第一篇：教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是未來教學(xué)改革趨勢(讓學(xué)生活躍起來[精選]

教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是未來教學(xué)改革趨勢——讓學(xué)生活躍起來

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所起的作用還必須在突顯學(xué)生的主體地位上表現(xiàn)出來。新課程提出，課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，所以教師既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。我認(rèn)為，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，須從加強(qiáng)學(xué)生三“動(dòng)”開始。

一、參與主動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)化的過程，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)得知識和和提高能力的重要途徑。在教學(xué)過程中無論是知識的獲得還是能力的提高，都不是靠教師講解得來的，而是在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中得到的。所以，在教學(xué)過程中學(xué)生必須主動(dòng)參與和有效參與。

1、參與面廣。能讓全體學(xué)生參與的，就不讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦。為了使每個(gè)學(xué)生有平等參與的機(jī)會(huì)。我們采用了多樣化的參與形式，如既有單一的全班活動(dòng)式，又有點(diǎn)兵點(diǎn)將或連鎖操練式的個(gè)人活動(dòng)，還有雙人、小組、橫隊(duì)、縱隊(duì)等的集體活動(dòng)。如此反復(fù)，學(xué)生被充分卷入各種語言活動(dòng)中，沒有觀眾，沒有陪客，參與意識強(qiáng)了，參與面廣了。

2、參與量大。英語不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，確切地說，是練會(huì)的。小學(xué)英語內(nèi)容不多，但沒有大量的言語操練活動(dòng)同樣是學(xué)不好的。在教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與多層次的語言操練。第一層次，趣味性訓(xùn)練。如唱歌、誦讀詩歌、做游戲等，這些訓(xùn)練能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，又能鞏固、復(fù)習(xí)知識。第二層次，意義性訓(xùn)練。有了情景和語境，句子的表達(dá)就既注重了形式又注重了意義。如學(xué)生看著教室四周，說“ There is/are….”；看著精美的圖片，用“What a nice flower!”等發(fā)出感嘆。意義性訓(xùn)練的目的在于鞏固知識，形成技能，但這樣的訓(xùn)練缺乏信息交流。第三層次，交際性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語的目的在于交際，在于真實(shí)運(yùn)用。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問答，如學(xué)了顏色后，互相問“What colour do you like?”,另一方面，設(shè)置信息溝，避免明知故問，并利用信息差距激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在交流中積極運(yùn)用語言。所以，在教學(xué)過程中學(xué)生既要全體參與，擴(kuò)大參與面，又要全面參與，增加參與量，提高參與層次。

二、交往互動(dòng)。

新課程提出，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，孩子所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大影響他本身成長發(fā)展的速度。教學(xué)過程中的交往主要指師生互動(dòng)交往和生生互動(dòng)交往。我們認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中宜更多開展生生互動(dòng)交往。因?yàn)椋湟唬?dòng)，給學(xué)生提供了廣泛卷入的機(jī)會(huì)，人人參與，沒有“被遺忘的角落”。其二，在交往過程中，為學(xué)生提供了“自由”、“安全”的表達(dá)機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)憂慮，調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒。

其三，學(xué)生之間互幫互助，對語言行為及時(shí)調(diào)整，相互修正，起到互相促進(jìn)的作用。

在課堂上我們常用的交往互動(dòng)形式主要有：

1、同桌交往。同桌交往簡單易行，時(shí)間耽擱少，一般用于小的問題，小的知識點(diǎn)的討論和突破。但兩人互動(dòng)，信息量少，形式單調(diào)，教師要避免一味采用兩人活動(dòng)。

2、小組交往。“Two heads are better than one”，同樣，多人智慧肯定要?jiǎng)賰扇耍诮虒W(xué)中宜更多開展小組活動(dòng)。小組活動(dòng)對于解決有難度的問題效果較好，如組成六人小組，策劃一個(gè)

“Birthday party”。小組成員個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，有的準(zhǔn)備東西,有的設(shè)計(jì)臺詞，忙的不亦樂乎？小組活動(dòng)還便于開展組內(nèi)競賽，增強(qiáng)學(xué)生參與意識.如學(xué)生學(xué)了數(shù)字后，就可以在同組內(nèi)進(jìn)行競賽，一個(gè)學(xué)生手那一張數(shù)字卡片，讓其余同學(xué)猜，誰先對，誰得分，并由他讓別人。小組活動(dòng)更便于開展同組合作，異組競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。

