第一篇：我的快樂音樂教學(xué)反思

我的快樂教學(xué)反思

作為音樂教育者，幾年來，我嘗試音樂課堂教學(xué)中采用快樂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中趣味的學(xué)習(xí)音樂。既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣呢？面對每一課程的教學(xué)時，首先考慮的就是教學(xué)設(shè)計要符合本課氛圍環(huán)境的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的場景、情景、意境，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現(xiàn)《春天來了》為主題，通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學(xué)生已充分感受到了春天的色彩，并通過音樂實踐活動來表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。《郊游》是一首臺灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側(cè)面抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后，我大膽的進(jìn)行教學(xué)整合，將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節(jié)課，抓住學(xué)生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。如何去整合這節(jié)課？如何更好地把握重點難點，抓住突破點？我在教學(xué)后進(jìn)行了反思，以下便是我的點滴反思：

一 情景導(dǎo)入的反思

伴著優(yōu)美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動將給這節(jié)課帶來什莫，此時此刻的我，沒有浪費這一時機(jī)，而是在教室中瀏覽欣賞學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動吸引了所有學(xué)生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認(rèn)識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無限美好。”學(xué)生被我聲情并茂的語言所感動所吸引，正當(dāng)學(xué)生回味的時機(jī)，我播放了一段表現(xiàn)春天音樂的旋律，學(xué)生的情感沉浸當(dāng)中。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受，我提問學(xué)生說出音樂描繪了哪些景物，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生伴著歌聲《郊游》有節(jié)奏的踏步，并告訴學(xué)生：“我們要一起走進(jìn)大自然，共同感受大自然的魅力與神奇。”

通過這一獨特的導(dǎo)入，在課的一開始就引領(lǐng)著稚嫩而又充滿激情的心靈走進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事，使其展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二 教師教色的反思

本節(jié)課我對自己角色的定位為——導(dǎo)游，我們出游的路線為“走進(jìn)森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設(shè)計好了，就需要我一步步將學(xué)生引領(lǐng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁。”作為一位音樂教師應(yīng)該讓自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。在關(guān)鍵的時候發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不需要一個勁地說，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。

三 從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行教法的反思。

《 新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對以學(xué)生為本的教育理念，采用的教學(xué)手段就必須考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。《郊游》這節(jié)課，教法我采用了情景創(chuàng)設(shè)法，目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復(fù)聽——再聽的過程構(gòu)成，而是穿插在四個旅游景點進(jìn)程的當(dāng)中，讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，踏著輕快的步伐來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學(xué)會歌曲，表現(xiàn)歌曲。最后的教學(xué)方法是：體驗法，目的在于加深學(xué)生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學(xué)生融入音樂，體驗音樂帶給自己的快樂和享受。為此，我結(jié)合歌曲《大樹媽媽》在第一場景“走進(jìn)森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問題中引導(dǎo)學(xué)生注意與已學(xué)歌曲相結(jié)合來抒發(fā)自己初到森林時的新奇感受。其次，在“上山”的場景中，我以號召的口吻，使學(xué)生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語言來表現(xiàn)大家上山時的步履艱難與團(tuán)結(jié)互助的友愛精神。此時，當(dāng)學(xué)生們勝利地登上山頂時，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點，為學(xué)生更好的理解和表現(xiàn)《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后，再“下山”的情景當(dāng)中，配合聆聽《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲，使學(xué)生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。

四 從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)法的反思。

本課的學(xué)法設(shè)計以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經(jīng)驗與技能。以下便是本課使用的幾種學(xué)習(xí)方法：游戲?qū)W習(xí)法 通過各種游戲，讓每位孩子主動的參與課堂，積極的表現(xiàn)自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的有組織的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的魅力。合作交流法

每一個學(xué)生都是一個不同的個體，不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質(zhì)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設(shè)開放的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作交流，老師與學(xué)生之間的合作交流，營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習(xí)的過程中，使他們學(xué)會與他人合作，同時在合作中培養(yǎng)了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的個性。幻想法

音樂是思維強(qiáng)有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中采用幻想法，讓學(xué)生展開想象，暢談自己的想法。探索法

采用這一學(xué)習(xí)的方式，就如蘇霍母斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強(qiáng)烈了“。

