第一篇：音樂《我和你》教學反思

《櫻花》教學反思

授課班級：8年級5班 授課時間：2017年3月2日 授課人：曹麗娜 課型：唱歌綜合課

本節課所學唱的歌曲《櫻花》是八年級下冊音樂教材第四單元第一課的內容?！稒鸦ā愤@首民歌生動率真地表現了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往山陵園圃觀賞的喜悅心情和生活意趣。歌曲雖然只有短短的十四個小節，音樂形象卻十分鮮明生動。這支曲子是在日本民間“都節調式”的基架上構筑而成的，民族風味十分濃郁。

學習不同國家、不同民族、不同時代的音樂作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，尊重理解多元文化是音樂課程標準的重要內容之一。亞洲音樂是世界音樂文化的重要組成部分，由于這部分內容學生平時接觸較少，教師如何引導并激發學生學習興趣，就顯得尤為重要。初二學生的生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習形式上也形成了自己的初步經驗，因此，我在教學中采用聽、唱、觀、議、仿、評等多種教學手段，力求充分調動學生的主體參與意識，讓他們樂于參與課堂教學實踐活動，以此獲得真正的審美體驗，從而進一步提高課堂教學的有效性。

在導入新課時，采用知識問答和聽辨音樂相結合的方式，極大地提高了學生的學習興趣，不僅初步感受和了解了日本音樂，也在輕松愉悅的環境中導入了新課。在新授過程中，通過對歌曲范聽、歌詞解讀、學唱、難點攻克、情感處理等環節，同時采用課件、錄音加鋼琴伴奏等方式，使學生很快就學會、領悟了歌曲的演唱及情感。值得一提的是除了學唱歌曲，探索日本傳統音樂的風格特點——“都節調式”音階是本節課的教學目標之一。所以在上課時，我注意引導學生自己探索歌曲旋律音階和老師講解相結合，并達到了較好的效果。

最后是拓展延伸：通過對比欣賞另一首日本傳統樂曲《五木搖籃曲》，并讓學生分組用“都節調式”創作簡單旋律，從而進一步加深對日本傳統音樂風格特點的認識和喜愛，繼而引導學生尊重世界音樂文化的多元性。整堂音樂課同學們表現積極，師生共同在愉快、親切的情境中結束了這節課。

當然，在這節課的音樂教學中，我也發現存在著一些問題：

1、歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學生沒有進行歌唱方法上的指導。

2、拓展部分，在學生創作完畢進行展示過程中沒能進行有效的點評。

3、由于在錄播教室，學生表現的有些拘謹,回答問題和演唱都有些放不開,并由于我的臨場經驗不足,也沒能很好地把氣氛及時調整到理想狀態。

針對以上問題我會積極改進，多聽優秀教師的課，注意平時基本功的積累及課堂教學經驗的總結。總之，做為一名音樂教師，我應該認真研究課程標準，一切以“學生的發展”為基點，認真上好每一節課并不斷地反思、改正、總結，使每一堂音樂課都成為高效課，努力造就有素質、有氣質、有品質的好老師，好學生！

第二篇：《在我和你之間》音樂教學反思

《在我和你之間》音樂教學反思

《在我和你之間》音樂教學反思

《在我和你之間》選自湘教版音樂教材五年級下冊第二單元校園里的演唱歌曲。它是一首深情而溫馨的少兒歌曲，歌詞以生動的比喻、精煉的語言，頌揚“友誼”是人與人之間不可缺少的精神需要。全曲為2/4拍子，大調式，分為兩個樂段。第一樂段是前16小節，每4小節為一樂句，旋律起伏跳躍、優美深情，歌唱了友誼給少年兒童帶來的溫暖。第二樂段較多的采用了切分節奏，使曲調產生一種推動力，充分的表達了兒童對友誼的渴望與追求。

在教學本課時，由于歌曲的旋律不難，所以讓學生自主學唱，采用多聽的

方式，讓學生參與到自我學習當中，找出難點后互助交流學習，在學習歌曲的過程中體會同學之間的友誼。在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。作為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感，重“聽”的教學，強化“聽”的功能。

誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起了熟悉旋律的作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法，但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。在教學中我采用了整體感知教學法，通過教師的范唱和聽錄音范唱等多種形式，讓學生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽前給學生提出問題，讓學生帶著目的去聽，激發了學生學習的興趣。