3、自由交往。相對前面的兩種交往方式，自由交往更費(fèi)時(shí)一些，但有時(shí)效果不錯(cuò)。如教師布置每個(gè)學(xué)生要問三個(gè)人的電話號碼，由于同桌或前后相對比較熟悉，再問電話號碼已顯得不夠真實(shí)，所以允許學(xué)生走動(dòng)自由提問，這時(shí)一些學(xué)生詢問起聽課老師來了。這種學(xué)生向老師的反問是更主動(dòng)、更真實(shí)的交往。

三、思維啟動(dòng)。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的直接反映，是構(gòu)成智力的核心因素。

學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，也要用腦子想。雖然小學(xué)生學(xué)英語主要靠模仿和記憶，但學(xué)習(xí)過程中也須要有思維的介入，會(huì)思維，才會(huì)發(fā)展得更快更好。

1、課堂教學(xué)英語化。雖然學(xué)生能聽懂的英語不多，但教師要堅(jiān)持盡量用英語，少用漢語。教師多用英語，可以給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的條件，開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。，避免學(xué)生英漢對記，以致怎樣減少漢語的介入呢？其

一、直觀手段呈現(xiàn)。初中英語中很多詞匯都能夠通過實(shí)物、圖片、簡筆畫等呈現(xiàn)詞義，通過手勢、眼神、動(dòng)作等組織教學(xué)，有些老師一定要讓學(xué)生知道漢語，他才放心，如一次，新授單詞“ball”，老師指著手中拿著的球，說 “This is a ball.”又問“What’s the meaning for ball?”真是多此一舉。其實(shí)，即使學(xué)生沒有理解，也可以讓學(xué)生自己去猜去想去領(lǐng)悟，從不懂到懂，從模糊到清楚，到最后完全理解。我曾聽一位語言專家這么講過：漢語往往講究不能“一問三不知”、“不能知其一，而不知其二”，但英語學(xué)習(xí)可以“囫圇吞棗”，再慢慢消化理解。其

二、避免英漢對譯。雖然這樣的形式在課堂上已不多見，但沒有絕跡。英漢對譯方法注重的是知識的傳授和記憶，這樣容易限制學(xué)生的思維，造成死記硬背、機(jī)械操練。

2、課堂教學(xué)任務(wù)化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是：

1、意義優(yōu)先。

2、任務(wù)完成為主。

3、評估基于任務(wù)完成與否。我們在教學(xué)中嘗試進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)，取得良好效果。我們利用信息差策略或個(gè)人相關(guān)策略設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，信息差策略是指因?yàn)榇嬖谛畔⒉罹啵瑢W(xué)生渴求獲得信息和傳遞信息而運(yùn)用語言，如譯林版第四冊Lesson 17中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：把一種水果放到一個(gè)盒子里，讓學(xué)生猜出來是什么水果和多少數(shù)量，并用“There is/are…”表達(dá)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生情緒異常高漲；個(gè)人相關(guān)策略是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的個(gè)人生活貼近，學(xué)生會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。

4、新課程的實(shí)施對教師提出了更高的要求，給教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，只有當(dāng)以人的發(fā)展為本位時(shí)，教師才能做到把情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能構(gòu)建真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的課堂教學(xué)。

第二篇：立足課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

立足課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

【摘要】

本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談一下如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】

課堂 改革 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式

美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“在做中學(xué)”，特別是他“以兒童為中心”和“在做中學(xué)”的教育主張，將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定位在學(xué)生能力的建設(shè)上。其實(shí)中國教育史上的先人在幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁”的著名論述。如今，面對“知識呈指數(shù)激增”的信息化時(shí)代，無數(shù)個(gè)呼喚匯成當(dāng)今時(shí)代的強(qiáng)音――“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的根本目的是“使全世界的人的潛力都得到發(fā)展”。在教育教學(xué)過程中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是要轉(zhuǎn)變目前一些課堂中存在的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師備課的首要任務(wù)就是鉆研教材，所謂鉆研教材實(shí)際上是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思維”的深加工，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一種處理教材的合理化方案。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先，要明白課程設(shè)計(jì)的思路，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，要做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理指向、活動(dòng)指南和操作依據(jù)；將教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師的策劃統(tǒng)一起來，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。再次，教師要根據(jù)班級、學(xué)校、以及地域的特點(diǎn)，進(jìn)行課程開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，通悉心對課程進(jìn)行內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、改編。

