第一篇：還學(xué)生一片藍(lán)天——學(xué)習(xí)“減負(fù)”文件有感

還學(xué)生一片藍(lán)天

——學(xué)習(xí)“減負(fù)”文件有感

今天，我學(xué)習(xí)了《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育十項規(guī)定》，感觸良多?，F(xiàn)將我的一點體會說與大家，與大家共勉。

學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來。教育工作者必須讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中，能夠健康快樂的成長，為他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此：

一、按課表上課。以學(xué)生全面發(fā)展為總方向，讓學(xué)生在不但學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科的同時，還能學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識與技能。做好組織教學(xué)按計劃，解決好素質(zhì)教育與考試制度的關(guān)系。

二、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。四十分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師傳道授業(yè)的主要時間與空間。只有抓好課堂，抓好四十分鐘，我們才能真正談得上對學(xué)生的減負(fù)，才能做到不“拖堂”，不占用學(xué)生課間休息時間。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力。要向四十分鐘要質(zhì)量，老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身的文化素養(yǎng)，要給學(xué)生一碗水，首先自己就應(yīng)有一桶水。自身水平提高了，對課堂教學(xué)就能游仞有余。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉悅。

四、做好學(xué)輔資料的應(yīng)用。為了讓“減負(fù)”在學(xué)生上能真正體現(xiàn)，老師必須對學(xué)生的練習(xí)題，單元測查作精心的設(shè)計與安排，做到精講精練，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生有足夠的時間去參加其他知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。以少考優(yōu)測對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行考查，及時分析學(xué)生學(xué)情，這完善教學(xué)手段，培優(yōu)補(bǔ)差，真正搞好素質(zhì)教育。

總之，我們的教育教學(xué)必須以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，身心得到健康成長。以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，還給學(xué)生一片自由而美麗的藍(lán)天。

第二篇：還學(xué)生一片純凈的藍(lán)天

還學(xué)生一片純凈的藍(lán)天

-----讀《做一個聰明的教師》有感

不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。

---蘇·霍姆林斯基《要相信孩子》曾幾何時，教師們突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教了，現(xiàn)在的學(xué)生太復(fù)雜了，教師很多時候處在很尷尬的境地-----于是，常聽到一些教師感嘆，“自己的好心在學(xué)生那里沒有得到好報”。你若問此話怎講？馬上就會有人舉例說明：嚴(yán)格抓班級管理，卻被學(xué)生在貼吧上咒罵；才動手教訓(xùn)兩下，就讓學(xué)生告到上級主管部門；剛畢業(yè)沒有幾天，學(xué)生已經(jīng)是對面相見不相識。凡此種種，不一而足。

乍聽這些問題，覺得教師的埋怨不無道理?？杉?xì)想之后，卻發(fā)現(xiàn)事實并非全然如此。嚴(yán)格抓班級管理無可厚非，但如果不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，特別是對問題學(xué)生常施以冷嘲熱諷，便也就難怪學(xué)生背后罵人；教師雖擁有職責(zé)范圍內(nèi)的批評權(quán)，但如果無限超越而對學(xué)生動輒體罰或變相體罰，甚至造成嚴(yán)重后果，學(xué)生自然不服而要上告；真出現(xiàn)了剛畢業(yè)的學(xué)生和老師之間感情淡薄，為師者恐怕不要發(fā)牢騷，而要反思自己對學(xué)生的教育是否得法。至于學(xué)生犯下錯誤總喜歡向家長告狀、家訪演變成為聯(lián)合批斗會、癡迷升學(xué)率而拽入文山題海之類的好心，在很多學(xué)生那里一樣不會被買賬。

在新形勢下，教師到底該如何教學(xué)生呢？怎樣才能做一個比較聰明的教師呢？即使是從教二十年之久的我來說，也是一個難以解開的謎。幸好，在一下午很短的時間里，我讀完了王曉春老師編寫《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，使有機(jī)會讀到他的書的老師受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子給我留下了深刻的印象。

“現(xiàn)實生活中，事情往往包含多種可能性，可是教師思考問題的時候，常常只是主觀地幻想單一的可能性。多數(shù)教師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性的。這可能就是當(dāng)前多數(shù)中小學(xué)教師的思維狀態(tài)。”

“要做一個聰明的老師?！边@句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。

做一個專業(yè)的教師——這是我讀后感觸最深的一點！聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

讀罷《做一個聰明的教師》后才明白，忝為人師，其實是一個笨師。時而為學(xué)生的乖巧明理而樂以忘形，時而為學(xué)生的叛逆無理而七竅生煙——不想做笨笨老師，怎么辦？王老師說：要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。

比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學(xué)生可能破壞班風(fēng)；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風(fēng)也可以轉(zhuǎn)變問題生。

