第一篇：家校合作 為學生快樂成長撐起一片藍天

家校合作 為學生快樂成長撐起一片藍天

為有效地整合學校教育與家庭教育的多重資源，我校立足于健全家校合作的長效機制，積極拓寬多條穩定的、強健的、科學的家校溝通橋梁，全面促進學生自信樂觀、健康發展。

一是健全機構，規范管理。學校在充分發揮校級家長委員會職能的基礎上，進一步成立了班級家長委員會。近日，學校首次成功舉行了班級家長委員會工作會議，與會家長就“如何培養學生良好的行為習慣和學習習慣”、“規范學校的安全管理”等問題，與學校領導進行了面對面地交流。

二是家校互動，措施到位。學校在定期發放家長意見反饋表和問卷調查的基礎上，利用校訓通等通信工具，暢通家校溝通渠道，促進學校、家庭教育同步進行。通過這些溝通渠道及時為家長反饋學生在校的學習情況和思想動態，有效構建學校、家庭、社會全員育人、全程育人的格局。

三是開放課堂，促進了解。學校在推進家庭教育現代化的進程中，依托家長開放日活動，突出“展示特色，全面開放”的功能，加強民主評議，推進校務公開。

我們相信，在家長和學校的共同努力下，一定會促進孩子們全面發展成為優秀人才。

第二篇：用愛為學生撐起一片藍天

【個人簡介】

張國強，男，曲阜市實驗中學思想品德教師，曲阜市名師，濟寧市特級教師，山東省十大創新班主任，全國百佳班主任；出版教育專著《心會隨愛一起走》和《聆聽花開的聲音》兩部；2011年，《心會隨愛一起走》榮獲山東省教科研成果一等獎，《做今天最好的自己》榮獲全國中小學主題班會展評一等獎。

用愛為學生撐起一片藍天

沒有愛就沒有教育。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一片葉子是一種精彩，融入了愛便成為濃濃綠蔭。這些年，他一直在用心陪伴著學生成長，自己也不斷提升和發展起來。

跨欄日記，走進學生心靈

朱永新教授倡導的新教育實驗的“六大行動”，其中有一條是“師生共寫隨筆（日記）”。有這樣一段深刻的文字映入眼簾：師生同寫隨筆，這里似乎蘊含著一條定律——隨筆育德、啟智定律，隨筆的寫作就是道德的長跑。要走進學生的心靈。找尋學生認同的方式，進行有效的教育，學生接受便會有好的回報。

九年級八班，一個畢業班，一個有著全校難以轉化的“1號種子選手”的班級，一個沒有進取心，沒有向心力和凝聚力的班級!常規比較差，到校遲到，到班不學習，課上紀律較差；沒有上進心，普遍沒有明確的奮斗目標；比較松懈，沒有頑強的斗志和拼搏精神。面對這樣的班級，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時地思考著教育的良策……

他在班級管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級名稱上，比較有創意，擁有過激情九班、張國強班、勵志號2010G09動車組等班級品牌。對于這個有全校聞名的難管的1號人物、集體榮譽感不強、沒有向心力的班級，他該賦予它一個什么樣的名稱呢？他苦苦思索著，一個又一個的名稱被否掉。他比較喜歡看體育新聞，在新浪體育網上瀏覽體育新聞時，一個熟悉的名字映入了他的眼簾：劉翔。霎時間劉翔跨欄的好多精彩再現在他的腦海里。于是他上網搜索了跨欄的有關內容：跨欄要有明確的奮斗目標；要有上進心，要有堅強的意志，要有頑強的拼搏精神；有了，他的班級名稱就和跨欄有關了；劉翔是一個人，他帶的班級卻有55位同學，叫跨欄什么呢？思索再三，他的班級何不叫跨欄軍團呢？這名稱聽起來就很有氣勢，并且跨欄軍團是一個奮斗的集體，很需要有向心力和凝聚力，集體榮譽感要很強等。從此，跨欄軍團就成了他們八班的班級名稱。從現在到明年的中考有十個月，也就是說，他們需要跨這十道欄，每一道欄都要好好地跨。

