第一篇：吉林省部分學校語文教學考察報告

吉林省部分學校語文教學考察報告

遼寧省葫蘆島市一高中

張素娟課堂教學觀念已從傳統的注重“傳授知識”開始向“培養能力”上轉變

整體上看，在課堂教學過程中，教師基本上以培養學生的能力為主要目標。如東北師大附屬中學的閆佳偉老師的《勸學》中的設喻論證藝術一課，課堂上學生在教師的的導引下，自己找出文中設喻與說理的例子，回憶學過知識中的類似例子，然后在練習用設喻說理，這樣讓學生在反復回顧、體會與學習中，掌握設喻這一說理藝術，進而達到培養學生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓練》、卡倫湖實驗學校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養學生的閱讀興趣與能力、審美能力和創新精神方面做了大膽的嘗試并取得了很好的效果。這些課，均體現了執教者的教育教學觀念已不再是固守“傳授知識”，而注重在“培養能力”。

在語文知識教學、語文能力訓練中，注重體現學生的主體地位

在教學活動中，執教者均能大膽放手，讓學生成為課堂的主人。如卡倫湖實驗學校的宋晨光老師為激發學生的閱讀興趣和探究精神，在《陋室銘》一課的教學中，特別注意鼓勵學生在閱讀中提出問題，并把學生提出的問題再交給學生來討論解決；王延齡老師的《想象作文》一課，每當學生讀完自己的作文后，就讓其他學生大膽點評，說出其中的優缺點；東北師大附屬中學的孫利權老師在《漢字造字法》課堂上，每講一個字例時，都是先讓學生聯想想象，利用已有的生活經驗猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學生、遵重學生的想法，相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，從而極大地調動了學生的探究精神。課堂上，同學們能爭先恐后地發言，無論是問題的提出，還是作文的點評，有的同學的觀點可以說非常有見地，點評也比較準確、到位。在相當活躍的課堂氣氛中，培養了學生的思維能力和語言表達能力，使學生真正成了課堂的主人。

現代教育技術與語文課堂教學相結合引進以電腦為核心的現代化多媒體教學手段，來推動教學內容和教學方法的更新，這是信息時代語文教育發展的一個趨勢，這也是課程體系和教學內容改革的新切入點。在這一方面，東北師大附屬中學的四堂課做得比較成功。他們制作的教學軟件與課堂教學內容緊密結合，而不是一種時髦的點綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。

在這次考察中，我們感覺到了吉林省中小學語文教育無論在教學觀念、教學原則，還是在教學手段的運用上，與傳統教學相比，都有不同程度的變化，他們在教育教學改革中進行了大膽的探索和嘗試，這當中，有成功，當然也還有不盡人意之處，這集中體現在吉林省“新秀”的幾節觀摩課上。比如有的教師表演成分過重；有的教師課堂追求大容量，卻導致教學重點不突出；教學目標不明確；教師基本功還不過硬，一教師范讀短短的一首詞，竟然有三個字字音不準，提出的問題太寬泛、太籠統，致使學生不知從何答起；課堂上不能將學生的主體真正落到實處；多媒體手段的運用給人以畫蛇添足之感。

總之，通過這次考察，我們感受到了吉林省中小學語文教育改革的氣息，他們的成功與不足，都將從不同的角度給我們今后的教育教學改革以有益的啟示。

第二篇：吉林省部分學校語文教學考察報告

吉林省部分學校語文教學考察報告

遼寧省葫蘆島市一高中張素娟

2000年5月下旬，我們東北師大中文系中學語文骨干教師國家級培訓班的首批學員，先后赴長春市二中、東北師大附屬中學、東北師大卡倫湖實驗學校重點進行了語文學科的教育考察，考察方式以觀摩課為主，分別聽了小學、初中、高中三個學段的語文課13節，并觀摩了二節活動課。授課教師分別來自吉林省各市7所學校。三個考察點的課分別為：吉林省第二屆語文教學新秀觀摩課、東北師大附屬中學第21屆百花獎競賽課、東北師大卡倫湖實驗學校“創新教育”研討課。窺一斑而見全豹，透過這三個考察點的15節課，我們可以看出吉林省語文教育教學的改革已經邁出了可喜的步伐，具體體現在：

課堂教學觀念已從傳統的注重“傳授知識”開始向“培養能力”上轉變

整體上看，在課堂教學過程中，教師基本上以培養學生的能力為主要目標。如東北師大附屬中學的閆佳偉老師的《勸學》中的設喻論證藝術一課，課堂上學生在教師的的導引下，自己找出文中設喻與說理的例子，回憶學過知識中的類似例子，然后在練習用設喻說理，這樣讓學生在反復回顧、體會與學習中，掌握設喻這一說理藝術，進而達到培養學生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓練》、卡倫湖實驗學校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養學生的閱讀興趣與能力、審美能力和創新精神方面做了大膽的嘗試并取得了很好的效果。這些課，均體現了執教者的教育教學觀念已不再是固守“傳授知識”，而注重在“培養能力”。