反思自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動之以情，曉之以理”，王老師認(rèn)為“嘴利用率過高了”，頭腦就會嚴(yán)重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學(xué)生，一番有理有據(jù)的說辭，可以使之感動莫名，一些發(fā)自肺腑的關(guān)懷，會讓我們銘刻于心。然而“世易時移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺少感動能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗，對老師的說教，他們甚至?xí)刑烊坏拿庖吡偷挚剐?。假如你講述某個成功人士學(xué)生時代

刻苦磨礪，勤奮學(xué)習(xí)的故事，他們會嘻然發(fā)笑：“當(dāng)時人沒有別的出路，當(dāng)然只有死讀書?！奔偃缒銊袼灰亸埨速M，節(jié)省為美德，他們會笑問：“假如你家富無虞，難道你不會去享受人生？”或者“父母所賜，不受不行。”諸如此類，令我們哭笑不得-----而王老師說，一個真正優(yōu)秀的教師，他會把主要精力放在設(shè)計教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。蘇霍姆林斯基說：在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一。的確，在我們所教的學(xué)生中，總是有許多學(xué)生很難達(dá)到我們這樣那樣的要求。如何對他們進(jìn)行教育呢？讀了《做一個聰明的老師》著本書，我才真正悟出了一些道理-----才明白，以前的很多年教育經(jīng)歷，都是在黑暗中摸索！

細(xì)細(xì)讀完《做一個聰明的教師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。對于像我這樣的年輕教師來說，真可謂是思想的好向?qū)?，前進(jìn)的指明燈。

書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一

樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，和學(xué)生真心交朋友，在寬松而又有序的環(huán)境中，讓每一個學(xué)生都健康的成長。還學(xué)生一片純凈的藍(lán)天，讓他們自由自在的盡情的翱翔！

做一個聰明的老師，是自己的教育生涯充滿無限的光彩：做一個聰明的老師，為樹人中學(xué)的再一次輝煌做出更大的貢獻(xiàn)！

浙江義烏樹人中學(xué)張文彬二0一一年一月十日

第三篇：嚴(yán)懲貪污腐敗,還老百姓一片藍(lán)天

親愛的吧友你們好：

我是你們新吧友，真誠的希望能通過這個平臺認(rèn)識更多的朋友，謝謝！現(xiàn)幫朋友轉(zhuǎn)一條消息，希望能讓更多的人看到，最終能夠得到解決。

我是遼寧省阜新市太平區(qū)水泉鎮(zhèn)前營子村村民，舉報水泉鎮(zhèn)政府不作為。希望有關(guān)部門予以查處。具體事誼如下：

2014年4月29日位于太平區(qū)水泉鎮(zhèn)前營子村三組環(huán)城路路邊劉文龍家違章建筑房屋一座，村民多次向村晨鎮(zhèn)里反映此事，鎮(zhèn)政府經(jīng)核查，在5月1日至4日間先后下達(dá)了《責(zé)令改正通知書》、《行政處罰告知書》、《行政處罰決定書》?？蓜⑽凝堃暦煞ㄒ?guī)于不顧，毅然決然的把房屋建了起來，至今沒有受到任何處罰。對此老百姓找到鎮(zhèn)里，以鎮(zhèn)長李鐵良為首的領(lǐng)導(dǎo)班子百般推托，不予處理，說沒有執(zhí)行權(quán)，可“最高人民法院關(guān)于違法建筑物、構(gòu)建物、設(shè)施等強(qiáng)制拆除問題批復(fù)”表明：該法第六十五條規(guī)定：“在鄉(xiāng)、村規(guī)劃區(qū)內(nèi)未按照鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃許可證的規(guī)定進(jìn)行的建設(shè)的，由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府責(zé)令停止建設(shè)、限期改正；逾期不改正的，可以拆除?！崩斫庠撘?guī)定的要旨在于，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府既是作出責(zé)令停止建設(shè)、限期改正等行政決定的主體，也是直接實施強(qiáng)制拆除活動的主體。就算是鎮(zhèn)政府沒有執(zhí)行權(quán)，那么也該在法寶期限（90個工作日）后上報到上一級行政機(jī)關(guān)?？涩F(xiàn)在90個工作日之后又過了四個月，鎮(zhèn)政府依然沒有做出任何決定（不處理也不上報）。后來鎮(zhèn)長李鐵良很干脆的說：就不報，愛哪告哪告去。“對于這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子老百姓實在是沒有信心。難道老百姓真的就是有冤無片伸嗎？

以上事實，肯請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)予以重視，盡快查明此事，做出公正處理，給老百姓一個滿意的答復(fù)，百姓將對各位領(lǐng)導(dǎo)感激不盡！此致

