第一篇：自主學習發言稿：還給學生一片自由翱翔的藍天

自主學習發言稿：還給學生一片自由翱翔的藍天

尊敬的各位領導老師：

大家好，非常高興能和大家坐在一起交流學生自主學習的問題，也非常高興各位領導能給我這個機會，我呢沒有什么大的道理可言，也沒有什么成功出色的經驗，也是拋磚引玉，取長補短，那么就請允許我把這段時間自己的一些在這方面的實踐向在做的各位領導老師作以匯報，我個人覺得自主學習，就是自我學習，放在咱們老師和學生的關系上的話就是老師讓學生自主學習，最后變成學生的我要自主學習。目前來說，我班的所謂的自主學習分為三個部分，也就是三個階段，分別是課前預習，課上學習，課后復習。

首先是營養早餐，也就是課前預習。我們叫它營養早餐，是因為新的一天的開始離不開早餐的營養，吃的好，身體好，精神好。課前預習更是如此，要想學的透徹，跟的上，少不了課前的準備，只有預習了，并且預習的好才能比別人更早的收獲新的知識，汲取新的營養，獲取大的成功。我個人覺得這就像打仗一樣，如果不能做到整裝待發，也許就沒有勝利的凱旋。我們班的課前預習都是放在課下，讓他們自己解決，在自己歸納、查找資料或者同學的互助下先行獲取下一課或者下一單元最大的知識面。等老師真正打算上這一課或者這一單元的時候，就省事了很多，只需要點撥重點就可以了。同時這也需要老師提早打算，比如我自己就是每周五都會通知同學們下周我們的周學習計劃，等周一回來上課時在強調一遍我們的本周學習計劃，這樣也好讓學生做到心中有數，整體感知，而不是茫然不知所措，感覺老是沒有自己的動力和目標，老是被別人牽著鼻子走。即使這樣，我個人覺得不應該牽，而是引，就像我們所說的給他們指條明路一樣，所以我們班有自己的預習步驟，預習作業紙。（就像我們發的明白紙一樣。具體的預習步驟見附件）。通過一段時間的觀察，我發現，我每一單元上之前，同學們的書上已經勾勾畫畫的寫了很多，詢問他們的學習方法，他們也是有的是話要說，比如自己手中有全解，問的別人，上網搜資料等等。那具體的預習效果怎么樣呢，這就體現在課堂上的展示環節，我發現我提問的大部分的問題他們大部分都能馬上舉起手來，這就說明我們放手是對的，這樣我們就能篩選重點，節省時間，同時也把分析、歸納、總結等等一些的能力不知不覺的交給了他們。當然里面肯定有漏網之魚，說回來，就像我們考公務員提出對策一樣，我們也需要加大監督力度，有時候是我檢查，有時候是大組長或小組長，但從總的效果來說，自學總比不學強。

解讀預習作業紙：

這個作業紙是我幾年前貌似去臨沂九中的學習一個語文單元整體教學的時候，回來根據自己手中的資料總結的，目前是兩種設計，內容差不多，具體內容是。。。。這個可能比較適合中高年級使用，有需要的老師可以打印了用，我是橫向兩欄設計的，一生一份，粘貼在自己語文課本封面下面，預習或者交流收獲的時候可以照著，比較方便。當然了，矛盾具有特殊性，這個步驟可能不一定合適，或者適合您的學生，希望各位領導老師給予指導，以便完善。

第二階段是上課階段，我稱它為能量午餐，正餐，就像一天之中一樣，處在學習的中間，起著承上啟下的作用。我們班的上課分三種形式，分別是老師講、學生講和師生共同講。說起自主學習，我覺得在課上的表現也很鍛煉人，所以我本著“全面發展，重點培養“的原則，在學生有了預習效果的時候，讓學生代講，老師重點點撥、歸納、總結。當然，講之前我會和她交流方法和問題的設計等等。試過之后我發現一是聽講的學生比較配合，二是講課的學生給了我很大的驚喜，我沒有想到小老師能夠結合自己手中有的練習（全解或基礎性訓練）提問一些較好的我意想不到的問題。當然，為了鍛煉學生的語言能力，交流溝通能力等等，老師的角色就是一，他們講的時候我是巡視檢查，二呢最后必須歸納總結，完善。這個時候我只是配角，體現出了學生的自主性。我個人覺得，我要是能做配角的話，我絕對不會搶學生的主角角色。

第三階段是課下復習，練習，我們知道知識的收獲不只是在課前，課上，還在于課后的鞏固，知識鞏固我們分為三種，一是平時飯空，家庭作業，二是手中的練習冊，三是我給同學們搜的題。，我是這么看待鞏固練習的，一可以填充我們的饑餓感，補充新的知識，能量，二他可能可以幫助我們消化吃過的東西。所以我們又叫它下午茶。不吃可以，但是有時候又不得不吃。