在語文知識教學、語文能力訓練中，注重體現學生的主體地位

在教學活動中，執教者均能大膽放手，讓學生成為課堂的主人。如卡倫湖實驗學校的宋晨光老師為激發學生的閱讀興趣和探究精神，在《陋室銘》一課的教學中，特別注意鼓勵學生在閱讀中提出問題，并把學生提出的問題再交給學生來討論解決；王延齡老師的《想象作文》一課，每當學生讀完自己的作文后，就讓其他學生大膽點評，說出其中的優缺點；東北師大附屬中學的孫利權老師在《漢字造字法》課堂上，每講一個字例時，都是先讓學生聯想想象，利用已有的生活經驗猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學生、遵重學生的想法，相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，從而極大地調動了學生的探究精神。課堂上，同學們能爭先恐后地發言，無論是問題的提出，還是作文的點評，有的同學的觀點可以說非常有見地，點評也比較準確、到位。在相當活躍的課堂氣氛中，培養了學生的思維能力和語言表達能力，使學生真正成了課堂的主人。

現代教育技術與語文課堂教學相結合引進以電腦為核心的現代化多媒體教學手段，來推動教學內容和教學方法的更新，這是信息時代語文教育發展的一個趨勢，這也是課程體系和教學內容改革的新切入點。在這一方面，東北師大附屬中學的四堂課做得比較成功。他們制作的教學軟件與課堂教學內容緊密結合，而不是一種時髦的點綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。

在這次考察中，我們感覺到了吉林省中小學語文教育無論在教學觀念、教學原則，還是在教學手段的運用上，與傳統教學相比，都有不同程度的變化，他們在教育教學改革中進行了大膽的探索和嘗試，這當中，有成功，當然也還有不盡人意之處，這集中體現在吉林省“新秀”的幾節觀摩課上。比如有的教師表演成分過重；有的教師課堂追求大容量，卻導致教學重點不突出；教學目標不明確；教師基本功還不過硬，一教師范讀短短的一首詞，竟然有三個字字音不準，提出的問題太寬泛、太籠統，致使學生不知從何答起；課堂上不能將學生的主體真正落到實處；多媒體手段的運用給人以畫蛇添足之感。

總之，通過這次考察，我們感受到了吉林省中小學語文教育改革的氣息，他們的成功與不足，都將從不同的角度給我們今后的教育教學改革以有益的啟示。

第三篇：吉林省教育現狀考察報告

吉林省教育現狀考察報告

河北保定市三中分校徐亞麗

在東北師大學習期間，學校多次組織我們到吉林省幾所學校進行實地考察。4月7號參觀了東北師大附中的教學設施，聽取了附中校長關于學校管理和教育改革的情況報告。5月27號又參加了東北師大附中第二十一界教學“百花獎”的評選活動。5月31號又和附中全體語文老師座談交流。5月26號參加了吉林省第二界語文教學新秀觀摩課。5月29號到卡倫湖中學參加了吉林省創新教育研討會。6月8號——15號又到長白山地區進行實地考察。通過這些考察，我認為吉林省的教育搞得紅紅火火，有聲有色，總體教育水平很高。

全社會普遍重視教育。

吉林省的經濟雖然不很發達，但教育卻很發達，原因是吉林省有一個重視教育的大環境。從省政府領導到每一位普通公民，都非常重視教育。在吉林省教委副主任張茵的講話中，可以看出政府對教育的重視。在來長春的火車上認識了一位河北老鄉，她本打算調回保定，但為了孩子的學習，暫不回去。她說長春的文化氛圍好，家長普遍重視教育，這種氛圍對孩子的成長大有好處。由此可見，吉林省有一個重視教育的大環境。

依托東北師大等高校，獲得了素質優良的師資。

吉林省依托了東北師大等高校的資源優勢，為教育發展提供了可能。東北師大每年向吉林省輸送大批優秀的教師。這些教師活躍在教育第一線，起到了主力軍的作用。吉林省教育新秀大多是東北師大畢業，如：師大附中的王榮國等。