第四篇：加強(qiáng)環(huán)保意識,還我們一片碧水藍(lán)天

加強(qiáng)環(huán)保意識，還我們一片碧水藍(lán)天

4月16日，北京凌云建材化工有限公司將整體搬遷轉(zhuǎn)移到河北省邯鄲武安市。北京邁出了重污染企業(yè)將向外轉(zhuǎn)移的第一步。但是污染問題并沒有得到徹底解決。

社會在高速發(fā)展的同時，也付出了環(huán)境被破壞的代價。北京天津等大中城市霧霾頻發(fā)，以前人們可以作為生活用水來源的河流，現(xiàn)在都變成了臭水溝，很多環(huán)境的破壞到了觸目驚心的地步。

社會的發(fā)展不應(yīng)以降低人們的生活品質(zhì)為代價。污染問題已經(jīng)成為阻礙社會持續(xù)發(fā)展的首要問題，越來越受到國家重視。2014年3月6日上午報道，總書記在參加十二屆全國人大二次會議廣東代表團(tuán)的審議時詢問?！爸槿乾F(xiàn)在PM2.5是多少？”“廣州市對機(jī)動車限行限購嗎？”“東江的水質(zhì)怎么樣？”。

正因為此，各地都加大了對高污染產(chǎn)業(yè)的治理整頓工作。很多地區(qū)已經(jīng)開始對污染比較大的電鍍產(chǎn)業(yè)下重拳整治，表現(xiàn)在一、籌建新的電鍍工業(yè)園，將原來零散的電鍍廠集中搬遷到電鍍工業(yè)園里。新的電鍍工業(yè)園有完善的水污理設(shè)備。

二、將污染企業(yè)由市中心向比較偏遠(yuǎn)的地方遷移。

三、對于高污染的小型電鍍企業(yè)，堅決予以關(guān)閉。

四、提高電鍍廠的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。比如天津市就將排污費征收標(biāo)準(zhǔn)平均由每公斤0.83元調(diào)整為7.82元，提高9.5倍。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，會讓很多重污染企業(yè)望而卻步。

環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)說，高耗能沒有罪，超過排放標(biāo)準(zhǔn)才是不合法的，已經(jīng)把污染問題上升到法律高度。政府通過這樣的政策引導(dǎo)，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向低能耗低污染發(fā)展。這樣的政策目前來看，已經(jīng)初具成效。現(xiàn)在很多原來做電鍍、噴粉、氧化等高污染的工廠轉(zhuǎn)向做電泳等輕污染產(chǎn)業(yè)。電泳涂裝在工業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用的歷史和其他涂裝相比還很短，尤其是底面合一的裝飾性電泳涂裝的應(yīng)用只有近20年的歷史。因此，電泳涂裝在涂料開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域開拓方面有著很大的潛力。電泳涂裝的涂層均勻性、生產(chǎn)性和低污染性對涂裝今后的發(fā)展有著積極的作用。電泳涂裝作為一種涂裝工藝不僅在金屬表面處理的防蝕、裝飾方面得到廣泛應(yīng)有，而且在功能性涂裝方面利用電泳涂裝的特點，對高新技術(shù)產(chǎn)品制造與發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。在環(huán)境保護(hù)方面，電泳涂裝也可以部分替代電鍍和部分污染較大的涂裝工藝，以及提高資源的可循環(huán)利用等可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略起著積極有益的作用。

我們每個企業(yè)都是社會的一個小單元，都應(yīng)該有環(huán)保的意識主動應(yīng)用一些環(huán)保節(jié)能的工藝。也只有這樣，我們的環(huán)境污染問題才有望得到解決。

第五篇：給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

——淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育 隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動地探求知識。

總之，教師應(yīng)努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1、豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了，我愛的中國》，表現(xiàn)了作者離別祖國時依依惜別之情和報國之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛國者的行動中體會他們的愛國主義精神，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己的熱愛祖國的感情?！囤w州橋》，《盧溝橋的獅子》，這幾篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如《五彩池》，描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。有的課文表現(xiàn)人格美，如《信任》一文所表現(xiàn)的人與人之間應(yīng)該誠實、真誠相待。以榜樣為動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

良好性格的形成是一個長期教育的過程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言，《不瞞真情》一文中老舍誠實，不隱瞞真情，《微笑著面對一切》一文中桑蘭每天、每時、每刻處處鍛煉自己的意志，《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅持跑完全程??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時寫作教學(xué)是滲透個性教育的最佳機(jī)會，在寫作教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵與引導(dǎo)都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

2讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學(xué)習(xí)小組在匯報成果時，小組中其中一名學(xué)生成績較差，平時很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學(xué)們會笑他，不敢說。這時，教師發(fā)動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”?？蛇@個學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵他，“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行”。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學(xué)的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時受到感化。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。