他深深知道走進學生心靈的教育才是真正的教育！要想帶好跨欄軍團，必須要走進孩子心靈，可他通過什么才能做到呢？因為他們是跨欄軍團，每天都要跨欄，為了讓孩子們留下跨欄的足跡，及時反思自己的跨欄情況，他決定和孩子們一起寫跨欄日記。跨欄日記每天都要上交，他每天也堅持批閱，對于孩子們提出的問題也都及時回復。漸漸的，他感覺孩子們的心靈之門對他敞開了！他欣喜著！跨欄日記，讓他走進了孩子們的心靈了！通過師生共寫“跨欄日記”，鼓勵學生說話，引導學生交流，和學生憂歡與共；“師生交流”具有了“朋友式交流”的底色，也成為他們平等的相互信賴的精神交往。

孩子們與他交流的話題主要不在學習上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當與同學發生矛盾的時候，當與朋友之間有了隔閡的時候，當與父母與矛盾的時候，當父母吵架的時候，當與老師發生矛盾的時候，當自己有了悄悄話的時候，當自己對社會上的不良現象看不慣的時候，當自己感到理想離現實很遙遠的時候……孩子們第一時間都會想到他，一位他們感到可以信任的朋友！

王小聰，一位對老師還有禮貌，看似很陽光的男生，卻是班里違紀最嚴重的同學之一；個性很強，不喜歡學習，自由散漫，喜歡他行他素，一說就知道錯，可就是自控力差；被班里孩子們稱為“長發哥”；對自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對他說：“他不是一個好孩子！他不想好了，你別管他！”

面對這樣一個孩子，他充分利用了跨欄日記與他進行了多次溝通交流，不失時機地對他進行肯定和鼓勵，不斷解決他生活和學習中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵他。一次，王小聰在跨欄日記中這樣寫到：

老師，我不愿意讓你生氣！你有高血壓，我真不想氣你，請你別管我！你要管我，真管不了我！你對我太好了，我真接受不了！你對我不理不問，我可能還得謝謝你！我以后還得曠課，不管你去不去我家！我家里這兩天有點小矛盾。我以后可能還得打架曠課，因為我改不了這些習慣。我不是一個好孩子！讀著孩子的跨欄日記，他的心情非常沉重：

聰聰，你好！你知道老師最高興的是什么嗎？那就是看到你高高興興地來到班里！老師希望你在家里能快樂地生活，在班里能開心地學習。無論你以前怎樣，那都是歷史了！只要你在八班一天，你就得和其他同學一樣，該做什么得做什么！他對你的要求，一不會高，二不會過分。如果你真的想氣老師，如果你忍心給老師雪上加霜，讓他的血壓呈上升趨勢，如果你真的對自己不想負責，那你可以盡情發揮！

他是一位很認真的老師，對工作不認真是不可能的！所以你要做好準備，別老想著曠課和違紀，在他這里是不可能混過去的！他不想管你，真的！你只要和其他守紀的同學一樣就可以了！

還有，在你人生的第一個轉折點，他們能相遇相識，應該算是一種緣分吧，所以老師希望你能倍加珍惜！以后無論你想做什么，當你想起在初中的最后一年，還能遇到他這樣一位朋友，你會感到幸運的！祝福你，孩子！

你是一個善良的孩子，老師在期待著你……

你的朋友 張國強

2011年10月8日 張老師： 您好！讀者您給我回復的跨欄日記，我想了好久，我干到很羞愧，真的！您對我太好了！以前是我的不對，我應該尊重老師！以后我會調控我的脾氣的；我知道自己的成績這么爛，經常逃課和上課說話的緣故吧！以后我會慢慢努力改掉這些壞毛病的，請您一定要相信我！

您的朋友 王小聰

2011年10月9日

正是在這種心與心的約會中，孩子逐漸地懂事起來，慢慢地成長起來！

功夫不負有心人，他變了：在全國校園文明禮儀主題班會觀摩會上，他用一曲《他相信》征服了在場的所有人。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒有地平線！畢業前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫到：老師，他以后要考個師范類學校，做個像您一樣的好老師！