首先飯空的作業主要指中午這段時間，沒有規矩，不成方圓，沒有約束，紀律渙散，首先需要我們的約束，行為決定習慣，時間長了他們自然而然就成了習慣，這樣也就不需要我們天天提醒約束了，就像現在他們每一個人都已經習慣了進門就把2個人喝水的杯子緊靠在書桌的中間一樣，有了良好的班風班貌，也就為他們的精心學習營造了必要的環境和氛圍。

我們班是要求學生12:20前必須安靜的學習，可以坐在教室完成各科老師布置 的任務，之后可以看書,預習。等等。直到1:20，當然中間可以去廁所一次，但不可以成群結隊，也不可以”一去不歸”,因為沒有約束之前有的同學到處去玩。當然只有約束不行，讓他們惟命是從，馬首是瞻更不可取，所以需要給他們適當的放松，也就是寓教于樂，如果不這樣，他們就會有抵觸心理，就像彈簧一樣，你壓的越緊他的反彈就越大，弄不好，起反效果，彈到自己，這可不是彈，彈，彈走魚尾紋那么簡單。所以，就像我寧愿和他們一起花一下午三節課的時間來過元旦一樣，我也會帶領他們去敬老院掃掃學，堆雪人，也會和他們一起表演課本劇，一起玩耍，因為我也經常告訴他們：玩就玩個痛痛快快，學就學個踏踏實實，這些看上去和學習沒有關系的事情，恰巧是師生聯絡感情的最好方式，有了感情基礎，有了愉悅的身心，整體坐在教室里，不想學習都難受。

家庭作業我是讓他們寫在專門發的本子上，專人檢查，同時我還設計了一種專門適合學生在家操作的實踐性作業，讓他們在家的時候能夠鍛煉自己，也能夠加深親子關系。每天下午放學前課代表去要作業的時候，找同學抽簽，抽到哪條，當天回家就完成，并且可以寫進日記里。表格見附件。

中午的飯空時間很長，學完知識，期中期末考試前，我都會把搜好的練習題拷在多媒體上，因為我班同學有會使用多媒體的，所以需要的時候我只需要告訴班長今天中午完成哪單元哪套練習就可以了，學生會在規定時間去完成規定的學習任務。上學期我是給他們搜了一共是54套針對單元的試題，一天一套，只寫答案，這樣的練習都是由他們這樣自主完成的。我還要求每個學生都準備了硬皮本，我利用上星期的時間已經把考試題型的同類題目都做了記錄，并要求他們保存好，因為這些東西上初中都用的著，同時，我們班有近一半的同學家里有電腦，所以我把所有的試題都傳到了我們班級qq群空間里，要求有電腦的同學每晚做一套，沒有電腦的自己打印或者完成其他作業。我覺得這也屬于他們自主學習的一部分，讓他們有事可做。

至于手中的基礎訓練等練習冊，我是一開始上這一單元就開始要求學生每晚回家完善或者周末繼續完成完善，這樣不至于出現等上完這一單元才開始做，講的時候還有沒完成的現象。至于講解練習冊的方式我現在是積極鼓勵學生來帶領展示，而且小老師也不是我指定的，我會給他們每個人機會，也就是說當我宣布下次上課要講練習的時候，我回告訴他們，誰要是想帶領同學們一起喝下午茶，一起對對答案的話，拿著你的練習去找我，誰都可以，只要你想試一試。所以課空就出現了學生拿著自己做的習題去先叫我批改或講解或教授講習題方法的現象，我發現即使平時性格內向的學生，也開始加入到講習題的行列，而且同學們也都配合。同時，我不得不承認，那些講習題的同學已經慢慢學會了講解方法，知道了什么題目需要找同學上黑板呈現，同時顧及臺下學生的交流互批，知道了哪類題目不需要上黑板占用時間而只需要同桌交流，知道了一道有點難度的題目可以找多個同學回答，并根據他們的回答，給其他同學留出足夠的時間改正，[~課件]同時我也知道了原來孩子們的可塑性那么強，就像他們課下自己準備的課本劇，課上一展示，的確亮點很多，就像在《半截蠟燭》課本劇的展示中，期中一個片段是孩子要端著藏有情報的燭臺去柴房取柴，被德國佬奪過來，孩子的母親說柴房黑，德國佬狠狠的說“你應該相信他的能力，難道他會從柴房里端來一窩兔子嗎？一個學生改編成了，“難道他會從柴房里端來一窩蛤蟆嗎？”雖說是歷史劇，但在改變不了歷史的情況下，我個人是允許這種小插曲出現的，所以我也從他們身上學到了很多，這可能就是教學，既教又學，邊教邊學，教學相長。