這是一首相對容易學唱的歌曲，在教唱前，我讓學生隨著音樂播放將歌詞有感情地朗誦，讓同學感受歌詞蘊涵的友誼之情，同時把演唱時容易出錯的附點四分音符和休止符，給學生做出提醒，尤其是教學歌曲第二部分的友誼把一個人的快樂分給大家這一句的演唱節奏時，通過學生范唱，跟琴學唱的方式，使學生能按準確的節奏歌唱，解決了難點。

在新歌教學中我還注意了和學生的對話交流，引導學生多說多唱，以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學生，使音樂的課堂教學建立在民主、平等、和諧的氛圍中，學生很輕松地就學唱了這首歌曲。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習、歌曲情感處理步步深入，學生學得有興趣、有熱情、很扎實，既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的主導性，我也很輕松地結束了這節音樂課。

這節課我最大的感受就是音樂課

堂教學是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。營造民主、平等、和諧、快樂的學習氛圍。在今后的教學中我要多思考、多學習，爭取讓孩子們在唱歌教學中就像音樂教室里的主題一樣：用心去歌唱！力爭把自己的教學再上一個新臺階。

第三篇：《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

教師：羅小行

歌曲《我和你》是人教版版六年級上冊第六單元《奧林匹克風》中的演唱內容，因為是北京奧運的主題曲，所以學生對歌曲的熟悉程度是容易預計的。那么如何引導學生感受歌曲的情境，用怎樣的聲音表現這首歌曲，如何準確且和諧地表現就成為我的歌曲教學的重點。在歌曲的教學過程中我安排了對比聆聽，通過設問和歌曲對比聆聽讓學生初步體驗《我和你》與其他奧運會主題曲的與眾不同。新歌教學部分主要通過初步聆聽、比較聽辯，聆聽模唱，循序漸進。讓學生選擇出適合歌曲情境的聲音，再進行相應的發聲訓練，用適合的聲音及狀態演唱。

在實際教學中有一些值得思考的問題與不足：

?音樂課中樂器的使用很重要，在教師范唱、學生演唱時應加入電子琴伴奏，有助于學生對音準掌握。

?課堂設計以感受歌曲情緒內容為主，教唱環節簡略，部分同學存在不會唱或音準問題。

?課堂安排過于緊湊，學生活動時間太少。

④我認為在調動學生的興趣上還應有所突破，歌曲教學的手段還可以再豐富一些，新穎一些。面對六年級的學生，要考慮到其年齡特點，應該從小學音樂教學中汲取精華，對初小銜接的音樂教學作更深一步的研究。

第四篇：《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

《我和你》教學反思1

《在我和你之間》選自湘教版音樂教材五年級下冊第二單元校園里的演唱歌曲。它是一首深情而溫馨的少兒歌曲，歌詞以生動的比喻、精煉的語言，頌揚“友誼”是人與人之間不可缺少的精神需要。全曲為2/4拍子，大調式，分為兩個樂段。第一樂段是前16小節，每4小節為一樂句，旋律起伏跳躍、優美深情，歌唱了友誼給少年兒童帶來的溫暖。第二樂段較多的采用了切分節奏，使曲調產生一種推動力，充分的表達了兒童對友誼的渴望與追求。

在教學本課時，由于歌曲的旋律不難，所以讓學生自主學唱，采用多聽的方式，讓學生參與到自我學習當中，找出難點后互助交流學習，在學習歌曲的過程中體會同學之間的友誼。在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。作為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感，重“聽”的教學，強化“聽”的功能。

誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起了熟悉旋律的作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法，但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。在教學中我采用了整體感知教學法，通過教師的范唱和聽錄音范唱等多種形式，讓學生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽前給學生提出問題，讓學生帶著目的去聽，激發了學生學習的興趣。

這是一首相對容易學唱的`歌曲，在教唱前，我讓學生隨著音樂播放將歌詞有感情地朗誦，讓同學感受歌詞蘊涵的友誼之情，同時把演唱時容易出錯的附點四分音符和休止符，給學生做出提醒，尤其是教學歌曲第二部分的友誼把一個人的快樂分給大家這一句的演唱節奏時，通過學生范唱，跟琴學唱的方式，使學生能按準確的節奏歌唱，解決了難點。

在新歌教學中我還注意了和學生的對話交流，引導學生多說多唱，以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學生，使音樂的課堂教學建立在民主、平等、和諧的氛圍中，學生很輕松地就學唱了這首歌曲。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習、歌曲情感處理步步深入，學生學得有興趣、有熱情、很扎實，既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的主導性，我也很輕松地結束了這節音樂課。

