第一篇：2010-2011學年度第二學期八年級歷史期末考試質量分析

2010-2011學年度第二學期八年級歷史期末考試質量分析 社會組林如仙

一、試卷整體情況

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為100分鐘，卷面總分為50分。歷史學科的題型包括單項選擇題、綜合題。

2、試卷所涉及的教材內容：

試卷考查的歷史知識點，分布于初二學年教科書中。

3、試卷的基本特點：

（1）依綱據本。命題依據初二歷史教科書的內容，沒有超出規定的范圍。

（2）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分

析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）時間、地點類的知識掌握不到位。

（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

三、改進措施

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

第二篇：2013-2014學第二學期八年級數學期末考試質量分析

2013－2014學第二學期八年級數學期末考試質量分析

本次試卷符合新課標要求，試題能緊扣教材，有梯度。試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合和方程建模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考察學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。

一、總體評價

本套試卷總體上比較靈活、新穎、全面，題型多樣，難度適當，能聯系生活，突出考查了學生思維能力和基本功。試題內容包括二次根式，勾股定理，平行四邊形，一次函數和數據分析。可以說涵蓋面廣，包涵了全書的內容，大部分都是平時在教學中講過的比較基礎的題目，特別是家庭作業上很多題目都有講過的，但是還是有很多的學生掌握得不是太理想。試卷結構：其中選擇題10個，填空題5個，解答題7個。其中第18 道題考察了學生動手動腦的能力。再者考察學生的判斷能力，思維的靈活性，特別是21題證明的第三問。

在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。試題沒有超綱、超本現象，易、中、難保

持在7：2：1的分配原則。

二、試題的特點分析

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第16題、18題、24題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第26題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

（3）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第19題、25題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查 試卷多處設置了實際應用問題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學生感到現實生活中充滿

了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、學生答題的情況

1、其中5，7，9，10，14，15，18，19，20，21題，學生答的不是很理想，有是的因為粗心而做錯了，有的是思維不活躍而沒有靈活運用；還有就是學生基本知識，基本概念理解不清。

2、計算能力比較差，基本計算錯誤較多。比如16題的兩個計算題也有很多人就是因為不細心而丟分了，過后都知道自己錯在哪里！就是每次他們自己在做的時候就想不到，不是計算錯誤就是抄錯之類的。還有17題也是有很多人粗心大意而丟分。

四、學生得分情況分析 本次考試，根據抽樣卷統計，得分率較高的題是1，2，3，4，6，8，11，12，13，16，20。得分率較低的題是7，9，10，14，15，18，19，20，21題。有239人參加考試，缺考8人，最高分95分；最低分3分，及格人數78人，及格率32.6％；優分人數41人，優秀率17.15 ％；低分人數138人，低分率57.74%,平均分40.39分。選擇題得分率較高，其次是解答題的16，17題，18題很多同學由于不細心，沒有仔細看題目，題目要求畫出相似的三角形外還要寫出是哪兩個三角形相似，但很多同學是知道怎么畫，就是沒有寫出來，所以丟了四分，僅僅是沒有寫出來而丟了四分很不劃算的。解答題的19，20，21得分率非常低。

3個班158人參考，最高分95分，最低分17分，總分8324分，平均分52.68分，及格率38.61﹪。

學生考分分數段如下表：

五、教學啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面：

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，實行集體備課，群策群力，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

２．面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習

方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展。”

３．注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求 新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

４．關注本質，指導教學

近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之后，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數

學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

5、學生做題信心不足，解題經驗不豐富，這說明學習數學的方法習慣還沒有形成和得到培養，下階段重點抓學生學習數學的方法習慣和上課效果。上課爭取做到“先學后教，當堂訓練”，創設情境引導學生自主學習。教會學生學好數學的方法，養成好的學習習慣，培養學生探究的能力，特別是幾何題，要求學生用多種途徑解，并將一個基本圖形變換成多種形式，培養學生發散思維能力，并引導學生將知識系統化,及時總結歸納,做好積累,為學生的終極目標打好基礎.

