第一篇：2014年春學期八年級歷史下冊質量分析2

2014年春學期八年級歷史下冊期末考試質量分析

隨著課程改革的逐步深入，歷史科考試命題改革也在發生著諸多的變化。試卷的特點日益完善，開放性、綜合性、探究性日益明顯，試題呈現方式上也發生了很大變化，更加靈活和個性化。試題依據歷史課程標準，符合考綱的精神，體現了“一切為了學生的發展”的課程理念，在精選核心主干知識命題的同時，加強了理論與實際、歷史和現實的遷移，同時滲透情感、態度和價值觀的正確導向。八年級歷史抽考試卷體現了在繼承中創新的特點。

一、試卷特點

試題突出體現了注重基礎性，考查主干知識；注重綜合性，突出考察能力；注重聯系學生實際，體現時代性、人文性的特點，在穩定中求發展、求創新，具體主要表現在：

1、試題在呈現方式上發生了革命性的變化

試題設計無論從語言敘述、形式的呈現，還是內容的選取上都注意激發學生的興趣，盡力消除歷史與現實的距離感和陌生感，注重學生的興趣和體驗，注意找到歷史與現實的結合點，引導學生積極思考、求知探究。

（1）試題呈現方式的多樣性，將文字與圖片相結合，圖文并茂，共設計了16幅圖片，充滿生活化、人文化氣息，符合初中學生的年齡的特點，增加了試卷的生動性和趣味性，也符合歷史學科的特點，從圖片的視角設置情境，給學生以新鮮感。（2）問題的切入點角度新。問題的切入點從學生實際生活和社會生活及社會熱點問題入手，如從歷史興趣小組開設人物網站、民謠等與學生生活聯系緊密的問題作為切入點：

（3）情境設置體現了關注學生的學習方式。如改革開放題從學生參與策劃宣傳口號紀念改革開放30周年的主題活動入手，讓學生在歷史知識的積累中，感悟歷史，升華情感。將課標中的三維目標有機融合在一起，體現了關注學生探究性學習方式，給教學一種正確的導向。如：

2、試題內容的選擇上體現靈活、開放

(1)試題內容選擇上不回避熱點問題，從現實的角度入手，從歷史的角度切入，問題設置打破慣性思維，保持思維的靈活，為學生張揚個性、發表見解提供展示的平臺。

（2）加大了對學生個人能力的考查。問答題29題與改革開放有關的內容，從考查學生是否掌握基礎知識入手，再擴展到今天改革開放的成就，引導學生關注家鄉、熱愛家鄉的情感，積極為家鄉建設獻計獻策。

3、多維評價，彰顯新課程的風采。

本次試卷改變了政治史占主導地位的局面，增大了科技史、經濟史、外交史的考查力度。突顯能力測試，使學生在試卷測試的過程中產生對人類歷史的認同感，引導學生用歷史的眼光分析現實問題，彰顯歷史的教育功能。

4、適當增加試題的區分度。

答案充分開放，讓學生展現個性，加大思維考查的力度。本份試卷從總體上看，試題難易程度把握得很好，對重點難點考察的較為突出，集中考察了課本的重要內容，而且考慮到了學生對基礎知識的掌握，也涉及到了學生靈活運用知識、分析問題、歸納知識的能力，注意提高及格率，控制滿分率，把優秀學生、中上學生、中等學生的成績拉開距離，試卷的區分度較好，從試卷上一目了然看到學生的學習層次，從側面考查教師對教材的把握度。

二、學生答卷情況及存在的問題

為了解學生答卷情況，從中發現歷史科教學與學習上存在的問題，我們對期末試卷當即進行了全面討論和分析，試卷區分度非常明顯。及格率很高，考80分也容易，考90分相對難一些，考95分可不容易，把優秀學生和中等學生明顯區分出。

在評卷過程中和評卷后對學生答題情況分析看：

第一大題選擇題，共有20個小題，每題2分，共計40分。試題的知識點分布較為全面，重點知識考查的較為突出。學生大多數得分在34——38分之間，丟分主要集中在1、11、15、19這幾個題上，失分率較高。一部分學生對知識掌握得不到位，如：

11、現在有的人收集過去使用的布票、糧票或其他購物票證,這些票證出現于（）

A、計劃經濟時代B、商品經濟時代

C、知識經濟時代D、市場經濟時代

這一題是難題，考察教師在課堂上是否只是照本宣科死板教學，改革開放后人民生活水平發生變化的顯著標志應該讓學生知道我們不再使用這些票證，考察歷史教師是否重視活動課，學生的社會實踐活動等靈活的教學能力、教學方式。