他喜極而泣，果然沒有教不好的孩子，正是這種愛的付出才換回了一個個孩子的健康成長！

我班無差生

因對學生的評價標準不同，所以老師可能會從心里把學生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生。“差生”，從狹義來講就是那些學習目標不明確、學習習慣差、學習效果低、學習有困難的學生群體；

這的確是一種客觀現實！而他在自己的教育探索中，卻逐漸感悟到：班里其實可以沒有差生的！關鍵是看他們老師的教育理念了！教師有了“博愛”，眼里才沒有差生、壞生。正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”

“我班無差生，我心無差生”，是他這些年一直在實踐的教育探索：以寬容的心態對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一點進步，用欣賞的目光關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。

張勇，他們班，也是學校的頭號難管的孩子。上課還不時地發出聲音；作為易燃物，一點就著；不點，也會自燃；以自他為中心，得讓別人圍著他轉，否則就會說出他的口頭禪：你為什么要對他這樣啊？第一，他沒打你吧？第二，他沒罵你吧？記得第一次排位后，都不愿挨著他，對于他這樣一個還有自尊心的孩子來說，無疑是潑了一盆冷水！他立即跑去找校長了，據說也是這樣說的，第一……第二……她為什么不愿挨著他呢？

對于這樣一個讓他歡喜讓他憂的孩子，心中的酸甜苦辣咸五味俱全。對他他一直在進行著激勵 賞識教育：比如班里有事時先征求他的意見；給他排最好的座位；上課時及時表揚他；讓他負責辦理的公物管理；和他一起去游玩等等，效果是明顯的：他不是非常的大言大語了，言行能有所控制了，看人的眼睛開始有了欣賞的目光，臉上也逐漸充滿了微笑！

是啊，面對這樣的孩子，老師需要對孩子的賞識和激勵，需要對孩子的寬容，需要對孩子的用心呵護，需要需要等待花開！更需要“不拋棄 不放棄！”

“不拋棄，不放棄”應是他們教育工作者呵護孩子自尊心，堅守后進生教育底線必須堅持的原則！

不拋棄，是說他們從心里不想把孩子排斥出班級，推出校門，這是教育轉化后進生的基礎，只有這樣，他們才會“枕著你的名字入眠”，才會“在心里從此永遠有個你”!不放棄，是指不放棄他們心中的教育信念、理想與追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機會，不放棄任何成長與凈心的機會！在不拋棄孩子的基礎上，進行問題診療，想方設法，采取各種積極的教育措施，用愛等待花開，用心聆聽花開的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋，用堅守等待花開！

不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會用心“讀你”，“懂你”，才會“把悲傷留給自己”，我們才堅信“山不轉水轉”，“陽光總在風雨后”，才會收獲“盛夏的果實”！才會有了美麗的“星語心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛得更高”更遠！建設動態班級文化，讓班級文化具有鮮活的生命力

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。一個班集體必須形成獨有的、可繼承性發展的一種精神，這種精神則可以通過創設一定氛圍來體現、物化，讓學生置身于美的環境，不知不覺、自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級文化氛圍去浸潤學生的心靈，熏陶學生的性情，提升學生的價值觀念。

記得蘇霍姆林斯基曾說：“讓學校每一面墻壁都會說話。”可是，如果一個學期墻壁都說一種話，孩子們不會感到枯燥無味嗎？所以，我們通常看到的是一種靜態的班級文化。經過我的文化建設實踐，我逐漸感覺到靜態文化的弊端，于是我開始探索實踐動態的班級文化：

1、堅持每天和孩子們一起集體宣誓，讓孩子們每天都能以飽滿的精神狀態來學習和成長！宣誓語：人生就像跨欄，每天都要勇往直前！每天進步一點點，跨好每天這道欄！做今天最好的自己，努力，努力，再努力！為跨欄積蓄力量，學習，學習，再學習！