第三篇：八年級第二學期期末考試試卷分析

八年級英語期末考試成績分析

新撥中學 ： 張麗萍 張春玲

一、試卷分析及教學建議

本次期末考試，八年級英語試卷題量適中，但是難度較大。試題大部分都是基礎題。從總體上說，試題出題范圍很合適，適合八年級學情，但是對于農村學生偏難。對學生來說，只要細心，就會得高分。第一題單項選擇

本題共20分，得分率較低。學生語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的。第二題 情景交際

本題共20分，考查的是學生在交際時的表達能力。由于審題不認真，導致失分的同學很多。

第三題 完形填空 由于學生課下閱讀資料少，缺乏與本課文相關的知識，加上不夠細心，也導致了丟分。第四題閱讀理解

本題共30分，失分很嚴重，原因是第二個和第三個閱讀理解內容較難，生詞也很多，學生理解不了，教師應該多注意課下詞匯量的積累。第五題 詞匯

本題15分，注重抓學生在日常學習中的基礎，包含了詞形變化，詞語運用，漢語提示，都是平時所重點強調的。第六題 任務型閱讀

本題10分，是中考新體型，由于平時訓練少，加上學生積累的知識少，本題得分并不是很高。

第七題基礎寫作，本題10分，學生失誤的原因主要是沒有認真審題，本題寫的是你的理想工作，大部分學生寫的不全面，另外不注意大小寫，句型掌握不牢固，也是丟分的原因，教師有必要在審題、書寫、句型等方面給學生一些指導。

二、今后英語教學建議 通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能，平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級后半期的學生已經具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。

4、規范訓練，改進學習方法。

從學生的答卷情況來看，有些學生（包括一些英語基礎較好的學生）在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。

2012年1月

第四篇：2009-2010學第二學期期末考試質量分析

2009-2010學第二學期 新軍屯鎮岳實莊小學期末考試質量分析

期末考試已完成，結合我校1—6年級的成績，作如下質量分析：

一、總體來看

試卷能根據《課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。具體表現在：

（一）語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

（二）數學科，從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

（三）科學科，從卷面看，學生背的題還能寫上，實驗操作題失分較高。

（四）學校的年段把關不力，任課教師老齡化嚴重，缺乏足夠的質量責任感，造成知識脫節，基礎不扎實，給后續的學習帶來困難。

（五）部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

（六）個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

（七）還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

二、存在問題 語文：

（一）卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

（三）習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學：

（四）審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

（五）應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

管理：

（六）年段把關不力，任課教師老齡化嚴重，教法陳舊。

（七）向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂質量。

三、努力措施

結合學區質量分析會有關精神，認真貫徹落實質量監控措施，應在以下幾各方面進一步加強。

（一）學校管理方面：

（1）、加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。（2）、建立教學質量問責制，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

（3）、深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

（4）、向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

（5）、落實教學質量監測、調研、通報制度。切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，提高教師責任感。

（6）、落實教師上班簽到簽退制度、上課巡查制度。把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。

（7）、做好家校聯系，有條件的學校可以建立學生晚自修巡查制度，進村入戶。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

（二）教師個人方面（1）、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

（2）、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

（3）、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。

（4）、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

（5）、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。（6）、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素質教育為價值取向，以學生的身心全面發展為目標的教育質量觀。

總之，只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”要求，我們的教育教學質量將得到飛躍。

第五篇：2015—2016第二學期信息技術期末考試質量分析

2015—2016第二學期信息技術

期末考試質量分析

貴陽市南明實驗小學 何偉

本學期我擔任學校三、四、五、六年級的信息技術教學，這次期末測試的試卷由區教研室統一出題。試卷遵循了信息技術教學的基本規律和基礎教育課改的目標要求，以學生為中心，重視基礎知識、基本技能，考試內容、范圍能充分考察學生對本學期所學基本內容的掌握情況。測試形式較好：

三、四年級的題量合理，五、六年級的題量略多，這次測試能體現出對學生的綜合素質高的要求。考試題目能引起學生探索興趣，突出知識之間銜接，既體現了鮮明的時代特點，也符合小學生實踐運用的特點。

一、試題分析

本次期末考試試卷面向三、四、五、六年級全體學生，檢驗學生對本學期所學：三年級主要word的基礎操作，四年級主要是PowerPoint的運用，五年級主要是scratch的運用，六年級主要是智能機器人程序編輯，題型分別有填空題、選擇題、判斷題、連線題和簡答題，參考答案極小有部分印刷有誤。試卷注重知識的應用性，全面性與漸進性相結合。試題考查了學生對課本基礎知識掌握情況，又有過程和方法的描述，試卷內容不僅涵蓋面廣，而且緊密性強，參考答案設置符合常理，由淺入深，環環緊扣。