這節課我最大的感受就是音樂課堂教學是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。營造民主、平等、和諧、快樂的學習氛圍。在今后的教學中我要多思考、多學習，爭取讓孩子們在唱歌教學中就像音樂教室里的主題一樣：用心去歌唱！力爭把自己的教學再上一個新臺階。

《我和你》教學反思2

《我和你》人教版八年級下學期第一單元的第一課時是第29屆北京奧運會開幕式的主題曲，在備這首歌的時候，我就思考為什么北京奧運會要選擇這首作品作為北京奧運會的主題曲，我猜想學生也許也會想到這個問題，

于是我播放了《北京奧運會》的精彩片段的`視頻后，直接讓學生觀看《我和你》開幕式現場的視頻，然后提問大家，為什么這首作品可以成為開幕式的主題曲，大家無非說一些好聽，短小之類。

首先讓學生看了樂譜，看看整首作品一共出現了幾個音名，大家數出來，發現這首作品一共就是五個音反復組合而成，其實這五個音就是1 2 3 5 6，是我們中華民族調式中最基礎的五聲調式，在讓學生觀察這首作品是幾行，學生回答說四行，其實這四行就是韻律中的起承轉合。

讓學生從歌曲的內涵去了解他。再介紹作曲家陳其鋼。

歌唱教學環節，因為歌曲簡單不需要教唱環節，在學生感受音樂旋律之后，直接演唱，本節課書上提出的教學內容是“字正腔圓”那么就從演唱過程中學生把握不太好的字，比如說“連”“想”。分別從字頭的準確發音和字尾的保持進行講解，讓學生明白聲音好聽的前提條件就是吐字的準確性。

吐字問題解決后，通過起承轉合讓學生可以感受旋律的走向，歌曲演唱的時候更加動聽。

這節課不足的地方就是，因為理論知識講解的時間有點長，所以練唱的時間有點短，沒能更好的更準確的演唱歌曲。從教師來說，在學生素質具備的情況下，就要有高的要求，不能聽著覺得差不多了就差不多了，要鼓勵幫助學生在有效的時間內達到最佳的演唱水準。

《我和你》教學反思3

活動目標

1、學習運用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態度、友好的方式與人合作。

活動準備

1、每位幼兒半個紅心小卡片；紙制立體交通工具：汽車4輛、輪船4艘、三輪車2輛以及圖片各2份。

2、錄像片段(1)在拼紅心游戲葉，一幼兒站在旁邊不敢和問伴交往，沒有找到朋友。(2)—幼兒用蠻橫無理的態度占和別人拼人紅心做朋友，沒有成功

3、在日常生活中開展一些有關幼兒商量、協作方面的游戲活動。

活動過程：

1、游戲“拼紅心，找朋友”，引起幼兒交往興趣。

(1)提問：今天我們要去公園，請你找一個好朋友手拉手，好嗎?

(2)教師提出游戲規則：每名幼兒手拿半個紅心去和別人拼，如果能拼成一個紅心，就可以成為好朋友。

(3)提問：你應該怎么說，才能讓人家愿意和你拼紅心?

(引導幼兒嘗試個別與個別之間的合作交往)

(4)幼兒合作操作，找朋友。

(5)提問：小朋友都找到好朋友了嗎？你怎么找到的?你怎么說的?(我對他笑了笑；我對他說：能不能把紅心給我拼—下讓我們一起拼紅心吧……)

(6)小結：跟人家——起做事時態度要友好，要有禮貌，這樣，人家會覺得你很客氣，然后就愿意和你一起做事。

2、觀看錄像片段，引導幼兒大膽表達自己的愿望，學習協商性語言：

(1)提問：這邊有幾個小朋友，我們一來看看他們之間發生了什么事。

(2)觀看錄像片段1，提問：

①他們為什么沒和他一起玩?(他膽子太小了，不敢和大家講話……)

②如果是你，你會怎么做?(我勇敢地說：我們可以一起玩嗎；我參加你們的游戲好嗎；我主動和他們打招呼…)

(3)觀看錄像片段2，提問：

①他們為什么也沒和他一起玩?(他很兇，他沒有禮貌；他態度不好…)

②如果是你，你會怎么說?(說話時態度要友好，有禮貌；我輕輕地對他們說；笑嘻嘻地說……)

(4)小結：當我們和大家一起玩時，要態度友好，有禮貌；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下，說一些“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣好聽的話，取得人家的同意，這樣你才會玩得開心。(評：通過對直觀的、來自幼兒生活的錄像進行觀看，突破了教學難點，使教學目標得到落實。)

3、找朋友去公園。

(1)出示三種交通工具，“請小朋友商量——下，你們準備乘什么去公園廠(討論)提問：你們是怎么商量的(原來我想乘輪船的，但我的`好朋友想乘汽車，后來我們商量，好朋友應該一起玩，我和他就一起乘汽車；他要乘三輪車，我要乘汽車，我隨了他……)

(2)出示相應的數字，提出要求：三輪車滿4人能走，汽車滿6人能開，輪船滿8人能開。問：一對好朋友只有兩個人，不滿人數怎么辦?(再去找朋友和我們一起乘……)

(3)提出活動要求：在要求別人時，你應該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩?

