弱點(diǎn)，使學(xué)生能力提升。在此過(guò)程中教師要去點(diǎn)撥指導(dǎo)。注意復(fù)習(xí)全面性、注意提高能力，要加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)有效信息反饋?zhàn)尳處熣莆盏谝皇仲Y料。可以幫助教師選擇更優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，從而使學(xué)生復(fù)習(xí)課當(dāng)中充滿激情的學(xué)習(xí)。更重有的是激發(fā)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要用新穎的形式去吸引學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)式教學(xué)、自發(fā)式閱讀鉆研。將題目分類分組訓(xùn)練，小組討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝、對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

3、開(kāi)展活動(dòng)課，超越書本精彩，提升理論品格

“兒童應(yīng)當(dāng)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”是皮亞杰活動(dòng)教學(xué)理論的核心。活動(dòng)課的一大特色是為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，靈活、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的，由于活動(dòng)課內(nèi)容的豐富性、形式多樣性、參與的廣泛性而成為學(xué)生極有價(jià)值探究性學(xué)習(xí)課堂，故要更新教學(xué)理念，明確活動(dòng)課的目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域和視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)各種能力使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品格，不拍挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力及勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)，和具有高度社會(huì)責(zé)任心的主人翁精神。最終達(dá)到促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的教育目的。

活動(dòng)課的教育價(jià)值可以表現(xiàn)在知識(shí)的理解性掌握、技能的提高、實(shí)踐能力的增強(qiáng)、積極態(tài)度的養(yǎng)成等許多方面。但更為重要的是學(xué)生思想境界的升華，以這一價(jià)值 取向引導(dǎo)活動(dòng)課程。可以使學(xué)生從事具體活動(dòng)的同時(shí)，積極進(jìn)行獨(dú)立于活動(dòng)之上思考，在獲得具體可見(jiàn)的收獲的同時(shí)，增強(qiáng)精神與人格的力量。

二、把握化學(xué)學(xué)科特色，以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航，以想象構(gòu)建理論體系

在獲得經(jīng)歷與體驗(yàn)的同時(shí)，提升理論品格探究化學(xué)學(xué)科特色，以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航，以想象構(gòu)建理論體系上好特色的化學(xué)課，除了把握課堂教學(xué)類型，嫻熟的專業(yè)技術(shù)外，教師對(duì)化學(xué)學(xué)科特色研究的深度也決定課堂有效程度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，兼具實(shí)驗(yàn)的形象性和微觀的抽象性兩大特色。把握這兩個(gè)特色，教師才能更加有思想有步驟的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)不同課型的深入研究，通過(guò)周密嚴(yán)謹(jǐn)特色濃郁的教學(xué)方式，讓學(xué)生從深層次感悟化學(xué)的奧秘和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)探究中不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具體體現(xiàn)如下：

1、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在生活實(shí)際中親身感受體會(huì)實(shí)踐價(jià)值 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維最好載體。身為化學(xué)教師要緊緊抓住這一特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)情境，巧用趣味實(shí)驗(yàn)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

化學(xué)教師要從生活中尋找實(shí)驗(yàn)素材，深入挖掘教學(xué)中的素材和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、三個(gè)方面著力去抓。

生活中如食鹽袋中的說(shuō)明書，食品袋內(nèi)長(zhǎng)放干燥劑標(biāo)志，化肥帶上一些標(biāo)簽等等。通過(guò)這種化學(xué)知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，學(xué)習(xí)興趣的以提高，更重要的是學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。也可通過(guò)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為師生共同完成或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。例如、學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅，讓學(xué)生用氫氣還原、用木炭還原，其三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比舉一反三進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生深入思考從而提煉有價(jià)值得信息和推理。提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。更為重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生“大膽假設(shè)、小心求證”要敢想敢做、敢于突破老師沒(méi)講過(guò)的束縛，把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái)、從而能動(dòng)的理解化學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)實(shí)踐的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親身的活動(dòng)和實(shí)踐變被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主活動(dòng)。

2、發(fā)揮想象、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在自然和生活情境中感受知識(shí)魅力

為了讓學(xué)生在微觀知識(shí)學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)權(quán)先讓學(xué)生建立起有效想象空間。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀粒子深入認(rèn)識(shí)，也能使他們走進(jìn)這個(gè)充滿奧妙的世界，營(yíng)造想象的空間，對(duì)粒子相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是走進(jìn)微觀世界的門檻。

