第一篇：音樂教學反思

小學音樂課教學反思

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

一、根據學?，F有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興

趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，在學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

篇二：音樂教師的教學反思 音樂教師的教學反思

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？

一、在備課過程中設計反思。

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

篇三：小學3年級音樂上冊教學反思 三年級音樂上冊教學反思

東龍泉小學

李美娜

一、學生情況分析：? 這個階段是非常重要的，經過兩年的音樂學習，學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。這時對今后學習有很大的作用，我們必須要抓住這個階段的學習，為今后的學習打下堅實的基礎。在這個學期的學習中，我要鞏固學生上學期學習的知識，并做好本學期的學習，培養學生喜愛音樂的感情。?

二、教材分析：? 本教材的編寫以審美為核心，以興趣愛好為動力，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的創造意識。音樂于相關文化相結合，強調學生參與實踐活動，正確理解民族文化于多元文化相結合的關系。本教材的設計特色是以單元式的教學結構，豐富多彩的音樂活動，傳統于現代相結合的教材內容，獨特的評價方式，活潑大方的版面設計。

三、教學措施：

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并 注意在課堂上采取一定的形式，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的團結協作能力及創新能力。

本學期課堂教學工作即將結束，現總結工作情況及經驗如下：

一、以音樂的五大“基本理念”為教學的新理念。

課改實驗教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學模式以不在適應現代社會發展的需要，應積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學的新理念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。

二、教學手段靈活多樣，激發學生興趣。

在教學中，我一改以往先練聲再拍節奏等沉悶的教學方法，而是先讓學生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學手段來激發他們的學習興趣，如：在《小貓釣魚》這一節研討課中，我這一課，我讓學生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價。讓學生互評。將知識滲透在活動中，激發他們的動力，學生學得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創新，容許學生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。也就是一堂優質課了。我除了讓學生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發學生的注意力，又讓他們講些故事，在編創節奏和歌詞時鼓勵學生大膽發言，將知識滲透在活動中，激發他們的動力，學生學得高興、學得輕松，教師也教得開心。我還讓學生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風土人情，特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創新，容許學生有許多不同的答案和不同的表達方式，課堂氣份自然活躍。教學實驗科研化，每月寫教學設計、教學反思、實驗記錄、每月小結和學期總結等，總結出好經驗，使學生在有限的課堂四十分鐘里,受到音樂美的熏陶.三、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足之處是對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。

四、課外興趣活動：

為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在學生中挑選唱歌愛好者。興趣小組的成員基本上是自愿報名參加的。周四的下午第三節課活動。所以相對之下比較難教，這更要求老師更要認真扎實的教學。

篇四：2011年9月29日市小學音樂教研評課記錄和教學反思 2011年9月29日市小學音樂教研評課記錄和教學反思

2011年9月29日，本學期市小學音樂教師教研活動在克一小進行，主題是由市骨干教師王英老師講授一年級公開課《國旗國旗真美麗》，與會教師評課研討。

現將研討評課意見整理如下：

克拉瑪依區第一片區音樂教師評課建議

9月29日，我們第一片區全體教師在第一小學聆聽了骨干教師王英老師執教的《國旗國旗真美麗》一課，通過觀摩，令所有老師收獲頗豐，感受頗多。

一、充分體現了較高的個人素養。

1、車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占著統治地位”。這就是說人們在欣賞各種美的事物而產生美感的時候，都是從客觀的直覺形象開始，并通過形象進一步深入認識它的內在本質，從而獲得精神和情感上的愉悅和享受。那么我們音樂教師作為審美教育的實施者，首先自身就應該體現美和創造美。王英老師就給我們帶來了美的享受：她的教態自然、親切、大方，語言如春風化雨，滋潤著學生的心田。

2、基本功扎實，具備了音樂教師“彈、唱、跳“三大基本功。

二、充分挖掘了學生對歌曲的情感體驗。

王英老師的這節課主要是圍繞愛祖國這一主題，并以“做國旗——唱國旗——愛國旗”這一主線進行教學的。

1、課前有趣的律動表演“手指歌”引入了歌曲的難點“飛上藍天親親你”，并用聽唱法和簡單的動作表現難點樂句的情感，從生活中熟悉的“親親媽媽”的情感牽引到“親國旗”的情感上，喚起學生新的情感體驗。