(4)幼兒根據游戲規則找朋友，聽音樂開汽車、輪船、三輪車去公園。

(5)提問：你乘的是什么交通工具，你說了什么話，你是怎么找朋友的?(我們乘的是汽車，我們在找朋友時，先問他們：你們想乘什么?你們愿意和我們一起乘汽車嗎?然后他們就同意了……)

(6)小結：和別人一起做事時，不僅要態度友好、有禮貌，而且和別人商量時，應該先了解別人的想法，然后再勇敢地說出自己的原望，征詢別人的意見，取得別人的同意，這樣，別人就會喜歡你，愿意和你一起做游戲。

教學反思

愛玩，是幼兒的天性和共性。合作玩是幼兒在交往活動中存在的一大障礙。本次社會活動立足于讓幼兒運用一定的交往語言學會合作交往。在整個教學過程中：

(一)注重發揮幼兒的主動性。教學過程以找朋友——發現問題解決問題——商量交通工具的使用——找更多朋友結伴而行為線索。在這樣的游戲線索中，幼兒都以主人公的姿態介入，愉快、主動地獲取知識。

(二)活動環節清晰，教學層次遞進。

(1)交往語言目標的遞進性。體態語(禮貌友好的表情、態度…)、協商性語言、了解別人意愿語言等在交往中逐步增加。

(2)交往范圍的遞進性。單個之間的交往一兩個與兩個之間的交往一兩個與多個之間的交往…在交往游戲中，每一次的交往范圍不同，逐步遞進。

(三)教具的投放滿足不同的需要。

l、教師有意把“得顆紅心”投放在兩個不常交往的幼兒，以便擴大該幼兒的交往范圍。

2、有游戲規則限制的交通工具的投放既滿足能力弱的幼兒，讓其進行一次交往就能完成游戲，也滿足能力強的幼兒，讓其進行多次交往完成游戲。

總之，本次社會活動適合幼兒的年齡特點。在幼兒歡快的合作交往過程中，教師自然引導讓幼兒學會了初步的交往技巧。

《我和你》教學反思4

歌曲《我和你》是二聲部合唱。因為是北京奧運的主題曲，所以學生對歌曲的熟悉程度是容易預計的。那么如何引導學生感受歌曲的情境，用怎樣的聲音表現這首歌曲，二聲部合唱如何準確且和諧地表現就成為我的歌曲教學的重點。給學生創設情境，通過多種方式感受音樂。在歌曲的教唱過程中我安排了聆聽感受，比較聽辯，對比聆聽，聆聽模唱，讓學生選擇出適合歌曲情境的聲音，再進行相應的發聲訓練，用適合的聲音及狀態演唱。記得過去的音樂課總是在一上課就開始做一兩條發聲練習，比較刻意生硬，可能與實際教學脫離。而后的音樂教學干脆取消或很少安排發聲訓練，總是在感受后便開始學唱，學生演唱的效果還是不盡人意，只停留在會唱歌而沒有達到唱好歌的狀態。所以我覺得要獲得好的聲音必須要通過適合而有效的練習進行提高。如歌曲《我和你》需要用和諧、含蓄、唯美的聲音表達，那么怎樣讓聲音純凈、連貫？氣息的支撐是關鍵，因此訓練氣息和高位置是首要任務。我選擇了一條較為適合的練習，在同一個音上依次唱出a—e—i—o—u—yu，要求一口氣完成。開始學生做不到，我就建立一個過程，一個音一個音地疊加，在過程中體驗氣息和聲音的平穩，這樣學生既有興趣不斷挑戰，又能達到預期的效果。