二、成績評定

根據信息技術學科特點，采取平時評價和終結評價相結合的方法，即平時成績+期末成績。平時評價注重平時課堂學生的參與情況、情感、與小組成員合作學習的情況、掌握技能情況、操作任務的完成情況，指導其他同學完成任務的情況。終結評價是在規定的時間內，按要求完成2015——2016學第二學期信息技術期末測查試卷，以此評價學生對word、PowerPoint、scratch和智能機器人的綜合運用能力。

三、考生考試情況分析：

①100%的學生能按要求完成試卷，但只有85%左右的學生能出色地完成。這部分學生平時上機操作積極，熟練地掌握word、PowerPoint、scratch和智能機器人的基本操作技能，如：三年級怎樣在桌面上啟動word；四年級的在幻燈片中插入圖片；五年級scratch是一款什么樣的語言；六年級掌握智能機器人工作的原理，了解智能機器人“耳朵”的結構。

②15%左右的學生沒能令人滿意地完成試卷。在考試過程中，反映出對word、PowerPoint、scratch和智能機器人的基本操作方法還不熟練，對于機器人發展的歷史和外國科學家功績、A4紙型21*29.7厘米、word后綴名的問題，scratch論壇網址，這類基礎知識記憶不用心，少部分學生去深化記憶。對于smartart圖形能運用書寫表達設計思想不完整；scratch控制按鈕的作用學生都知道，但是書寫出來總是有些問題；智能機器人實現讓機器人畫弧線或圓形，學生基本上都知道原理，但是書寫也愛出問題：表達不完整、敘述不全面，這類敘述性簡答的題目，多字、少字、錯別字成為扣分的重要原因。

四、存在問題

通過這次測試，一方面了解到了學生的學習狀態，另一方面也檢驗了自己的教學效果。這次期末測試暴露出的缺點主要有：

1、學生在測試中，個別學生由于平時的操作沒按老師的要求或是為應付差事只是默寫書上的步驟，而沒有真正動腦思考為什么，而造成考試中遇到問題不能舉一反三。

2、審題不清，沒注意試題要求。

在填空題中，沒有看清題或沒有仔細理解題意，而造成錯誤。如三年級的word利用什么工具欄設置藝術字的功能,極少數部分同學沒有看清，錯選成“字體”。四年級創建規范的正方形和圓，按住什么鍵，錯選成alt鍵。

3、操作方法遺忘，操作步驟不熟練。

少部分學生沒有認真仔細了解智能機器人各部分的結構、作用和發展史。在平時教學練習中都能夠進行操作，但在本次考試中出現了失分現象，追根求源，知識的遺忘是主要原因，另外，沒有嚴格按照要求進行背誦和記憶。今后教學中教師應重視基礎知識和操作技能在學生頭腦中應建立起比較系統的知識建構，對部分計算機和智能機器人歷史性的知識要求背誦、默寫。

4、書寫不規范，態度不端正，大量出現錯別字！

部分學生答題不認真，簡答題回答過于簡單，幾個字回答就問題。部分學生答題粗心大意，多字、少字，書寫比較潦草。

五、整改措施

針對本學期授課過程及期末考試中出現的問題，下學期改進措施如下：

1、要鉆研教材，認真備課，做好只是拓展，要讓學生有興趣地學，有空間去探索。

2、抓緊課堂40分鐘，組織有效的課堂活動，提高課堂效率。對于一些已初見端倪的后進生，我們在課堂上要多給他們一些鍛煉的機會，多讓他們參與到課堂學習活動中，盡量對他們多輔導，采取嚴格督促與表揚并舉的手段，幫助他們取得進步。

3、平時教學要盡量提供給學生更多的操作機會，精講多練，要使學生的計算機水平更加全面。

4、與語文教師合作增強學生的綜合素質（主要書寫方面），不僅要求學生會使用計算機，更重要的是培養學生的信息處理能力和綜合素質，今后在教學方面要多讓學生進行知識的綜合運用。