2、創辦論語講壇，用經典文化浸潤孩子們的心靈。他每天利用早讀時間，以團隊為單位進行論語講壇，讓孩子們從經典中汲取論語的智慧，從而可以做一個堂堂正正的人；以傳統文化經典浸潤學生靈魂，每天小組“論語講壇”已成特色。

3、每周一班會上，師生齊唱班歌《他們是跨欄軍團》，不斷激發著孩子們斗志昂揚的跨欄動力。

小芳在畢業時給老師的寄語是這樣寫的: 剛開學時，我們一臉的羞澀和懵懂，直到有了屬于我們自己的名字---跨欄軍團，有了屬于我們自己的班歌，我們露出了一張張可愛的笑臉；每天早上的集體宣誓，一直在激勵著我們前行；每天的論語講壇都是一次自我展示的機會，起初我們都不理解，老師舉辦這種活動的目的，但是老師的堅持讓我們從中獲益……

萊蕪市丈八丘學校網名叫“夜空的繁星”的老師在聽完他為他們做的報告后，在隨筆中這樣寫道：張老師之所以能成為學校里最敢“啃硬骨頭”，最敢接管不好管教的班級并能獲得成功的原因在于，他有自己一套行之有效的管理模式，換句話說，他有自己的“絕招”。這個“絕招”就是建立班級動態文化：設計每周一次的“創新班會”會讓所有學生戀戀不舍，吸引他們的關注；開辦的“論語論壇”極大地增強了每個小團隊的凝聚力，繼而增強了班級大環境的改善；每天與學生溝通的“跨欄日記”更是成了每位學生必讀必寫的“心靈雞湯”。動態的文化建設比固定的展覽有效多了。

教育，需要用愛來經營，因為沒有愛就沒有教育；需要用心來經營，因為“認真只能做對，用心才會做好”； 需要用情來經營，因為“情到深處淚自流”；需要用堅守來經營，因為沒有堅守，就沒有美麗的教育。

教育，他在用愛為學生撐起一片藍天！

第三篇：為單親學生撐起一片藍天

為單親學生撐起一片藍天

北京市大興第二職業學校

閆晶

內容摘要：在現實中，我們面對是一群職業高中學生，還有無論是學習還是行為都有偏差的單親家庭的孩子。作為中職學校的班主任面對的是這樣一群特殊群體，這些學生缺乏家庭的溫暖，因此教育難度相當大。我們應該清楚認識到班主任工作艱辛，同時還必須對現狀作出強有力的解決問題措施，為單親家庭孩子撐起一片藍天，使他們感覺到生活的美好！

關鍵詞：班主任工作

單親家庭孩子

社會現實

理解 關心 信任 肯定

作為教師，誰都希望自己的學生出類拔萃、聰穎好學、習慣良好，誰都樂意與這樣的學生相處。但是，在現實中，我們面對是一群職業高中學生，還有無論是學習還是行為都有偏差的單親家庭的孩子。我作為班主任面對的是這樣一群特殊群體，班里四十名學生單親孩子占四分之一，這些孩子缺乏家庭的溫暖，因此教育難度相當大。這些學生不是三歲小孩，不是老師說一句“我所做的一切都是為你好”便會感動得痛哭流涕、遵守所有的班規校規，他們會不斷地犯錯誤、不斷地考驗班主任的真心程度以及耐性。我班便有一個這樣的學生：經常遲到、上課睡覺、遲到甚至是不交作業、不配戴校卡、不穿校服校鞋、不尊重老師??第一次我找他了解情況，他沒正眼看我一眼，那不可一世、高傲自大、愛理不理的樣子確實令我生氣。我嚴肅地批評他，可他根本一點都不在乎，簡直是當我透明的，我說的話他一句也沒聽進去。怎么辦？

學校里單親子女日益增多，孩子產生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這既影響了學生健康發展，也給社會進步帶來了沉重的隱患。

