第一篇：興發鄉初級中學2013一2014年八年級歷史質量分析 2

興發鄉初級中學2013-2014學年度第一學期八年級歷史期末考試質量分析

2013——2014學年第一學期期末歷史期末考試在1月7日開始，歷史的考試在7日下午進行，1月8日閱卷工作已經圓滿結束，通過這場考試，考查了學生對歷史八年級（上）整本書的知識的掌握情況，同時也考察了歷史教師的教學情況。為總結經驗，發現過去一學期歷史教學中存在的問題，以改進今后的教學。現對我校八年級學生的歷史考試試卷進行分析，具體情況如下：

一、學生基本答題情況：

本學期八年級應考學生為334人，實考人數為334人，及格15人，及格率0.44%，最高分為81分，最低分為0分，考試成績總分為9829分，平均分為29.4分，各分數段人數情況是：90—100為0人，80—89為1人，70—79為3人，60—69為11人，50—59為27人，40—49為33人，30—39為77人，0—29為182人。

二、試題分析：

（一）、本試題滿分為100分，題型有選擇題、讀圖題、非選擇題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。整份試題覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面檢測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。整份試題重點考查了學生的“雙基”，沒有怪題、偏題。

（二）、試卷分析

1、貼近新課程理念，依據課程標準命題，體現了重視“知識與技能”的考查，同時重視了“過程與方法”“情感態度與價值觀”的考查，在考試過程中對學生進行了熱愛祖國、熱愛家鄉的教育。對教師的教學和學生的學習起到了引領作用。

2、既重視考查學生的基礎知識，又重視考查學生的基本能力（如閱讀能力、理解能力、分析歷史問題的能力和讀圖能力等）。本次試題分為兩大塊，選擇題部分和非選擇題部分，無論是選擇題還是非選擇題都有對歷史基礎知識和基本能力的考查，而且更加側重對能力的考查，如果只是單純的記住一些歷

史基礎知識，而閱讀能力、理解能力、分析能力差，那就很難在這次考試中得高分。

3、試題注重聯系學生的生活實際，很多題目都需要學生結合課本所學并聯系生活實際，僅憑死記硬背得不了高分，三、學生作答的得失分情況和具體原因分析：

1、學生對歷史的重視程度不夠，課后很少有學生看歷史課本。這直接導致學生對書本不熟悉，對歷史事件不熟悉，從而造成大面積失分。

2、審題不清，對題意不理解。

3、在答題過程中，不能靈活運用所學知識，缺乏答題技巧。

4、答題的規范性太差，書寫也不夠規范，錯別字很多。

5、不會合理分配時間，導致好些學生題目都沒做完。

具體如下：

本次學生考試得分主要在選擇題和材料分析題兩部分，各50分題目。單選題：平均分約22分，最高分為36分，最低分為12分。

（一）單項選擇題

本題錯誤主要集中在第7、10、11、15、16、19、25小題上。

第7題，學生知識面狹窄對“對課本的理解不夠深刻，沒有牢記條約所指的內容，所以選錯的學生較多。

第10題，對聯“中國革命先行者孫中山領導辛亥革命的旗幟是什么？，部分學生不理解歷史事件的本質意義，導致亂選。

第11題，錯誤率最高，對“新文化運動的兩面大旗”的根本原因，學生不知道從階級基礎來分析。分析失分原因：主要是平時教師不注意深入挖掘教材，只講“然”，不講“所以然”，只講歷史事件發生的流程、概況，對歷史事件發生根本原因講到的很少，導致學生沒有練習，大面積失分。

第15題，對五四運動爆發的導火線：釋放被捕學生，學生都已背的很熟，但學生則拿不準。

第16題，錯誤率很高。學生沒有掌握課本知識點，不知道如何著手，對題干概括性闡述的事件的意義，又不甚明了，導致大面積失分。

第19題，學生對“黃金時代”，的理解不深刻，有部分學生根本就不知道是什么意思，失分較多。

第25題，這是我國的國歌《義勇軍進行曲》要求學生選作者，因為學生對這方面的知識不理解也不感興趣，所以選對的有幾個都是用蒙的。

（二）、非選擇題

第26題幾乎沒有學生做全對。多數學生對《鴉片戰爭》歷史背景了解深刻，回答“面對《鴉片戰爭》反映的時局，簽訂的不平等條約？學生都答對了”由于對理由的判斷上失誤，學生說的不充分，對事件多寫的不準確。多被大量扣分。