注重教育實踐和教育科研相結合，走出了自己的特色之路。

在省教科院張翼新教授為代表的專家帶動下，吉林省的教師注重教育實踐和教育科研相結合，既要把課教好，又注重科學研究，真正做到了以科研為先導，以科研促教學，走出了自己的特色之路。趙謙翔老師的“東方時空”感悟課、李元昌老師的作文“點改法”都是在長期實踐研究的基礎上得出的寶貴經驗。在這些專家型教師的帶動下，一大批年輕教師也脫穎而出。他們積極投身到教育改革大潮之中，有膽識，有魄力，師大附中以大膽的提出了語文“民族化”的觀點。他們這種不迷信古人，敢為天下先的精神值得稱道。而剛剛踏出校門的年輕的教師，憑借著在學校學得的豐富知識和對現代教學技術的熟練使用，也是才華出露，闖出了一條適合自己風格的特色之路。王榮國的《“理想國”的毀滅》、劉斐的《審美訓練》都是很好的范例。

學校硬件設施齊全，為教育發展創造了條件。

這些學校非常重視校園建設，下大力完善配套設施。師大附中擁有三座教學樓，還設立了校園網，可自己制作電視節目，還有閉路電視，微機房有三個。卡倫湖的游泳館和田徑場都是國內一流水平。這些給學校實施素質教育創造了條件。

通過實踐考察，我深切的感到吉林教育的發達，再回過頭反思自己學校的教育工作，感到肩上的擔子更重了。回去后，我一定要把吉林省先進的教育思想和理念，傳達給其他老師，在教育改革方面做出自己應有的貢獻。

第四篇：吉林省教育現狀考察報告

吉林省教育現狀考察報告

河北保定市三中分校

徐亞麗

全社會普遍重視教育。

吉林省的經濟雖然不很發達，但教育卻很發達，原因是吉林省有一個重視教育的大環境。從省政府領導到每一位普通公民，都非常重視教育。在吉林省教委副主任張茵的講話中，可以看出政府對教育的重視。在來長春的火車上認識了一位河北老鄉，她本打算調回保定，但為了孩子的學習，暫不回去。她說長春的文化氛圍好，家長普遍重視教育，這種氛圍對孩子的成長大有好處。由此可見，吉林省有一個重視教育的大環境。

依托東北師大等高校，獲得了素質優良的師資。

吉林省依托了東北師大等高校的資源優勢，為教育發展提供了可能。東北師大每年向吉林省輸送大批優秀的教師。這些教師活躍在教育第一線，起到了主力軍的作用。吉林省教育新秀大多是東北師大畢業，如：師大附中的王榮國等。

注重教育實踐和教育科研相結合，走出了自己的特色之路。

在省教科院張翼新教授為代表的專家帶動下，吉林省的教師注重教育實踐和教育科研相結合，既要把課教好，又注重科學研究，真正做到了以科研為先導，以科研促教學，走出了自己的特色之路。趙謙翔老師的“東方時空”感悟課、李元昌老師的作文“點改法”都是在長期實踐研究的基礎上得出的寶貴經驗。在這些專家型教師的帶動下，一大批年輕教師也脫穎而出。他們積極投身到教育改革大潮之中，有膽識，有魄力，師大附中以大膽的提出了語文“民族化”的觀點。他們這種不迷信古人，敢為天下先的精神值得稱道。而剛剛踏出校門的年輕的教師，憑借著在學校學得的豐富知識和對現代教學技術的熟練使用，也是才華出露，闖出了一條適合自己風格的特色之路。王榮國的《“理想國”的毀滅》、劉斐的《審美訓練》都是很好的范例。

學校硬件設施齊全，為教育發展創造了條件。

這些學校非常重視校園建設，下大力完善配套設施。師大附中擁有三座教學樓，還設立了校園網，可自己制作電視節目，還有閉路電視，微機房有三個。卡倫湖的游泳館和田徑場都是國內一流水平。這些給學校實施素質教育創造了條件。

通過實踐考察，我深切的感到吉林教育的發達，再回過頭反思自己學校的教育工作，感到肩上的擔子更重了。回去后，我一定要把吉林省先進的教育思想和理念，傳達給其他老師，在教育改革方面做出自己應有的貢獻。

第五篇：關于赴南方部分學校學習考察報告

關于赴南方部分學校學習考察報告

近期，淄川區教育考察團一行40余人，在黨委書記、局長趙永同志帶領下相繼到湖北黃岡中學、襄樊四中、成都樹人學校等名校進行考察學習。考察團成員與三所學校的干部教師進行了交流，詳細了解他們取得驕人成績的原因、學校內部管理特別是教育教學方面的非常之舉、高考備考的經驗和做法。三所學校的教風之嚴謹、學風之踏實、成績之輝煌，給考察團成員留下了深刻的印象。