五 課后反思

課后，我頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課后的困或，：“今天的課堂紀(jì)律有點亂，今天的結(jié)尾有點拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語言還少了一點，”“預(yù)設(shè)的歌曲和欣賞過多過長造成新授歌曲的時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱得不準(zhǔn)的音節(jié)，模糊了教學(xué)重點的要求，沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課氣氛熱烈，但有沒有合理的運用教材，是否科學(xué)？” “如何張揚學(xué)生的個性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀(jì)律等等！”這些問題還有待于我更好的反思，總結(jié)。不由衷讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，如果沒有反思，教學(xué)僅僅是重復(fù)的單調(diào)的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，所以我覺得要作為一名創(chuàng)新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。

佳園里小學(xué)音樂教師 郭濤

第二篇：我讀書我快樂 教學(xué)反思

我讀書我快樂——閱讀《上下五千年》教學(xué)反思

俞秋瓊

這是一堂五年級的閱讀課，《上下五千年》這本書本身是歷史的積累和沉淀，因此對五年級的學(xué)生而言是具有距離感的，所以我在設(shè)計教案的時候是以引起學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)他們的閱讀欲，讓孩子在興趣的帶領(lǐng)下主動要讀書，然后再加以科學(xué)閱讀法的指導(dǎo)，讓孩子自主閱讀，豐富自我，提升自我。

但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多我未預(yù)計到的問題，而最后我也發(fā)現(xiàn)，這些皆是我準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。比如在閱讀方法教學(xué)中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接著就問孩子：“此時如果讓你們來閱讀這個故事，你們會怎么去讀？有什么好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎么就扯到了一個故事上，而事實上我的問題也的確出在了這里，我的本意是想引出讀書的一些小竅門，如：先理解內(nèi)容，然后做些圈化加深理解，相關(guān)內(nèi)容用讀書卡片加以記錄并熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒有結(jié)合具體內(nèi)容加以指導(dǎo)。所以孩子在回答時一直停留在“精讀、略讀”方面，并且因為沒有文本，所以我在指導(dǎo)時也忽略了歷史性文本與普通文本的區(qū)別，歷史性故事放到今天依舊要被學(xué)習(xí)、銘記的原因是什么。

除此之外，我在對課堂的認(rèn)知上也出現(xiàn)了問題，在出示讀書卡片時，我是這么說的：“這是老師在網(wǎng)上里的幾張讀書卡圖片，大家一起看一看。”這句話顯然太隨意了，我以為閱讀課就不需要字斟句酌，而事實上，每一堂課，老師的每一句話都必須是深思熟慮的產(chǎn)物，而不是隨口而來。

課后和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，導(dǎo)師的話讓我有了很大啟發(fā)，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問自己三個問題：我要教什么？為什么教？怎么教？每一個環(huán)節(jié)都必須在心里演練很多遍，這才是對學(xué)生，對自己負(fù)責(zé)。同時老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級的課堂，教學(xué)內(nèi)容不是單

一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背后的東西，起到一個拋磚引玉的結(jié)果。而我原本的設(shè)計顯然是不夠豐滿的，為了引起孩子的興趣而設(shè)計的歷史故事表演并未達(dá)到想要的目的，孩子只是覺得好玩，對《上下五千年》這本書依舊沒有認(rèn)識和興趣。

當(dāng)然，這一堂課也給了我許多啟發(fā)和思考，教學(xué)是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實實在在地走到課堂里面去，要關(guān)注孩子要什么，老師還要給予什么指引等等。在之后的教學(xué)中，我將會更加認(rèn)真、用心地去對待。

第三篇：教學(xué)反思——我學(xué)習(xí),我快樂

我學(xué)習(xí)，我快樂

---《紙飛翼》教學(xué)反思

秦皇島開發(fā)區(qū)第二中學(xué)竇玉君

快樂是一種感受 ,是一種情感 ,快樂更是一種財富。在教學(xué)中 ,關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、讓他們體會到學(xué)習(xí)是每個人生命中最快樂的事,讓他們快樂的成長，應(yīng)是我們教師肩頭一份沉重的責(zé)任，是我們教師永遠(yuǎn)研究的課程。