如在教學(xué) “認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，在教材處理時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，上課伊始創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材中各自獨(dú)立的三幅主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，一下子就吸引了學(xué)生，將學(xué)生的注意力集中到了課堂上，起到了事半功倍的效果。在認(rèn)識人民幣的過程中將 “分類”環(huán)節(jié)改為整理錢包的活動(dòng)，讓學(xué)生在充分反復(fù)的認(rèn)識過程中加深對人民幣的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析和區(qū)分能力。通過創(chuàng)造性的選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而改變了以往接受式的學(xué)習(xí)模式，大大提高了教學(xué)效率。

二、選擇以“活動(dòng)”為載體，在“做中學(xué)”的開放式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程教學(xué)改革，重在“讓課堂教學(xué)充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。把思想觀念的變革同教學(xué)模式與方法的變革結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。目前教材的編排，充分為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

如在“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)中，將認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看、想一想”（看動(dòng)畫片想到了什么？）――“認(rèn)―認(rèn)、說一說”（小組合作初步認(rèn)識人民幣）――“分―分、理―理”（整理錢包再次認(rèn)識人民幣）――“猜一猜、擺一擺”（猜價(jià)格、用學(xué)具擺出來）――“算一算、買一買”（算價(jià)錢買東西）等幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動(dòng)。真正使學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活起來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、教師的角色定位為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。因此，我們應(yīng)注重以學(xué)生的求知欲望為主線，追求教師和學(xué)生對知識的共同探討、平等對話。教師角色不再只是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識，引導(dǎo)他們自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們的獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。從“認(rèn)識人民幣”一課來看，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都將教師角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者上，師生之間完全是一種朋友式、伙伴式的合作者關(guān)系，課堂氣氛和諧、寬松。如：“現(xiàn)在老師和小朋友一起來欣賞一段動(dòng)畫片好嗎？”“老師和小朋友一起來認(rèn)識人民幣”、“咱們就按這兩個(gè)同學(xué)說的方法來試試……”教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，在課堂教學(xué)中，就容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化作學(xué)生一次次合作、探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使每個(gè)學(xué)生的得到充分發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用及樹立正確的地位觀方面，要一切從學(xué)生出發(fā)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐步建立新型的學(xué)習(xí)方式。

第三篇：學(xué)校一體機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生的思維活躍起來

學(xué)校一體機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生的思維活躍起來

---------------教育技術(shù)運(yùn)用的心得體會(huì) 張 紅 蓮

在學(xué)校的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)用輔助教學(xué)，特別是隨著電視機(jī)，投影儀，計(jì)算機(jī)，一體機(jī)等多媒體走進(jìn)課堂，利用這些多媒體輔助教學(xué)成為老師們研究的新課題。

多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)類型的需要。

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多樣化的媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用；此系統(tǒng)只需老師或?qū)W生用手指輕輕觸碰大屏幕，來實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)操作，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化抽象為具體，省略了繁雜的原始黑板板書，從而增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，使得教學(xué)過程更簡潔明了、更高效。

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師們的首要任務(wù)，多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，一體機(jī)能夠生動(dòng)、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學(xué)及幼兒園學(xué)生的思維又是以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學(xué)一體機(jī)則能以生動(dòng)直觀的立體形象，幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合，從而納入學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。

三、一體機(jī)輔助教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率

利用多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)知道下接受信息，然后結(jié)合論題討論，運(yùn)用已知信息解決問題，達(dá)到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結(jié)構(gòu)。

這一學(xué)習(xí)過程，在一體機(jī)的輔助下能夠更有效的達(dá)到。

首先，一體機(jī)的計(jì)算機(jī)信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學(xué)生注意力；再次，一體機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

最后，知識水平近似的學(xué)生出現(xiàn)聚團(tuán)現(xiàn)象，利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。四、一體機(jī)輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量

利用一體機(jī)輔助教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤其以女學(xué)生更為明顯。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于女學(xué)生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學(xué)中普遍感到困難。用一體機(jī)上課后，由于計(jì)算機(jī)的輔助作用，將各種抽象的知識概念，以直觀的形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了女學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，故而學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