27題失分較少。有三個問

(1）少量學生失分在試圖不夠仔細，對五四運動的意義回答表述不精確。

（2）學生不知道南昌起義和我們現在什么節日有關，審題不細致，“從社會習俗的視角說明”沒看到。

（3）幾乎沒有人做對，學生對渡江戰役不熟悉導致不會理解。失分嚴重。28題，部分學生失分。有四個問

（1）多數學生都是滿分，都知道是那兩次戰爭。

（2）分析戰爭的結局？和主要原因？只有少部分學生完成，失分嚴重。

（3）本題失要求學生看圖回答問題，大部分學生沒有看清題目，答非所問，提筆就答，幾乎沒有人答對。

（4）此題是開放題也是送分題請學生說說自己的觀點，只要說得合理都可以得分。

29題是失分重災區

（1）部分學生對紅軍“遠征”的直接原因判斷錯誤，都不知道是什么？導致全錯。

（2）“金沙拍云崖暖”是指紅軍長征途中的什么事？變動的主要原因是什么？錯誤較多，學生不能和長征的的意義聯系在一起。

（3）小題紅軍長征“難”，主要是指什么？學生對“難”字不能準確理解，答出了表面上的“難”或“難”的字面意思或書寫沒有條理、沒有分類，寫的不準確，和實際不相結合，造成大量失分。

30題這是一題送分題，十分較少，每一位學生都會答一些。

總之，從考試最終成績來看，是否略難，是否對學生學習歷史的自信心是個打擊。考察比例均衡。知識點共涉恰當，學生容易理解。涉及課本小字部分，有些學生不細心，第一步就判斷錯誤所以導致連環出錯。

四、答題普遍存在的問題

1、基礎知識：基礎知識點落實得不夠好，一些學生可能存在誤解，以為開卷考可以查書，知識點不太熟悉沒關系，致使做題時倉促應戰，要么不分析題意狂抄一氣，要么自以為是偏離書本知識。

2、解題方法與應用能力：知識遷移能力差。個別學生不理解如何分析題意，如何根據題意確定回答角度，所以很頑固地使用生搬硬套方法，答題要點隨意化，缺乏條理性，更談不上全面性，考慮問題缺乏辯證性，容易只看到問題的其中一方面，以偏概全。

3、答題語言：規范性差，口語化嚴重，學科術語缺乏。

4、學生基礎比較弱。社會不斷發展進步，學生厭學現象比較普遍。加上小學、初中實行義務教育，不管成績如何直接升入初中,學生基礎不太牢固,良好的學習習慣沒有養成，書寫不規范，錯別字比較多。這些自然都影響得分。

五、歷史教學的改進措施：

1、要依據《課標》進行教學《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《 課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

2、狠抓基礎知識落實基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

3、加強訓練，注重鞏固教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

4、注意對所學知識的總結與歸納對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

5、加強材料處理與材料題的訓練強化“論從史出，史論結合”的觀念和基本方法。加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，對材料中出現的新的觀點的敏感性，能最大限度提取有效信息。引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養。首先要掌握好基本的課本圖；注意讀 圖、析圖的思路、方法和步驟。以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。

7、應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。

①認真審題、避免出現答錯題；

②規范答題、提高得分率，要求學生答題時做到點化、序列化、段落化。③加強針對性的練習。有針對性的進行強化訓練，著重訓練學生運用所學知識解決問題的能力，總結方法、掌握規律，也應訓練文字表達的簡潔、正確與準確。

8、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

2014-1-10

第二篇：八年級歷史質量分析

2017—2018下學期期末考試八年歷史質量分析

葦子峪中學 丁勇 八年級歷史下冊期末考試試卷質量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩中求變，變中求新，既體現了義務教育的“普及性、基礎性和發展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎教育為培養全面建設小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

（4）試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

三、關于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我校的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

四、存在的問題

（1）、學生對歷史的重視程度不夠。因為學生的學習任務繁重，我們經過調查得知他們回家基本不看歷史，復習歷史的時間基本安排在考前的一個晚上，因此，分數依然考不高.（2）、學生明顯對書本不熟悉。（3）、學生對歷史事件不熟悉。（4）、答題的規范性太差。（5）、歷史概念依然不清。（6）、表達不到位。（7）、理解能力差