在教學(xué)《紙飛翼》時，我按照設(shè)計者的思路，開板就唱，同學(xué)們請猜猜我手中的紙片和紙團(tuán)在同一高度，同一時間下落，誰停留在空中的時間會更長一些？同學(xué)們紛紛說出自己的猜測，然后我又強(qiáng)調(diào)用實驗來驗證自己的猜想，經(jīng)過演示實驗同學(xué)們總結(jié)出結(jié)論，我乘勝追擊：那誰又能說說為什么紙片停留在空中的時間會更長一些？請同學(xué)們啟動思維，認(rèn)真想一想。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思索，說出了各自的想法？我沒有立即做出正面回答，而是將此問題過渡到本課的新授內(nèi)容中。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們一直按照我設(shè)計的思路“猜想-實驗驗證-得出結(jié)論”進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有出現(xiàn)任何意外。我正為此感到沾沾自喜的時候，愕然發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的熱情削減了，雖然他們都很尊重我，沒有交頭接耳，但已然坐不住凳子了，對一貫的教學(xué)模式已索然無味，情感疲憊。

怎么辦，我心急如焚？看來我必須要想個良策來調(diào)動學(xué)生的積極性，重拾他們對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對，“從玩中學(xué)”何不嘗試用這個新的教學(xué)理念指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)呢？我決定大膽一試。所以在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了折紙飛翼和紙飛翼留空時間比賽的活動，讓學(xué)生在玩 1的過程中探索科學(xué)的奧秘。此話一說，孩子們頓時來了興趣，紛紛拿出卡紙，像出征的戰(zhàn)士只等將軍一聲號令，即刻沖鋒。我故意清了清嗓子：比賽開始！只見學(xué)生們按照課本提供的制作方法，轉(zhuǎn)動著靈巧的小手快速的折著，很快一只只紙飛翼在空中自由的飛翔，宛如那快樂的小鳥載著學(xué)生的夢想遨游科學(xué)的太空。看著學(xué)生張張笑臉，我由衷的感到高興。我微笑著對學(xué)生說：孩子們，你們想不想讓你們的紙飛翼停留在空中的時間更長一些？學(xué)生們齊呼：想。那就開動你們聰明的小腦筋，想出各種辦法爭取讓你們的小寶貝停留在空中的時間更長一些吧。喜歡是最大的動力，孩子們都想讓自己心愛的小寶貝飛得更高飛得更遠(yuǎn)，所以積極性極高，思維異常活躍，并表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，竭盡全力，絞盡腦汁想出各種方法讓紙飛翼留空時間更長：有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的增加了回形針的數(shù)量，還有的把紙飛翼的翼面折成可愛的小動物??經(jīng)過精彩激烈的角逐，他們的想法得到了印證，體會到了收獲的快樂。

孔子曰:學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)習(xí)的積極性都很高，善于觀察，勤于思考，各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異。但是隨著年級的增長，越來越多的孩子卻表現(xiàn)出厭煩的情緒：課上交頭接耳，坐不住凳子??為什么，會這樣呢？反思本節(jié)課的教學(xué)，使我感受到讓孩子們在玩中學(xué)學(xué)習(xí)知識，在玩中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是非常好的教學(xué)策略。這樣的課堂是生動的，充滿生機(jī)的。課堂上的學(xué)生興致盎然，自主性，主體性得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果非常好。

是啊，孩子們就像那一棵棵成長的小樹，他們渴望陽光雨露，渴望獲得知識，但如何讓他們以飽滿的熱情，積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中 2

來，是需要我們教師深思的，研究的課程。真誠的希望孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中積極探索，在和諧美好的情感中學(xué)習(xí)，在神奇的殿堂里遨游，收獲知識，收獲快樂！

第四篇：《我讀書 我快樂》教學(xué)反思

《我讀書、我快樂》教學(xué)反思

《我讀書、我快樂》是五年級的一節(jié)語文綜合實踐活動課。教學(xué)目標(biāo)是通過交流學(xué)生在閱讀實踐中獲得的知識、情感和方法，引導(dǎo)學(xué)生把讀書當(dāng)做一種樂趣,快樂讀書,讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀，在閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀態(tài)度和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點是比較成功的；