選擇題1、11是本試卷的難題，但第15、19小題是基礎題，學生丟分率較高，是因為對課本的基礎知識掌握不牢。

第二大題為改錯、辨析題，改錯題得分率較高，辨析題學生做不好，因為第一次考到這種類型的題目，學生不知道如何運用課本知識規范答題。例如

25、辨析題(請指出一處錯誤，并說明理由)

自從1951年西藏獲得和平解放，幾十年來，百萬農奴翻身當家做了主人。1995年，王爺爺從上海回到家鄉西藏農村，他看到廣大藏民正在一望無際的橡膠基地上辛勤勞動。

錯誤：

理由：正確的理由： 今天西藏已成為我國重要的牧區，不可能種植橡膠。

可是許多學生的答案是：我國最大的橡膠基地在云南，只有熱帶才有。學生們從地理學科的角度回答，不能準確運用歷史課本重要的知識點“今天西藏已成為我國重要的牧區”，從歷史學科的特點來回答問題，這是歷史教師在今后的教學中應該要注意的。

第三大題為材料解析題，共20 分，第26題考的是情感態度價值觀，試題較為容易得分率較高，但學生答題不夠理想的是第一小問，大多數只回答事跡，沒有在試卷上沒有體現出人物的時代特征，答題不夠準確。其原因比較復雜，主要是有的老師從未想過會考這類題，在教學中未能認真對待，有許多學生沒有深刻理解怎樣才能準確表達，涉及歷史人物的名字出現錯別字，語言表述不流暢，缺乏規范性。

第27題是本試卷的難題，難在答案在課本13頁最后一段，盡管只有3行，但許多教師在教學中忽視或對教材把握不準，這一課突出的主題是“海峽兩岸關系”,在教學中教師要牢牢把握兩點：（1）海峽兩岸關系變化（2）指導學生總結變化的原因。從這道考題可以看出，有的教師在教學中對教材把握不夠準確，因此學生普遍丟分。

第四大題為綜合題，共24分，學生得分大多數在20—24分之間。其中28題是后半本書的重點：新中國的外交成就，通過幾個小問題展示新中國的外交成就，屬于中檔試題，不但時間跨度大，而且知識的覆蓋面廣，便于學生形成歷史聯想，比較具有代表性。得分率較高，說明教師在教學中準確把握教材，學生掌握較好是得分率高的主要原因。29題也是這本書的重點，通過學習讓學生了解中國改革開放30年的成就。讓學生運用所學知識參與策劃、設計一個宣傳口號、擬訂專題講座提綱，選擇布置一個展示改革開放成果的圖片展，通過社會調查了解我們生活的變化，使試題貼近學生的生活，體現了新課程理念，在關注學生學習結果的同時，更加關注學習過程。

三、今后教學建議

今年歷史學科抽考試題更加靈活、開放，體現了新課程理念，在關注學生學習結果的同時，更加關注學習過程，在考查學生探究能力、創新意識的同時，進一步注重對學生情感態度價值觀的考查，給我們日常教學一種正確的導向。初中歷史教學應：

1、注重基礎，突出主干知識，緊緊抓住線索和單元主題，準確全面地把握教材，靈活運用，讓學生形成大歷史觀。

2、注意課堂的能力訓練，避免死記硬背、抄書劃書的低效勞動，要強化各類題型的訓練和指導，訓練學生的思維和運用歷史的語言表述的能力。

3、注重教學中三維目標的有機融合，在落實知識與能力培養的同時，注重學習的過程和各種學習方式的配合，改變傳統的一講到底的教學模式，積極提倡自主、合作、探究性學習，重視情感、態度和價值觀的滲透，形成正確的價值取向，為學生的終生發展奠基。

4、按照課標的要求，上好歷史活動課，不能因為時間緊就忽略了活動課的教學，扼殺了學生的學習熱情，同時也不利于探究活動的展開。

5、教師在教學中要提高自身的素養，注意語言的規范性，發音的準確性，認真使用歷史語言，避免口語化，培養學生良好的語言習慣，加強對學生歷史術語的要求與訓練。

6、嚴格糾正學生的錯別字，尤其是約定俗成的歷史人名和地名，多寫多練。

7、適當的向學生傳授答題技巧，如怎樣審題、理解題意、簡明扼要的回答等等，增強學生的應變和應考能力。

第二篇：八年級歷史質量分析

2017—2018下學期期末考試八年歷史質量分析

葦子峪中學 丁勇 八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩中求變，變中求新，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