對于下午的小自習，由于時間短，完完全全安靜的學習習近平段時間內還做的不好，我想還是繼續讓他們大聲讀書比較好。當然，以上有些舉措的效果短時間可能顯現不出來，但是我相信，是含苞欲放的花朵，總有綻放的一天，只要是他們能得到鍛煉，無論何時，我都依然堅持。

我覺得，我們需要做的就是：給孩子一張紙，讓他們自己去設計，給他們一支筆，讓他們自己去描繪，給他們一片天，讓他們自己去翱翔，給他們一個平臺，讓他們自己去展示，不要打濕他們的羽翼，不要折斷他們自由飛翔的翅膀。

以上就是我們班一直以來在自主學習方面的一些小小實踐活動。當然還有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方還誠心的希望在座的各位領導老師給予指導。

謝謝。

第二篇：給學生一片自由翱翔的天空

給學生一片自由翱翔的天空

湖北長陽資丘白沙坪小學

1、進一步深入學習課改精神，準確定位和正確認識校本課程。

校本課程就是學校課程，是新課程中，與國家課程、地方課程具有同等地位的一個課程門類。它在促進學生全面發展中的作用，具有不可替代性。

其實，在新課程以前的課程實施中，我們都不自覺地開發和實施過它，使之在促進學生發展上起到過積極作用。只是我們沒有從理論上去研究它，在操作上不夠規范而已。因此，校本課程并不神秘，并不可怕，只要我們開動腦筋，可以把它運作得游刃有余。

那些人為地，故弄玄虛地把校本課程弄得似乎神秘而不可測的“理論”或“經驗”，具有極大的危害性，一是使廣大教師對校本課程望而卻步，二是使校本課程變得不可操作，從而使開發實施落空。

我們通過學習和思考，認為校本課程就是學校根據自身的傳統和優勢，學生的興趣和需要，以促進學生發展、教師成長、學校特色形成和凸現為根本目的，通過整合學校教育資源、家庭教育資源、校區課程資源等方方面面的優勢，充分注意課程目標的三個維度，用剛性和彈性兩種方式開發實施的學校自己的課程。

關于校本課程開發實施的意義和作用，我們認為有四：

a、讓每一個學生的興趣需求都得到滿足，個性特長都得到發展；從而達到讓每一個學生都得到發展，都主動、活潑、有個性地發展，都更好地發展地目。b、讓每一位教師都能各展其長，各施其能，在新課程中充分發揮自己的主人翁意識和創造才干，在引導和促進學生發展的同時，促進自己的專業成長，從而達到在新課程中鍛煉教師，促進教師發展的目的。

c、讓學校的傳統優勢得到發揮，使辦學效益全方位提高，并不斷開拓創新，逐步形成自己的辦學特色，打出自己的品牌，實現特色興校的目的。

d、讓家長、和社會各界在這種校本課程的彈性開發實施中自覺地介入，從而增進家長、社會對新課程地理解和認同，逐步自覺地支持新課程地實施，把家庭教育資源整合到學校新課程實施中來，使廣大家長積極參與到新課程實施中，發揮積極作用。

一句話，通過校本課程的彈性開發實施，搭建一個既能促進學生發展，又能促進教師發展，既能凸現學校特色，又能使學校、社會、家庭三結合的教育網絡充分發揮作用的多功能教育平臺。

2、白沙坪小學近一年來的校本課程開發實施小結。

2004年秋季，學校校委會在規劃新學年的校本課程開發時，的確動了一番腦筋。因為在前一段時間，白沙坪小學的校本課程開發實施，得到了上級領導和專家充分肯定。我們的校本課程開發經驗，在2005年的全縣相關會議上做了交流，在《人教論壇》和《全國中小學教師繼續教育網》發表后，又先后被浙大《教育互聯》等省內外數家大型教育網站轉載。產生了一定影響。怎樣在新一階段的校本課程開發實施中，既保持自己的傳統優勢，同時又有開拓創新？是我們需要很好地解決的一個矛盾。

通過集思廣益，我們的形成了“學校傳統、優勢和學生興趣、需要結合，課題、課程結合；剛性、彈性結合；讓校本課程的開發實施滲透到教育教學的每一個方面，每一個角落、每一個教育教學工作的細節中去”的校本課程開發實施的基本思路。