元素化合物的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)中的重頭戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一場(chǎng)重要的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀，教師在教學(xué)中要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行充分研究，在研究過(guò)程中，教師要把握讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)元素化合物的意義，學(xué)生在有目標(biāo)的學(xué)習(xí)化合物知識(shí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法和研究方式，不斷提高自我分析解決問(wèn)題的能力。再者讓學(xué)生掌握化合物間的相互轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系這樣把相對(duì)零散的知識(shí)連點(diǎn)成線連線成面，由面構(gòu)成立體的知識(shí)體系，才能掌握便于利用。將學(xué)生對(duì)化合物的認(rèn)識(shí)置于一個(gè)大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而增強(qiáng)學(xué)生全面把握知識(shí)的能力。

更重要的是讓學(xué)生在自然和生產(chǎn)生活的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)等理論研究不斷發(fā)展中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容必然要發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)組成變化內(nèi)容的同時(shí)，融合并加強(qiáng)了微觀結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理規(guī)律的學(xué)習(xí)。突出化學(xué)從原子、分子層次研究物質(zhì)的特點(diǎn)。為了不因元素化合物的內(nèi)容和課時(shí)的減少造成學(xué)生元素化合物感性知識(shí)的貧乏，在化學(xué)概念原理的教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)用貼近生活、貼近社會(huì)教學(xué)策略。多聯(lián)系自然和生產(chǎn)生活實(shí)際，幫助學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解把握知識(shí)，多回顧化學(xué)元素化合物知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為各種能力奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)教學(xué)中一大特色是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值，特別是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)見(jiàn)化合物知識(shí)時(shí)，教師更應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際，從化合物的本質(zhì)特征入手，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)化合物的研究方法，從而在不斷的研究中深化理解化合物的性質(zhì)、用途及研究方式由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單過(guò)渡到內(nèi)涵達(dá)到實(shí)驗(yàn)自身能力不斷增長(zhǎng)的目的。

在課堂這個(gè)“主陣地”將自己對(duì)教育理解充分釋放出來(lái)，而師生之間融洽的相處也需借助教師對(duì)教材、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)和化學(xué)教學(xué)類型深入探究的基礎(chǔ)上，這樣才能上好一堂特色課。

“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”數(shù)年的教學(xué)探究中對(duì)于不同課型采用不同特色教學(xué)方式。本人利用三尺講臺(tái)摸索、探索和總結(jié)之中。總之只要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供從事化學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，最終一定會(huì)取得堂堂具有特色的化學(xué)課！

第二篇：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)設(shè)計(jì)(500字)

《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》教學(xué)設(shè)計(jì)

—— 化學(xué)組 林秉珠

一、設(shè)計(jì)意圖

高中化學(xué)新課程的一種重要理念是學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，學(xué)習(xí)有用的化學(xué)。而能源是社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步不可或缺的重要條件。本單元把化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源科學(xué)的發(fā)展與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)中存在的能量的變化和轉(zhuǎn)化，這是學(xué)習(xí)本單元重要的知識(shí)基礎(chǔ)。我所在的學(xué)校釋廈門六中，學(xué)生普遍思維活躍，想法大膽又創(chuàng)新，具備了一定的自主探究的經(jīng)驗(yàn)和能力。本單元安排3個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)是第一課時(shí)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 》，而原電池的原理和應(yīng)用又是第一課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，首先利用學(xué)生日常生活中熟知的事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲往。其次，對(duì)原電池工作原理的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)到較多需要想象的抽象思維概念，學(xué)生理解起來(lái)較為費(fèi)力。可先設(shè)計(jì)四個(gè)操作簡(jiǎn)單、對(duì)比性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生也能夠?qū)嶒?yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生電能。再借助動(dòng)畫演示形象地分析原電池的工作原理，幫助學(xué)生更加快更深刻地理解原電池的工作原理。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件，有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：

1、制作水果電池，以鞏固原電池的工作原理，引出原電池的應(yīng)用：制作電源。

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：粗鋅和純鋅分別與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生在自主探究中喜獲新知：利用原電池能加快化學(xué)反應(yīng)速率。也為認(rèn)識(shí)鋼鐵腐蝕及防止金屬腐蝕原理作了很好的鋪墊，使學(xué)生對(duì)原電池的原理和應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

