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教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是未來教學(xué)改革趨勢(shì)(讓學(xué)生活躍起來[精選]

時(shí)間:2019-05-15 13:29:54下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是未來教學(xué)改革趨勢(shì)(讓學(xué)生活躍起來[精選]

教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是未來教學(xué)改革趨勢(shì)——讓學(xué)生活躍起來

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,所起的作用還必須在突顯學(xué)生的主體地位上表現(xiàn)出來。新課程提出,課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅是教師的“教”,更重要的是學(xué)生的“學(xué)”,所以教師既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn),更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。我認(rèn)為,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,須從加強(qiáng)學(xué)生三“動(dòng)”開始。

一、參與主動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)化的過程,學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和和提高能力的重要途徑。在教學(xué)過程中無論是知識(shí)的獲得還是能力的提高,都不是靠教師講解得來的,而是在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中得到的。所以,在教學(xué)過程中學(xué)生必須主動(dòng)參與和有效參與。

1、參與面廣。能讓全體學(xué)生參與的,就不讓部分學(xué)生代替,能讓多數(shù)學(xué)生參與的,就不讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦。為了使每個(gè)學(xué)生有平等參與的機(jī)會(huì)。我們采用了多樣化的參與形式,如既有單一的全班活動(dòng)式,又有點(diǎn)兵點(diǎn)將或連鎖操練式的個(gè)人活動(dòng),還有雙人、小組、橫隊(duì)、縱隊(duì)等的集體活動(dòng)。如此反復(fù),學(xué)生被充分卷入各種語(yǔ)言活動(dòng)中,沒有觀眾,沒有陪客,參與意識(shí)強(qiáng)了,參與面廣了。

2、參與量大。英語(yǔ)不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的,確切地說,是練會(huì)的。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容不多,但沒有大量的言語(yǔ)操練活動(dòng)同樣是學(xué)不好的。在教學(xué)中,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與多層次的語(yǔ)言操練。第一層次,趣味性訓(xùn)練。如唱歌、誦讀詩(shī)歌、做游戲等,這些訓(xùn)練能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與熱情,又能鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)。第二層次,意義性訓(xùn)練。有了情景和語(yǔ)境,句子的表達(dá)就既注重了形式又注重了意義。如學(xué)生看著教室四周,說“ There is/are….”;看著精美的圖片,用“What a nice flower!”等發(fā)出感嘆。意義性訓(xùn)練的目的在于鞏固知識(shí),形成技能,但這樣的訓(xùn)練缺乏信息交流。第三層次,交際性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交際,在于真實(shí)運(yùn)用。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問答,如學(xué)了顏色后,互相問“What colour do you like?”,另一方面,設(shè)置信息溝,避免明知故問,并利用信息差距激發(fā)學(xué)生的交流欲望,在交流中積極運(yùn)用語(yǔ)言。所以,在教學(xué)過程中學(xué)生既要全體參與,擴(kuò)大參與面,又要全面參與,增加參與量,提高參與層次。

二、交往互動(dòng)。

新課程提出,把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。皮亞杰(Piaget)認(rèn)為,孩子所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。教學(xué)過程中的交往主要指師生互動(dòng)交往和生生互動(dòng)交往。我們認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中宜更多開展生生互動(dòng)交往。因?yàn)?,其一,生生互?dòng),給學(xué)生提供了廣泛卷入的機(jī)會(huì),人人參與,沒有“被遺忘的角落”。其二,在交往過程中,為學(xué)生提供了“自由”、“安全”的表達(dá)機(jī)會(huì),降低了學(xué)習(xí)憂慮,調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒。

其三,學(xué)生之間互幫互助,對(duì)語(yǔ)言行為及時(shí)調(diào)整,相互修正,起到互相促進(jìn)的作用。

在課堂上我們常用的交往互動(dòng)形式主要有:

1、同桌交往。同桌交往簡(jiǎn)單易行,時(shí)間耽擱少,一般用于小的問題,小的知識(shí)點(diǎn)的討論和突破。但兩人互動(dòng),信息量少,形式單調(diào),教師要避免一味采用兩人活動(dòng)。