2、通過觀看奧運健兒得冠升旗儀式和天安門升旗儀式等不同場面的升旗儀式，讓學生懂得國旗是一個國家的標志和象征，我國的國旗是五星紅旗，激發了學生作為中國人的自豪感以及愛國熱情。

3、祖國知多少搶答題、欣賞愛國歌曲，滲入多元文化，了解與祖國有關的小常識，使學生進一步知道國旗是祖國的象征和標志，把音樂教育的藝術性與思想性完美統一，幫助學生更好地去體驗和表現歌曲中所表達的情感，引導學生在歌唱中獲得對國旗真切的情感和親情。

三、充分考慮了學生的年齡特點。

1、一年級學生剛入校不久，音樂課的常規還在逐步養成中，不可能每個孩子都能夠安靜的聽音樂，這就使教師對課的設計提出了較高的要求。通過猜“耳朵”謎語的游戲，使注意力不夠集中的一年級學生能夠養成靜心聽音樂的好習慣。

2、一年級學生剛剛開始認字，識字量不多，用形象的圖畫代替歌詞拼貼，不僅幫助學生記憶歌詞，還發揮了學生學習的主動性。

3、幫“小紅云完成任務“這一設計，使學生從頭到尾都表現出

了較高的學習熱情，進一步調動了學生學習的積極性。

四、充分利用了多媒體進行教學。

通過觀看國旗的圖片、不同場面的升國旗儀式以及愛國歌曲的視

頻等，使學生視聽結合，教學效果事半功倍。

當然，再好的一節課都有值得商榷的地方，如：

1、黑板上的歌詞能否按歌曲的旋律線進行板書和板貼，這樣在教師教唱歌曲時，就能夠按歌曲旋律引導學生進行演唱。

2、學生學會歌曲后，教師可教唱唱名，使學生慢慢積累唱唱名所獲得的音高感受。

3、進行歌表演時，最好發揮學生的自主創編能力，教師可適當進行引導。

克拉瑪依區第二片區教師評課建議

王英老師這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。教學環節構思新穎，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：情感導入時間稍長、演唱環節學生沒有完全放開，在設計搶答問題環節當中時，所提問題的答案應該完全正確等。

克拉瑪依第三片區音樂教師評課建議

王瑛老師教態親切自然、和藹可親，富有親和力，感染力，運用肢體語言感染學生，并起到了示范作用。教學環節設計巧妙以點帶線從“做國旗——唱國旗——愛國旗”的環節銜接自然，設計新穎并創設情境進行教學，激發了學生的愛國熱情，拓展了與國旗相關的知識，從而激發了演唱熱情。達到了德育滲透的教育目的。教師富有感染力，師生互動到位，引課內容有趣（手指歌），課堂語言嚴謹有序，對學生的評價及時并富有鼓勵性。

課件制作精細，板書設計較符合低段學生的認知特點，新穎有效。

教師以視、聽的沖擊更好的激發了學生的積極性，并運用多種教學手段充分調動了學生的興趣。僅供參考的幾點建議：

1、歌詞的展示能否突出音的高低走向，如：“金 金

星星”使學生從視覺和聽覺上更易掌握音的高低，從而掌握音準？

2、制做國旗的環節能否放在學完歌曲之后？

3、教師提問用語能否嚴謹些，具體有效些？如：國旗美不美？同學們熱不熱愛祖國呀？等等

白堿灘區音樂教師評課建議

1、教師素養：王老師專業功底深厚，教學機智靈活，富于形象美、語言美、情感美。

2、常規教學：課堂組織教學井然有序，注重學生行為習慣、學習習慣的培養。

3、課堂教學：課堂教學環節清晰，結構緊湊，設計新穎巧妙，以“愛”為主線，由點到線、面螺旋上升的情景教育方式，逐層展開，層層遞進，在“小紅云”兒化形象刻畫中，激發學生興趣，在歌詞填充中，培養學生聽辨能力和注意力。