在《我和你》二部合唱教學中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學，讓學生先對二聲部建立印象，樂意學唱二聲部的旋律，解決難點后再進行合唱，這樣既不會覺得枯燥，又能達到較好的合唱效果。合唱時需要把兩個聲部的進入點和氣口重點練習。值得一提的是，無論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時一定要提醒、引導學生始終保持用正確的狀態和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時始終要保持開口腔、高位置，用簡單、純凈的聲音含蓄而深情地表現。同時需要引導學生在演唱時善于傾聽大家的`聲音、情緒、力度是否在同一狀態，也就是合唱所要求的均衡。

在我看來，歌曲教學最重要的一是充分感受，獲得真情實感；二是把握特點，解決難點；三是有效的聲音訓練，以聲傳情。在歌曲教學中，我繼續沿用了把學唱歌曲和處理歌曲有機結合的方法，做到邊學邊處理，把情感啟發貫穿在歌曲教學始終，使得教學更具生動性和有效性，采取有效的方式方法引導學生以情代聲，以聲傳情。作為擔當“教”和“導”的教師還應盡力地分析教材、分析自己的學生，準備好每一個教學環節和細節，如自己對作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準備，歌曲的伴奏，適合學生演唱的調性的選擇等等。

在這一節課中也必然和必須有一些值得思考的問題與不足。問題設置是每節課的重要環節，課后官老師提醒我要注意問題的設置，一些問題是在備課時提前設置好的，那么在實際教學過程中對學生的現場反應也應作出即興的有必要的設問，或是把某些備好的問題現場轉化為易于學生回答的若干問題，這是我在今后的教學中要關注留意的。正如李老師所講這節課仍然延續了較為傳統的歌曲教學模式，我認為在調動學生的興趣上還應有所突破，歌曲教學的手段還可以再豐富一些，新穎一些。面對初一的學生，要考慮到其年齡特點，應該從小學音樂教學中汲取精華，對初小銜接的音樂教學作更深一步的研究。

《我和你》教學反思5

在剛剛結束的20xx年河北省信息技術與教學融合優質課大賽中，我區教師榮獲省級榮譽。鐵路小學趙鑫老師執教的`課例《小豬變形記》榮獲三等獎。

近年來，鐵路小學高度重視課程建設，注重信息化技術在教育教學活動中的推廣與應用。鼓勵老師大膽嘗試將信息技術應用融入教學，充分發揮信息化優勢解決教學中的重難點，不斷研討、實踐。這節課例中，趙鑫老師從繪本閱讀與信息技術融合的角度，演示了如何將教學重難點整合于希沃教學軟件中，抓住學生興趣點，提高課堂效率，促成學生對繪本內容的理解，提高學生的閱讀素養。同時，也展示了學校教師的創新意識與開拓進取的精神。

學校將以此為契機，進一步加強教育教學信息化建設，推動信息技術與教育教學的深度融合，切實提升學校信息化教學水平。

第五篇：《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

在《我和你》二部合唱教學中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學，讓學生先對二聲部建立印象，樂意學唱二聲部的旋律，解決難點后再進行合唱，這樣既不會覺得枯燥，又能達到較好的合唱效果。合唱時需要把兩個聲部的進入點和氣口重點練習。值得一提的是，無論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時一定要提醒、引導學生始終保持用正確的狀態和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時始終要保持開口腔、高位置，用簡單、純凈的聲音含蓄而深情地表現。同時需要引導學生在演唱時善于傾聽大家的聲音、情緒、力度是否在同一狀態，也就是合唱所要求的均衡。

在我看來，歌曲教學最重要的一是充分感受，獲得真情實感；二是把握特點，解決難點；三是有效的聲音訓練，以聲傳情。在歌曲教學中，我繼續沿用了把學唱歌曲和處理歌曲有機結合的方法，做到邊學邊處理，把情感啟發貫穿在歌曲教學始終，使得教學更具生動性和有效性，采取有效的方式方法引導學生以情代聲，以聲傳情。作為擔當“教”和“導”的教師還應盡力地分析教材、分析自己的學生，準備好每一個教學環節和細節，如自己對作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準備，歌曲的伴奏，適合學生演唱的調性的選擇等等。

在這一節課中也必然和必須有一些值得思考的問題與不足。問題設置是每節課的重要環節，課后官老師提醒我要注意問題的設置，一些問題是在備課時提前設置好的，那么在實際教學過程中對學生的現場反應也應作出即興的有必要的設問，或是把某些備好的問題現場轉化為易于學生回答的若干問題，這是我在今后的教學中要關注留意的。正如李老師所講這節課仍然延續了較為傳統的歌曲教學模式，我認為在調動學生的興趣上還應有所突破，歌曲教學的手段還可以再豐富一些，新穎一些。