2、小組交往?!癟wo heads are better than one”,同樣,多人智慧肯定要?jiǎng)賰扇耍诮虒W(xué)中宜更多開展小組活動(dòng)。小組活動(dòng)對(duì)于解決有難度的問題效果較好,如組成六人小組,策劃一個(gè)

“Birthday party”。小組成員個(gè)個(gè)動(dòng)手,人人參與,有的準(zhǔn)備東西,有的設(shè)計(jì)臺(tái)詞,忙的不亦樂乎?小組活動(dòng)還便于開展組內(nèi)競(jìng)賽,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí).如學(xué)生學(xué)了數(shù)字后,就可以在同組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽,一個(gè)學(xué)生手那一張數(shù)字卡片,讓其余同學(xué)猜,誰先對(duì),誰得分,并由他讓別人。小組活動(dòng)更便于開展同組合作,異組競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、自由交往。相對(duì)前面的兩種交往方式,自由交往更費(fèi)時(shí)一些,但有時(shí)效果不錯(cuò)。如教師布置每個(gè)學(xué)生要問三個(gè)人的電話號(hào)碼,由于同桌或前后相對(duì)比較熟悉,再問電話號(hào)碼已顯得不夠真實(shí),所以允許學(xué)生走動(dòng)自由提問,這時(shí)一些學(xué)生詢問起聽課老師來了。這種學(xué)生向老師的反問是更主動(dòng)、更真實(shí)的交往。

三、思維啟動(dòng)。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的直接反映,是構(gòu)成智力的核心因素。

學(xué)生不僅要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,也要用腦子想。雖然小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要靠模仿和記憶,但學(xué)習(xí)過程中也須要有思維的介入,會(huì)思維,才會(huì)發(fā)展得更快更好。

1、課堂教學(xué)英語(yǔ)化。雖然學(xué)生能聽懂的英語(yǔ)不多,但教師要堅(jiān)持盡量用英語(yǔ),少用漢語(yǔ)。教師多用英語(yǔ),可以給學(xué)生創(chuàng)造聽英語(yǔ)的條件,開闊學(xué)生視野,訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。,避免學(xué)生英漢對(duì)記,以致怎樣減少漢語(yǔ)的介入呢?其

一、直觀手段呈現(xiàn)。初中英語(yǔ)中很多詞匯都能夠通過實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等呈現(xiàn)詞義,通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等組織教學(xué),有些老師一定要讓學(xué)生知道漢語(yǔ),他才放心,如一次,新授單詞“ball”,老師指著手中拿著的球,說 “This is a ball.”又問“What’s the meaning for ball?”真是多此一舉。其實(shí),即使學(xué)生沒有理解,也可以讓學(xué)生自己去猜去想去領(lǐng)悟,從不懂到懂,從模糊到清楚,到最后完全理解。我曾聽一位語(yǔ)言專家這么講過:漢語(yǔ)往往講究不能“一問三不知”、“不能知其一,而不知其二”,但英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以“囫圇吞棗”,再慢慢消化理解。其

二、避免英漢對(duì)譯。雖然這樣的形式在課堂上已不多見,但沒有絕跡。英漢對(duì)譯方法注重的是知識(shí)的傳授和記憶,這樣容易限制學(xué)生的思維,造成死記硬背、機(jī)械操練。

2、課堂教學(xué)任務(wù)化。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是:

1、意義優(yōu)先。

2、任務(wù)完成為主。

3、評(píng)估基于任務(wù)完成與否。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué),取得良好效果。我們利用信息差策略或個(gè)人相關(guān)策略設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù),信息差策略是指因?yàn)榇嬖谛畔⒉罹?,學(xué)生渴求獲得信息和傳遞信息而運(yùn)用語(yǔ)言,如譯林版第四冊(cè)Lesson 17中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù):把一種水果放到一個(gè)盒子里,讓學(xué)生猜出來是什么水果和多少數(shù)量,并用“There is/are…”表達(dá),在完成任務(wù)過程中,學(xué)生情緒異常高漲;個(gè)人相關(guān)策略是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的個(gè)人生活貼近,學(xué)生會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。

4、新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求,給教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間,只有當(dāng)以人的發(fā)展為本位時(shí),教師才能做到把情感教育和英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來,才能構(gòu)建真正體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的課堂教學(xué)。