一、學校基本情況

（一）黃岡中學

黃岡中學是湖北省級重點中學，地處鄂東黃岡市，這里曾產生過畢升、李時珍、聞一多、李四光、董必武、李先念等諸多名人。學校占地158畝，校園綠樹掩映，草茂花繁，幽雅宜人。現有高中33個班，代管民辦啟黃初中13個班，共有在校生2800余人，在職教職工230余人，其中高級、特級教師90人，全國先進人物、國務院政府津貼享受者、省市級和國家級有突出貢獻中青年專家、全國人大代表和全國政協委員等近20人。改革開放以來，學校年均高考升學率90%以上，近400名學生被保送到北大、清華、科大，數理化學科競賽獲省級以上獎項2700余人次，國家級900余人次，在國際奧林匹克競賽中獲5金3銀1銅9枚獎牌。1986年以來，學校先后榮獲“全國教育系統先進集體”、“全國德育先進學校”等9塊國家級獎匾，是湖北省普通中學示范學校、教育教學科研實驗學校、全國科技教育活動示范基地、湖北省最佳文明單位。黃岡中學被樹為“湖北省普通中學的一面旗幟”，學校九十周年校慶時，李鵬、劉華清、李嵐清、宋平等黨和國家領導人致詞祝賀，宋平、陳至立曾親臨該校視察。2000年10月，黃岡中學校長出席了世界著名中學校長論壇。

（二）襄樊四中

襄樊四中創建于1954年9月，是全國知名的重點中學、全國實踐教育先進單位、全國校園社團建設明星學校、全國軍訓試點學校、省級示范高中、省最佳文明單位、省思想政治工作先進單位、省園林式學校。學校占地面積16.2萬平方米，建筑面積9.8萬平方米。學校環境優美、布局合理、設施齊全，現有高中56個班，初中31個班，小學23個班，體育9個班，在校學生7255人，專任教師448人，其中特級教師9人，高級教師135人，中級教師203人，有80多名教師先后獲國家、省級的表彰和獎勵，有20余名教師成為襄樊市各學科教研會的主要負責人，先后涌現出華元林、李少華、蔡順華、陶仕富、楊繼禹、李均邦、韓銳等一大批知名教育專家。建校48年來，共為國家培養了3萬多名人才，涌現出中國科學院院士熊有倫、“首屆徐遲報告文學獎”和“第二屆魯迅文學獎”獲得者梅潔、全省理科狀元史強、梁一凡、省文科狀元王林麗等一大批杰出人才。

（三）成都樹人學校

成都市樹人學校是中國教育學會中小學整體改革專業委員會在四川唯一的實驗基地，是成都市、溫江區教育局領導下的一所探索教育體制改革的納幼、小、初、高的寄宿制公辦民助學校。學校于1994年創辦，占地80余畝，現有教學班55個，在校學生2000余人，教職工200多人，其中高中級教師160余人，有近80名教師獲得省、市、區優秀教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等榮譽，有近1000余名學生在各級各類比賽中獲獎。近年來，學校成績顯著，先后獲全國“少先隊優秀中隊活動獎”等多項全國級稱號，連續三年獲成都市“高考評比一等獎”等榮譽。樹人學校的辦學亮點是積極挖崛學生內在潛能，以長揚長，揚長補短的揚長教育，如樹人學校“男子籃球隊”、“男子足球隊”、“乒乓球隊”、“音樂專業班”、“美術專業班”等為代表的藝體教育是樹人辦學的最大特色，藝術教育讓樹人學校連續三年本科上線率均達80%以上。

二、主要收獲

湖北的教育水平很高，特別是黃岡、襄樊都是享譽全國的高考大市，像“黃岡兵法”、“黃岡寶典”等備考資料在教育市場非常走俏。這次我們抱著“百聞不如一見”的思想深入實地查看，真是大開眼界，倍受鼓舞。他們大氣的發展戰略，特色的發展思路，務實的發展步伐，令我們嘆為觀止。

（一）高品位建設，特色化發展。有特色的學校不一定是成功的學校，而成功的學校一定是有特色的學校。

黃崗中學的辦學特色體現在：

1、以人為本，科研興校，創新發展，穩步擴大辦學規模，不斷提高辦學水平，在國際國內享有“特色名牌學校”的聲譽。

2、“全面＋特長”的培養模式。“全面”即全面貫徹教育方針，面向全體學生，培養全新人才；“特長”指培養學習興趣，發展個性特長，以造就素質全面、特長顯著、具有創新精神和實踐能力的社會主義事業建設者和接班人。

3、“八大工程”建設。學校以“面向未來，面向世界，面向現代化”為指針，實施“八大工程”（素質教育工程、德育工程、質量保障工程、師資隊伍建設工程、科研興校工程、規模效益工程、現代教育信息工程、校園文化及綠色教育工程），進行整體改革，擴大整體規模，發揮整體優勢，提高整體效益。黃岡中學已經成為教有特點、學有特長、校有特色的教育科研基地、素質教育樣板和創新教育典范。