二、教案

（一）課時(shí)：1課時(shí)

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

① 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件； ③了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：

利用實(shí)驗(yàn)探究方法學(xué)習(xí)原電池的原理和構(gòu)成條件。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。

（三）重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步了解原電池的原理和組成

2、了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)

1、化學(xué)電源的組成和工作原理

2、原電池原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用

（四）教學(xué)方法

教法：試驗(yàn)法、講授法、探究法、閱讀討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

（五）板書設(shè)計(jì)

第三單元 化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化 第一課時(shí) 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

一、原電池: 將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

二、原電池的工作原理

三、組成原電池的條件

1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。2.電解質(zhì)溶液。3.構(gòu)成閉合回路。

4.發(fā)生一個(gè)氧化還原反應(yīng)。

四、原電池的應(yīng)用

1.制造多種多樣的化學(xué)電源

2.利用原電池反應(yīng)加快化學(xué)反應(yīng)速率 3.利用原電池原理防止金屬腐蝕

（六）教學(xué)過(guò)程

（七）教學(xué)反思

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)四個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生電流，再通過(guò)Flash形象地理解了原電池的工作原理，又進(jìn)行了分組試驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件，較好的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了各種能力。最后通過(guò)制作水果電池和粗鋅與稀硫酸反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)一步鞏固了原電池的工作原理，也為下一節(jié)鋼鐵腐蝕的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。學(xué)生在整個(gè)課堂中表現(xiàn)出了極高的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)課堂氣氛活躍有序。不過(guò)由于本節(jié)課安排較多實(shí)驗(yàn)，45分鐘的時(shí)間有些倉(cāng)促。

薦上教版

九

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薦人教版初中化學(xué)教案(很實(shí)用)薦化學(xué)

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薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第三篇：暗戀轉(zhuǎn)化為思念

暗戀轉(zhuǎn)化為思念

夜無(wú)眠，只因想起了那個(gè)人。曾經(jīng)我喜歡的那個(gè)他可是卻毫不知情。

時(shí)間，有時(shí)候很殘忍。隨著時(shí)間的推移，多么熱烈的感情都會(huì)隨著時(shí)間的推移，距離的漸遠(yuǎn)而變淡，淡得讓人無(wú)從回味，但是時(shí)間又是很神奇的總是讓人隨著時(shí)間的漸漸遠(yuǎn)去后，總是會(huì)把過(guò)去的一切事情都過(guò)濾一下，只剩下最美好的一部分留在自己最珍貴的記憶匣子中。

櫻花飛舞的季節(jié)，相遇;揮汗如雨地奮斗后，各奔東西;時(shí)間、空間上的距離不是不是之間的障礙，聯(lián)系依舊保持著;單純的異性友情在這樣的情況下顯得這樣的彌足珍貴。

初中畢業(yè)四年了四年里，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。四年里，之間無(wú)話不談。四年里，不是沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)面，只是都不忍心打破我之間的寧?kù)o。四年里，無(wú)數(shù)次想象我以后，可是卻總是不忍心想，舍不得想。四年里，都把關(guān)心與安慰當(dāng)成是自然而然的一件事沒(méi)有嬌柔與造作，有的只是真誠(chéng)的兩顆心。

那年高考，互相加油，用最平凡的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真誠(chéng)的祝福。可是過(guò)程總是美好的結(jié)果總是不盡如人意。上榜，落榜。上大學(xué)，上高四。如此落差，距離又一次的拉遠(yuǎn)。聯(lián)系依舊，可是卻是兩種不同的情緒，無(wú)法解釋，無(wú)法逃離，更無(wú)法代替。

有時(shí)候，會(huì)翻開(kāi)我初中畢業(yè)照，那是同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)畫面上唯一的紀(jì)念品，看著，思念著…有時(shí)候，眼淚我就會(huì)特別不爭(zhēng)氣的從眼眶中滑落，就會(huì)特別天真的把頭抬起看向天空。因?yàn)樵?jīng)聽(tīng)過(guò)并且傻乎乎的相信這樣一句話：看著天空，思念的淚水就不會(huì)掉下來(lái)。