五、今后的教學建議

1.進一步強化“全員過關”意識。目前的歷史考試確定的0.85左右的難度值，決定了歷史試卷的內容和難度應該是學生應知應會的合格性考試層次（記入中考總分又具有選拔功能）。因此在教學和復習中，對于考點，應該做到“全員過關”，不要輕易放棄部分學生，要想盡辦法調動學生的學習熱情，要一個一個的檢查學生對考點掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。

2.注意對一些考點屬性的強化。對于一些考點內容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對于梳理基礎知識很有必要。但下一階段要注意強化學生對一些知識點屬性的認識（如：性質、背景、意義等）。

3.積極幫助學生建構完整的學科知識體系。教師只有幫助學生建構了完整的知識體系，學生才能將所學的知識用于問題的分析與解決。

4.注意變式訓練。對一些學生已經掌握較好的考點，要注意從變換題干呈現的方式和從不同角度進行專題組合等方式進行變式訓練。

5.強化答題的規范訓練。注意培養學生細心審題的習慣，培養學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當的時間答題。

6、認真抓好學習困難生的幫扶工作。想法設法提高后進生的學習成績，這是提高教學質量的關鍵增長點，對于后進生決不能放棄，要注意情感的投入。

7、對學生加強書面表達能力的培養。培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。要加強歷史語言規范性表述的教學，要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有相互割裂甚至自相矛盾。

第三篇：歷史試卷分析2

（1）單項選擇

本題學生錯誤主要集中在2、5、6、7、8小題上。其中錯誤最多的是第二小題，樣本中共有92人出錯。究其原因：第2小題表現出各校因安徽史的分值低，復習不夠，學生重視不夠，甚至連書本都沒有；第5小題原于對紅軍長征兩次會師地點混淆或根本就不知道有兩次會師；第6小題對事件的過程了解不夠，錯誤的大多數是選了毛澤東；第7小題，學生對南昌起義、建軍節和題中圖片之間的聯系反映不夠好；第8小題屬于復習不到位現象。

（2）對號填空

錯誤集中在1、2、5題上，其中2、5小題樣本中錯誤人數為68人。此題難度不大，但跨度大，涉及古今中外人物，基本功不扎實的，難以全部完成。部分學生只是對自己感興趣的記得住，不感興趣的就難以記住，往往寄希望于開卷時臨場翻書，但終因時間的緣故，難以全部實現。

（3）材料解析題

13題的錯誤集中在2、3兩小題。第2小題仍舊反映出對安徽史的重視不夠；第3小題奧運會徽，錯誤人數在樣本中近182人，原因之一，答案要求太嚴，不夠開放，很多有創意的答案卻不能得分，原因之二，學生課外知識不夠，難以延伸課本內容。“隸書”一空錯誤人數也很多（130人），原因在于題目中把“大篆”寫成“金文”，致使絕大部分出現錯誤的學生認為少了“大篆”這一環節。

14小題錯誤在于學生作答的不夠全面或未答到題目所要求的要點。

15小題錯誤在于①學生對題目這種中外結合考試的方式不習慣，造成慌張，聯想不夠；②本題的跨度大，若對書本不熟，短時間內難以全部找到。③答案過于狹隘造成部分學生的正確答案不能得分（近年來中非交往史實）。

（4）活動探究

本題失分多，其

一、部分學生審題不清，拿書抄一段了事，不注意題目要求的三方面及時間限制；其

二、組織材料能力差；其

三、語言表達能力差；其

四、學以致用能力差；其

五、短時間內找出條理清晰、完整的史實，并加以連貫為300字的文章，對初中生來說，要求過嚴；其

六、訓練不夠。

四、教學建議

1、一定要破除學生中認為開卷考試只是抄抄書的錯誤觀念，教學中應該強化理解記憶。否則，在56分鐘內，難以考出好成績的。

2、以本為本，理清歷史發展基本線索，注重學法指導，培養學生聯系生活學歷史的能力，不宜迷信復習資料而忘卻課本，結果只能是得不償失。

3、平時應注意培養學生的分析、解決問題的能力。同時加強解題思路及規范答題的訓練。

4、課內分析問題時，寧求精、求細、求到位，不可一味求全，以培養學生舉一反三的能力，學會綜合分析多層次、多方位歷史知識的聯系。

5、七八九年級的教師應相互協調溝通，基于九年級的特殊性，七八年級老師在平時教學中盡量以相同的標高要求學生。

6、進一步轉變觀念，加大新課改力度，避免穿新鞋走老路的行為，盡快轉變教學方式，學生的學習方式，尤其注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。