襄樊四中的辦學特色是：通過實施普通中小學督導評估制度，創建省級示范學校，舉素質教育之旗，走改革創新之路，形成了以德立校、以章治校、以科技興校、以創新求進、以質量求勝的辦學理念。始終以育人為本，以學生發展為本，以教育教學為中心，堅持管理創新、德育創新、教學創新、環境創新，實現了“高質量、有特色、現代化”辦學目標，逐步形成了自己的辦學理念和思路。

成都樹人學校的特色是：挖崛學生內在潛能、以長揚長、揚長補短、樹人先樹德。樹人學校以“育人為中心，弘揚艱苦創業精神和時代精神；堅持課程改革、課堂教學改革、評價機制改革；樹立教育就是服務理念、品德第一能力第二理念、智者謀勢理念、經營理念；強化質量、科研、創新、主體、責任五種意識”的辦學思想，以此來促進學生個性全面發展，是實施個性化選擇、個性化施教的教育。因此，樹人學校用多層次的德育目標來逐步實現并培養出“社會主義合格公民”。

（二）深層次管理，內涵化發展。在管理中，黃岡中學的要求是：求真、求實、求活、求深。

1、求真走出素質教育誤區，旗幟鮮明抓升學率。黃岡中學對素質教育有自己全面的理解。在教學上提出“保證合格率、穩定升學率、提高優秀率”的管理要求。認為面向全體學生，面向學生的每一個方面是素質教育的基本要求，學校提出“從最后一名學生抓起，讓每個學生都抬起頭走路！放棄一個學生，對于學校來講只是千分之一遺憾，但對其家庭來說，卻是百分之百的損失”。反對圖形式，表面造成一種素質教育熱火朝天的景象，實質卻掩蓋了文化基礎課的尷尬和無奈。求真的思想，走出了黃岡中學之路。

2、提高教師素質求實。黃岡中學的教師隊伍，大多是恢復高考后進入黃岡師專的老三屆畢業生，金牌教練、特級教師陳鼎常、龔霞玲也是66屆高中畢業生。教師中第一學歷達到本科的只一半。面對這種情況，黃岡中學認為教師專業素質和教學技能素質是兩個不同的概念，培養兩種素質的最佳結合點。重點抓兩項工作：一是備課講規范，實施三步備課。第一步是自備，擬出目標，設計方案、提出疑點和問題。第二步是集備，著重研究教材，要求對每一個字詞、每一個定理概念、務求鉆深弄透。第三步，自備，重新或修改教學設計寫出教案。這種制度三年下來，大部分章節經過深入細致的研究，積累了切實可行經驗型方案，培養和鍛煉了中青年教師。因此，青年教師一般都能“兩年成才，三年出師”。二是“三課”促提高。老教師的示范課、中年教師的研究課，青年教師的試驗課，常年堅持進行。在黃岡中學的課程表上，設置有明確的“師徒課”。干部與教師、老教師與新教師結對。每個教師每學期都要講4節以上“匯報課”，以保證教學質量并接受同學科教師的評議和監督。“三課”的開展，包含著學校對全體教師的理解、信任、期待和鞭策，也給教師提供了最便利的最有效的學習方式，使每個教師都有所得，相互促進，共同提高。正是因為黃岡中學在教研活動的求實，涌現出了如前所述的數十位專家、特級教師、人大代表和政協委員。黃岡中學之所以是培養人才的搖籃，因為他首先是培養名師的搖籃。

3、注重課堂效益求活。他們認為，“每堂課都是唯一的”，“教學的成功是一次性知識到位”（指完成該節課的教學目標，并非“超前”到位）。為此，在課堂上規定教師只能講25分鐘，其余時間是訓練。必須使學生應掌握的知識、能力落實到位、到人。活是講課的主旋律。他們要求教師采用討論式、質疑式、茶館式、辯論式、答疑式、評議式教學方法。靈活地組織課堂教學。有一節高一英語課，全課由11個教學環節組成：聽錄音、帶讀、講解、自讀、兩兩對話、師生問答、小組演練、詞匯教學、編演對話、練習等，容量非常大，但完成的效果非常好。據介紹，黃岡中學每一學科都有適合學科特點的教學方法和模式，真正做到了學生活動充分，教學氣氛活躍；學生活動充分，知能積累豐富。教學的“活”促進了思維發展，訓練的“實”實現了知識的鞏固和能力的遷移。