五、使老師和學(xué)生免受粉塵之害

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學(xué)們畫圖、演算、講解等板書。老師和學(xué)生難免吸入粉塵，對身體造成危害。而使用一體機(jī)后，老師可直接在觸摸屏幕上進(jìn)行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產(chǎn)生。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)輔助教學(xué)，在教育領(lǐng)域正越來越大的發(fā)揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)課件的制作，另一方面，要探索如何揚(yáng)長避短，因教師、因課、因?qū)W生而適宜的運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用。

第四篇：初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

初中生物教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

如何促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人是課改后最需要解決的問題之一。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)側(cè)重于講述，教師課堂講述的面面俱到，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，大多教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以傳統(tǒng)的生物課堂中學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。

新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求教師定位自己是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各個(gè)類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展，對生物圈有什么意義，進(jìn)而認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間空間自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物課堂教學(xué)應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，下面淺談幾點(diǎn)在教學(xué)中的體會(huì)：

一、開展系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)

“探究”旨在讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，但對于初中學(xué)生而言，探究能力的培養(yǎng)一定要有梯度性，先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng)，如初一上學(xué)期的探究“光對鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都以觀察為主，都安排有明確問題假設(shè)、方法步驟，只要求學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程和方法，后安排技能要求較高的活動(dòng)，如初二上學(xué)期的探究“魚鰭的作用”，“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌與真菌”等，都是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，并自主制定探究計(jì)劃。

教材中安排的探究活動(dòng)很多，讓學(xué)生分組在課后開展探究活動(dòng)，評選出完成的優(yōu)劣的小組，在課堂上請小組成員上臺描述探究過程，總結(jié)探究結(jié)果，利用初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)頑強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們展開探究活動(dòng)的比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣和自主性。

二、擴(kuò)展課外閱讀欄目

課外閱讀欄目以拓展視野幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)價(jià)值，滲透人文精神為目的。為了不讓學(xué)生僅停留于教材中設(shè)置的課外閱讀欄目中的知識，也為了讓學(xué)生主動(dòng)掌握與所學(xué)生物知識有關(guān)的內(nèi)容，再為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的空間。引導(dǎo)學(xué)生在課本的課外閱讀欄目基礎(chǔ)上在課前再搜集一些相關(guān)內(nèi)容，如“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”中的無土栽培，讓學(xué)生完成“關(guān)于無土栽培你還了解多少？”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)還有哪些？”“生物學(xué)與文學(xué)你還能找到哪些文章，詩詞歌賦等？”留出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上把自己收集到的相關(guān)內(nèi)容展示出來，對于一部分生物基礎(chǔ)較差，分析理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，但喜好上網(wǎng)、愛好課外讀物，引導(dǎo)他們搜集與課外閱讀欄目相關(guān)的知識，并在課堂上將他們的成果分享給全班同學(xué)，這樣，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也給這些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為課堂教學(xué)的主人。

三、增強(qiáng)角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用

選取適宜的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，如在學(xué)習(xí)“病毒”的知識時(shí)，組織學(xué)生模擬“非典”期間的場景，或者模擬“禽流感導(dǎo)致的場面現(xiàn)象，可以以話劇形式，也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結(jié)合來進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識病毒，了解病毒與人類的關(guān)系。再比如：學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性時(shí)，角色扮演“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”，讓學(xué)生代表不同利益及立場的社會(huì)角色，討論野生動(dòng)物保護(hù)問題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識到解決這類問題僅靠科學(xué)技術(shù)是不夠的，但是一定要在課前組織參與角色扮演的學(xué)生提前排練，要求內(nèi)容健康，語言文明，表演過程講禮貌，盡量突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。表演時(shí)讓臺下學(xué)生做文明觀眾，保證課堂氣氛活躍又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新內(nèi)容新演員，這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺上展現(xiàn)自我，得到欣賞和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。通過角色扮演，學(xué)生不僅對知識加深了了解，也提高了學(xué)生語言表達(dá)、收集資料等多方面的能力。

第五篇：運(yùn)用電子白板教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用電子白板教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

云蓋路小學(xué)