三、關于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

四、存在的問題

（1）、學生對歷史的重視程度不夠。因為學生的學習任務繁重，我們經過調查得知他們回家基本不看歷史，復習歷史的時間基本安排在考前的一個晚上，因此，分數依然考不高.（2）、學生明顯對書本不熟悉。（3）、學生對歷史事件不熟悉。（4）、答題的規范性太差。（5）、歷史概念依然不清。（6）、表達不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教學建議

1.進一步強化“全員過關”意識。目前的歷史考試確定的0.85左右的難度值，決定了歷史試卷的內容和難度應該是學生應知應會的合格性考試層次（記入中考總分又具有選拔功能）。因此在教學和復習中，對于考點，應該做到“全員過關”，不要輕易放棄部分學生，要想盡辦法調動學生的學習熱情，要一個一個的檢查學生對考點掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。

2.注意對一些考點屬性的強化。對于一些考點內容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對于梳理基礎知識很有必要。但下一階段要注意強化學生對一些知識點屬性的認識（如：性質、背景、意義等）。

3.積極幫助學生建構完整的學科知識體系。教師只有幫助學生建構了完整的知識體系，學生才能將所學的知識用于問題的分析與解決。

4.注意變式訓練。對一些學生已經掌握較好的考點，要注意從變換題干呈現的方式和從不同角度進行專題組合等方式進行變式訓練。

5.強化答題的規范訓練。注意培養學生細心審題的習慣，培養學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當的時間答題。

6、認真抓好學習困難生的幫扶工作。想法設法提高后進生的學習成績，這是提高教學質量的關鍵增長點，對于后進生決不能放棄，要注意情感的投入。

7、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。要加強歷史語言規范性表述的教學，要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有相互割裂甚至自相矛盾。

第三篇：八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩中求變，變中求新，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

三、關于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

第四篇：八年級歷史試卷質量分析

獨羊崗中學八年級歷史試卷分析

一、試題分析

本試題滿分為100分，共三個大題。題型有選擇題、材料分析題、問答題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

從試題的難易的坡度來看設計的也比較合理，從易到難從感性認識到理性知識，符合學生的認知過程，坡度掌握的非常適當。從難度上，試題比較適中。沒有怪題、偏題。

總體來看試卷出現的缺點是書寫不工整，不規范，說明了學生在思想上重視的程度不夠。

二、教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從八年級的成績來看，班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在5---10分之間，這說明了學校有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為九年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從八年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給八年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

2、要依據《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

第五篇：八年級歷史下冊教材分析

八年級歷史下冊教材分析

八年級《歷史》下冊教材是依據教育部班服的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》編寫的。全書分五個單元，共22課。教材的內容是中國近現代史，內容包括：人民解放戰爭的勝利、社會主義制度的建立、建設社會主義道路的探索、步入改革開放新時期和昂首邁入新世紀。

教材所選歷史事件突出新中國成立后最富時代特征的重大事件。如新中國的成立不僅是現代史上的大事，也是整個中國歷史上巨有劃時代意義的大事。土地改革，關于土地問題，各種形態社會的統治階級都采取過措施進行解決，中國近代各個階級和階層也都進行努力和嘗試，包括無產階級的先鋒隊中國共產黨也沒有徹底解決這個問題，新中國成立后，用了2--7年時間徹底解決了農民最關心的土地問題。改革發放是近二十多年最令國人和世人關注的大事。教材中所選的其他事件大都必須如此。

教材與七年級教材一樣仍采用主題與專題相結合的編寫形式，共有5個單元的教學內容，新中國60多年來的經濟建設、民主法制、科學技術、國防建設、民族團結、文化教育、對外交往等各方面取得的顯著成就被全面地反映了出來。與舊教材11課內容相比有所增加，但由原來的不到半學期內容變成一學期內容，一點也沒有增加學生負擔，而且正文內容較比原來11課內容還少一些，遵循了減輕學生負擔，降低難度的原則。

因此，利用好教材留出的教學彈性空間，給學生適當補充生動具體的史料，可以激活學生思維，讓他們做歷史思維的“體操”，“動”起來。

本書的每一課都留有教學彈性空間，甚至是多處，只要教師積極開動腦筋，不斷豐富自己的知識素養，一定會把每一課書教活、教生動，從而杜絕“說教”的根源。

在《歷史》八年級下冊的教學中，只要我們潛心研究，開闊思路，不僅可以擺脫傳統上的“說教”式教學，還可以促進教師教學方式的根本變革，提高教師的知識素養，拓寬教師的知識結構，使教學水平和能力達到一個新的高度，讓歷史課改實驗更加豐富和完善。