第一篇：四年級第二學期信息技術期末考試質量分析

四年級第二學期信息技術期末考試質量分析

一、基本情況

在本次期末考查中，四年級的考試平均成績為84.95分。其中筆試的平均分是78.22分，機試平均分為89.45分。分析以上成績，筆試成績和機試成績有一定的差距，反映出學生比較重實際操作，忽略了理論知識，理論知識不扎實，同時不能靈活應用。

二．具體分析

在查閱了學生的卷面，進行了統計和分析。從卷面分析我們可知，失分最多的是填空題

1、概念不牢固：表現在填空題上，如第1小題“Word文件的擴展名為。”這一題的得分平均分只有0.17分，反映出識記沒有到位，該得的基礎分沒得到，試卷中可見，部分學生平時缺乏觀察和認記。總認為信息技術是重操作的，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。

2.審題不清，題意理解錯誤。學生在解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。如選擇題第4小題 “要將Word文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置上去，對它進行的第一步操作是（）一” 47.85%學生想當然的以為是復制，粘貼而選擇了A、單擊“編輯”菜單下的“復制”命令，只有41.63%的學生選擇了正確定“C、單擊“編輯”菜單下的“剪切”命令”這一答案。

第二篇：2015—2016第二學期信息技術期末考試質量分析

2015—2016第二學期信息技術

期末考試質量分析

貴陽市南明實驗小學 何偉

本學期我擔任學校三、四、五、六年級的信息技術教學，這次期末測試的試卷由區教研室統一出題。試卷遵循了信息技術教學的基本規律和基礎教育課改的目標要求，以學生為中心，重視基礎知識、基本技能，考試內容、范圍能充分考察學生對本學期所學基本內容的掌握情況。測試形式較好：

三、四年級的題量合理，五、六年級的題量略多，這次測試能體現出對學生的綜合素質高的要求。考試題目能引起學生探索興趣，突出知識之間銜接，既體現了鮮明的時代特點，也符合小學生實踐運用的特點。

一、試題分析

本次期末考試試卷面向三、四、五、六年級全體學生，檢驗學生對本學期所學：三年級主要word的基礎操作，四年級主要是PowerPoint的運用，五年級主要是scratch的運用，六年級主要是智能機器人程序編輯，題型分別有填空題、選擇題、判斷題、連線題和簡答題，參考答案極小有部分印刷有誤。試卷注重知識的應用性，全面性與漸進性相結合。試題考查了學生對課本基礎知識掌握情況，又有過程和方法的描述，試卷內容不僅涵蓋面廣，而且緊密性強，參考答案設置符合常理，由淺入深，環環緊扣。

二、成績評定

根據信息技術學科特點，采取平時評價和終結評價相結合的方法，即平時成績+期末成績。平時評價注重平時課堂學生的參與情況、情感、與小組成員合作學習的情況、掌握技能情況、操作任務的完成情況，指導其他同學完成任務的情況。終結評價是在規定的時間內，按要求完成2015——2016學第二學期信息技術期末測查試卷，以此評價學生對word、PowerPoint、scratch和智能機器人的綜合運用能力。

三、考生考試情況分析：

①100%的學生能按要求完成試卷，但只有85%左右的學生能出色地完成。這部分學生平時上機操作積極，熟練地掌握word、PowerPoint、scratch和智能機器人的基本操作技能，如：三年級怎樣在桌面上啟動word；四年級的在幻燈片中插入圖片；五年級scratch是一款什么樣的語言；六年級掌握智能機器人工作的原理，了解智能機器人“耳朵”的結構。

②15%左右的學生沒能令人滿意地完成試卷。在考試過程中，反映出對word、PowerPoint、scratch和智能機器人的基本操作方法還不熟練，對于機器人發展的歷史和外國科學家功績、A4紙型21*29.7厘米、word后綴名的問題，scratch論壇網址，這類基礎知識記憶不用心，少部分學生去深化記憶。對于smartart圖形能運用書寫表達設計思想不完整；scratch控制按鈕的作用學生都知道，但是書寫出來總是有些問題；智能機器人實現讓機器人畫弧線或圓形，學生基本上都知道原理，但是書寫也愛出問題：表達不完整、敘述不全面，這類敘述性簡答的題目，多字、少字、錯別字成為扣分的重要原因。

四、存在問題

通過這次測試，一方面了解到了學生的學習狀態，另一方面也檢驗了自己的教學效果。這次期末測試暴露出的缺點主要有：

1、學生在測試中，個別學生由于平時的操作沒按老師的要求或是為應付差事只是默寫書上的步驟，而沒有真正動腦思考為什么，而造成考試中遇到問題不能舉一反三。

2、審題不清，沒注意試題要求。

在填空題中，沒有看清題或沒有仔細理解題意，而造成錯誤。如三年級的word利用什么工具欄設置藝術字的功能,極少數部分同學沒有看清，錯選成“字體”。四年級創建規范的正方形和圓，按住什么鍵，錯選成alt鍵。