曾經(jīng)看《初戀這件小事》時(shí)，看著看著我就哭了可能是感同身受吧。暗戀，真的不是一件容易的事情。這過(guò)程中的辛酸，只有經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。青澀的年紀(jì)，自己一個(gè)人默默的談著自己一個(gè)人的戀愛(ài)。真的很羨慕電影里面的主人公，之間的暗戀最后結(jié)出了愛(ài)情的果實(shí)，故事圓滿收?qǐng)觥２恢挂淮蔚南脒^(guò)，和他之間就只能是這樣了之間是不會(huì)有結(jié)果的

偶然間，想起了深埋心中的那個(gè)人，心里猛地一疼。不知道為何，一切都是無(wú)緣由的難受。現(xiàn)在自己一個(gè)人躲在自己的房間里，有些冷，總讓不知道是心里面冷還是天氣冷。突然好想念故人，想念到無(wú)法遏止的程度，可是畢竟我時(shí)代都已經(jīng)過(guò)去，咫尺天涯，從不知道情為何物，遠(yuǎn)距離的思念，再到現(xiàn)在漸漸地喪失了最初的激情，心中的感情總是深埋心底，不知道現(xiàn)在何狀態(tài)，蒸發(fā)殆盡還是已經(jīng)醞釀成了那烈度極高的酒呢?自己心中的種種所謂，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有當(dāng)初那樣肯定，現(xiàn)在已經(jīng)弄不清自己心中的感情，弄不清自己心中究竟想要的些什么呢?疑問(wèn)，迷茫…

慢慢的漸漸了解了自己的心。發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有想象中那么喜歡他懷戀的只是曾經(jīng)的美好時(shí)光。之間，也在四年中漸漸的培養(yǎng)成了鐵哥們一般的友誼。

高四，一個(gè)難熬的時(shí)期。距離高考的時(shí)間越來(lái)越近了不知道我能做些什么，想我能做的就是默默地為他祈禱，祈禱他能夠在今年的高考中能夠真正的騰飛。

其實(shí)想想當(dāng)年，懵懂的花樣年華，慢慢地，已經(jīng)蛻變成一個(gè)個(gè)成熟的人兒。當(dāng)年的感情到現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有當(dāng)年的那種濃度。青春時(shí)期的懵懵懂懂，長(zhǎng)大以后看起來(lái)就是那樣的幼稚。那些曾經(jīng)以為一輩子都不會(huì)變的情感就在猶猶豫豫中漸漸遺忘。

曾經(jīng)的那些暗戀，曾經(jīng)的那些美好，曾經(jīng)的一切一切，都將會(huì)保留在珍貴的青春紀(jì)念冊(cè)中，成為我這一輩子最最珍貴的懷念。

本文來(lái)自聯(lián)邦真優(yōu)美http://zym.98128.net

而我和他不會(huì)有什么變化，就會(huì)成為一輩子最知心的異性朋友，沒(méi)有表白，沒(méi)有吐露心跡，就這樣，僅僅是這樣而已。就讓我那份最純真的暗戀永遠(yuǎn)的埋藏在心底最深處。

高考，會(huì)永遠(yuǎn)為他加油，為他祈禱。

暗戀，只是曾經(jīng)。可是思念，會(huì)繼續(xù)下去…朋友之間的思念，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)…

本文來(lái)自聯(lián)邦真優(yōu)美http://zym.98128.net

第四篇：把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源

把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源

開(kāi)頭：由一名中學(xué)語(yǔ)文老師變?yōu)槎昙?jí)的數(shù)學(xué)老師，剛授課，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是設(shè)法避開(kāi)，因?yàn)槲遗碌⒄`我正常的教學(xué)進(jìn)度。現(xiàn)在，課堂上學(xué)生再出現(xiàn)共性錯(cuò)誤時(shí)，我卻常常會(huì)抓住這些最本真的思考，把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種資源。

舉例

結(jié)尾：通過(guò)這個(gè)教學(xué)故事，讓我更近一步明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去的錯(cuò)誤、當(dāng)前的錯(cuò)誤出發(fā)，走向最終的正確。現(xiàn)在，每上一堂課，我會(huì)精心設(shè)計(jì)容易出錯(cuò)的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上充分地錯(cuò)，從而巧妙地把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種不可多得的教學(xué)資源。

第五篇：行政證據(jù)轉(zhuǎn)化為刑事證據(jù)