4、第二課堂求深。黃岡中學反對題海戰術，反對給學生加班加點，主張把時間留給學生，把機會留給學生，讓他們自己學習，自我發展。第二課堂的教學宗旨是興趣與競賽并舉，追求“素質全面，特長顯著”的目標。他們認為，第一、二課堂有機結合是現階段中學教學造就全新人才的最佳途徑，抓好第二課堂是黃岡中學培養特長顯著學生的重要陣地。主要形式有：一是開辦實驗班，如數學實驗班、美術小班，抓好競賽特長生培訓。二是組建各種社團和興趣小組。如文學社、小記者團、管樂隊、舞蹈隊、書法興趣小組、數理化興趣小組。三是聘請專家學者和校內專家舉行各種報告和講座。四是建立德育基地和社會實踐活動基地，讓學生進行相關活動。五是開展全校和全年級范圍的大中型活動，校園美育節、物理、化學、數學晚會。六是開展各種競賽，如綜合學科競賽、知識競賽、球類、田徑和實用操作比賽等。七是建科技館、電視臺、廣播站等，讓學生獨立采編主持電視、廣播節目和開展文藝活動，培養學生文藝才干。

（三）打造一流師資，培育人本基礎。在教師隊伍建設上，三處學校通過事業留人、感情留人、待遇留人，都形成了一支高素質、穩定的教師隊伍。一是進修受鼓勵。把教師的業務進修視為提高教師素質的治本工程。規定教師進修期間學校原待遇不變，一切進修費用全由學校承擔。許多教師通過學習拿到了本科學歷，成為校的業務骨干和學科帶頭人。二是抓科研。學校依托科研處，加強科研管理，凡發表文章、課題研究，學校根據不同層次給予1至2倍的獎勵。三是實施“五心工作”，即政治上誠心，業務上關心，工作上放心，生活上盡心，業余時間讓教師玩得開心，業余時間玩得開心解決精力。教師們有了動力、能力、精力，還有什么事情干不好呢？襄樊四中校長介紹說，“讓教師成為太陽底下最光輝的職業，在我們國家，靠誰來落實？首先要靠我們學校的領導來落實。當教師遇到困難，到社會上求人，求學生家長、求老同學，回到學校帶來的是自悲，我們以學校的優勢來出面解決，教師得到的是安心。”按照這樣的思路理念辦學，肯定能凝聚人氣，激發教師的潛能，讓每一個教師關心學校，全身心投入教學工作，創造業績。這里摘錄黃岡中學的幾個小故事，去感受人性力量的氛圍。

故事一：因校園建設需砍一棵大樹，工人找校領導發話，校領導根據綠化管理權限，發現無權對這么大的樹擅作決定，于是，按規定在教代會上征求了意見后才作處理。校長這校做的體會是“如果當領導的隨心所欲一分，教師就可松一尺，而學生則可能就要松一仗，那樣的學校不可能好”。

故事二：黃岡中學教師良好的素質，調到外地是很容易的，在武漢各中學，只要說是黃岡中學教師，不須考察，馬上就可辦調動手續，沿海也有重金挖黃岡中學教師的，但學校教師隊伍非常穩定，很少調走。曾有沿海發達地區某學校，為爭取金牌教師陳鼎常，只要答應去先給十萬元，其他條件再談。但陳老師卻說：“我是從黃岡這塊革命熱土上走出來的，人民哺育我上大學和成長為人民教師，我有一萬條理由為老區人民作貢獻，沒有一條理由嫌貧愛富出去為個人謀利益”。這就是創造了一流業績者的崇高精神境界！

故事三：有一家報紙采訪一英語教師，問黃岡中學的奧秘在哪里？他不假思索地說：“我們黃岡中學引為自豪的不只是高考，也不只是奧賽金牌，我們有比金牌更閃光的東西。如果拿我們的一個個跟別人比，不見得都比別人強，但是如果拿一個教研組、一個備課組比，我們就有優勢，這里只有合力，沒有內耗。領導、教師、職工與學校休戚相關”。這是黃岡中學取得成功的源泉。

（四）重視整體效應，實現整體優化。在考察過程中，我們聽介紹者多次提到“整體”二字。他們認為，教育自身的規律性及教師勞動的特殊性，決定了學校管理是客觀的、動態的、模糊的整體性管理。他們獨具特色的“接力賽”和“拔河賽”，依據是整體論。它的形象解釋是：接力賽——從高一到高三，一棒傳一棒；拔河賽——全體教師擰成一股繩，把學生往成才的方向拉。

任課循環制是培養教師的重要措施。從一年級到三年級，教師跟班上，謂之“小循環”；部分教師還實行從初一到高三的“大循環”，叫做“打通關”。（當然，他們也注重傳幫帶，現有51個高三教師，從高一帶到高三的只占1/3，其余為老教師和第一次教高三的）。這種任課制對教師不斷提出新的要求，學習動力長盛不衰。

集體備課制是不老的老招數。不經過集體備課的教案是不能進入課堂的。他們集體備課的程序一般是：面對每一堂新課，年級確定一個老師為“中心發言人”，由他講解課程的重點、難點，并設置練習，其他老師則七嘴八舌的予以補充和完善，最后形成共同的教案，所有同一科目的教師一同把它帶入課堂。當然，至于教學效果，則通過每個老師的獨具特色的語言藝術和課后輔導來實現。