我深深知道班主任工作的對象是學生，因此班主任工作就包括以下兩方面：

1、無論是能力強的學生，還是那些無法達到期望水平的學生，抑或那些沒能完成學習任務和那些遭受行為、情感和交際挫折的學生，班主任都應因材施教，對癥下藥。

2、能夠運用所做的記錄向家長、親屬、其他專業人員（心理咨詢師）和學生們給出學生學習成果和進步的口頭語書面報告，報告內容詳盡、簡介、準確。需要注意的是真誠并不是放縱宣泄，無節制地流露，這樣會使學生誤認為班主任懦弱、甚至虛偽。我們要準確、理性、恰如其分地表達，避免學生誤會或受到傷害。班主任應不斷的自己學習先進的教育理念，同時還要參加些行之有效的培訓工作，從而期待在今后工作中能夠游刃有余處理形形色色的問題，因為我們工作重點是學生，尤其是對學生精神輔導方面的培訓應得到加強。

我工作的對象：我班學生小鍵，自出生父親犯罪入獄，父母離異，他隨母親嫁人；小然五歲時父母離異，他隨母親嫁人；小熊父親去世，母親靠做清潔工維持生活，家中上有不能自理的姐姐還有??，以上學生姓名為化名。孩子是無辜的，然而他們別無選擇的必須面對自己的家庭，學生們郁悶、自卑、破罐破摔、抑或有仇恨??看著這些孩子心里真不是滋味，也是擺在我面前必須要解決的難題。

通過聊天、周記與家長電話聯系，我發現父愛或母愛的缺失無疑會對未成年的孩子心理產生壓力、精神上產生困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態，在認知水平及人格方面往往表現出較多的缺陷，心理方面往往表現出以下不良情緒：自卑心理；人生方向渺茫；惟我獨尊，時時處處以自我為中心；極強的逆反心理；孤獨心理，排他性很強。“精誠所至，金石為開”，師生之間，只有真實誠懇地袒露胸懷，才能坦誠相對。為了使學生有所改變，我先委屈自己，對他故意不尊重老師的行為視若無睹；至于他不太過分的“違紀行為”，不再批評而采取了“提醒”的方式，并告訴他“無論發生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他經過多次的試驗，覺得我確實有誠意，現在不再故意搗蛋了，而且能跟我正面溝通。上學期誰也不能勸服他參加運動會，這學期他主動積極地參加校籃球比賽，我班獲得第三名,他功不可沒。

面對這樣學生我做了大量的工作：

1、理解

俗話說，理解萬歲。這正如《學記》所說“知其心，然后能救其失者也。”人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。真正做到知學生的心并不容易，因為“孩子心靈深處潛藏著一些成人難以理解的密碼。” 要知其心，只有通過仔細的調查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學習、身心和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人，讓心與心拉得更近。為此我組織班會，通過活動使他們增強自信心，因為有些孩子還是有某些方面特長的，只要我們善于發現。人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚“我尊重你——”，那么對面山谷的回音也會是“我尊重你——”地教師尊重學生，把學生當作一個有獨立人格的人來對待、承認學生的價值、相信他的發展潛力。學生受到尊重，才能獲得一種自我價值感，才能積極主動地向老師靠近、尊重老師。尊重學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學習效率。

班主任對學生的尊重，主要表現在教育情緒體驗、教育語言、教育動作、神態及教育藝術感染力等各個方面。每一個人都喜歡和快樂的人在一起。若班主任經常板起臉孔進課室，學生在緊張有壓力的氣氛下，表面上或許順從老師的意思，但其內心必然是抗拒的；相反，班主任的快樂情緒，可以快速地感染到班級，更重要的是學生覺得老師喜歡他們，這也是班主任尊重學生的表現。班主任每一個細小的動作或微妙的神情暗示，以及積極的情感特征，都會起到調控學生情緒變化，達到師生心靈與情感的溝通。因此，班主任應始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，與學生接觸時要和藹慈祥，處處體現出班主任對學生的尊重與關懷。