7、安徽史雖然分值較低，也應引起足夠重視。復習時應幫助學生理出重要人物、重要事件，以及查閱安徽史的方式方法。

第四篇：2014年春學期八年級歷史下冊質量分析2

2014年春學期八年級歷史下冊期末考試質量分析

隨著課程改革的逐步深入，歷史科考試命題改革也在發生著諸多的變化。試卷的特點日益完善，開放性、綜合性、探究性日益明顯，試題呈現方式上也發生了很大變化，更加靈活和個性化。試題依據歷史課程標準，符合考綱的精神，體現了“一切為了學生的發展”的課程理念，在精選核心主干知識命題的同時，加強了理論與實際、歷史和現實的遷移，同時滲透情感、態度和價值觀的正確導向。八年級歷史抽考試卷體現了在繼承中創新的特點。

一、試卷特點

試題突出體現了注重基礎性，考查主干知識；注重綜合性，突出考察能力；注重聯系學生實際，體現時代性、人文性的特點，在穩定中求發展、求創新，具體主要表現在：

1、試題在呈現方式上發生了革命性的變化

試題設計無論從語言敘述、形式的呈現，還是內容的選取上都注意激發學生的興趣，盡力消除歷史與現實的距離感和陌生感，注重學生的興趣和體驗，注意找到歷史與現實的結合點，引導學生積極思考、求知探究。

（1）試題呈現方式的多樣性，將文字與圖片相結合，圖文并茂，共設計了16幅圖片，充滿生活化、人文化氣息，符合初中學生的年齡的特點，增加了試卷的生動性和趣味性，也符合歷史學科的特點，從圖片的視角設置情境，給學生以新鮮感。（2）問題的切入點角度新。問題的切入點從學生實際生活和社會生活及社會熱點問題入手，如從歷史興趣小組開設人物網站、民謠等與學生生活聯系緊密的問題作為切入點：

（3）情境設置體現了關注學生的學習方式。如改革開放題從學生參與策劃宣傳口號紀念改革開放30周年的主題活動入手，讓學生在歷史知識的積累中，感悟歷史，升華情感。將課標中的三維目標有機融合在一起，體現了關注學生探究性學習方式，給教學一種正確的導向。如：

2、試題內容的選擇上體現靈活、開放

(1)試題內容選擇上不回避熱點問題，從現實的角度入手，從歷史的角度切入，問題設置打破慣性思維，保持思維的靈活，為學生張揚個性、發表見解提供展示的平臺。

（2）加大了對學生個人能力的考查。問答題29題與改革開放有關的內容，從考查學生是否掌握基礎知識入手，再擴展到今天改革開放的成就，引導學生關注家鄉、熱愛家鄉的情感，積極為家鄉建設獻計獻策。

3、多維評價，彰顯新課程的風采。

本次試卷改變了政治史占主導地位的局面，增大了科技史、經濟史、外交史的考查力度。突顯能力測試，使學生在試卷測試的過程中產生對人類歷史的認同感，引導學生用歷史的眼光分析現實問題，彰顯歷史的教育功能。

4、適當增加試題的區分度。

答案充分開放，讓學生展現個性，加大思維考查的力度。本份試卷從總體上看，試題難易程度把握得很好，對重點難點考察的較為突出，集中考察了課本的重要內容，而且考慮到了學生對基礎知識的掌握，也涉及到了學生靈活運用知識、分析問題、歸納知識的能力，注意提高及格率，控制滿分率，把優秀學生、中上學生、中等學生的成績拉開距離，試卷的區分度較好，從試卷上一目了然看到學生的學習層次，從側面考查教師對教材的把握度。

二、學生答卷情況及存在的問題

為了解學生答卷情況，從中發現歷史科教學與學習上存在的問題，我們對期末試卷當即進行了全面討論和分析，試卷區分度非常明顯。及格率很高，考80分也容易，考90分相對難一些，考95分可不容易，把優秀學生和中等學生明顯區分出。

在評卷過程中和評卷后對學生答題情況分析看：

第一大題選擇題，共有20個小題，每題2分，共計40分。試題的知識點分布較為全面，重點知識考查的較為突出。學生大多數得分在34——38分之間，丟分主要集中在1、11、15、19這幾個題上，失分率較高。一部分學生對知識掌握得不到位，如：