《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第六十四條 行政機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法和查辦案件過(guò)程中收集的物證、書證、視聽(tīng)資料、電子數(shù)據(jù)證據(jù)材料,應(yīng)當(dāng)以該機(jī)關(guān)的名義移送,經(jīng)人民檢察院審查符合法定要求的,可以作為證據(jù)使用。

行政機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法和查辦案件過(guò)程中收集的鑒定意見(jiàn)、勘驗(yàn)、檢查筆錄,經(jīng)人民檢察院審查符合法定要求的,可以作為證據(jù)使用。

人民檢察院辦理直接受理立案?jìng)刹榈陌讣?對(duì)于有關(guān)機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法和查辦案件過(guò)程中收集的涉案人員供述或者相關(guān)人員的證言、陳述,應(yīng)當(dāng)重新收集;確有證據(jù)證實(shí)涉案人員或者相關(guān)人員因路途遙遠(yuǎn)、死亡、失蹤或者喪失作證能力,無(wú)法重新收集,但供述、證言或者陳述的來(lái)源、收集程序合法,并有其他證據(jù)相印證,經(jīng)人民檢察院審查符合法定要求的,可以作為證據(jù)使用。

根據(jù)法律、法規(guī)賦予的職責(zé)查處行政違法、違紀(jì)案件的組織屬于本條規(guī)定的行政機(jī)關(guān)。

證人證言、當(dāng)事人陳述的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用

對(duì)行政機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法過(guò)程中收集的證人證言、當(dāng)事人陳述應(yīng)當(dāng)通過(guò)司法機(jī)關(guān)重新提取，才能作為刑事訴訟中的證據(jù)運(yùn)用。證人在行政機(jī)關(guān)與司法機(jī)關(guān)出具的證言內(nèi)容不一致，影響案件事實(shí)認(rèn)定的，應(yīng)當(dāng)要求證人出庭作證。

在我國(guó)司法實(shí)踐中，書面證言大量存在。雖然新刑訴法規(guī)定了證人應(yīng)當(dāng)出庭作證的制度，但仍有一定的前提條件。傳聞證據(jù)排除規(guī)則在目前的司法實(shí)踐中仍難以做到。證人證言、當(dāng)事人陳述一般作為直接證據(jù)，對(duì)案件的事實(shí)認(rèn)定影響較大，而且這類證據(jù)在獲取時(shí)難以排除提取任意的主觀因素，具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性。行政執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)證人證言、當(dāng)事人陳述的詢問(wèn)往往著眼于行政違法事項(xiàng)的構(gòu)成要件，而司法機(jī)關(guān)對(duì)證人證言、當(dāng)事人陳述的詢問(wèn)或訊問(wèn)圍繞犯罪構(gòu)成要件展開(kāi)。犯罪構(gòu)成要件中的主觀要件并不是行政違法的要件，因而也不為行政執(zhí)法機(jī)關(guān)所關(guān)注。此外，刑事訴訟中對(duì)犯罪嫌疑人人權(quán)的尊重和保障的訴訟目的，也是行政執(zhí)法中缺失的。在刑事訴訟中，采用刑訊逼供等非法方法收集的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威脅等非法方法收集的證人證言、被害人陳述，應(yīng)當(dāng)予以排除。因而，對(duì)證人證言、當(dāng)事人陳述等言詞證據(jù)由司法機(jī)關(guān)重新提取，不僅符合刑事取證合法性的要求，也有利于準(zhǔn)確認(rèn)定犯罪事實(shí)。

需要注意的問(wèn)題是，由于不可抗拒的原因，如證人、被害人死亡或下落不明，司法機(jī)關(guān)無(wú)法重新制作或提取證人證言和被害人陳述的，行政機(jī)關(guān)在行政執(zhí)法過(guò)程中制作的詢問(wèn)筆錄、談話筆錄、調(diào)查筆錄等形式反映的證人證言、當(dāng)事人陳述，是否可以在刑事訴訟中運(yùn)用？筆者認(rèn)為，如果行政機(jī)關(guān)在遵守行政程序證據(jù)規(guī)則的前提下，對(duì)證人證言、當(dāng)事人陳述合法提取，不存在刑訊逼供或暴力、威脅等非法手段，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定證人證言、當(dāng)事人陳述具備證據(jù)能力，可以在刑事訴訟中運(yùn)用。這是由于在保證證據(jù)真實(shí)性的前提下，當(dāng)取證主體不適格的程序要求與追訴犯罪的實(shí)體利益相沖突時(shí)，前者只能讓位于后者。這也為《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第64條第3款所確立。