《國旗國旗真美麗》的教學反思

克一小 王英

一年級音樂第四單元《國旗國旗真美麗》，上這課時我主要圍繞愛祖國這一主題，通過做國旗，唱國歌，愛國旗這主條線，讓學生懂得了國旗是一個國家的標志和象征，把音樂教育的藝術性與思想性完美統一，幫助學生更好地去體驗和表現歌曲中所表達的情感，引導學生在歌唱中獲得對國旗真切的情感和親情。音樂是一門情感藝術，作為一名音樂教師，我所考慮的是如何在新的課程標準基本理念的指導下，在音樂教學中抓住音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶。實現學生“在學習音樂中豐富的情感體驗，使得情感世界受到潛移默化的感染和熏陶”，從而達到以情育人的目的。從這節課來看，課前的教學理念在課堂上已經真正地轉化為教學行為，也達到了課前所制定的教學目標。如“以審美為核心”，在課堂上抓住了一個“情”字，從愛媽媽引申到愛國旗、愛國家，最終學生能用豐富的情感去表現歌曲，這無疑是豐富了學生的情感體驗，在潛移默化中建立了對國旗，對祖國的摯愛之情。

當然，本節課還存在著不足：在學生獨立制作國旗這一教學環節上浪費的時間比較多，耽誤了整節課的教學時間；對學生的評價也應該更具有針對性；歌曲演唱環節時間比較短；這都是我在今后教學中應該注意的。我覺得一名教師只有在不斷的實踐中，通過自身的努力，加上新的教育理念，才可以進步，一節課能夠通過教師的精心組織，設計與安排，使內容充實，學生學習欲望強，從而讓每個學生印象深刻，這應

是作為教師的我們今后努力和學習的方向。因此，我會在教學中不斷總結，不斷積累，使自己在教學中有更大的進步，再邁向一個新臺階。

篇五：七年級音樂教學反思3月 七年級音樂教學反思

一個學期已經過去,回顧前一時期的音樂課教學,下面兩個方面體會較深。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學業的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

篇六：音樂教學反思歌曲

音樂教學反思歌曲《春雨蒙蒙地下》的音樂聲中走出教室。

春雨蒙蒙的下－四年級第七冊音樂教案 來自費爾教育。

教學反思：學生用自制的樂器（裝沙的袋子、裝沙的罐子、揉搓袋子的聲音）來模仿雨的聲音，為歌曲配上簡易動聽的節奏。部分學生穿上準備好的服裝和頭飾道具裝扮花草、柳枝、燕子、小鳥等等表現被雨水滋潤的萬物。大家共同歌唱演澤一段“春天的交響曲”。

表現是實踐性很強的音樂學習領域，是培養學生[此文轉于斐斐課件園 ffkj.net]音樂表現能力和審美能力的重要途徑。這一教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)充分挖掘了學生的表演潛能及創造性潛能。教案《人音版五年級音樂下冊《春雨蒙蒙的下》教案及教學反思》來自斐斐課件園！

《小鳥，小鳥在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。

《迷人的火塘》教案及教學反思我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區民族歌舞，進行各族兒童聯唱實踐活動。

美術

六、教學總結及反思的要求：

1、加強自身學習，努力提升自己的專業文化知識水平，不斷學習當今社會最新的教育理論和教學方法，轉變教育觀念，樹立為學生的發展服務的思想，積極參與教科研活動，在實踐中探索，在實踐中積累經驗。深入鉆研教材，充分利用40分鐘，讓課堂事半功倍。

2、注重因材施教，進一步做好培優補差工作。抓好班級美術興趣小組的輔導，讓學優生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。

3、踏踏實實做好教學常規工作，以自己認真負責的工作態度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養。

《20世紀的藝術大師—馬蒂斯》教案及教學反思激發學生的學習興趣。

開拓學生藝術視野，提高對繪畫作品鑒賞力。

講解野獸派的由來，激發學生的學習興趣

激發學生的探究欲望。為接下來的欣賞做鋪墊。

對馬蒂斯的作品做初步的評析，發表自己的看法。

具體欣賞，具體賞析，具體評價。提高學生的鑒賞語言表達能力

欣賞馬蒂斯的藝術巔峰之作，通過簡介馬蒂斯創作歷程，個加深了學生對馬蒂斯的敬佩之情，藝術在于不斷創新，成功在于堅持不解。

欣賞過后學生帶著對大師的敬佩與信服進行作品創作，更加深對大師藝術風格的理解，使本節課再次升華。

1、課前搜集：

《讓色彩動起來》教案及教學反思學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。

2、通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ffkj.net]的審美能力，提高色彩造型能力

1、分析不同線條、不同色彩在同一幅畫中的不同視覺感受

北師大版五年級品德與社會下冊教學反思

第六單元 第一課 勿忘國恥

一、創設貼近學生生活的交際環境。

大多數同學都沒有在臺上演講的實踐經歷，所以交際語言不一定規范，在進行活動前我在課堂中先請其中的一名講的好的同學做示范。創設情境，給學生示范，再讓學生練習。另外，結合大多數學生的狀況，設計了在組內進行演講的情境，使學生不僅有話可說，容易激發學生交際的興趣和欲望。