11、現在有的人收集過去使用的布票、糧票或其他購物票證,這些票證出現于（）

A、計劃經濟時代B、商品經濟時代

C、知識經濟時代D、市場經濟時代

這一題是難題，考察教師在課堂上是否只是照本宣科死板教學，改革開放后人民生活水平發生變化的顯著標志應該讓學生知道我們不再使用這些票證，考察歷史教師是否重視活動課，學生的社會實踐活動等靈活的教學能力、教學方式。

選擇題1、11是本試卷的難題，但第15、19小題是基礎題，學生丟分率較高，是因為對課本的基礎知識掌握不牢。

第二大題為改錯、辨析題，改錯題得分率較高，辨析題學生做不好，因為第一次考到這種類型的題目，學生不知道如何運用課本知識規范答題。例如

25、辨析題(請指出一處錯誤，并說明理由)

自從1951年西藏獲得和平解放，幾十年來，百萬農奴翻身當家做了主人。1995年，王爺爺從上海回到家鄉西藏農村，他看到廣大藏民正在一望無際的橡膠基地上辛勤勞動。

錯誤：

理由：正確的理由： 今天西藏已成為我國重要的牧區，不可能種植橡膠。

可是許多學生的答案是：我國最大的橡膠基地在云南，只有熱帶才有。學生們從地理學科的角度回答，不能準確運用歷史課本重要的知識點“今天西藏已成為我國重要的牧區”，從歷史學科的特點來回答問題，這是歷史教師在今后的教學中應該要注意的。

第三大題為材料解析題，共20 分，第26題考的是情感態度價值觀，試題較為容易得分率較高，但學生答題不夠理想的是第一小問，大多數只回答事跡，沒有在試卷上沒有體現出人物的時代特征，答題不夠準確。其原因比較復雜，主要是有的老師從未想過會考這類題，在教學中未能認真對待，有許多學生沒有深刻理解怎樣才能準確表達，涉及歷史人物的名字出現錯別字，語言表述不流暢，缺乏規范性。

第27題是本試卷的難題，難在答案在課本13頁最后一段，盡管只有3行，但許多教師在教學中忽視或對教材把握不準，這一課突出的主題是“海峽兩岸關系”,在教學中教師要牢牢把握兩點：（1）海峽兩岸關系變化（2）指導學生總結變化的原因。從這道考題可以看出，有的教師在教學中對教材把握不夠準確，因此學生普遍丟分。

第四大題為綜合題，共24分，學生得分大多數在20—24分之間。其中28題是后半本書的重點：新中國的外交成就，通過幾個小問題展示新中國的外交成就，屬于中檔試題，不但時間跨度大，而且知識的覆蓋面廣，便于學生形成歷史聯想，比較具有代表性。得分率較高，說明教師在教學中準確把握教材，學生掌握較好是得分率高的主要原因。29題也是這本書的重點，通過學習讓學生了解中國改革開放30年的成就。讓學生運用所學知識參與策劃、設計一個宣傳口號、擬訂專題講座提綱，選擇布置一個展示改革開放成果的圖片展，通過社會調查了解我們生活的變化，使試題貼近學生的生活，體現了新課程理念，在關注學生學習結果的同時，更加關注學習過程。

三、今后教學建議

今年歷史學科抽考試題更加靈活、開放，體現了新課程理念，在關注學生學習結果的同時，更加關注學習過程，在考查學生探究能力、創新意識的同時，進一步注重對學生情感態度價值觀的考查，給我們日常教學一種正確的導向。初中歷史教學應：

1、注重基礎，突出主干知識，緊緊抓住線索和單元主題，準確全面地把握教材，靈活運用，讓學生形成大歷史觀。

2、注意課堂的能力訓練，避免死記硬背、抄書劃書的低效勞動，要強化各類題型的訓練和指導，訓練學生的思維和運用歷史的語言表述的能力。

3、注重教學中三維目標的有機融合，在落實知識與能力培養的同時，注重學習的過程和各種學習方式的配合，改變傳統的一講到底的教學模式，積極提倡自主、合作、探究性學習，重視情感、態度和價值觀的滲透，形成正確的價值取向，為學生的終生發展奠基。