行政執(zhí)法證據(jù)轉(zhuǎn)化為刑事訴訟證據(jù)，應(yīng)當(dāng)符合刑事訴訟法對(duì)證據(jù)的要求，除了客觀性、關(guān)聯(lián)性外，證據(jù)的合法性必須得到保證。新刑訴法已經(jīng)確立了我國(guó)的非法證據(jù)排除規(guī)則，“在偵查、審查起訴、審判時(shí)發(fā)現(xiàn)有應(yīng)當(dāng)排除的證據(jù)的，應(yīng)當(dāng)依法予以排除，不得作為起訴意見(jiàn)、起訴決定和判決的依據(jù)。”如果將行政執(zhí)法機(jī)關(guān)收集的不具備合法性要求的證據(jù)，直接轉(zhuǎn)化使用而不加審查，那么行政執(zhí)法證據(jù)的轉(zhuǎn)化就變成了規(guī)避非法證據(jù)排除規(guī)則的方法。因此，收集合法是行政執(zhí)法過(guò)程中收集的證據(jù)在刑事訴訟中作為證據(jù)使用的前提，也是偵查機(jī)關(guān)審查待轉(zhuǎn)化的行政執(zhí)法證據(jù)的重點(diǎn)。行政執(zhí)法證據(jù)收集的合法性要求應(yīng)當(dāng)包括：證據(jù)收集主體（行政執(zhí)法主體）是法律、法規(guī)所規(guī)定的執(zhí)法主體；證據(jù)收集程序符合行政執(zhí)法所依據(jù)的法律、法規(guī)的要求；證據(jù)形式符合相關(guān)行政法律的要求等。

權(quán)利告知存在差異。刑事訴訟中，詢問(wèn)人員應(yīng)當(dāng)首先告訴證人、被害人依法享有的訴訟權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，并嚴(yán)肅指出故意歪曲事實(shí)、作偽證要負(fù)法律責(zé)任，以使證人、被害人既能認(rèn)真考慮，又能正確對(duì)待自己的陳述。而行政執(zhí)法過(guò)程中，沒(méi)有訴訟權(quán)利告知的要求。

第八十三條 對(duì)違反治安管理行為人，公安機(jī)關(guān)傳喚后應(yīng)當(dāng)及時(shí)詢問(wèn)查證，詢問(wèn)查 證的時(shí)間不得超過(guò)八小時(shí);情況復(fù)雜，依照本法規(guī)定可能適用行政拘留處罰的，詢問(wèn)查 證的時(shí)間不得超過(guò)二十四小時(shí)。

公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)及時(shí)將傳喚的原因和處所通知被傳喚人家屬。

第八十四條 詢問(wèn)筆錄應(yīng)當(dāng)交被詢問(wèn)人核對(duì);對(duì)沒(méi)有閱讀能力的，應(yīng)當(dāng)向其宣讀。記載有遺漏或者差錯(cuò)的，被詢問(wèn)人可以提出補(bǔ)充或者更正。被詢問(wèn)人確認(rèn)筆錄無(wú)誤后，應(yīng)當(dāng)簽名或者蓋章，詢問(wèn)的人民警察也應(yīng)當(dāng)在筆錄上簽名。

被詢問(wèn)人要求就被詢問(wèn)事項(xiàng)自行提供書面材料的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許;必要時(shí)，人民警察也

可以要求被詢問(wèn)人自行書寫。

詢問(wèn)不滿十六周歲的違反治安管理行為人，應(yīng)當(dāng)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。第八十五條 人民警察詢問(wèn)被侵害人或者其他證人，可以到其所在單位或者住處進(jìn) 行;必要時(shí)，也可以通知其到公安機(jī)關(guān)提供證言。

人民警察在公安機(jī)關(guān)以外詢問(wèn)被侵害人或者其他證人，應(yīng)當(dāng)出示工作證件。詢問(wèn)被侵害人或者其他證人，同時(shí)適用本法第八十四條的規(guī)定。