二、創造性使用教材，設計交際過程

《勿忘國恥 振興中華》一課，我設計了小伙伴們之間互相談如何的選出代表的過程，促進了交際氛圍的形成和交際實踐活動的深入開展，收到了良好的教學效果。

三、巧妙引導，相機指導，讓學生在交際過程中培養交際能力

在教學過程中，我注重讓學生在輕松、愉快的參與狀態下練習、學生習慣在班級內進行演講，在有聽課老師的情況下，感到很緊張是很正常的事，所以當他們在活動時，很輕松也很愉快。一旦上了臺上，他們就顯得緊張的很。但是。同學的期望和老師的鼓勵，依然讓他們完成了演講的任務。比起他們在班級的表現更好了許多。我給其他的同學提供了交際的機會。對于你們選出的代表。說說你們的體會和想法，其他的同學也在提高交際能力。我注重在細節處下功夫，發揮教師的指導作用，讓學生在短短的一節課中得到最大的收獲。

四、發揮評價功能，促進學生交際能力的長足發展。

我在整節課中，我充分發揮了教師評價、學生自評、互評的功能，有效地促進學生及時反思、有效地促進學生口語能力的迅速提高?！镀返屡c社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

? ·給豹紋里加一點點紅(圖)花姑娘出街(圖)品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續多久呢？本學期五年級的思品教學總結如下：

1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動?？梢越M織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。

2、互動的動態式討論。“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀?！保ā墩n標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

3、多樣化的情境式表演。

我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。

當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、設計開放式實踐活動

《課標》中提出“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”切實提高思品教育的實效。

1、與社會實踐活動緊密結合。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。

2、與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。

學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展?！耙虼耍獜拿總€學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價?！保ā墩n標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果?！痹诳己藭r，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質

《 唐朝盛世 》是北師大版五年級《品德與社會》下冊第五單元中的內容。本課教學主要通過讓學生收集唐朝的資料，以活動的形式認識和了解繁榮昌盛的唐朝文化，從中感受和體會唐朝文化的發達，激發他們對祖國的熱愛之情。五年級學生已經有一定的搜集、分析、運用資料的能力，通過課本、書籍、網絡等平臺，他們會找到許多關于唐朝的知識。本課通過讓學生查找資料，打開穿越時空的大門，讓學生回到過去，了解繁榮昌盛的唐朝文化，感受和體會唐朝文化的發達，同時增強民族榮譽感，激發他們對祖國的熱愛之情。

《品德與社會》這門課，知識面非常的廣泛，涉獵的范圍也非常的廣，它主要從態度、情感、知識、能力和價值觀幾方面來培養學生。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。在本課的教學中，如何將概念性很

強的教學內容品位出品德與社會課的特點，體現品德學科的教學實效性，有很大的難度。著名教育學家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，巧妙運用各種形式的活動，不斷喚起學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

這節課我們學習的內容是在通過對唐太宗、古長安城的了解，初步感受唐朝的盛勢氣象的基礎上，讓學生進一步了解唐朝的強盛。課前我讓學生分成五個小組，分別從外交、文化成就、經濟、農業、工商業、服裝業、飲食業等方面去查找資料。這是一門綜合課程，在課前要進行大量的資料積累，要運用到很多我們平常生活中有深入接觸的東西，所以教師在備課時就要適當的去指導學生從哪些方面搜集相關資料。課上，讓學生一起分享自己的學習成果。這樣課前、課內、課外有機結合，充分體現學生的主體作用。注重學生在生活中學習、實踐中學習，使教學回歸生活，貼近學生的實際。讓學生獲得自主學習的方式和經驗，促進學生學習動機和興趣，領悟學習的無窮樂趣和成功感受。我讓學生們將自己所收集到的有關唐朝盛世的課件和圖片資料，依次用多媒體為同學們再現政治、經濟、文化等方面空前繁榮昌盛的唐朝，讓學生更直觀、更全面的了解我國唐朝的強盛。在教學中，我盡力為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學生積極參與活動。同時我也會平等地參與到小組合作學習中去，并對小組的學習情況及時進行鼓勵、引導、幫助，以促進學生在小組合作學習中主動參與、積極發言、認真傾聽等良好合作習慣的養成。注重用激勵性的語言，給予鼓勵激發學生的興趣。有人說鼓勵是“銀盤上的金蘋果”。的確，恰到好處的鼓勵，能讓暫時失利的學生重新振作，能讓學困生看到希望，能讓自卑的學生樹立信心?? “興趣是最好的老師。”當學生對某一件事感興趣時，他們才會積極主動，心情愉快地去參與而不覺得是一種負擔。因此，在談自己將來要為祖國的繁榮昌盛，做些什么時，我讓他們暢所欲言，大膽展望自己的未來。著名的蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“培養人就是要培養他們對前途的希望?！苯處煟瑧撌遣シN希望的人，教師所能給予學生的，應該是讓學生在賞識與激勵的教育環境下，成為自己調控自己的主人，戰勝困難，不斷前進，實現自己的奮斗目標。教師的正面引導，正面激勵，是點燃希望的火種，是揚帆起航的春風。這節課，我讓學生充分動手、動腦、動口，老師以學生的朋友出現，探討交流。這節課學生課前通過搜集資料、觀察訪問，達到分享交流。學生的表現很出彩。