4、按照課標的要求，上好歷史活動課，不能因為時間緊就忽略了活動課的教學，扼殺了學生的學習熱情，同時也不利于探究活動的展開。

5、教師在教學中要提高自身的素養，注意語言的規范性，發音的準確性，認真使用歷史語言，避免口語化，培養學生良好的語言習慣，加強對學生歷史術語的要求與訓練。

6、嚴格糾正學生的錯別字，尤其是約定俗成的歷史人名和地名，多寫多練。

7、適當的向學生傳授答題技巧，如怎樣審題、理解題意、簡明扼要的回答等等，增強學生的應變和應考能力。

第五篇：期中質量分析2

2013---2014學上學期八年級英語

期中檢測質量分析

在這初冬時節，我們的期中考試拉上了帷幕！響應縣局的英明決策，對本次考試做以分析及反思！

第一部分 總體概述

一.本次測試參與基本情況

1:八年級1-4班（兩個實驗班和平行班）全體學生 二.本次測試類型題結合。三八年級上冊1-5單元（及七年級少部分內容）四.涉及的知識點(試卷結構、內容與特點分析)試卷簡要分析 雙基部分

1重點考查的內容(如動詞及形容詞和副詞比較級和最高級的正確運用 過去時態即動詞過去式的構成等)知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。(2)、突出語言的交際功能 綜合運用能力力和活用語言能力的考查。

第二部分

學生檢測情況分析

一、各大題得分率比較

聽力（分值30）共三個小題，由于客觀原因，大多數學生得分很低 單選（分值10）出題質量最高，面面俱到，得分率也較高 完型填空（分值10）短文不是特別難，很大一部分同學不細心，有些甚至不會填，基本全錯 閱讀（分值25）共ABC三個閱讀.AB比較簡單一些，生詞并不生澀難懂 完成句子（分值10）學生正確率60% 短文填空（分值10）正確率75%左右 任務型閱讀（分值5）正確率較低45%左右，主要原因是對題目無法理解，導致答非所問 補全對話（分值5）正確率80%左右，由于是從給出的句子中挑選合適的填空，所以大多數同學都能做對 作文（分值15）學生還不會應用，所以分數整體都很低 附加題（分值5）本次補全對話其實對于學生來說還是挺難，只有最后一空大多受學生都能填對 本次還加入了卷面分，學生答題字跡工整了，卷面相對也整潔了

二、答題分析 雖沒有參與八年級英語的閱卷，但對本次考試成績也有一定的了解 ：第一卷 聽力部分得分率不是很高： 選擇題本身有一定的優越性，畢竟有一個正確答案給出了！但 第二卷 就失分較多了，原因基本都一樣，單詞和短語沒記熟，沒注意單三人稱的主語，語法掌握模糊或被混淆，補全對話不聯系上下文，寫作沒有認真思考（在平時的訓練中我給他們講解過，應先列出提綱，在按照要求進行寫作）等等。

三、典型錯題鏈接---解題與分析

1、從聽力來看平時的教學 中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞

2、從閱讀理解來看

平時還需在閱讀方面加強訓練。

3、從書面表達和口頭表達看60%實。詞匯還比較缺乏。在平日教學中

不夠扎 照計劃進行下去。

4、從完成句子和作文來看，學生對短語、詞匯、句式的掌握還未到綜合能力。翻譯和作文不是機械背出來的但是今次的作文，應該為一般將來時態，而我們剛學了現在進行時，用它表將來，學生還不會應用，失分最多！

第三部分 針對性工作措施

1實好每單元的聽力訓練 復聽。2匯是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同

3解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要

3—4篇閱讀

4的學生在班上念出自己的作文讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生語感。同時給出相應的內容讓學 生“有話可說5析思維

表達本學期主要校本研修主題

5道題的訓練培養學生的句子分

初中英語新課標(2011版)如何提高學生對英語學習的興趣 提高學生的自學能力

我校開學初組織了“優秀教師示范課”和“新任教師匯報課”

第六部分對學校、片區、區級有關研修活動的建議 1 希望學校給老師和學生減負，英語課的早讀、課、自習有點多，不符合義務教育課程標準課時安排，學生們也屬疲勞作戰，很多學生對學習已經麻木了，沒有了積極性和興趣，成績和效率又從何談起？2 希望片區學校及教師之間能真誠合作，互通有無，做真正的教育者，而非教育教學活動中的競爭者或做叫做對手！3 盼望區級教研室多開展師訓活動，派一些真心傳導的教師，而非應付差事！

郭 宏 苗 2013年11月12日

2012--2013學年下學期期中

教學質量檢測

王 莊七 年 級 英 語 質 量 分 析

鎮

中 學