第一、做到校本課程開發規范化。2004年秋季開學前，我們就完成了《白沙坪小學校本課程開發需求評估》《白沙坪小學校本課程開發指南》《白沙坪小學校本課程綱要樣本》（每個教師必須跟據自己的開課寫出自己的校本課程綱要）《白沙坪小學校本課程標準》《白沙坪小學校本課程評價方案》等文本的初稿。設計出《白沙坪小學校本課程開發學生需求調查問卷》《白沙坪小學教師校本課程開課申報表》《白沙坪小學學生校本課程選課單》等表格。且嚴格地那文本來操作，從而確保了校本課程規范化開發和實施。

b、嚴肅認真地落實開發實施過程 根據《白沙坪小學校本課程開發指南》的要求，在對學校傳統、優勢，學生的興趣、需要和各類課程資源進行先分別再綜合的評估以后，在2004年秋季，全校教師都參與了校本課程的設計與申報，一共申報了11門課程，經學校校本課程開發委員會的審核篩選，并報上級有關部門批準，最后決定在本期開設其中的6門：

（1）土家游戲課程；（2）巴山舞、南曲和藝術課程；（3）民族體育和體育綜合技能課程；（4）民族器樂和常見器樂課程；（5）土家工藝和手工制作課程；（6）書法繪畫課程。

每門課程都有明確實施目標：

土家游戲課程：開課對象以低年級為主，以培養學生熱愛本民族文化，熱愛生活，學會常見土家游戲技能，學習有關民族文化知識為目標；

巴山舞和藝術課程：開課對象面向所有學生，以培養學生熱愛土家文化，了解一些民族文化淵源，學習巴山舞和其他形式的表演藝術，在勤學苦練中習得本領為目標；

民族體育和體育綜合技能：開課對象為所有學生，（學生憑興趣需要自選，下同）以培養學生熱愛本民族體育文化，培養頑強的拼搏精神，協作精神，懂得愛拼才會贏的道理，掌握一些土家民族體育技能和常規的體育綜合技能為目標；

民族器樂和常見器樂：開課對象為所有學生，培養學生熱愛本民族音樂文化，認識和了解三弦、嗩吶、木葉等民族器樂，以及豎笛、口琴等常規樂器及演奏形式，在勤學苦來來練中習得本領；

土家工藝和手工制作：開課對象為所有學生，了解西南卡普的來歷，知道它是土家民族制作工藝的典范，熱愛民族工藝和民族文化，學習一些民族手工工藝和常規手工制作常識，在勤學苦練中習得本領；

書法和繪畫課程：開課對象為所有學生，對學生進行熱愛中華民族文化的感情，了解書法和繪畫審美意義即在陶冶人的情操方面的重要作用，認識和了解一些古今書法家和畫家以及作品，在教師指導下，學習書法和繪畫，逐步習得本領??

在教學時間的保障上，我們把允許機動的課時整合到一起，統一在每周一下午開課。也就是說，不僅是一年級的校本課程得到落實，其他班級同樣學習校本課程。

在教學管理上，我們對學生進行了編班，指定了校本課程班班主任；每個班安排了教室，由教師根據每次課程實施的需要，決定室內課和室外課的課型。因為我們提倡了教師合作申報課程，所以，一般一個校本課程班有兩名教師負責課程的開發實施。

我們通過把校本課程備課納入月查范疇，和對開發實施過程的檢查督導，盡力避免把校本課程上成單純的活動課，每期，我們還按照學校校本課程評價方案對學生在學習中的發展情況進行評價，并以此作為評價教師教育教學工作的重要依據。

由于我們從“加強管理，保障到位，整合優勢，分班規劃，重視過程，兼顧“三維”，保證效果，落實評價“多方入手，從而保證了課程質量。

在2005年春季，我們根據半年的運作，對課程內容進行了適當調整，如在巴山舞、南曲藝術班增設了腰鼓和九節鞭的教學內容，同時增開了園藝班和棋類班，總之，只要條件許可，我們盡量滿足學生的要求。

在進行以課堂教學為主要形式的校本課程開發實施的同時，我們還將學校的市級課題“土家族聚居區農村小學生習慣養成教育實驗”整合到校本課程的開發實施中來，進行校本課程的彈性開發，將校本課程開發實施滲透到學校教育教學工作的每一個方面，每一個角落，每一個細節。通過“五星創建”活動這個載體，來全面培養學生的行為習慣，學習習慣，生活習慣，來對學生進行心理健康教育。關于這方面，我們在學校德育工作總結材料《立足校本抓好習慣養成教育，求真務實搭建德育平臺》中進行了詳細介紹。這個材料在2005年3月被《全國中小學教師繼續教育網》采用了。