我們不妨蹲下來看他們，平等協商地交流，孩子們愿意說心里話。小劉同學，高二轉學到我的班，特別恨他媽媽，恨媽媽把他丟在寒冷冬天的風里??作為班主任，我這樣告訴學生，“首先我們應該感謝父母把我們帶到世界來，給了我們血肉之軀；其次父母都是愛孩子的，成年人有成年的煩惱，應該理解；第三，作為男子漢的我們要勇敢面面對一切努力活得精彩，做生活的強者”。通過這種方式讓他們感受到我的關愛和真誠，孩子也樂觀多了。走進孩子們內心世界，我們會發現他們的世界是那么豐富、鮮活；但同時也是那么純真、幼稚，是多么需要我們的耐心引導啊！

2、愛心，撫慰心靈創傷的良藥

蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如果班主任說話不注意，用奚落、諷刺的語言當眾羞辱學生，會造成師生之間的隔閡，影響了教學效果，更嚴重的還會使學生郁郁寡歡，造成精神創傷。因此，班主任的語言決不能是一種諷刺挖苦的語言，而應是一種如春風細雨的溫暖語言。

對離異家庭的孩子來說，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心藥醫。教師可以用“愛心”行動來表示對單親學生的關愛，以情來感動他們，比如為單親學生生日時贈送一份特殊的小禮物，在學校的廣播站為孩子點一支歌，以真情來感動他們，讓學生感到并不孤獨。“雖然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因為這樣對你的成長不利。”“你認為這樣做值得嗎？如果我是你的話，我就不會那樣做了。”等等，既表達了自己的真實感受，又給學生留有余地，保住學生的自尊，學生會從中體會到老師的期望和愛護，也會領悟到自己的錯誤，豈不比罵他一百句的效果好多了嗎?請老師記住：是存在的，就是合理的。曾經小洋跟父親吵架，孩子給我打電話，讓我勸他父親，怎么辦？見不到面一旦有事，不可估量。我先是勸孩子好好跟父親把事情講清楚，懂得尊敬長輩；承認錯誤求得家長諒解；同時跟家長達成協議，傾聽孩子的心聲，從而“和平解決”父子爭端。并就此在班里組織了一次特別活動，就是以“感恩”為主題的班會，同學們感覺到班集體的溫暖，使這些學生在學校生活得很充實，心情愉快，逐漸彌補了家庭變故給他們帶來的精神創傷，對生活充滿信心。

3、信任，鼓勵走出陰霾的催化劑

加德納的多元智能理論中指出：每個人在不同領域都有他的才能，“兒童把這些強項或稟賦帶到學校，教師的任務是使這些稟賦得到最大限度的發揮”“我們不把任何兒童看作是失敗者，而是把他們看成是所有的成功者。”

心理學家愛默森認為：“教育成功的秘密在于尊重學生。”我們應當充分地相信他們，調動學生的積極性，班主任可以“委以重任”，創造條件發揮他們的才能，比如委任他們參加學校、班級管理。我們應當因材施教，發展特長，樹立信心，組織轉化。在他們失敗時，以堅信的口吻，鼓舞他們；在他們成功時，以真誠的態度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。小南也是個單親家庭的孩子，孩子很懂事，就是剛做是有些膽怯，我就找他談心我發現他很有組織才能，于是任命他班長職務，我在旁執導，工作蠻成功的，高二實習分配分到了律師事務所工作，工作非常得心應手。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，促進其身心健康成長！

4、肯定，克服自卑的方向盤

素質教育認為：教育的作用主要是在于發現和扶植學生的長處和優勢，本著“相信每個學生都具有成功的潛能”樂觀的學生觀，善于發現學生的優點、長處，揚長避短，以長補短，以長揚長，使其得到充分的發展，以求每個受教育者的社會化程度得到發展提高，為社會提供多品種、多規格的人材。有經驗的班主任都十分重視并善于創造良好的班級教育氣氛，使教育活動在民主、平等、和諧的氣氛中進行。平等體現在很多地方，班主任的語言、目光、動作、座位的設計等，都會影響到學生心里對平等的感受。學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅，注意力集中，師生才能夠有效地進行著情感交流。本杰明? 富蘭克林曾說過：“在言談中，用耳朵比用嘴會得到的更多。”如果老師先聽學生解釋，讓他談出內心感受，并與他進行真誠的交流，學生會放下戒心，對老師敞開心扉。