第二篇:立足課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

立足課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

【摘要】

本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)要談一下如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】

課堂 改革 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式

美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“在做中學(xué)”,特別是他“以兒童為中心”和“在做中學(xué)”的教育主張,將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定位在學(xué)生能力的建設(shè)上。其實(shí)中國(guó)教育史上的先人在幾千年前就有“授之以魚,不如授之以漁”的著名論述。如今,面對(duì)“知識(shí)呈指數(shù)激增”的信息化時(shí)代,無數(shù)個(gè)呼喚匯成當(dāng)今時(shí)代的強(qiáng)音――“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的根本目的是“使全世界的人的潛力都得到發(fā)展”。在教育教學(xué)過程中,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是要轉(zhuǎn)變目前一些課堂中存在的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師備課的首要任務(wù)就是鉆研教材,所謂鉆研教材實(shí)際上是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思維”的深加工,創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一種處理教材的合理化方案。作為一名數(shù)學(xué)教師,首先,要明白課程設(shè)計(jì)的思路,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)。其次,要做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理指向、活動(dòng)指南和操作依據(jù);將教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師的策劃統(tǒng)一起來,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。再次,教師要根據(jù)班級(jí)、學(xué)校、以及地域的特點(diǎn),進(jìn)行課程開發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理需求,通悉心對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、改編。

如在教學(xué) “認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),在教材處理時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際,在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),上課伊始創(chuàng)設(shè)生活情境,將教材中各自獨(dú)立的三幅主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件,一下子就吸引了學(xué)生,將學(xué)生的注意力集中到了課堂上,起到了事半功倍的效果。在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中將 “分類”環(huán)節(jié)改為整理錢包的活動(dòng),讓學(xué)生在充分反復(fù)的認(rèn)識(shí)過程中加深對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析和區(qū)分能力。通過創(chuàng)造性的選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂活動(dòng),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,從而改變了以往接受式的學(xué)習(xí)模式,大大提高了教學(xué)效率。

二、選擇以“活動(dòng)”為載體,在“做中學(xué)”的開放式教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程教學(xué)改革,重在“讓課堂教學(xué)充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。把思想觀念的變革同教學(xué)模式與方法的變革結(jié)合起來,使教學(xué)過程成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)等活動(dòng),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。目前教材的編排,充分為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)中,將認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看、想一想”(看動(dòng)畫片想到了什么?)――“認(rèn)―認(rèn)、說一說”(小組合作初步認(rèn)識(shí)人民幣)――“分―分、理―理”(整理錢包再次認(rèn)識(shí)人民幣)――“猜一猜、擺一擺”(猜價(jià)格、用學(xué)具擺出來)――“算一算、買一買”(算價(jià)錢買東西)等幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起,使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作交流,又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考;既有學(xué)生的自主探索,又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動(dòng)。真正使學(xué)生動(dòng)起來,使課堂活起來,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、教師的角色定位為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng),教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的,教是為學(xué)服務(wù)的。因此,我們應(yīng)注重以學(xué)生的求知欲望為主線,追求教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的共同探討、平等對(duì)話。教師角色不再只是傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí),引導(dǎo)他們自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們的獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。從“認(rèn)識(shí)人民幣”一課來看,每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都將教師角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者上,師生之間完全是一種朋友式、伙伴式的合作者關(guān)系,課堂氣氛和諧、寬松。如:“現(xiàn)在老師和小朋友一起來欣賞一段動(dòng)畫片好嗎?”“老師和小朋友一起來認(rèn)識(shí)人民幣”、“咱們就按這兩個(gè)同學(xué)說的方法來試試……”教師溫馨的話語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì),使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之,只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,“為學(xué)生發(fā)展而教”的原則,在課堂教學(xué)中,就容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系,將教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化作學(xué)生一次次合作、探究活動(dòng),把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,使每個(gè)學(xué)生的得到充分發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用及樹立正確的地位觀方面,要一切從學(xué)生出發(fā),樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革,逐步建立新型的學(xué)習(xí)方式。