3、校本課程的開發實施促進了學生的全面發展，凸現了學校辦學特色，促進了教師的專業成長。

校本課程的開發實施，給了孩子們一方自由翱翔的天空。體育班的開設，使小健將、小裁判在體育場上大展身手，一次，劉發英校長在民高做班主任的愛人覃守龍老師將自己班的女子籃球隊帶來同白沙坪小學的學生男子籃球隊進行了一場比賽，結果，白沙坪小學的男子隊還打贏了。巴山舞、南曲藝術班的開設，使百余名學生的表演才能得以提高，巴山舞隊、南曲隊、九節鞭隊、腰鼓隊隨時都可以拿出精彩的文藝節目。土家工藝班的刺繡作品種類繁多，西南卡普、鞋墊、花卉、動物圖案精致，巧妙，惟妙惟肖，許多學生作品被學校學校檔案室收藏。書畫班的作品經常在學校櫥窗展出，令許多家長和社會群眾贊口不絕。笛子口琴、電子琴悠揚的樂曲聲飄滿校園。學生們說，以前的興趣小組活動，他們只學到了一些本領，而現在，既學到了本領，更學到了許多從書本上學不到的東西。尤其是使他們了解了自己的民族和民族文化，培養了他們熱愛土家文化的感情。

習慣養成教育使學生的良好習慣逐步形成，學校校風好，學生學風正，講衛生、愛整潔，心理素質良好，領導滿意，家長滿意，群眾滿意，白沙坪小學“學生成績好，個個有特長”的出色的教育教學質量使學校聲名遠播。

學校20名教師在校本課程的開發實施中，在幫助學生發展的同時，也發展了自己。許多老師深有感觸地說，學生中也有高手，你不學習，就會失去在你開設的課程中做老師的資格??不少老師主動開展校本課程教學研究，有三名教師取得國家級教研成果。

縣教育局領導，縣研訓中心的領導和專家多次來白沙坪小學檢查指導工作，都對學校校本課程開發工作、對學校工作給予高度評價，學校最近連續兩年被評為“長陽土家族自治縣先進學校”，2995年春，又被縣教育局授予“長陽土家族自治縣德育先進學校”稱號??

4、一點體會

校本課程不是可有可無的課程，如果要對學生的發展負責，如果想要把學校辦出自己的特色，毫無疑問，就要把這件事情認真去做好；校本課程也并不神秘，把它看得簡單一些，把握住一點：它是課程，是學校自己開發的課程而不是簡單的活動。把它看得太神秘了，就會望而卻步。

徐長清 執筆

第三篇：把自主學習的權利還給學生

把自主學習的權利還給學生

長期以來，在我們的課堂上上演的是“教案劇”。上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。教師期望的是學生

按教案設想作出回答，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定答案。學生在課堂上實際扮演了配合教師完成教案的角色。教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”。課堂教學組織形式、教學過程等都是從教師如何教來設計，是學生適應教師的教，而不是教師的教適應學生的學，配合學生的學，是所有學生一起跟著教師的步驟走，學生的學習、發展被牽著走。學生的學習是被動的，而不是主動的自主活動。

我認為在我們小學課堂教學中學生言語交往行為基本上是一個非自由的過程。學生的行為基本上是“聽師由命”。就是在這樣的課堂中，我們學生的主體性一天天萎縮直至完全封閉進入“冬眠”，我們學生的自主學習的權利被生硬地剝奪了。在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學生不會學習、不善學習，這是多么遺憾啊！

為此，筆者要大聲疾呼，要相信每位學生，沒有激發不出主體性的學生，只有不會激發主體性的教師。要把自主學習的權利還給學生，讓學生在課堂上自主地學習，這必將會開創語文教學新的境界！

教《烏鴉喝水》想到的

在學校公開課期間，我借班上了一節《烏鴉喝水》。課上我說：“烏鴉可真聰明，能喝到水，但小朋友會更聰明，你能當聰明的一休再幫烏鴉想出更多更好的辦法嗎？”一個學生說：“我把瓶子斜放著。”我馬上肯定：“真棒！”另一個學生說：“用細管插入瓶子里喝。”我豎起大拇指：“真是小一休。”還有的學生說：“我可以請其他伙伴幫忙。”我及時加以表揚。在我的鼓勵下，學生個個不服輸想辦法，雖然有的幼稚可笑，但畢竟是孩子們獨立思考的結果，是可貴的創新萌芽。