對于有自卑感的學生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點”，及時加以肯定，從而樹立自信心。其實大多數自卑學生都有長處和特點，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動。在此過程中，及時肯定、鼓勵和贊賞，讓他們發揮其特長，實現自我價值，充分體會到成功的喜悅，無形之中增強了自信心。心理學家說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”何況是單親家庭學生呢？他們更希望得到身邊人的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵。對他們多一點鼓勵，少一點指責；多一點溫情，少一點冷漠。

班主任是學校工作的核心力量，是融合各種因素的專家，是為爭取學生的權利而努力拼搏的斗士，我們教授的科目是學生本身，我們要努力使學生充分利用學校各種資源求得發展，使他們成為對社會有用的人。孟子曰：老吾老以及人之老，有吾幼以及人之幼。單親家庭的學生是無辜的，其心理的健康成長應倍受關注。教育好單親家庭的學生不僅要有愛，而且還要注意恰當的教育方法，正確認識和對待單親家庭學生的狀況以及出現的問題，使這些受過心靈傷害的學生與其他正常家庭的學生一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！

第四篇：用愛為學生撐起一片藍天

用愛為學生撐起一片綠蔭

——學習呼秀珍老師先進事跡心得體會

愛，是教育的前提，而且這種“愛”應該是真誠的。一個真誠的教育家、教育者其必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子們愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。老師對學生的這種人情味應是無處不在，這種情感不是刻意的“和藹可親”，也不是對學生的一種“感情恩賜”，甚至不是達到某種目的的感情投資，而是朋友般平等而真誠的感情。愛學生, 就必須善于走進學生的情感世界, 就必須首先把自己當作學生的朋友, 去感受他們的喜怒哀樂, 去領略他們的真善怒罵。當我們自然而然地把愛獻給學生，這時我們所獲得的不僅僅是教師的尊嚴，更是朋友的尊嚴，兄弟姐妹的尊嚴，甚至是母親般的尊嚴。咸陽市道北鐵中的呼秀珍老師，就是用這樣的方式，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

呼秀珍老師認為，愛學生，是教師的必備品質，離開了愛，則一事無成。她的教育原則是：愛學生，全面抓，一個都不放棄。她對優等生要求從嚴；對中等生不斷鼓勵，全力推進；對后進生、調皮學生以誠相待，耐心寬容；對情況特殊的學生處處體諒，悉心關懷。

學生劉濤性情暴躁，隨心所欲，因懷疑班干部在老師面前告了他一狀，就動手打人。呼秀珍老師找他談話，他在辦公室里大聲喊到：“呼秀珍，你是啥東西？”呼秀珍一愣，繼而冷靜地分析了原因，耐心地指出了他的三點錯誤：不應主觀臆斷地懷疑班干部；不應動手打人；不應該罵老師。呼秀珍動情地說：“老師這么大年紀，還沒被人當面這樣罵過。”劉濤感到非常對不住老師，又悔又怕，問道：“老師，寫檢查不？”“不寫”。“叫家長不？”“不叫。”這一問一答鬧得劉濤丈二和尚摸不著頭腦。呼老師心平氣和地說：“知道錯了，改了就好，以后再也不能像今天這樣打人罵人，這有損自己的形象。好了，上課去吧。”一場處理不慎就會釀成大**的事件就這樣被呼老師化解了。

李曉燕是個不幸的學生，上小學三年級時，父母相繼去世。初中三年，呼秀珍不僅在學習上督促她，而且在生活上關心她，幫助她，就像對自己的親生孩子一樣，使她感受到了母親般的慈愛和關懷------