“三字訣”是奮戰的“殺手锏”。高考是高中整個階段的任務，因此，他們采取了分兩步走的方法：一是三年的整體部署；二是高三的階段部署。三年的整體部署就是三個字：嚴、活、緊。嚴，就是高一要“嚴”。學生來自四面八方，原學校教學風格各不一樣，要做到統一，必須在起始年級高標準嚴要求。具體體現在：學風嚴、管理嚴、行為規范嚴。通過嚴格要求，使學生們成為行為規范、好學上進、自學能力較強的人才。活，就是高二“活”。學生有自我約束能力和自學能力以后，就要著重培養他們的興趣愛好和特長，如參加各種興趣小組、競賽訓練、文娛體育活動，學生干部競選，美術、音樂欣賞活動等等，全面提高學生的素質。緊，就是高三“緊”。高三階段基本上是總復習階段，嚴中有緊，緊中有活，要有具體的指導思想，工作目標，具體實施方案，做到緊中有序。高三階段的總復習的總體思路是：一輪復習要扎實，二輪復習要系統，三輪復習要提高。

面對全體學生是對課堂教學的起碼要求。他們的口號是：“只要有1％的希望，就要變成100％的現實”。黃岡中學和襄樊四中均不按成績編班，師生的積極性最大限度地調動起來了。他們從中、差生實際出發處理教材，調整教學進程，使課堂教學面向全體學生，著力于中、差生的提高，從而達到了整體優化的目標。

全面教育是實施素質教育的目標。多年來，三處學校不辦復讀班，不招復讀生，不加班加點，寒暑假不補課，充分調動學生的學習積極性。在這里學生有較多的自由支配時間，學生學習負擔并不算重。

（五）高起點備考，系統化發展。上述學校所在的教研部門對高考備考指導非常到位。一是頭腦清醒，亮開旗幟抓高考。大張旗鼓宣傳高考質量是學校生命線，提高名牌大學升學率就是踐行“三個代表”重要思想，是保持共產黨員先進性的重要體現；把校長和教師的興奮點和注意力凝聚到高考教學質量上，提出“一年復習，三年備考”的戰略，從高一開始，就著眼高考，著力備考。二是合理確定教學目標。實行量進為出的評價辦法，把高中生源質量與高考升學質量聯系起來評價高中學校教學質量，提出“高進高出、低進好出”的升學目標。即優質高中就要輸送出優質學生，高中學生升學的層次與三年前錄取新生的成績掛鉤評價，促進優質學校優質發展，一般學校優良發展。三是狠抓理念的轉變。突出學生在備考中的主體地位，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，促進師生有效互動，把復習課變成探討課活動課，規范復習行為，提高復習效率。四是多渠道全方位指導備考。充分利用教學網站、電視、報紙等媒體對教師和畢業生進行教與學的宣傳指導。突出對學生進行心理個性品質培養，消除焦慮情緒，減少非智力因素影響，提高應試技能。

三、幾點啟示

（一）必須確立先進的教育思想、超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學目標。一是確立全面的人才觀。要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展，才能適應社會發展需要的觀念；要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。二是確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的思想。三是確立科學的教育觀。學生中心觀念，學校的一切工作都是為了努力創造適合學生發展的環境，創造適合學生成才的教育。教育的發展性觀念，教育是為了學生的發展，為了學生的未來。教育的個別性觀念，每個學生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個學生提供適合的學習內容和學習方法。教育的鼓勵性觀念，多讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。教育的靈活性觀念，教師要把書教活，提供多種教育的最佳結合。

（二）改變和更新教學觀念，激發學生進行探索性、創新性學習，全面提高學生的綜合素質。在素質教育大背景下，教師角色的定位應該更多樣化，立體化，教師就是學生知識的啟發者，學生學習的指導者，學生活動的參與者，學生學習動力的開發者，學習興趣的培養者。要建立自主開放的學習系統，從學生方面來講，應把整個學習過程視為一個自主開放的系統，學生的學習方式在教師的指導下應發生一些根本性轉變：從強迫性學習走向主動性學習，從訓練性學習走向啟發性學習，從孤立學習走向合作學習，從靜態學習走向動態學習，從講述學習走向探究性學習，從苦澀學習走向快樂學習。為了追求和達到這種境界，應嘗試將學習過程由“吸收——儲存——再現”轉向“探索——轉化——創造”。