一、激發(fā)閱讀興趣

課伊始，我就讓他們說說讀了哪些書，并把它們介紹給其他的同學(xué)，讓大家都來讀一讀；隨即提出了一個問題：你們想怎樣讓你介紹的書引起同學(xué)們的興趣，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的興趣去引發(fā)同學(xué)們的讀書興趣，以書中豐富的內(nèi)容、精美的插圖、讀書的好處來打動同學(xué)們的心，讓他們產(chǎn)生讀書的興趣，引發(fā)“我要讀”的共鳴，這遠(yuǎn)比老師的一再強(qiáng)調(diào)、再三要求的效果要好得多了。

二、學(xué)會讀書方法

《語文課程目標(biāo)》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。”語文能力和語文素養(yǎng)的提高，還是要讓學(xué)生在語文教學(xué)和語文實踐中，加強(qiáng)語文基本知識和基本技能的訓(xùn)練，“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”教給孩子讀書方法，讓他們學(xué)會讀書，培養(yǎng)自學(xué)能力，是每個語文老師的責(zé)任。本節(jié)課，通過交流學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、閱讀實踐中掌握和積累的讀書方法和最后老師介紹的幾種讀書、筆記方法，讓學(xué)生知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“瀏覽和精讀結(jié)合，閱讀和思考結(jié)合，閱讀和質(zhì)疑結(jié)合，閱讀和探究結(jié)合，多問幾個為什么，不動筆墨不讀書，閱讀和習(xí)作結(jié)合，讀中學(xué)寫，寫中促讀。”還要注意積累語言，豐富語言儲備，為提高語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、體驗讀書樂趣

通過交流讀書所獲得的知識，讓同學(xué)們知道，書會給他們帶來無窮的樂趣，讀書是一種快樂，也是一種享受；讀書會給他們帶來終身受用的知識和技能，對他們以后的社會交往、學(xué)習(xí)工作會有很大的幫助。再通過學(xué)習(xí)成果的展示，充分挖掘?qū)W生的潛能，展示了他們的風(fēng)采和能力，讓他們體驗老師的肯定和鼓勵，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力。

四、明確要讀好書

在讓學(xué)生充分地說了讀書的好處之后，我來了個急轉(zhuǎn)彎，突然拋出一個可能是讓所有學(xué)生都意想不到的問題：“是不是所有的書都有助于我們的學(xué)習(xí)？是不是開卷都有益？”目的是想引導(dǎo)學(xué)生讀有益身心健康的好書，讓他們遠(yuǎn)離不良書籍對他們的侵害。結(jié)果學(xué)生還說出了有些書是因為太深奧難懂，我們現(xiàn)在還無法讀懂，這確實讓我驚喜，使我真心地想推薦一些適合他們閱讀的書，讓他們讀好書。

當(dāng)然，限于條件和老師自身的水平，本節(jié)課還存在許多缺憾，請各位同行提出寶貴意見，我會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，努力把課上得更好。

第五篇：《我快樂,我勇敢》教學(xué)反思

《我快樂，我勇敢》教學(xué)反思

從教材的本質(zhì)來看，本次教學(xué)活動時一個語言領(lǐng)域的故事教學(xué)活動。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學(xué)的最基本的三部曲，完整講述——分段講述——完整講述。通過三個環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，提問的層層深入，從而解決本次活動的重點，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

從縱向看，活動隸屬《我快樂，我勇敢》的主題教學(xué)活動中，旨在通過故事的講述，讓孩子進(jìn)一步理解“快樂”的含義。這是本次活動的難點所在，也是《小花籽找快樂》這個故事所要表達(dá)的中心思想。

在實際教學(xué)中，我主要采用階梯型提問，有效追問的方式來突破本次活動的難點。如“為什么小鳥、青蛙、蜜蜂、太陽公公都會感到快樂呢?”、“你覺得風(fēng)姑娘快樂嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會覺得很快樂?”等幾個關(guān)鍵性問題的設(shè)計與拋出，讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分理解“快樂”的含義，升華故事的主題。

另外，在本次活動中，我設(shè)計了一個對“蹦”字的學(xué)習(xí)。在講述進(jìn)行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機(jī)進(jìn)行反問：

“小朋友說蹦是什么意思?”

“蹦是跳的意思。”

“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”

提問的層層深入，讓孩子們對這個“蹦”字印象深刻。