這節課的氣氛和學生的聽課效果讓我始料未及，我們常常感嘆，課堂的氣氛不好，學生不愛發言，不會發言。其實諸多原因在于我們教師本身。我們也許只有在公開課的時候才愿如此認真地設計問題，平時的課堂常常是注入式的，嚴重制約了學生創新能力的發展。我想作為一名語文教師要不斷地改進教法，營造寬松和諧的氛圍，為學生提供充分的嘗試性學習機會，對學生的任何質疑，都得報以滿腔的熱情。激發學生主動地探索欲望，使學生在生動活潑的學習中主動發展，培養他們的創新能力。

第四篇：讓學生自由自主地學習

讓學生自主地學習

新課標對我excel教學的觸動

摘要： 以實際工作經驗為素材，以學生為主體，探究如何最高效地吸取任務驅動及生活算法等先進教學理念中的精華，并運用到具體的“表格數據的處理與分析”教學中，讓學生在愉快地自主地學習中，提升綜合素質和信息技術素養。

關鍵字：自主學習、探究學習、任務驅動、信息素養、生活算法

在多年高中信息技術教學中，一直耳濡目染著“任務驅動”型教學方式，它已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學特征。“任務驅動”教學法給傳統的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來讓人耳目一新的教學風格。

然而經過了多年實踐，逐漸地感覺到“任務驅動”型教學中似乎還欠缺了某些東西。比如針對知識水平、動手能力參差不齊的學生，任務的大小、難易程度很難把握。有時候挖空心思設計出來的任務，學生對此毫無興趣。另一方面由于會考的壓力，很容易忽視對學生信息技術文化素養的提升，忽略對學生創新和探究能力的培養。

在認真學習了新課程標準后，深受啟發。在今年的“表格數據的處理與分析”教學中，一改以前的教學模式，將學習主動權完全交還給學生，學習方法、學習計劃、對新知識疑難知識點的解答方法、學習成果的展示評價全部由學生自主完成，整個教學過程中完全以學生為主體，教師退居二線，以引導答疑為主。下面通過四方面來介紹具體實施過程。

一、我有興趣、我想學

誤區

1、任務設計難度難以把握，出現“吃不飽”、“吃不下”的局面

由于小學初中信息技術課沒有國家統一規定的教材、各地小學初中學校信息技術教學設施及教學師資又不盡相同，導致進入我校的高一新生的信息技術水平和信息素養存在著極大的差異。有些“大蝦”們，一上課就談論新學了某某軟件、玩了某某游戲；而 “菜鳥”們，一只手死死握著鼠標，不知雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開機。于是講課時大蝦們不屑一聽，菜鳥則聽得極其認真，但自己操作時，仍是手忙腳亂，不知何從下手。

2、任務設計難以滿足學生的“新鮮感”，難以激發興趣 作為信息技術教師，當然知道任務應當是學生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯系學習、生活經驗和社會實際的情境中去完成，要能讓學生從心底里感受到學習實用知識的快感，但具體實施則很難。比如在excel中學到公式、函數的計算就會引用同學的某次考試成績，因為此數據來源于學生，切合學生實際。一節課還可以，但到后來，就有學生叫“又是那個表格啊，煩死了”，其他同學的學習興致也就一落千丈。

解決方案

在今年的教學中，我首先從三個方面（表格美化、表格數據統計、數據圖表）向學生展示六個優秀作品，在演示中不時地聽到：哇，好漂亮啊！（有關表格美化）好快啊！（有關數據統計）、真神奇！（有關圖表）、原來是可以這樣做啊，我以前怎么沒有想到呢！聽到這樣聲音，就可以開始竊喜了，學生的“癮頭”已經被叼出來了。接下來便布置總的學習計劃：自主命題、設計一個利用excel軟件創作的個性作品。

主題的確定和興趣的培養由優秀作品的“激發”而產生，由學生在自身現有的知識水平上量身打造，保持了以往知識的連貫性，解決學生非“零起點”問題。對于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務，如音樂前線、體育地帶；而“菜鳥”們，可選擇簡單任務，如成績統計、身高統計等等。沒有了教師以自己思維制定條條框框，學生的創新精神與個性特征得到了充分的發揮和展露，學生提出的均是自己感興趣和關注的問題。有此前提，今后課堂上學生的學習興致有多高就不言而喻了。

二、我不會，教教我

誤區

在講解新知識時，大蝦們不屑一聽，需要真槍實戰時，也不免失手之；而菜鳥們由于接受能力和基礎的薄弱，聽得實在是云里來霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經非常買力一刻不停地跑來串去的解答疑問（其實很多疑問都是在講解知識點是強調過的），但學生舉手的頻率還是有升無減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來越高。