這樣的例子不勝枚舉，呼秀珍把偉大的母愛毫不保留地獻給了她的每一個學生，灑下一路愛心，換來滿天桃李。

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”愛，是融化學生內心堅冰的太陽；愛，是打開學生心靈的鑰匙；愛，是激勵學生不斷前進的永不枯竭的動力。教師作為最基層的教育者，和孩子們最親近的人，只有與學生心連心、心換心，才能得到最真誠的回報。愛是實施教育和管理的法寶，教人交心。一名教師只有對學生無微不至的關愛，學生才會從內心深處敬重你、佩服你。你說的每句話他們才能入耳入心，你的開導與教誨才容易被學生所接受。任何的斥責，惡語中傷，體罰只能使學生表面怕你，但內心里煩你，厭惡你。甚至你的一個不屑一顧的眼神，你的一個不 夠裝重的舉止，都會對孩子造成永久的傷害。“金無足赤，人無完人”，每個人有或多或少的缺點，圣人也難免犯錯，何況是十多歲處在身心成長期的孩子，犯錯是正常的，學生正是在嘗試—犯錯—改錯中成長起來的。因此，在學生犯錯時，我們要理解，寬容，因為他犯錯總是有原因的。我們可以認真傾聽學生的心聲，多站在學生的角度思考問題，找出解決問題的辦法。

如果說愛是一個永恒的話題，我相信對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給教育事業的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛是教育的魂，老師是教育的葉，學生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

楊 卉 2012年6月27日

第五篇：用愛為學生撐起一片藍天

用愛為學生撐起一片藍天

------聽崔云宏專家的報告有感

柴村教管辦西張小學張利娟

我們是人民教師，而人民教師的根本任務就是育人，就是要關心學生的身體健康、心理健康，關心學生的生活和情感，關心學生學習成績的進步，關心他們的幸福和快樂。要使學生健康地成長，成為對國家和社會有用的人才，我的經驗和體會是：用愛心為孩子們撐起一片情感的藍天，用知識為孩子們打造智慧的天堂。用愛教育學生、包容學生、溫暖學生、感動學生，使他們懂得熱愛祖國、關心社會和善待他人，激發他們對生活的熱情和對學習的興趣。在愛心教育的基礎上，加入理性的內涵，通過知識的內化，情感的熏陶來點亮每一個學生的心燈。

愛，能夠讓后進生眼前亮起希望的明燈。

愛，能夠讓經濟貧困生感到人間的溫暖。將特殊的愛給予特殊的學生群體。

愛，能夠讓優秀學生跨入了理想的殿堂。

愛，能夠讓所有的學生感受到你是真正為他們的前途著想。愛，能夠尊重學生差異，幫助學生主動發展。

愛，要有寬容之心，多傾聽學生的心聲，站在學生的角度思考問題。愛，要求我們要走進學生的心靈，用愛塑造信心，用愛鑄就成功。愛，要求我們教師努力提高自己的專業水平和專業素養。

愛，是特殊的付出，是情感的回報。愛，付出的是汗水，收獲的是成績。

------

小草有了雨露的滋潤才會勃發它的生機，花朵有了陽光的照耀才會綻放它的美麗，我們的學生也需要陽光雨露般的呵護才能茁壯成長。用我們的愛為學生撐起一片和諧的藍天吧

孩子就像一張白紙，我們在上面寫什么，他們就變成什么，我們何不在這張白紙上寫滿愛和信任，寫滿真誠和鼓勵，那樣這個世界該有多么的美好啊！

作為教師，我們要敢于對自己的學生們說：遇到我你們是幸運的，遇到你們我也是幸運的。在我身上你們感受到了一個老師無私的愛，我也從你們身上也感受到了作為一名教師最值得驕傲最值得自豪的那份真情。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”

雨果說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時刻襯托著鮮花的嬌艷和果實的豐碩。我們踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的教書育人之旅，而在這漫漫旅途中則能夠獨享一份綠色的快樂！

實踐告訴我們：只有用愛才能開啟學生心靈的窗戶；只有用愛才能架起心靈與心靈之間的橋梁。

有位教育學家說過：對待學生，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。是的，愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。我們對學生的愛應該是坦蕩的、無私的！

如果說愛是一個永恒的話題，我相信我對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給教育事業的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛是教育的魂，老師是教育的葉，學生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。