教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用。一般情況下，小組合作學習結束后，常常要以小組為單位進行全班性的匯報交流。但我覺得自己在這節課上對小組合作學習的評價，常常停留在對個別交流學生的評價上，而忽略了對這些學生所在小組的集體評價。在如何評價學生正確的價 值引領方面，還須加強。我想如果課前自己能準備的更充實，后面應留下足夠的時間讓學生展示自己的作品，這不得不說是個遺憾。

總之，我認為要上好思品課與社會課，提高課堂實效，讓學生成為課堂的小主人，讓品德與社會課真正“活”起來。必須在“活”字上下功夫，教師“活”教，學生“活”學，課外“活”用，這樣才能充分調動學生的積極性和主動性，促使其知、情、意、行的協調發展。要讓他們通過學習《品德與社會》課，轉化為孩子們一種內在的社會傾動力，保持樂觀積極向上的情緒，認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

第四課 黃河在怒吼教學反思：

1．教學中要注意本課題與前面兩個課題之間的聯系，幫助學生理解有了艱苦卓絕的八年抗戰，才有了最終的勝利。

2．教師就中國抗日戰爭在第二次世界大戰中的地位和作用做些準備，并將其滲透在教學活動中。

按照教科書第85頁制作標識的內容要求，分小組制作一期反映抗日戰爭的板報。教師可以為學生安排一節課用于制作，或者利用課外小組、少先隊活動時間。對各個小組制作的板報給予評價。

品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。我認為可以從以下三方面進行培養：

一、創設情景，誘發創造意識

《品德與社會》標準明確指出：“本課程的呈現形態主要是兒童直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現?；顒邮墙毯蛯W共同的中介，而非單純地只講教科書，兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習?！笨稍O情景讓學生憑著自己的想象裝扮春姑娘，激發他們的創造意識。

二、激發興趣，培養學生的創造精神。

“品德與生活”作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的，感興趣的，有教育價值的內容作為活動主題。因此教師在組織活動時應從學生的興趣出，學生才會心情愉快地去學習，探索。表現出個性的積極性和創造性。

三、尊重個性，發展學生的創造能力

大膽提出自己的不同見解。創造條件讓他們表現自我。體現個性，讓他們在活動中心情發揮自己的想像力的創造力。

這學年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

通過新課改的學習，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學

過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想—

—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如《我們的班隊班干部選舉》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《集體的事情誰說了算》一課中，我們召開了“我的心里話”發布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成

良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學。

篇七：09年9-12月音樂教學反思 八年級上冊《思鄉曲》教學反思

我國著名小提琴家馬思聰的《思鄉曲》把濃濃的鄉愁演繹的淋漓盡致，如今有幸把這首樂曲作為教學文本讓學生欣賞。當中充滿了對作者的崇拜和初聽樂曲時對那種纏綿不絕的思鄉而感動。在教學設計之初，很簡單的想法就是讓學生去聽這首樂曲，去感受作者創作此曲時的內心思想。所以就設計了一些簡單的環節，如聽速度，情緒等等。但是從課堂上所反饋出來的情況來看，我的設計過于簡單，對學生來說不夠深入。