解決方案

為扶平每一顆熱誠的心，憑我個人力量實在是力不從心。在教學中我請到了兩大援手：網上自學教程和技術顧問團。

在一個月多的excel作品創造中，學生可以通過三種途徑來解決作品創作中碰到的技術問題：

A、制作完善的網上自學教程

此網絡教程是我根據課本知識、課程安排、學生實際信息技術技能水平而創作的，為了方便學生訪問并自主學習，我設置訪問網址http://172.18.20.20。網站分成四部分：課堂教學、網絡硬盤、一中校友錄和自由空間論壇。而課堂教學共分了八部分：初定計劃、作品數據輸入、美化作品、數據計算、數據統計、建立美化圖表、最后修改作品、作品總結交流，相對應的八節課來完成創作自己的作品。

由于之前剛進行過期中考試，便將“統計期中考試成績情況”作為主線，以網頁的形式具體介紹了學習excel中的知識點。選擇此任務的目的有二，一是期中成績統計表切合學生實際，而且從統計中還能很好幫助他們總結反思期中考試；二是有些“菜鳥”，無法獨立設計自己的任務，那么只需稍加修改，就可創作出自己的作品。

在編制中還采用生活算法這一思想，盡量多地使用生活語言、平常思維，盡量減少計算機的專業俗語。比如將鼠標左鍵比喻為學生自己的手，右鍵則是計算機高手的手，當碰到難題時，可先讓“高手”來幫幫你；每每在學生碰到難題時，我總會提醒一句“按照我們平常生活中的思路，應該怎么分析、怎么思考”。

網站中的網絡硬盤方便學生存放維護自己的作品，而校友錄和自由空間論壇為學生提供互相交流學生生活中的想法、疑問的場所，豐富學生的在校生活。

B、尋覓并成立“技術顧問團”

在每個班中我尋覓了四五個操作能力強、肯熱心幫助同學、有極好自我控制能力的大蝦，作為我強有力技術顧問團。有了這支鮮活的隊伍，學生舉手等待“求救”的時間大幅度減少，只要一舉手，就有技術顧問幫助解答。而且他們之間毫無代溝，輔導起來有時還勝我一籌。

C、難點教師統一答疑

當碰到全班有共同難點時，我便集體講解。由于這些難點是學生研究過并不能解決的，所以都聽的很認真，還不時傳出“哦，原來這樣啊”，這種效果當然是以前“滿堂灌”所不及的。

通過以上三大法寶，菜鳥數慢慢減少，學生的自習能力也大幅度的提高，學習氛圍越來越濃厚，學習興趣也日趨篤厚。

三、請你欣賞我的佳作

誤區

對每一個認真創作作品的學生來說，教師對他作品的肯定無疑能更好地調動其學習積極性。但由于課堂時間有限，對學生的評價大多只能一句帶過，或者通過教師機匆匆展示，效果不是很理想，激勵作用也不能持久。

解決方案：此次excel教學，我采用了三種評價方法來展示、評價學生的作品。

A、自我評價

每節課請5到8名學生到講臺上通過多媒體軟件，向全班展示自己的作品。這有四大好處，一：按學號展示作品，讓每位同學都有上臺的機會。為不失面子或顯示自己的能力，學生會盡其全力地創作作品，直接地提高了學生作品的質量。二：學生想法各異，可從展示中借鑒別人優秀之處，并引入到自己作品。這樣學生的思維越來越活躍，作品也越來越完美。三：當發現作品不足時，我和其他同學可給予一定的建議。三個臭皮匠勝過一個諸葛亮，學生作品中的缺陷漫漫地被補上，作品更趨完善。四：學生上講臺展示作品本身就是對學生綜合素質的一種培養和提高。

B、生生互評

經過幾節課的創作，已有學生完成自己的大作，有些學生自以為作品已很完美，無須再改。于是我請他們向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后進的方法，先表揚其優秀之處，再借其他學生之口提出一些修改意見。而此時，學生會說“知道了知道了，我改好了再給你們看”。在擺平“大蝦”傲勁的同時，也給其他學生飽了眼福，取了些經。

C、教師評價

教師評價分為兩個階段：一是課堂巡視階段，在學生創作作品時，發現一些小的錯誤，如在統計身高時，將數據和單位輸入在同一單元格中，以至無法進行統計計算；如作品中各個字段如何合理安排；如發現好的作品，馬上請他向其他同學介紹經驗等等。二是，在學生自評或同學互評時，不時提出一些合理的建議和意見，并鼓舞學生的銳氣。

通過評價，我還可以根據反饋及時調整教學策略和方案，實現教與學相長。

四、我的學習心經

誤區

學生當中，常可聽到這樣的聲音，“上節課學了什么啊？”、“我全忘掉了”、“這么多操作步驟的啊，怎么記啊”。出現這種情況主要是有些學生沒有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術課一星期才兩節，沒有理解有些知識點當然容易忘記。