楊

程

內(nèi)容摘要：簡單闡述信息技術(shù)課中使用電子白板的一些好處，多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的新變化。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用最新的電子白板作為教學(xué)手段，可以使枯燥信息技術(shù)課變得形象、生動(dòng)，不僅活躍學(xué)生思維還促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣以及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，同時(shí)達(dá)到課堂優(yōu)化教學(xué)提高課堂效益的好處。

關(guān)鍵字：白板

優(yōu)化課堂

畫圖

多媒體教學(xué)是采用先進(jìn)的視聽教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用最新的電子白板作為教學(xué)手段，可以優(yōu)化信息技術(shù)課的枯燥教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣以及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，同時(shí)達(dá)到課堂優(yōu)化教學(xué)提高課堂效益的好處。

以前教師一般在電腦室使用多媒體計(jì)算機(jī)加大屏幕投影儀的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，然而，多媒體大屏幕投影有許多難以克服的缺陷，如缺乏交互性控制、內(nèi)容固定欠缺靈活性等等，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要一種能集黑板和多媒體投影之所長而又無其所短，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力，又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，將為教師在以后的信息技術(shù)教學(xué)中帶來嶄新的挑戰(zhàn)及意想不到的收獲。

交互式電子白板整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。課程教學(xué)之中，一切需教師埋頭操作的項(xiàng)目都可以通過白板上的點(diǎn)選、按壓實(shí)現(xiàn)。這樣，調(diào)用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)多媒體資源的同時(shí)，教師依然可以同板書般輕巧地一邊關(guān)注學(xué)生，一邊側(cè)身操控，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。

在教學(xué)中即時(shí)交互主要表現(xiàn)為：

1.記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。如在進(jìn)行畫圖的教學(xué)《五彩的熱帶魚》這一課時(shí)，教師運(yùn)用白板的錄像功能，記錄下我使用軟件及操作步驟，在教學(xué)中起到一種溫故而知新的效果，而且減少教師在教學(xué)中重復(fù)進(jìn)入軟件的麻煩。教師也可以記錄自己教學(xué)中需要學(xué)生掌握與了解的重難點(diǎn)，避免自己在重復(fù)操作中講錯(cuò)講漏。

2.書寫標(biāo)注“隨心而動(dòng)”

實(shí)物投影便于呈現(xiàn)大篇幅文字進(jìn)行圈點(diǎn)，但圈點(diǎn)之后的痕跡留在實(shí)物書本之上，就很難再處理了。而且，現(xiàn)成的文字實(shí)物往往間距行距過小，圈點(diǎn)之后也不利于學(xué)生觀看。由于信息技術(shù)課堂已經(jīng)使用了各種多媒體設(shè)備，在上課時(shí)教師經(jīng)常會(huì)忘記給學(xué)生板書與加重點(diǎn)給學(xué)生作筆記。這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)進(jìn)行記憶。電子白板的出現(xiàn)為信息技術(shù)課堂帶來了現(xiàn)場板書的效果，為電腦課少筆記的過去說聲再見。同樣在《五彩的熱帶魚》教學(xué)中，教師將進(jìn)入畫圖的四個(gè)步驟在電腦上出示，馬上用書寫筆在屏幕中加標(biāo)注，這樣既可以呈現(xiàn)操作順序又便于閱讀的大幅文字，還可以隨著教師的講解和學(xué)生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注。電子白板便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，更便于師生之間理解交流與鞏固認(rèn)知。

3.學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中

電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源交互平臺，極大地促進(jìn)多種多樣的交互活動(dòng)。這是電子白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征。

4.交互式教學(xué)的形式多樣，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

由于電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。在交互白板面前會(huì)很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于激發(fā)學(xué)生興趣踴躍地參加到教學(xué)中來。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的課堂。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。5.練習(xí)形式更多樣，大大提高學(xué)生對新知識的鞏固率

用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。可使學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。

6.結(jié)尾更精彩，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式

一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教學(xué)《五彩的熱帶魚》結(jié)尾時(shí)，運(yùn)用電子白板進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的評講，可以現(xiàn)場用畫筆進(jìn)行修改批注打分。學(xué)生在興趣盎然中實(shí)現(xiàn)師生與生生評價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)以評促改。達(dá)到鞏固到提高的目的。

總之，交互式電子白板將不能書寫、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，創(chuàng)造了能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

1、《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)

2、《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第３期