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念。

音樂課有別于其它學科最主要的特點是它具有音樂性，這個音樂性體現在哪里呢？不單單是唱唱歌，聽聽音樂。而是讓整個課堂充滿音樂，在音樂的氛圍中學習音樂。老師盡量少說話多用音樂曲引導學生啟發學生，我覺得這節課當中講的還是太多。特別是在分段聆聽的時候，教師說著說著就會把問題的答案說出來，而學生沒有自己親身曲體驗過音樂，即使體驗了答案已經被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。

另外，我覺得《思鄉曲》是一部好作品，但是想讓學生們真正理解卻不簡單。因為作者他所經歷的這些事都是很多人沒有經歷過的，對于學生來講很難產生共鳴。我認為我們在選擇教材的時候應該更考慮到學生的特點，多選一點能夠讓學生感興趣的音樂曲聽，讓他們產生共鳴。當然怎么樣才能使學生產生共鳴就要靠老師曲引導了，老師引導的好，學生產生共鳴的幾率也就越大，對音樂的理解也就更深更透徹。

2009年11月

八上《亞洲音樂》教學反思

從八年級學生的學情來看，學生的思維能力較強，想象力豐富，知識結構比較完善，而且已經有了自己的意識與想法，開始會用挑剔的眼光來看課堂，如果教師所選的教材對他們缺乏吸引力就難以調動學生的積極性。因此，在本節課的教學中，我始終以激發學生的學習興趣為目標，從教學內容的選定，到教學過程的設計，以及課后的拓展練習，我都力求從學生的興趣出發，使他們能在整個教學過程中保持一種積極愉悅的心態，從而達到良好的教學效果。

1、為了注重學生學習的趣味性和知識性，我采用了由淺入深，逐層遞進的多層次教學方法。在講授印度音樂的時候，我以泰戈爾的詩作為切入點，通過聆聽和對比了解印度民間樂器薩朗吉的音色特征，從而進一步探究印度音樂的特點，最終升華到印度音樂與宗教信仰的緊密聯系，逐步強化情感目標意識，最終達成教學目標。

2、利用多媒體教學及書本的文字和圖片，拓寬學生的知識面。首先，我發揮服務者的作用，為學生截取了體現民族風貌特色的圖片和視頻材料，讓學生通過直觀的視聽，感受朝鮮民族和日本民族音樂的特色。

3、將視、聽、講、練結合起來，提高學生學習亞洲音樂的積極性，鍛煉了他們互相合作的能力。在教授《星星索》演唱時，首先教師用自己的語言或者自己的歌聲告訴學生客隆宗音樂前緊后松的特點。然后教學生分兩聲部演唱，這不僅能營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高課堂教學效果，同時還可以培養學生的交往能力和合作精神，增強學生的自信心，體現了“以學生為主體”的素質教育思想。

2009年12月 《愛的奉獻》教后反思

音樂對學生的德育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在音樂教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，用心去感受、體驗音樂的美。在《愛的奉獻》這堂課中，我是這樣設計的：首先是圖片和音樂相結合的情感導入，然后通過感受愛、歌唱愛、聆聽愛三個環節來學習《愛的奉獻》，體會這一主題的意境和情緒，感受愛的平凡、無私和博大，并在老師的引導下通過學生自己的感受和領悟，概括和總結出什么是愛的奉獻。2009年9月

七上《流動的音符》教學反思

優點：采用多種教學方法

1.情境教學法：情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，創設情境的課堂才會有滋味，有趣味，在有限的時間內，能充分地激發學生的求知欲望與學習熱情，使課堂煥發出旺盛的活力。引課環節，通過創設音樂情境，把學生帶入音樂殿堂，在聽歌曲《do re mi》的同時，感受音符的流動，體驗音樂的美。教學過程中，通過創設激趣情境、問題情境及活動情境，引導學生主動參與音樂實踐活動，積極進行音樂創作，體驗創作的樂趣，有效地突破了教學難點。2.啟發探究式教學法：在分析《我的家鄉日喀則》、《小白菜》、《信天游》、《康定情歌》四首民歌時，教師經過暗示與引導，由學生自己去發現曲調組合的一般規律，并初步了解“同頭換尾”的創作手法，充分體現學生的主體地位。

3.合作教學法：音樂教學不是簡單的“知識”與“技能移植”的過程，而是師與生、生與生、師生與環境、師生與社會共同合作共同進步的過程，沒有合作就沒有成功。教學中，我將學生分為四個學習小組，通過合作，培養學生的合作精神。