3、操作方法遺忘，操作步驟不熟練。

少部分學生沒有認真仔細了解智能機器人各部分的結構、作用和發展史。在平時教學練習中都能夠進行操作，但在本次考試中出現了失分現象，追根求源，知識的遺忘是主要原因，另外，沒有嚴格按照要求進行背誦和記憶。今后教學中教師應重視基礎知識和操作技能在學生頭腦中應建立起比較系統的知識建構，對部分計算機和智能機器人歷史性的知識要求背誦、默寫。

4、書寫不規范，態度不端正，大量出現錯別字！

部分學生答題不認真，簡答題回答過于簡單，幾個字回答就問題。部分學生答題粗心大意，多字、少字，書寫比較潦草。

五、整改措施

針對本學期授課過程及期末考試中出現的問題，下學期改進措施如下：

1、要鉆研教材，認真備課，做好只是拓展，要讓學生有興趣地學，有空間去探索。

2、抓緊課堂40分鐘，組織有效的課堂活動，提高課堂效率。對于一些已初見端倪的后進生，我們在課堂上要多給他們一些鍛煉的機會，多讓他們參與到課堂學習活動中，盡量對他們多輔導，采取嚴格督促與表揚并舉的手段，幫助他們取得進步。

3、平時教學要盡量提供給學生更多的操作機會，精講多練，要使學生的計算機水平更加全面。

4、與語文教師合作增強學生的綜合素質（主要書寫方面），不僅要求學生會使用計算機，更重要的是培養學生的信息處理能力和綜合素質，今后在教學方面要多讓學生進行知識的綜合運用。

第三篇：2009-2010學第二學期期末考試質量分析

2009-2010學第二學期 新軍屯鎮岳實莊小學期末考試質量分析

期末考試已完成，結合我校1—6年級的成績，作如下質量分析：

一、總體來看

試卷能根據《課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。具體表現在：

（一）語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

（二）數學科，從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

（三）科學科，從卷面看，學生背的題還能寫上，實驗操作題失分較高。

（四）學校的年段把關不力，任課教師老齡化嚴重，缺乏足夠的質量責任感，造成知識脫節，基礎不扎實，給后續的學習帶來困難。

（五）部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

（六）個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

（七）還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

二、存在問題 語文：

（一）卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

（三）習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學：

（四）審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

（五）應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

管理：

（六）年段把關不力，任課教師老齡化嚴重，教法陳舊。

（七）向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂質量。

三、努力措施

結合學區質量分析會有關精神，認真貫徹落實質量監控措施，應在以下幾各方面進一步加強。

（一）學校管理方面：

（1）、加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。（2）、建立教學質量問責制，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

（3）、深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

（4）、向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

（5）、落實教學質量監測、調研、通報制度。切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，提高教師責任感。

（6）、落實教師上班簽到簽退制度、上課巡查制度。把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。

（7）、做好家校聯系，有條件的學校可以建立學生晚自修巡查制度，進村入戶。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

（二）教師個人方面（1）、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

（2）、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

（3）、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。

（4）、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

（5）、積極開展培優扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。（6）、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素質教育為價值取向，以學生的身心全面發展為目標的教育質量觀。

總之，只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”要求，我們的教育教學質量將得到飛躍。

第四篇：2013-2014學第二學期四年級語文期末考試質量分析報告

泉溝小學四年級語文期末考試質量分析報告

(2013-2014學第二學期)

一、命題分析

本套試卷共有四大塊，一是字詞積累，二是句子薈萃，三是快樂閱讀，四是習作園地。

字詞積累中有五道題。分別檢測學生對生字、詞的掌握情況和對一些易讀錯字的字音掌握情況。

句子薈萃中有兩道題。第一題是檢測學生改寫句子的能力；第二題是檢測學生對課文內容的學習掌握情況。

快樂閱讀中有兩道題。第一題是課內閱讀，考查的是學生對課文的熟悉情況和理解能力；第二題是課外閱讀，考查的是學生的理解能力和解決問題的技巧方法。

習作園地主要是考查學生的寫作能力。

本套試卷題型多樣，內容適合不同層次的學生。

二、答題分析

全班共13人，其中13人及格，及格率為100%，80分以上人數為5人，優良率為38.46%。學科總分為1012分，平均分為77.85分。

三、存在問題

（一）共性問題

1、學生對成語的積累做得不夠好，不但數量少，而且質量差，重點字兒寫不出，意思也是一知半解，囫圇吞棗，應用能力差。譬如：自強不息、驅寒取暖和賞心悅目。

2、改寫句子的能力差，尤其表現在縮寫句子和修改病句上，縮寫句子分不清句子的主要成分，做完的句子要么不通順，要么不完整，譬如：觀眾的目光一起注視著舞臺上的精彩表演，有的縮成了“觀眾注視著舞臺”，有的縮成了“注視著表演”；修改病句時找不出句子的毛病所在，無從下手，只能亂作一氣了。