（三）大力推進教學創新，大面積提高教學質量。教育科研是學校發展的第一生產力，是一所學校可持續發展的不竭動力與源泉，是使學校辦出特色、辦出成效的重要條件。只有以科研促教改，學校才能長盛不衰，永葆青春活力。應著力實現五個轉變：在學科設置上，由單一學科向學科課程與活動課程、選修課程有機結合方向轉變；在教學目標上，由偏重知識傳授向注重培養能力、創新精神、實踐能力和全面提高學生素質方向轉變；在教學關系上，由偏重教師支配與控制向注重發揮教師、學生雙主體作用轉變；在學生潛力開發上，由偏重智力開發向同時注重智力因素與非智力因素開發的方向轉變；在教學評估上，由重視教學結果評價向重視教學過程的評價轉變，構建現代主體式教學模式，使學生全面、和諧、生動、活潑、主動發展。如襄樊四中在教學上堅決摒棄“填鴨式、灌輸式”的教學方式。教師成為學生學習活動中的組織者、合作者、欣賞者，并形成“巧問質疑、以疑促思、討論點撥、教學互動”的教學特色。變“苦學”為“樂學”，誘導學生的學習興趣；變“死學”為“活學”，倡導學生的探索精神；變“難學”為“易學”，指導學生的學習方法；變“面向少數”為“面向全體”，做到因人施教；變“學會”為“會學”，教會學生終身學習的本領。

（四）課堂教學講究落實，增加含金量，務求使學生學有所獲、學有發展。上述學校的老師們認為，查漏補缺是不得已的補救措施，忽視課堂教學中的知識落實，卻又去搶時間爭地盤加班加點，危害性很大：一是浪費時間，浪費師生精力，剝奪學生自主發展的天地，得不償失；二是當有些知識形成錯誤概念和錯誤習慣后，“先入為主”，難以糾正，后患無窮；三是由于課堂上某些知識沒有學好，影響到對新知識的接受和理解，久而久之，產生惡性循環，連鎖反應，這是產生所謂“弱科”、“跛腿”、“困難學生”的重要原因之一。課堂教學講究“精、活、實”，最后要落在“實”字上，這是黃岡中學行之有效的教學傳統和教學風格。教學要搞好，對教師的要求就要嚴，就要實。每個學期，學校都要組織一次對教學工作的“十查”：查教案，查集體備課；查課堂教學；查作業批改；查輔導；查互相聽課；查公開課（包括匯報課、試驗課、多媒體電教課）；查學生書面、口頭反饋意見；查教書育人態度、協作精神和組織紀律；查思想、業務和理論三種素質的提高。“十查”對教師們來說，是一種督促，也是一種激勵。平時，學校通過不定期地組織各年級學生代表與任課教師的教學研討和對話會，師生雙方的及時溝通，雙向反饋，起到了優化教學的作用。

（五）進一步加強教育管理，提高綜合備考能力。上述三所學校校長都親自抓備考。每周要聽、評一節課，兩周一次教學小結；每個班子成員都要蹲一個班，深入到學生中去。我們要重點從七個方面要成績。一是向“臨界生”要成績。即通過努力可使偏上的學生沖刺到重點線；二是向“保苗”措施要成績。保苗措施做到“四優先，五跟蹤”。四優先，即課堂提問優先，作業批改優先，課外輔導優先，征求教學意見優先。五跟蹤，即思想動態跟蹤，課堂教學跟蹤，作業批改跟蹤，測試評講跟蹤，學法指導跟蹤。實行班主任、科任教師和“臨界生”捆綁式作戰，即目標任務捆綁，責任追究捆綁。三是向備考環境要成績。嚴格高考復習備考紀律是取勝高考的保證，優化班風，濃化學風，凈化備考環境是取勝高考的必要條件，對高三學生特別制定了“高三百日十不準”，對高三教師提出了白天坐班、晚上加班的具體要求。四是向班主任要成績。班主任要做到“四陪”、“五勤”、“六多”。四陪，即陪讀，陪學生早讀；陪聽，班級弱科上課時班主任陪堂聽課；陪睡，在寢室內陪學生午睡；陪坐，晚6.00--9.00坐在教室內陪學生自主學習。五勤，即勤盯住，勤了解，勤觀察，勤發現，勤解決。六多，即多關心，多談心，多提醒，多鼓勵，多檢查，多督促。五是向備課組長要成績。①定期不定期地組織教師研究《考試大綱》，研究外地信息試卷和高考試卷，明確高考的指向，揣摩高考的重點、熱點；②組織編寫專題復習資料；③組織專題教案的說課，評議修改專題教案；④對外地信息卷進行篩選處理，拼湊組卷。六是向“兩個規范”要成績。即道德行為規范和學習程序規范。要求學生有遠大思想和高尚情操，有堅忍不拔、奮發向上的拼命精神，有遵守紀律的良好習慣，有健康的心理和體魄。要求學生答題書寫工整，格式正確，內容精準，著力解決理科答題步驟不完整，文科答題隔靴搔癢的通病。七是向“回頭題”要成績。做到在什么地方丟分就在什么地方得分。