通過以上的教學方法，主要引導學生在體驗中學習、在合作中學習、在探究中學習，以學生在創作過程中的積極性、創造性為主要評價內容，以肯定、鼓勵的評價為主，體驗他們創作成功的喜悅。

缺點：但這節課分析得太多，學生自主創作的時間太少，導致掌握不夠牢固，今后應多騰出時間讓學生進行創作，領悟。2009年10月

篇八：小學音樂教學反思 2014年12月份小學音樂課教學反思

侯安康

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

一、根據學校現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興

趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，在學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

篇九：小學音樂教學反思 小學音樂教學反思

阿姆

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化后續教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學能力呢？

在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。

本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時我只會發脾氣，所以最后使得學生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學質量。后來我查閱了相關書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。

學生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定 識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，其實很多同學對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

只是我一味地在講，根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。

音樂教學作為素質教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本經常出現的創編歌詞，這是一個很好鍛煉學生自主能力的練習。它要求學生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創造更大的空間讓學生們自主發揮。

讓樂器和舞蹈走進課堂。

每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節奏和樂器配合起來。而且這樣學習節奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡

單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

所以“他山之石，可以攻玉?！弊晕曳此?，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀者清，所以應該多觀摩其他老師的課，學習他們的教學理念，教學模式，管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學道路成長的一種肥料。在這學期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈，唱，跳。它想一個工程，先要規劃好如何去建造，然后去架一個框架，再從每個細節去著手，這樣才可以使得它變得牢固。

第二篇：音樂教學反思

音樂教學反思

音樂教學反思

這星期給別的老師代音樂課這周是單周，不光是自己的課，我認為給其他老師代課也應該認真對待。對于一二年級的同學來說，他們喜歡動”，我帶著學生做了柯爾文手勢，把手勢帶入到歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》中，引導學生學習音樂知識；通過柯爾文手勢了解并逐漸熟悉音高概念。對于五年級較高的年級來說，我給他們上的是音樂欣賞課，欣賞各種音樂；通過一些鋼琴曲、小提琴曲、交響樂之類的音樂來提升學生的音樂素養。通過播放一些歌曲來吸引學生的注意力，讓學生了解不同形式、不同地域的音樂風格。

一方面在這一周的教學工作中，我認為我對課本了解還不夠充分，應多結合音樂書上的知識引導學生多做，組織音樂活動，使用樂器或教師組織學生進行，這方面我需要多加強；我上課還是需要多積累經驗，把聽課與上課相結合，才會出來理想的教學成果。

另一方面，歌曲只是一個素材，這不是最重要的，重要的是要教給學生方法和培養一種能力；“授之以魚不如授之以漁”，音樂課的學習也是如此。教會學生一首歌不如教給他怎樣來更好地學習這首歌曲的方法，以后若再碰到類似的或者其他音樂也是一樣的道理；重點不在于歌曲本身，即便這節課不學唱歌但還是可以教學生相關的他們比較感興趣的音樂知識，最主要的是讓學生動起來，都參與到教學活動中，那么這節課就離成功不遠了。我相信在今后的教學過程中慢慢地積累經驗我的教學工作將會越來越順利！

第三篇：音樂教學反思

音樂教學反思

以往的音樂教學，教材本身有一定的局限性。無形之中，教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會學生課本知識為目的，以教師為中心，忽視了學生的主體作用，使教師僅僅成為向學生灌輸知識的權威。而忽視了教師應是“激發學生思維的泉眼”。這樣培養的學生缺乏能力創新，學生的個性得不到發展，甚至喪失了對音樂的學習興趣。

新課程的基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、鼓勵音樂創造等等。在學習過程中，重視學生的體驗、模仿、探究、合作。

音樂教育理念的轉變 新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學習能力，實踐能力和創造精神的培養，注重情感、態度和價值的形成，以使學生獲得全面發展，具備良好的綜合素質。

主要體現在以下方面：

（一）把感情、態度、與價值觀放在課程目標的首位。原大綱突出音樂學科特點，強調按音樂學科的知識結構體系進行教學，使學生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種單一的知識傳遞過程，強調音樂課應是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀的態度。音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學生和小學生正處富于想象的年齡，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散性思維能力，使他們以審美的態度感悟人生，認識社會，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。

2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此，在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氣氛，培養學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。音樂教育是以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發點，以提高全體學生的審美能力和審美修養為目的的基本素質教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學過程中，教師要注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學中鼓勵學生大膽發言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學生的情感體驗。