第三篇:學(xué)校一體機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生的思維活躍起來

學(xué)校一體機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生的思維活躍起來

---------------教育技術(shù)運(yùn)用的心得體會(huì) 張 紅 蓮

在學(xué)校的教學(xué)過程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)用輔助教學(xué),特別是隨著電視機(jī),投影儀,計(jì)算機(jī),一體機(jī)等多媒體走進(jìn)課堂,利用這些多媒體輔助教學(xué)成為老師們研究的新課題。

多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要,是適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)類型的需要。

多媒體教學(xué),是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)過程,以多樣化的媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)以其圖文并茂、簡(jiǎn)單易用等優(yōu)點(diǎn),在教育教學(xué)領(lǐng)域中,得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用;此系統(tǒng)只需老師或?qū)W生用手指輕輕觸碰大屏幕,來實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)操作,使教學(xué)內(nèi)容化難為易,化抽象為具體,省略了繁雜的原始黑板板書,從而增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性,使得教學(xué)過程更簡(jiǎn)潔明了、更高效。

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

心理學(xué)認(rèn)為:“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,可以使其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師們的首要任務(wù),多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果,一體機(jī)能夠生動(dòng)、形象、直觀的展示大量信息,而且中、小學(xué)及幼兒園學(xué)生的思維又是以形象思維為主,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),利用多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,營(yíng)造教學(xué)情境,創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念,而多媒體教學(xué)一體機(jī)則能以生動(dòng)直觀的立體形象,幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系,建立起各種感官之間的聯(lián)系,使左腦的形與右腦的義相結(jié)合,從而納入學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),并加工處理以解決問題的過程。

三、一體機(jī)輔助教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率

利用多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容,有效刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)知道下接受信息,然后結(jié)合論題討論,運(yùn)用已知信息解決問題,達(dá)到知識(shí)遷移,從而真正將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這一學(xué)習(xí)過程,在一體機(jī)的輔助下能夠更有效的達(dá)到。

首先,一體機(jī)的計(jì)算機(jī)信息傳輸量大,渠道多;其次,多媒體展示知識(shí),易于吸引學(xué)生注意力;再次,一體機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易,化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體,使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

最后,知識(shí)水平近似的學(xué)生出現(xiàn)聚團(tuán)現(xiàn)象,利于分組討論,也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。四、一體機(jī)輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量

利用一體機(jī)輔助教學(xué)以來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加,知識(shí)接受水平也明顯提高,尤其以女學(xué)生更為明顯。

傳統(tǒng)教學(xué)中,由于女學(xué)生普遍不善于抽象思維,而擅長(zhǎng)于形象思維,在教學(xué)中普遍感到困難。用一體機(jī)上課后,由于計(jì)算機(jī)的輔助作用,將各種抽象的知識(shí)概念,以直觀的形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,適應(yīng)了女學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn),故而學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

五、使老師和學(xué)生免受粉塵之害

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學(xué)們畫圖、演算、講解等板書。老師和學(xué)生難免吸入粉塵,對(duì)身體造成危害。而使用一體機(jī)后,老師可直接在觸摸屏幕上進(jìn)行板書操作,而盡量減少粉筆的使用,大大的減少了課堂粉塵的產(chǎn)生。

實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)輔助教學(xué),在教育領(lǐng)域正越來越大的發(fā)揮著作用,作為教育工作者,一方面,要加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí),積極參加教學(xué)課件的制作,另一方面,要探索如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,因教師、因課、因?qū)W生而適宜的運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué),使其發(fā)揮最大的效用。

第四篇:初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

如何促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人是課改后最需要解決的問題之一。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)側(cè)重于講述,教師課堂講述的面面俱到,嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的時(shí)間和空間,大多教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以傳統(tǒng)的生物課堂中學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求教師定位自己是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展,對(duì)生物圈有什么意義,進(jìn)而認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn),給學(xué)生充足的時(shí)間空間自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。所以,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,生物課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),下面淺談幾點(diǎn)在教學(xué)中的體會(huì):

一、開展系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)

“探究”旨在讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程,包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,但對(duì)于初中學(xué)生而言,探究能力的培養(yǎng)一定要有梯度性,先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng),如初一上學(xué)期的探究“光對(duì)鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都以觀察為主,都安排有明確問題假設(shè)、方法步驟,只要求學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程和方法,后安排技能要求較高的活動(dòng),如初二上學(xué)期的探究“魚鰭的作用”,“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌與真菌”等,都是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,作出假設(shè),并自主制定探究計(jì)劃。