解決方案

第一堂課中，我便告訴學生，想快好省（省時）地學習信息技術，只需掌握兩點：（1）、聯系生活實踐，運用生活算法，盡量用生活經驗和平常思維去理解信息技術中的專業知識和復雜操作，做到思路清晰。（2）、找規律，只需掌握必要的規律，大部分知識都很類似，換湯不換藥。于是在課中，我不斷提醒學生學會總結，鼓勵學生找出規律。并請已經探索并總結出規律的學生向大家貢獻自己的寶貝，在大家公認其規律正確后，以該生姓名命名的此條規律。經過一個多月的操作，同學們總結了一些規律：

1、我的好幫手—鼠標左鍵右鍵：同學們將鼠標左鍵比喻為自己的手，吃東西要先用手拿住，所以，要對工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標左鍵拿住。鼠標右鍵=計算機高手的手，當碰到攔路虎的時，就可以請它來幫忙。

2、電腦是不怕疼的，你盡管試好了:在設置單元格格式和美化工作表時，要盡可能多的去試各種設置，最佳效果是考試出來的，電腦是機器，不用怕他疼的。

3、多注意對話框中的文字解釋：在函數計算中，根本就不用記每個函數的意思，因為在函數名下方，都會告訴你的該函數的作用和用法，嘿嘿會偷懶吧。

4、碰到攔路虎時，請右鍵和菜單幫幫忙吧：當想達到某種效果但不知道如何操作時，你完全可以從右鍵的快捷菜單和相關的主菜單中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解決辦法的。

5、二個三步曲+二個四步曲幫你創作完成EXCEL佳作

如排序、篩選和分類匯總三個知識點的操作可以統一歸納為三步曲：選擇數據—選擇命令—執行命令；

工作表中行、列、單元格的所有操作都可歸納為四步曲：選擇目標—鼠標右鍵—選擇命令—執行命令；

通過這種以學生為主體，讓他們自主地探究地學習表格數據的處理和統計的教學模式，我感覺是很成功的。它充分地調動了學生的學習積極性，極大地提高了學生在學習中發現問題、利用生活經驗和信息技術分析問題、通過各種途徑解決問題并進行創新的能力，而且培養了學生小組協作精神和自主學習、勇于探索的精神，大大提升了學生信息技術素養。

參考文獻：

1、《普通高中技術課程標準》（實驗），人民教育出版社

2、《中小學信息技術教育》，中小學信息技術教育雜志社

3、《教育技術咨訊》，吉林科學技術出版社

附網站截圖

作者：紹興市第一中學分校 信息技術教師

章楊瓊

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第五篇：還學生一片藍天——學習“減負”文件有感

還學生一片藍天

——學習“減負”文件有感

今天，我學習了《減輕義務教育階段學生過重課業負擔，深入推進素質教育十項規定》，感觸良多。現將我的一點體會說與大家，與大家共勉。

學生是祖國的花朵，是祖國的未來。教育工作者必須讓學生在生動活潑的學習中，能夠健康快樂的成長，為他們終身學習與發展打下堅實的基礎。因此：

一、按課表上課。以學生全面發展為總方向，讓學生在不但學好基礎學科的同時，還能學習其它科學知識與技能。做好組織教學按計劃，解決好素質教育與考試制度的關系。

二、向課堂四十分鐘要質量。課堂是學生學習的主要陣地。四十分鐘是學生學習知識，教師傳道授業的主要時間與空間。只有抓好課堂，抓好四十分鐘，我們才能真正談得上對學生的減負，才能做到不“拖堂”，不占用學生課間休息時間。

三、加強學習，提高自身能力。要向四十分鐘要質量，老師必須加強學習，轉變自己的教學觀念，提高自身的文化素養，要給學生一碗水，首先自己就應有一桶水。自身水平提高了，對課堂教學就能游仞有余。老師教得輕松，學生學得也愉悅。

四、做好學輔資料的應用。為了讓“減負”在學生上能真正體現，老師必須對學生的練習題，單元測查作精心的設計與安排，做到精講精練，既讓學生學到知識，又讓學生有足夠的時間去參加其他知識與技能的學習與訓練。以少考優測對學生所學知識進行考查，及時分析學生學情，這完善教學手段，培優補差，真正搞好素質教育。

總之，我們的教育教學必須以學生的健康成長為出發點，讓他們在學習知識的同時，身心得到健康成長。以“減負提質”為目標，還給學生一片自由而美麗的藍天。