3、課內閱讀對課文的理解不透徹，不到位，應變能力差，題目稍微變化一下就做不來了，譬如：把短文中描寫的兩個情景寫出來，實際就是讓學生寫出兩個自然段的段意，出錯率非常高。

4、課外閱讀學生不會給自然段分層，許多學生分錯了，把層意也寫錯了，按理說層次還是非常清晰的，層意是：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。后面的回答問題很多學生要么答不到點子上，要么就是答得不夠完整。

（二）個性問題

1、“肝臟”的“臟“字，有的學生沒記住字音，選擇音節是選了“zang”一聲，與弄臟的臟給混淆了，考察的知識點是多音字，由此看出學生學習不夠扎實，連最基本的多音字也沒有記住。

2、個別學生生字記得不夠扎實。

3、個別學生組詞時，沒去分開“據”和“踞”，這可能沒理解字義或沒記住字形的緣故。

4、縮句時，個別學生沒有把句子縮得最簡潔。

5、寫有關珍惜時間的名言，有的學生寫的不是名言，而是自己隨便想出來的有關時間的話語。

6、課內閱讀的第二小題縮寫句子，可能是因為句子太長，個別學生丟詞了，沒有縮寫正確。

7、習作中，有的學生書寫較差，還有的學生內容不夠生動，用詞還不夠準確，表達不夠具體。

（三）原因分析

1、個別學生對生字的字音字義掌握得不夠扎實。另外，平時生字教學中忽視了對生字拼音和部首的強調，我以為四年級了，不用再去強調了。學生出現這樣的錯誤與教師的認識不足有關。

2、平時個別學生不愛進行閱讀和積累。另外，教師也沒有找到有效的方法激勵學生長期堅持讀書和積累語言。

3、平時閱讀訓練較少，學生對閱讀分析技巧掌握的還不夠多。

（四）補救措施

1、在進行生字教學時，對于一些易弄混淆的字、易弄錯的音和一些特殊字的特殊部首都應給予強調，并指導學生記憶。

2、講讀課文時，注重課內閱讀分析的方法的指導，使學生會閱讀，會分析。平時盡量出一些閱讀分析的題讓學生練習，使之提高閱讀分析能力。

3、鼓勵學生平時進行課外閱讀，讀優秀作文，讀古典名著，并積累好詞好句。

4、加強對學困生的輔導，激發學習興趣，建立自信心，使之提高學習成績。

5、加強對優等生的培養，使之廣泛閱讀，多方面汲取知識，提高語文綜合能力。

教師陳強元

二0一四年七月十日-2-

第五篇：二年級語文第二學期期末考試質量分析

二年級語文第二學期期末調研考試

質量分析

一、考試情況概述：

本班共有學生 人，實考人數 人，人達到優秀。平均分為 分，優秀率為。良好率為。

二、試題分析：

本次期末試卷形式多樣，覆蓋面廣，注重對學生基礎知識的考察：把拼音和對應的漢字有限連起來，讀拼音，寫詞語，按要求作答。會寫句子。口語交際，閱讀，看圖寫話等考察了字詞的掌握情況。寫話所占的比例約為12%，第六，七，八題，既檢查了學生的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。

三、考試情況分析：

1、“ 讀拼音，寫字詞”一題中95％的同學全部正確寫出了相應的拼音，在讀拼音寫字詞中錯的較多的是”宇宙“，”仇恨”兩詞。根據答題情況看，學生對詞語掌握不好是較嚴重的問題，今后應特別注意。

2、在第四題按要求作答中學生對照樣子填空學生掌握不牢靠。有些孩子不會填“提供（）”，“乘坐()”。所以在課下后要加強對個別學生的輔導。在第二小題給下面句子加上標點符號中，有部分同學把前引號和后引號沒有寫出來。本題是整個試題失分最多的題。所以今后一定要加強標點符號的訓練。

3、最后一題是看圖說話，一幅戶外活動圖。同學們這學期學習過一些看圖說話，所以能寫出圖中的小朋友在什么地方做什么，也能猜想到他們會說什么話，會運用簡單的標點符號。但是還有10％左右的學生想象還是不夠豐富，詞語貧乏，標點符號使用不是很恰當。在審題方面還缺少技巧，抓不住關鍵詞語，沒有按要求寫出什么地點干什么，會說什么話。部分同學一兩個要素沒有交代清楚

四、考試后的反思及今后采取的措施

1、加強自身學習，要善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。對學生的書寫能力要進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫的興趣。

2、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

3、加強寫話和閱讀訓練，培養學生審題和語言表達能力。

4、把好檢測關，及時發現問題彌補不足。以激勵表揚的形式調動全體學生的學習積極性，使不同的學生得到不同的發展。

5、充分利用媒體資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高課堂教學效果打下基礎。教師多以務實的態度進行教學，對孩子出現的錯誤要當面指出，并督促其及時糾正。

從這次期末測試中，我找到了一定的方向和目標，找出了自己教學中的不足，了解了學生的整體學習情況。在以后 2 的教學過程中一定要多關注學困生的發展，不歧視、排斥學困生，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力