教材中安排的探究活動(dòng)很多,讓學(xué)生分組在課后開展探究活動(dòng),評(píng)選出完成的優(yōu)劣的小組,在課堂上請(qǐng)小組成員上臺(tái)描述探究過程,總結(jié)探究結(jié)果,利用初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)頑強(qiáng)的特點(diǎn),讓他們展開探究活動(dòng)的比賽,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和自主性。

二、擴(kuò)展課外閱讀欄目

課外閱讀欄目以拓展視野幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)價(jià)值,滲透人文精神為目的。為了不讓學(xué)生僅停留于教材中設(shè)置的課外閱讀欄目中的知識(shí),也為了讓學(xué)生主動(dòng)掌握與所學(xué)生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容,再為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的空間。引導(dǎo)學(xué)生在課本的課外閱讀欄目基礎(chǔ)上在課前再搜集一些相關(guān)內(nèi)容,如“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”中的無土栽培,讓學(xué)生完成“關(guān)于無土栽培你還了解多少?”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)還有哪些?”“生物學(xué)與文學(xué)你還能找到哪些文章,詩(shī)詞歌賦等?”留出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上把自己收集到的相關(guān)內(nèi)容展示出來,對(duì)于一部分生物基礎(chǔ)較差,分析理解能力不強(qiáng)的學(xué)生,但喜好上網(wǎng)、愛好課外讀物,引導(dǎo)他們搜集與課外閱讀欄目相關(guān)的知識(shí),并在課堂上將他們的成果分享給全班同學(xué),這樣,不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),也給這些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們成為課堂教學(xué)的主人。

三、增強(qiáng)角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用

選取適宜的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演,如在學(xué)習(xí)“病毒”的知識(shí)時(shí),組織學(xué)生模擬“非典”期間的場(chǎng)景,或者模擬“禽流感導(dǎo)致的場(chǎng)面現(xiàn)象,可以以話劇形式,也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結(jié)合來進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)病毒,了解病毒與人類的關(guān)系。再比如:學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性時(shí),角色扮演“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”,讓學(xué)生代表不同利益及立場(chǎng)的社會(huì)角色,討論野生動(dòng)物保護(hù)問題,使學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到解決這類問題僅靠科學(xué)技術(shù)是不夠的,但是一定要在課前組織參與角色扮演的學(xué)生提前排練,要求內(nèi)容健康,語(yǔ)言文明,表演過程講禮貌,盡量突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。表演時(shí)讓臺(tái)下學(xué)生做文明觀眾,保證課堂氣氛活躍又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新內(nèi)容新演員,這樣,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上展現(xiàn)自我,得到欣賞和鼓勵(lì),增強(qiáng)自信心。通過角色扮演,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)加深了了解,也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、收集資料等多方面的能力。

第五篇:運(yùn)用電子白板教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用電子白板教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

云蓋路小學(xué)

內(nèi)容摘要:簡(jiǎn)單闡述信息技術(shù)課中使用電子白板的一些好處,多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的新變化。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用最新的電子白板作為教學(xué)手段,可以使枯燥信息技術(shù)課變得形象、生動(dòng),不僅活躍學(xué)生思維還促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展,從根本上提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣以及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力,同時(shí)達(dá)到課堂優(yōu)化教學(xué)提高課堂效益的好處。

關(guān)鍵字:白板

優(yōu)化課堂

畫圖

多媒體教學(xué)是采用先進(jìn)的視聽教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn),可以將對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn),使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體,讓學(xué)生親耳所聽、親眼所睹、親身所感,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用最新的電子白板作為教學(xué)手段,可以優(yōu)化信息技術(shù)課的枯燥教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展,從根本上提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣以及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力,同時(shí)達(dá)到課堂優(yōu)化教學(xué)提高課堂效益的好處。