4、培養愛國主義和集體主義精神 愛國主義是我國優秀的文化傳統，是中華民族賴以生存和發展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現的贊美和歌頌，培養他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。

5、尊重藝術，理解多元文化。尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發生碰撞，產生共鳴。所以在教學中要注意學生感知音樂中的情感，從而去激發他熱愛音樂的情境。

（二）把“過程與方法”設為課程目標之一。傳統的音樂教學中，教學過程與方法是實現教學目的的手段。從教學過程講是“重結論，輕過程”，從學習角度將是“重學會、學好，輕會學、好學”。而新《課標》站在“一切為了每一位學生的發展”的角度，明確指出：音樂教育應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特點，激發和培養學生的學習興趣。從音樂本質來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產生一種“審美情趣”。

新課程的實施使我深深地感受到，對于有心的教師來說，教學處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。

第四篇：音樂教學反思2012

音樂教學反思

陳金鳳

我在學校擔任音樂教師，這就不由的讓我思考應如何上好每一節的音樂課.。一直以來，音樂被稱為副科，再加上學生對音樂課的不重視，讓大家覺得音樂成了一門可有可無的科目,但隨著素質教育的不斷加強，以及音樂在發展學生智力等方面的作用，使人們對音樂又有了新的認識。作為一名人民教師,我們有義務一步一個腳印地上好每一節音樂課，充分發揮音樂課不可估量的作用。

“興趣是最好的老師”，如何使學生始終保持對音樂的熱情和學習興趣，是我努力的方向。我認為，只有不斷提高自己的教育教學水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學生受益，使更多的學生對學習音樂、享受音樂、充滿興趣。學生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，這有助于音樂素養的提高。

如何使學生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。小學的學生正處于生體的發育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學生聲音的訓練；讓學生能在聲音訓練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學生掌握音樂術語，提高學生的音樂素養。

常言道：學生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對

那些態度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學花樣，只能抓住學生一時的心，卻不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態度。所以一旦發現有學習不端正的學生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學們帶來什么?沒有音樂課會怎樣???同學們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環節，使學生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務。

第五篇：音樂教學反思

4、新課程改革的理念指導下，教師的教學思想和學生的學習方式都產生了很大的改變，音樂多元化教學模式的理論依據包括：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值，他們互相聯系又互相滲透。

一、注重師生共鳴體驗的過程

在審美體驗的過程中我認為最重要的是要在教師和學生中間引起共鳴，只有在產生共鳴的情況下才能使學生的內心積淀起一股強烈的感情，急欲表達，因而在唱歌或欣賞時他們才非常投入，進而從音樂中得到了美的熏陶。

二、注重培養學生的音樂創造力

音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動能激活學生的表現欲望和創作沖動，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。通過對各種場景場面選配或創作音樂而培養學生的音樂創造力。

三、在教學中滲透探究性學習方法

探究性學習，也稱“發現探索法”、“問題解決法”。學生的學習同樣是一種發現，相信和依靠學生自己去發現和探索事物的真相，以學生為主體，通過教師的引導、點撥，學生在自主學習中自己質疑、自己發現問題，極大地激起了他們的學習興趣。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上。又挖掘了音樂的內涵，提高了學生的創新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

四、培養學生的社會交往能力

音樂是群體性的活動之一。學生間平等的氣氛、對音樂感覺的不同見解帶來了友好的爭辯和樂趣，學生間平等的氣氛，對音樂感覺的不同見解帶來了友好爭辯的樂趣。學生在與同伴自主、和諧的學習交流中增進了友誼、增長了智慧，以學生互動為中心，具有師生互動所無法取代的價值功能。同學們互相幫助、團結友愛，教師在活動中只是巡視指導，了解信息，對學生自主合作學習給予表揚，學生們生活在學習氣氛濃厚，又團結友愛、和諧協調的氣氛中，鍛煉了他們與人交往、合作的能力。

五、在教學中體現文化的價值

音樂是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。學生通過學習華夏民族音樂和世界其它國家的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，加深對不同文化的理解和熱愛。具體表現在音樂的綜合性上，他不是語言，又勝似語言；他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中，他和美術、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術感覺上密切的關系，這就是音樂與相關文化”的領域。同時，音樂又和政治、科學、外語等等有著密切的關系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術之外的其它學科”，這就是“藝術通感”。綜合的意義，就在于一種生態的、互補的、碰撞的關系。