以前教師一般在電腦室使用多媒體計(jì)算機(jī)加大屏幕投影儀的方式進(jìn)行課堂教學(xué),然而,多媒體大屏幕投影有許多難以克服的缺陷,如缺乏交互性控制、內(nèi)容固定欠缺靈活性等等,因此信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要一種能集黑板和多媒體投影之所長(zhǎng)而又無其所短,既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源,又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容;既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力,又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn),將為教師在以后的信息技術(shù)教學(xué)中帶來嶄新的挑戰(zhàn)及意想不到的收獲。

交互式電子白板整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì),為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。課程教學(xué)之中,一切需教師埋頭操作的項(xiàng)目都可以通過白板上的點(diǎn)選、按壓實(shí)現(xiàn)。這樣,調(diào)用多媒體設(shè)備,呈現(xiàn)多媒體資源的同時(shí),教師依然可以同板書般輕巧地一邊關(guān)注學(xué)生,一邊側(cè)身操控,實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。

在教學(xué)中即時(shí)交互主要表現(xiàn)為:

1.記錄和保存教學(xué)痕跡,教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。如在進(jìn)行畫圖的教學(xué)《五彩的熱帶魚》這一課時(shí),教師運(yùn)用白板的錄像功能,記錄下我使用軟件及操作步驟,在教學(xué)中起到一種溫故而知新的效果,而且減少教師在教學(xué)中重復(fù)進(jìn)入軟件的麻煩。教師也可以記錄自己教學(xué)中需要學(xué)生掌握與了解的重難點(diǎn),避免自己在重復(fù)操作中講錯(cuò)講漏。

2.書寫標(biāo)注“隨心而動(dòng)”

實(shí)物投影便于呈現(xiàn)大篇幅文字進(jìn)行圈點(diǎn),但圈點(diǎn)之后的痕跡留在實(shí)物書本之上,就很難再處理了。而且,現(xiàn)成的文字實(shí)物往往間距行距過小,圈點(diǎn)之后也不利于學(xué)生觀看。由于信息技術(shù)課堂已經(jīng)使用了各種多媒體設(shè)備,在上課時(shí)教師經(jīng)常會(huì)忘記給學(xué)生板書與加重點(diǎn)給學(xué)生作筆記。這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)進(jìn)行記憶。電子白板的出現(xiàn)為信息技術(shù)課堂帶來了現(xiàn)場(chǎng)板書的效果,為電腦課少筆記的過去說聲再見。同樣在《五彩的熱帶魚》教學(xué)中,教師將進(jìn)入畫圖的四個(gè)步驟在電腦上出示,馬上用書寫筆在屏幕中加標(biāo)注,這樣既可以呈現(xiàn)操作順序又便于閱讀的大幅文字,還可以隨著教師的講解和學(xué)生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注。電子白板便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn),隨時(shí)調(diào)用,更便于師生之間理解交流與鞏固認(rèn)知。

3.學(xué)生積極性提高,主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源交互平臺(tái),極大地促進(jìn)多種多樣的交互活動(dòng)。這是電子白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征。

4.交互式教學(xué)的形式多樣,吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

由于電子白板的易學(xué)易用,加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及,學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng),很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試,對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快,將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去,收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面,就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面,此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái),現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板,而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手,漸學(xué)漸用,建立起信心。同樣,不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于激發(fā)學(xué)生興趣踴躍地參加到教學(xué)中來。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主,教師為輔的課堂。而且,交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié),在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié),具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。5.練習(xí)形式更多樣,大大提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固率

用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié),有利于對(duì)新知識(shí)的掌握,有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量,變換練習(xí)題形式,引入生活片斷,為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)??墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力,也可以為教師提供更多的反饋信息,以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。

6.結(jié)尾更精彩,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式

一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮,使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教學(xué)《五彩的熱帶魚》結(jié)尾時(shí),運(yùn)用電子白板進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的評(píng)講,可以現(xiàn)場(chǎng)用畫筆進(jìn)行修改批注打分。學(xué)生在興趣盎然中實(shí)現(xiàn)師生與生生評(píng)價(jià),有效實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改。達(dá)到鞏固到提高的目的。

總之,交互式電子白板將不能書寫、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面,創(chuàng)造了能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境,使信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn):

1、《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富,蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所,北京100037)

2、《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第3期

下載教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是未來教學(xué)改革趨勢(shì)(讓學(xué)生活躍起來[精選]word格式文檔
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